天上的街市教案詳案

天上的街市教案詳案天上的街市》是現(xiàn)代文學(xué)家郭沫若于1921年10月創(chuàng)作的一首現(xiàn)代詩。詩人運用了想象的表現(xiàn)手法，把繁星滿天的夜空，想象成是點著無數(shù)街燈的天上街市，把空中的流星想象為牛郎織女提著燈籠在街上閑游，表達了詩人對自由的向往和對理想社會的企盼之情。下面是為大家整理的天上的街市教案詳案，供大家參考!

天上的街市教案詳案

目的要求

一、體會這首詩聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培育聯(lián)想和想象的能力。

二、理解詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。

三、學(xué)習(xí)朗讀，培育詩歌愛好。

要點難點

一、聯(lián)想和想象的作用。

二、聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。

三、有感情地背誦全詩。

寫作背景

1921年和1922年這兩年中，郭沫若三次回國。這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血!”的黑暗現(xiàn)實，郭沫若感到極大的生氣。他在這一時期創(chuàng)作的詩集《星空》表達了這一思想感情。例如：他在《仰望》中寫道：“污濁的上海市頭，干凈的存在，只有那青青的天海!”《黃海中的哀歌》中寫道：“浪又濁，漩又深，味又咸，臭又腥，險惡的風(fēng)流，沒有一刻的寧靜，滔滔的濁浪，早已染透了我的深心。我要幾時候，才能恢復(fù)得我的清明喲!”他在“五四”高潮時期對祖國的向往徒然歸于破滅，詩人的一度興奮激動陷入了苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。他在《星空》集的《獻詩》中寫道：“啊，閃爍不定的星辰啊!你們有的是鮮紅的血痕，有的是凈朗的淚晶——在你們那可憐的幽光之中，含蓄了多少深沉的苦悶!”就是這個時期，1921年10月24日，寫下了《天上的街市》，這首詩第一次發(fā)表在1922年《制造》季刊第一卷第一期上，后來收入《星空》集中。

簡介

郭沫若(1892—1978)中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學(xué)。1918年開始新詩創(chuàng)作。1921年，出版第一部詩集《女神》，并與郁達夫、成仿吾等組織“制造社”。1914至1923年，郭沫若先后在東京第一高等學(xué)校預(yù)科、岡山第六高等學(xué)校、九州帝國大學(xué)醫(yī)科學(xué)習(xí)。

初到日本時，異國生活中所受的民族歧視，個人婚事的失意，使郭沫若陷于消沉苦悶之中。他因此讀《王文成公全書》，深受王陽明主觀唯心主義哲學(xué)的影響。同時，王陽明學(xué)說又把他導(dǎo)引到老莊哲學(xué)、孔子哲學(xué)和印度哲學(xué)。此時郭沫若接觸了印度詩人泰戈爾的詩，感受到清新恬淡的風(fēng)味，由泰戈爾進而接觸印度古詩人伽畢爾。后來他又喜歡德國詩人海涅、歌德，由歌德又導(dǎo)引到荷蘭哲學(xué)家斯賓諾莎的著作，“對于泛神論和思想感受著莫大的牽引”(《我的作詩的經(jīng)過》)。

“五四”時期，他還喜歡過康德、尼采，并接受弗洛依德的精神分析學(xué)說和廚川白村的文藝?yán)碚?，以及?dāng)時頗流行的新羅曼派和德國新起的表現(xiàn)派的影響。中外諸家的多種影響，使郭沫若前期思想呈現(xiàn)出異常復(fù)雜的情況。1924年以后，接受馬克思主義思想，并提倡革命文學(xué)。1926年參加北伐戰(zhàn)爭，任國民革命軍總政治部副主任。1927年，蔣介石公開叛變革命前夕，他寫了《請看今日之蔣介石》，在人民群眾中產(chǎn)生重大影響。同年，參加南昌起義，8月加入中國共產(chǎn)黨。1928年旅居日本，抗戰(zhàn)開始，回到中國，從事抗日救亡運動。這一時期他所著的《屈原》《虎符》《棠棣之花》等歷史劇及大量詩文，深刻揭露了國民黨反動派的賣國投降政策，激勵了革命人民的斗志。

