高職焊接專業(yè)教學(xué)課程體系論文（共2篇）

高職焊接專業(yè)教學(xué)課程體系論文〔共2篇〕第1篇:高職焊接專業(yè)教學(xué)改革研究培養(yǎng)具有“工匠精神〞的高職焊接專業(yè)人才是高職焊接教學(xué)改革的主要內(nèi)容，因而在供應(yīng)側(cè)構(gòu)造性改革的關(guān)鍵時期，高職院校要深化焊接專業(yè)教學(xué)改革，以此培養(yǎng)更多的社會實用型專業(yè)焊接人才。1導(dǎo)言我們國家工業(yè)現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展，對于生產(chǎn)第一線的焊接工人的技術(shù)水平有了更高層次的要求。應(yīng)當(dāng)在原有的通曉基本理論知識的基礎(chǔ)上，加強對生產(chǎn)運行、運營管理等多方面復(fù)合型人才。然而，高職焊接專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)方面的情況并不是很樂觀，造成這種狀態(tài)的原因有兩點：一是，在校學(xué)習(xí)的理論知識不能和工作互相應(yīng)用；二是，市場上新的材料、技術(shù)等不斷更新，而學(xué)校由于教學(xué)周期長，不能對社會上出現(xiàn)的新的設(shè)備及時采用相應(yīng)的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的知識和技能相對落后。因而，怎樣培養(yǎng)符合社會需求的全方位復(fù)合型人才，是我們?nèi)缃衩媾R的一個嚴(yán)峻問題。2高職焊接專業(yè)實際教學(xué)狀態(tài)經(jīng)太多年的發(fā)展，我們國家高職院校的焊接專業(yè)教學(xué)獲得了較大的成就，但是結(jié)合市場對焊接技術(shù)人才的需求反應(yīng)結(jié)果看，我們國家高職院校的焊接教學(xué)仍然存在不少的問題：一是焊接教學(xué)內(nèi)容不合理。教學(xué)資料是知識的主要載體，是經(jīng)過反復(fù)論證之后得出的科學(xué)知識，但是高職院校在應(yīng)用教學(xué)資料時存在機械照搬現(xiàn)象，而忽視與現(xiàn)實焊接技術(shù)的理論聯(lián)絡(luò)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識具有很大的滯后性；二是焊接理論教學(xué)環(huán)節(jié)軟弱。焊接專業(yè)具有很強的理論性，但是由于焊接專業(yè)的理論鍛煉需要強大的資金給予支持，受制于高職院校經(jīng)費短缺等因素導(dǎo)致高職院校焊接理論教學(xué)環(huán)節(jié)比較軟弱，因而許多實習(xí)單位不肯意布置學(xué)生進入到理論性階段進行操作，這樣導(dǎo)致學(xué)生的理論動手能力比較軟弱；三是焊接專業(yè)教學(xué)忽視對學(xué)生“工匠精神〞的培養(yǎng)。3高職焊接專業(yè)教學(xué)改革方法3.1加快專業(yè)知識的更新網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展帶動了知識的迅速更新，教學(xué)資料上知識的更新速度遠遠的落后于現(xiàn)實社會中焊接技術(shù)的更新。老師在教授學(xué)生的同時，也要加強本身對新專業(yè)知識的了解與學(xué)習(xí)，在授課經(jīng)過中，應(yīng)該摒棄舊的知識，更新新的知識，做好對專業(yè)知識的補充。把新的材料、工藝等專業(yè)焊接內(nèi)容補充到課堂知識的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生能夠及時的了解最新的工業(yè)技術(shù)和行業(yè)要求。在課后，老師能夠根據(jù)自己新補充的知識給學(xué)生布置相關(guān)的信息搜索作業(yè)，讓學(xué)生在圖書館或是網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，并把不懂的問題反應(yīng)給教師進行及時的解答。3.2提升焊接理論教學(xué)的課時比例高職院校要增長理論教學(xué)的課時布置：一是高職院校要增長對理論教學(xué)的支持力度，積極采購與焊接理論操作相關(guān)的配套設(shè)備。焊接操作屬于消耗性理論，因而高職院校要增長對焊接理論的資金投入，改變以往的以簡單焊接操作的形式，提升學(xué)生對工藝復(fù)雜焊接的理論鍛煉時機；二是構(gòu)建完善的焊接實訓(xùn)基地。實訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生焊接技術(shù)的主要平臺，因而高職院校要盡可能構(gòu)建完善的實訓(xùn)基地，通過引入最新的焊接實訓(xùn)操作設(shè)備等提升學(xué)生焊接操作的技能，縮短高職學(xué)生與市場就業(yè)崗位的差距；三是高職院校要適度增長理論教學(xué)課時。高職院校的教育實質(zhì)就是培養(yǎng)社會理論應(yīng)用型專業(yè)人才，因而必需要通過理論操作培養(yǎng)具有理論能力的學(xué)生。