1944年發(fā)表《甲申三百年祭》，總結(jié)了李自成領(lǐng)導(dǎo)的明末農(nóng)民起義失敗的歷史閱歷，當(dāng)時被定為中共整風(fēng)學(xué)習(xí)文件。1949年北平解放后，被選為全國文聯(lián)主席。繼續(xù)進行文藝創(chuàng)作，發(fā)表了《蔡文姬》等歷史劇作。他長期擔(dān)負(fù)科學(xué)文化教育事業(yè)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，對進展中國科學(xué)文化教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻。他學(xué)識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年6月12日病逝于北京。

段落大意

全詩分三段：

1.第一節(jié)，從地上的街燈寫到天上的明星。

2.第二節(jié)寫天上的街市。

3.三、四兩節(jié)，由天上的街市進而想象天上的生活。

主題思想

本詩通過天街美妙生活的描繪，表現(xiàn)了對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗。

因為正是痛恨黑暗現(xiàn)實，才覺得美妙的世界只有在天上，才想象天上的街市是怎樣的美妙，在這樣的想象中寄托了自己的理想，告訴人們理想的世界應(yīng)該是怎樣的，其目的在于激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗。這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認(rèn)識現(xiàn)實的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗。

寫作特點

聯(lián)想的自然，想象的豐富，意境的美妙，語言的優(yōu)美，是這首詩的特色。

這首詩運用了聯(lián)想和想象的手法勾畫出美妙的意境。所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過程，如由明亮的街燈聯(lián)想到無數(shù)的明星。所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上制造出新形象的過程。如天上的街市美麗屬于想象，由街市再想到人，想象牛郎織女怎樣過著自由自在美妙的生活，更是進一步的想象。這樣，從人間寫到天上，制造出一個充滿幻想，充滿詩情畫意的美妙意境。詩歌語言的精練優(yōu)美也是一特點。

街燈與星星都遠遠地在夜色中放明，視覺感受極相近似，詩人由此落筆，把地上天上融成一片，進而放縱想象于星空，十分自然;第二節(jié)用輕巧的筆觸略加點染，幻想出天上世界美妙而朦朧的背影，第三節(jié)推出人物，想象更為具體、真切;第四節(jié)寫流星，這一飛馳蒼穹的光點，使全詩境界頓顯活躍。詩人象是采納了我國繪畫中層層皺染的傳統(tǒng)技法，使畫面越來越清晰，幻景越來越動人。結(jié)尾一句“那怕是他們提著燈籠在走”，給讀者一幅歷歷可見的牛郎織女游樂圖。詩收束了。但星際人物出游的景象還在繼續(xù)，顯得余韻悠然。

全詩語言樸素，用詞準(zhǔn)確，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了天街生活的情景，意境深遠。

在描寫天街生活時，只寫了牛郎織女“騎著牛兒來往”于“淺淺的”天河兩岸，最后也只寫了他們“提著燈籠在走”。內(nèi)容和語言都很樸素，沒有華麗的詞句，沒有過多的描寫，卻刻畫了一幅淳樸和平的生活圖景。正因為如此，這首詩才給讀者留下了難忘的印象，同時又給人以想象的余地。

詩的第一節(jié)，用了兩組詞來表現(xiàn)明星和街燈。寫街燈用了“明”和“點”;寫明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因為街燈是在黑暗中亮起來的，是人們使它亮起來的，所以用“點”表現(xiàn)它的出現(xiàn);而星星原來就存在的，只不過隨著夜色的加濃而越來越明顯，因此用了“現(xiàn)”來表現(xiàn)它的出現(xiàn)。又因為街燈亮了之后，不再發(fā)生明顯變化，因此用“明”來表現(xiàn)它的狀況，而星星卻不停地閃爍著，所以用“閃”來表現(xiàn)它的狀況。雖然是幾個常用詞，但用得恰當(dāng)、準(zhǔn)確。

此外，詩中多次用了“想”、“看”等動詞，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了思想活動情況，使全詩內(nèi)容清楚，層次分明。

郭沫若同志是有名的用字推敲大師。這首詩同樣具備這個特點。

試舉幾例：

第一節(jié)中的‘閃著明星’和‘點著街燈’中的‘閃’和‘點’字，學(xué)生在背誦時很容易弄錯。仔細(xì)一講這兩個字的特點，學(xué)生就再不會弄錯了。用‘閃’字把明星一眨一眨的象人眨眼睛一樣的特點寫了出來;用‘點’字把人們用火柴棒將燈燃亮的特點寫了出來——中國歷代的燈都是用油或氣，而油或氣總要有火‘點’才燃。后來雖然引進了電燈，這個‘點’字卻仍沒丟掉。‘閃’的是‘星’，‘點’的是‘燈’。詩中最巧的是一個‘朵’字。

一般說，星的量詞‘顆’。這里為何用了‘朵’呢?因為流星是星際間分布的一些固體塵粒，它們飛進大氣層，跟大氣發(fā)生摩擦發(fā)熱爆裂而發(fā)光。由一固體爆裂成許多小顆粒，形成了上小下大的喇叭花狀，象花，自然就可以用‘朵’來形容了。這就寫出了流星的特征，用一個‘朵’字給流星描了一幅畫。我想，這樣的講解對學(xué)生掌握詩的內(nèi)容和啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物特征是有好處的。

作業(yè)練習(xí)

一、下列黑體字注音完全正確的一項是()

燈籠閑游物品陳列縹緲流星

A.lóngyióuwùlièmiǎolióu

B.lǒngyóuwùlièmǎoliú

C.lǒngyoúùlèimǐaolíu

D.lóngyóuwùlièmiǎoliú

二、選擇同音字組詞。

1.A.珍B.真C.貞D.針

(1)堅()不屈(2)()奇(3)()才實學(xué)

(4)如坐()氈(5)()潔(6)如數(shù)家()

2.A.接B.街C.階D.皆E.揭

(1)啼笑()非(2)()段(3)()頭巷尾

(4)交頭()耳(5)()曉(6)草木()兵

3.A.嫻B.閑C.銜D.賢E.嫌

(1)負(fù)屈()冤(2)()棄(3)任人唯()

(4)游手好()(5)()靜(6)()情逸致

4.A.游B.尤C.猶D.由E.郵

(1)記憶()新(2)()資(3)怨天()人

(4)()刃有余(5)()衷(6)聽天()命

5.A.謙B.牽C.簽D.千E.遷

(1)事過境()(2)()辭(3)順手()羊

(4)()真萬確(5)抽()(6)()腸掛肚

6.A.慎B.甚C.蜃D.滲

(1)謹(jǐn)小()微(2)幸()(3)海市()樓

(4)欺人太()(5)()水(6)不求()解

三、用下列字做聲旁各組成四個字。

1.交4.青

2.令5.吉

3.肖6.扁

四、判斷下列各組形聲字結(jié)構(gòu)分類的對或錯。對的畫“√”，錯的畫“×”。

A.鞭詞躬嶇()

B.籠露落震()

C.聞哀辯裹()

D.堡貸悠整()

E.裁穎旗糜()

五、為下邊句中黑體字選擇正確釋義。

1.淺：A.從表面到底或從外面到里面的距離小B.程度不深C.時間短D.顏色淡

(1)她今天穿了件淺綠的上衣。()

(2)這本書的內(nèi)容很淺，很好懂。()

(3)河里的水很淺，剛剛沒過腳腕。()

(4)我們彼此相處的日子還淺，不很了解。()

2.深A(yù).從水面到水底，或從上到下，從外到里的距離大B.程度高C.時間久D.顏色淡

(1)洞庭湖的水很深。()

(2)王教授有很深的學(xué)問。()

(3)他畫的顏色太深了。()

(4)夜深了。()

六、在每條橫線上填寫相應(yīng)的反義詞，把下列詞語補充完整。

1.買2.天南3.驚怪

4.是5.厚今6.憶思

7.始8.此起9.征戰(zhàn)