3.3制訂理論教學(xué)大綱，促進理論教學(xué)制度化理論教學(xué)內(nèi)容包含教學(xué)實習(xí)、畢業(yè)論文、科研訓(xùn)練、社會理論和實驗教學(xué)等，要加強這幾方面的教學(xué)力度，就必需把這些內(nèi)容清楚明晰、嚴(yán)格的納入教學(xué)計劃和教學(xué)大綱中。最近幾年學(xué)校和學(xué)院屢次修改教學(xué)計劃，縮減理論課的門類和課時；增長了本科生做畢業(yè)設(shè)計的時間，加大對畢業(yè)論文的管理力度；增長科研訓(xùn)練和社會理論在總分中所占的比例；實驗教學(xué)中增長動手操作多、技術(shù)性強、結(jié)果反復(fù)性好的綜合性、設(shè)計性實驗，基本取消了實驗教學(xué)中的演示性實驗。3.4建立以學(xué)生為主題的科研創(chuàng)新體系開放焊接實驗室，讓少部分優(yōu)秀的焊接專業(yè)學(xué)生進入大學(xué)生創(chuàng)新實驗室。指點學(xué)生申報各類大學(xué)生科研基金項目。引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)新的知識和技術(shù)，監(jiān)督他們完成相應(yīng)的科研訓(xùn)練環(huán)節(jié)，鼓勵他們進行自立技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用。3.5創(chuàng)新焊接教學(xué)方法高職院校要改變以往的以“教：為主的教學(xué)形式，充足發(fā)揮多媒體工具的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)焊接，由于焊接專業(yè)與理論聯(lián)絡(luò)性比較嚴(yán)密，因而通太多媒體教學(xué)能夠讓學(xué)生及時了解最新的焊接技術(shù)知識，而且通太多媒體能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外高職院校也要突出學(xué)生的主體地位，將學(xué)生納入到教學(xué)經(jīng)過中，例如老師在授課的經(jīng)過中，能夠采用模塊化教學(xué)形式，讓學(xué)生參與到某項焊接專業(yè)學(xué)習(xí)的討論中，組織學(xué)生采用分組討論的方式進行分析，然后老師在進行總體概括，以此加強學(xué)生的理論應(yīng)用能力。3.6加大焊接專業(yè)校外理論基地建設(shè)。生產(chǎn)實習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)一定的專業(yè)知識后，到生產(chǎn)現(xiàn)場，加入實際工作，以穩(wěn)固加深專業(yè)知識，學(xué)習(xí)生產(chǎn)技術(shù)，并作為初級技術(shù)人員，初步學(xué)會解決若干比較簡單的技術(shù)問題的經(jīng)過。生產(chǎn)實習(xí)中最主要的內(nèi)容之一就是建立全面、適宜的校外實習(xí)基地，讓學(xué)生能夠全面、真實的融入到與專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)中。3.7將工匠精神納入到焊接教學(xué)全經(jīng)過工匠精神是李克強總理在2016年的工作報告中提出的，工匠精神的核心就是樹立對職業(yè)教育的敬畏、對產(chǎn)品負(fù)責(zé)的態(tài)度、關(guān)注細節(jié)，因而將工匠精神納入到焊接技術(shù)教學(xué)中對培養(yǎng)高素質(zhì)的焊接專業(yè)人才具有主要的推動作用。將工匠精神納入到焊接技術(shù)教學(xué)中十分要留意：一是改變以往的“臨時抱fo腳〞的心態(tài)，重視細節(jié)，讓學(xué)生強化細節(jié)的把握，及時細微的焊接瑕疵都要細心分析原因；二是要深化校企合作，實現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合。焊接技術(shù)需要長期的鍛煉能力提升，培養(yǎng)工匠精神就是要深化校企合作，為學(xué)生焊接技術(shù)提升搭建平臺，以此推動學(xué)生焊接技術(shù)的提升。4結(jié)論總而言之，現(xiàn)代職業(yè)技能教學(xué)中，我們必需摒棄舊的教學(xué)形式與考慮形式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。引進新的教學(xué)形式、教學(xué)方法，能力知足現(xiàn)代教學(xué)的需要，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新性。同時，還應(yīng)該積極的加強與社會的聯(lián)絡(luò)，改善校企合作形式，為社會培養(yǎng)更多專業(yè)性復(fù)合型人才。第2篇:基于“校企行會〞四方協(xié)同創(chuàng)新的高職焊接專業(yè)課程體系構(gòu)建研究我們國家高等職業(yè)教育在堅持能力本位、工學(xué)結(jié)合的課程改革中應(yīng)該怎樣構(gòu)建課程體系，采用什么方法進行課程開發(fā)，采用何種形式進行理論是基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性的任務(wù)，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，我們國家高等職業(yè)教育中的校企合作、工學(xué)結(jié)合是熱門更是難點，“校企行會〞協(xié)同創(chuàng)新共育人才是高職焊接專業(yè)課程改革突破的“瓶頸〞。