10.甘11.破舊12.昏暗

七、用“/”劃分朗讀節(jié)奏，有誤的一項是()

A.我想/那縹緲的/空中，

B.定然/有美麗的街市。

C.街市上/陳列的/一些/物品，

D.定然是/世上/沒有的/珍奇。

八、選擇正確答案。

1.與全詩不同的一項()

A.我想他們此刻，

B.定然在天街閑游。

C.不信，你看那顆流星，

D.是他們提著燈籠在走。

2.對本詩中心思想理解正確的一項是()

A.通過描繪天街美妙的生活，表達熱愛生活的感情。

B.通過描繪天街美妙的生活，表達對自由幸福生活的追求精神。

C.通過描繪天街美妙的生活，表達對黑暗現(xiàn)實不滿，對理想生活的追求，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)理想而奮斗。

D.通過描繪天街美妙生活，表達了郁悶的感情。

3.運用聯(lián)想的一項是()

A.街市上陳列的一些物品。

定然是世上沒有的珍奇。

B.遠遠的街燈明了，好像是閃著無數(shù)的明星。

C.你看，那淺淺的天河，

定然是不甚寬廣。

D.那隔著河的牛郎織女，

定能夠騎著牛兒來往。

九、判斷正誤，對的畫√，錯的畫×。

1.詩歌是一種文學(xué)體裁，它的主要特點是集中性、精煉性、音樂性。()

2.詩歌可以分為情詩、敘事詩、格律詩、自由詩。()

3.想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上制造出新形象的過程。()

4.聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程。()

5.本詩從地上的街燈寫到天上的明星和天上的街市是想象，后來又寫到淺淺的天河和牛郎織女自由自在的生活是聯(lián)想。()

6.郭沫若，四川省東山縣人，原名郭開貞，沫若是筆名。他是現(xiàn)代中國杰出的文學(xué)家、史學(xué)家、古文字學(xué)家和社會活動家。代表作有詩集《女神》。()

閱讀

一、遠遠的街燈明了，

好像是閃著無數(shù)的明星。

天上的明星現(xiàn)了，

好像是點著無數(shù)的街燈。

1.這節(jié)詩采納了互喻的方法，由聯(lián)想到，又由聯(lián)想到。

2.“街燈”與“明星”有什么相似處?

3.詩中兩次出現(xiàn)“明”，詞性相同嗎?

(1)明星(2)明(了)

4.詩歌講究韻律，請寫出這節(jié)詩的韻腳。

韻腳：

二、

爸爸的老師

任溶溶

我的爸爸是數(shù)

人人都知道他，

你們要是還不知道，

因為還沒有長大。

有天早晨爸爸起床，

像有什么要事，

誰知他跟媽媽說道：

要去看望老師。

我的爸爸還有老師，

你說多么新鮮!

這老師是怎么個人，

我倒很想見見。

我一個勁兒地求我爸爸，

帶我去看看他。

爸爸對我眼睛一眨，

說一聲：“唔，好吧!”

可是爸爸臨走以前，

對我反復(fù)叮嚀，

要我注意這個那個，

當(dāng)然我都答應(yīng)。

我一路想這位老師，

該是怎么個人。

他一定是胡子很長，

滿肚子的學(xué)問。

他當(dāng)然比爸爸強，

是位老數(shù)學(xué)家，

如果不是老數(shù)學(xué)家，

怎么教我爸爸?

可是結(jié)果你猜猜看：

爸爸對誰鞠躬?

這事要讓同學(xué)看到，

叫我都要臉紅。

鞠躬的如果是我，

那還不算稀奇，

困為爸爸的這位老師，

就是我的老師!

可我都念三班級了，

她卻教一班級。

我的爸爸向她鞠躬，

你說多么有趣!

老師看著爸爸，

就像看個娃娃：

“你這些年非常努力。

成績的確很大?！?/p>

你想爸爸怎么回答?

“這得謝謝老師!

我全靠著您的指點，

知道二二得四。”

于是我才恍然大悟，

不管什么專家，

都有一班級的老師：

曾經(jīng)教導(dǎo)過他。

1.詩中寫了幾個人?他們的身份是什么?

2.這首詩的中心思想是()

A.歌頌爸爸不擺架子，尊敬老師的品質(zhì)。

B.贊揚老師甘為人梯的精神。

C.表達了“我”學(xué)習(xí)爸爸的決心。

D.抒發(fā)尊敬老師，不忘師恩的感情。

3.這首詩押的什么韻?

天上的街市教案詳案

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識和能力：朗讀詩歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情;理解詩中聯(lián)想和想象的運用，培育聯(lián)想和想象的能力。

2、過程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、情感態(tài)度價值觀：體會詩人對自由、幸福生活的向往與追求之情。

教學(xué)重點：

1、朗讀詩歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情。

2、理解詩中聯(lián)想和想象的運用，培育聯(lián)想和想象的能力。

教學(xué)設(shè)想：

1、這首小詩是輻射性很強的教材內(nèi)容，由它可引發(fā)出典型的民間故事《牛郎織女》，和用這個題材創(chuàng)作的詩文，如《迢迢牽牛星》、《秋夕》等，所以學(xué)習(xí)本詩應(yīng)盡量開發(fā)出這些學(xué)習(xí)資源。

2、這首詩很美很短，學(xué)習(xí)時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)語音語速有感情朗讀，注意分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音;同時在讀好的基礎(chǔ)上，當(dāng)堂背下來。

3、聯(lián)想自然、想象豐富是本詩的一大特點，也是本單元的一個重點，所以在拓展延伸、課外作業(yè)設(shè)計中突出聯(lián)想、想象能力的訓(xùn)練。

教前準(zhǔn)備：

老師：準(zhǔn)備幻燈片、課文錄音、鋼琴曲《星空》。

學(xué)生：閱讀《牛郎織女》故事;預(yù)習(xí)致疑，通過四人小組討論，摘出較有價值的疑難問題，并寫下本組對這些問題的初步意見，“問”與“答”都寫在課堂活動記錄表里，確定好發(fā)言人，準(zhǔn)備向班級匯報本組探究結(jié)果，進行班級溝通。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

昨天同學(xué)們都已讀了《牛郎織女》這個民間故事，誰能用一小段話概述一下?

一年相會一次，雖然他們的生活有點悲慘，不很完美。但是詩人郭沫若卻懷著對未來美妙生活的向往，展開豐富的想象力，制造性地運用了《牛郎織女》這個民間故事，為我們寫下了一首清新的抒情小詩《天上的街市》。

大屏幕顯示：

郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人?，F(xiàn)代著名詩人、劇作家。從小受到民主主義思想的啟蒙和影響，1914年赴日留學(xué)，接觸了莎士比亞等作家的作品。1919年“五·四”運動爆發(fā)后樂觀投身于新文化運動。1919~1920年之間，完成了《女神》的創(chuàng)作，成為中國新詩的奠基人。以后成立了“制造社”，從事新文學(xué)運動，參加了革命。解放后，擔(dān)任了文化領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)工作。代表詩集有《女神》、《星空》、《恢復(fù)》等。

二、感知內(nèi)容，學(xué)習(xí)朗讀。

1、老師配樂范讀，整體感知內(nèi)容。

詩人想象的“天上的街市”到底是一個怎樣世界?請用一、二個詞語概括一下。

如：一個自由自在的世界

……

2、各自輕聲朗讀，體會詩歌的感情。

過渡：詩人滿懷著激情為我們制造出這么一個理想的境界，的確，感情是詩歌的靈魂，沒有了感情就沒有了詩。

請各自朗讀一遍，然后說說詩人是懷著一種怎樣的感情為我們描繪這么一個理想的境界的?

(對天上美麗街市的向往，對自由、幸福生活的向往)

3、學(xué)習(xí)朗讀，讀好詩歌(朗讀體驗)

過渡：可見，這首詩的感情基調(diào)是美妙、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。(主調(diào)：令人向往)

(1)討論：這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀?朗讀這首詩語氣語調(diào)、語音高低、語速快慢、節(jié)奏強弱等都怎么處理?

(節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，語速不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。)

(2)聽課文錄音，注意朗讀節(jié)奏和重音，并用鉛筆做上記號(“|”、“·”)。

(3)學(xué)生朗讀，大屏幕顯示朗讀的節(jié)奏和重音，讓學(xué)生對比。

(節(jié)奏：詩的停頓或聲調(diào)延長處用“|”劃開;重音：朗讀時，往往要把句中的某些詞語讀得比較重一些，主要是為了突出句中的主要思想或強調(diào)句中的特殊感情。)

(4)叫一個朗讀較好的學(xué)生，配上音樂《星空》，誦讀過程中讓學(xué)生閉上眼睛，想象畫面，仔細(xì)體會詩歌思想感情。

(5)全班齊讀、鞏固。

三、探究品味

過渡：其實要有感情地朗讀好一首詩，必須深化理解這首詩的深刻內(nèi)涵，下面我們先逐段理解。

(一)選段探究討論

拿出課堂活動記錄表，將預(yù)習(xí)中遇到的問題與現(xiàn)在頭腦里產(chǎn)生的新問題在小組中討論一下，經(jīng)過精選，形成初步意見，確定好發(fā)言者，準(zhǔn)備匯報、求助。

四人學(xué)習(xí)小組探究結(jié)果匯報，如有不同意見，可討論。

個別本組無法解決的問題可提出來，向其他組成員或老師求助。

……

(二)整篇問題探究

過渡：上面我們分組逐段合作探究了有關(guān)問題，下面我們就整篇提問一起探究。(以下為備用問題，因為有可能在上一個“學(xué)生致疑解疑”環(huán)節(jié)中已解決)

大屏幕顯示：

1、這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的?

2、詩中想象的牛郎織女的生活跟民間故事中的有什么不同?詩中通過哪些詞表現(xiàn)出來?請圈出來加以體會。

3、詩人為什么要對民間故事作這么大的改動?他的用意是什么?(引導(dǎo)學(xué)生看背景)

大屏幕顯示：

創(chuàng)作此詩的有關(guān)背景：十九世紀(jì)末二十年代初期，“五·四”運動的洪波已經(jīng)消退，大革命時代尚未來臨，半殖民半封建的中國依舊被帝國主義列強和他們豢養(yǎng)的各派軍閥窒息著。詩人在苦悶中彷徨，他不滿現(xiàn)實，熱烈地向往著美妙的未來，在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這篇爛漫氣息濃郁的《天上的街市》。

(1、通過討論形成板書：

2、“天河”不同：

“他們的生活”不同

如：

“美麗的街市”、“世上沒有的珍奇”→富足;

“閑游”、“來往”→自在、悠閑、舒適、幸福;

“淺淺的”→來往自由

“那朵流星”→“朵”常用于花，花是美妙的象征，把流星比作花，比方天上的生活像花朵一樣美妙。

3、表達了詩人對理想的向往和執(zhí)著的追求。)

小結(jié)：這么一首富有創(chuàng)意而又清新的小詩，我們應(yīng)該把它背下來，給同學(xué)們2分鐘的時間，能背下來嗎?

練背

全班背誦。

四、拓展延伸

過渡：盡管在《牛郎織女》這個故事形成后，不同朝代的不同文人曾以這個題材寫過詩文，如古詩十九首的《迢迢牽牛星》(“盈盈一水間，脈脈不得語”)、杜牧的《秋夕》(“天街夜色涼如水，臥看牽?？椗恰?等，但這些詩都擺脫不了那種愁苦、寂寞之風(fēng);而詩人郭沫若卻懷著對未來美妙生活的向往，展開大膽而奇特的想象，制造性地運用了《牛郎織女》這個民間故事，一改這一題材的愁苦之風(fēng)，為我們寫下了這么一首清新的抒情小詩。

你是否從中得到啟發(fā)，如果要你發(fā)揮想象力，給《牛郎織女》來個“故事新編”，會怎么樣?請以《牛郎織女新編》為題目，改編故事，可以短一點，具體講述自以為有創(chuàng)意的精彩的片斷、其他地方可概括簡略帶過去。

思考2—3分鐘，“講”，最長不得超過2分鐘。

五、課外作業(yè)：

1、將說的故事片斷再整理成一篇完整的故事。

2、課外背誦《迢迢牽牛星》、《秋夕》。

3、默寫《天上的街市》。

天上的街市教案詳案

【教學(xué)目標(biāo)】

天上的街市優(yōu)秀教案設(shè)計

1、體會向往追求理想生活的思想感情。

2、自然的聯(lián)想、豐富的想像。

3、賞析語歌的語言。

【重點難點】

1、朗讀訓(xùn)練，體會語言的節(jié)奏感與和諧美。

2、練習(xí)運用聯(lián)想和想象。

3、領(lǐng)悟詩歌表達的中心。

【課型方法】

新授課。

啟發(fā)式、討論式。

【電教手段】

多媒體。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，制造出眾多美麗動人的傳說。同學(xué)們，面對星空，你想到了些什么呢?我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢?請同學(xué)們翻到《天上的街市》。

二、簡介(學(xué)生溝通搜集的生平資料及代表作品)

郭沫若(1892～1978)，原名郭開貞，四川樂山人?，F(xiàn)代詩人、學(xué)者。代表作有詩集《女神》、《星空》;戲劇《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等?！杜瘛肥侵袊挛幕\動詩壇的奠基之作，郭沫若也成為中國新詩的奠基人。

三、寫作背景

本詩寫于1921年，這時，五四運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。此時的郭沫若，面對半殖民地半封建社會那冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血!的黑暗現(xiàn)實感到極大的生氣和傷感，但他并沒有絕望，仍執(zhí)著的尋求光明和理想。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

四、熟悉詩歌，指導(dǎo)朗讀

1、請學(xué)生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調(diào)。

這首詩的感情基調(diào)是美妙、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。

2、這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀?

朗讀節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

3、放錄音。聽完錄音后，再請學(xué)生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。

天上的街市

遠遠的/街燈/明了，

好像/閃著/無數(shù)的/明星。

天上的/明星/現(xiàn)了，

好像/點著/無數(shù)的/街燈。

我想那/縹緲的/空中，

定然有/美麗的`/街市。

街市上/陳列的/一些/物品，

定然是/世上/沒有的/珍奇。

你看，/那淺淺的/天河，

定然是/不甚/寬廣。

那/隔著河的/牛郎/織女，

定能夠/騎著牛兒/來往。

我想/他們/此刻，

定然/在/天街/閑游。

不信，/請看/那朵流星，

是他們/提著/燈籠/在走。

五、師生共同活動，分析、解讀全詩

1、先出示聯(lián)想、想象的定義。(透影)

聯(lián)想：是指由某人或某事而想到其他相關(guān)的人或事物。兩事物之間必須具有相似點和相關(guān)點。

想象：是指在頭腦中對已知的事物形象進行加工，經(jīng)過新的組合而制造出來的新的事物形象。

但想象的內(nèi)容總是來源于現(xiàn)實生活。

2、研討與賞析：

⑴詩人由遠遠的街燈聯(lián)想到什么?

⑵詩人看到明星景象時產(chǎn)生了那些想像?

⑶詩人所想象的天上的街市是個怎樣的世界?(四人小組討論)

明確：

⑴詩人遠望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。

接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠處若隱若現(xiàn)的街燈。(街燈聯(lián)想到明星;明星聯(lián)想到街燈。)

⑵想到天上(美麗的)街市，街市上陳列的(珍奇的)物品(淺淺的)天河牛郎織女(騎著牛兒來往、閑游)

⑶光明、美麗、富饒、自由、幸福的世界。

3、天上是如此的美妙，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩人怎樣的情緒?(請結(jié)合時代背景理解)

明確：對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。

六、探究

1、詩人描寫的牛郎織女的命運如何?它與傳說中的故事有何不同?

傳說中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專制統(tǒng)治。詩人根據(jù)自己的意愿和理想，大膽改造了這個民間故事。在這首詩中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸福美滿。他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個自由的天地里。