我們國家高等職業(yè)教育近十多年的發(fā)展是不斷探尋求索深化專業(yè)和教學(xué)改革的歷程，其間學(xué)習(xí)和借鑒發(fā)達國家的經(jīng)歷體驗成為教學(xué)改革的主要推動力，但職業(yè)教育課程有自己的內(nèi)容、歷史和特征，這就決定了職業(yè)教育課程改革必需要遵守中國的國情。我們國家高等職業(yè)教育在堅持能力本位、工學(xué)結(jié)合的課程改革中應(yīng)該怎樣構(gòu)建課程體系，采用什么方法進行課程開發(fā)，采用何種形式進行理論是基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性的任務(wù)，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。當(dāng)下職業(yè)教育課程體系的重要形式有：基于崗位能力模型的課程體系、基于學(xué)生可連續(xù)發(fā)展能力的課程體系、基于科學(xué)發(fā)展觀的課程體系、素質(zhì)教育視野中的課程體系等。不管哪種課程體系，都需要進行相應(yīng)的課程開發(fā)。當(dāng)下，我們國家高等職業(yè)教育中的校企合作、工學(xué)結(jié)合是熱門、更是難點，同時也是我們國家高等職業(yè)教育辦出特色、培養(yǎng)出符合社會發(fā)展與需求的高級技術(shù)技能型人才的突破點。由于國情、體制、機制等多方面的原因，造成高等職業(yè)院校在人才培養(yǎng)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容等多方面與社會、企業(yè)對人才規(guī)格、質(zhì)量的需求總還存在一些差距，而解決這些問題的直接源頭就在于切實搞好校企合作、工學(xué)結(jié)合。焊接技術(shù)是制作業(yè)的基礎(chǔ)，是一種關(guān)鍵的材料連接技術(shù)，在工業(yè)化最發(fā)達的美國，焊接被視為制作業(yè)的命脈，而湖南省僅有不到10所高職學(xué)院開設(shè)了焊接技術(shù)與自動化專業(yè)，在校學(xué)生約1000多人，每年畢業(yè)人數(shù)不足400人，遠遠不能知足企業(yè)需要。為積極推進學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、學(xué)會〔簡稱“校企行會〞〕協(xié)同，創(chuàng)新高職學(xué)院校企合作共育焊接人才，構(gòu)建校企行會協(xié)同創(chuàng)新開發(fā)符合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的課程體系，是高職焊接技術(shù)與自動化專業(yè)課程改革的燃眉之急。當(dāng)前國內(nèi)高職院校焊專業(yè)辦學(xué)實力較強且構(gòu)成一定特色的院校有四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院、陜西航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院等，但尚沒有一所高職院校的焊接專業(yè)構(gòu)成完好的基于“校企行會〞四方協(xié)同創(chuàng)新高職焊接專業(yè)課程體系。如陜西航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院焊接技術(shù)及自動化專業(yè)重點進行教改的課程為〔金屬材料與熱處理〕、〔金屬材料焊接〕、〔焊接構(gòu)造生產(chǎn)〕、〔焊接方法與設(shè)備〕、〔焊接檢驗技術(shù)〕；四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院焊接技術(shù)及自動化專業(yè)重點進行教改的僅其中一門課程為〔金屬材料加工工藝〕，課程教學(xué)分兩個模塊進行施行，即金屬材料的選用與施行、材料成型及控制；包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院焊接專業(yè)開設(shè)的骨干課程為〔熔焊經(jīng)過與缺欠控制〕、〔焊接方法與操作技術(shù)〕、〔金屬材料焊接工藝的制訂〕、〔典型焊接構(gòu)造件的生產(chǎn)〕等。從調(diào)研分析結(jié)果看，廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院焊接技術(shù)及自動化專業(yè)的課改效果較好，以典型焊接產(chǎn)品壓力容器及其零部件作為項目載體，從零件加工、部件加工、總成與安裝生產(chǎn)三個階段技術(shù)應(yīng)用以及技能、工藝、檢驗和管理四類崗位的職業(yè)化要求出發(fā)，構(gòu)建了以〔焊接構(gòu)造零件制作技術(shù)〕、〔焊接構(gòu)造部件裝配與焊接技術(shù)〕、〔焊接構(gòu)造總成與安裝技術(shù)〕和〔焊接自動化技術(shù)〕四門課程為骨干的“項目載體、任務(wù)驅(qū)動〞的專業(yè)核心課程體系，但仍然沒有構(gòu)建完好的基于“校企行會〞四方協(xié)同創(chuàng)新的高職焊接專業(yè)課程體系，培養(yǎng)的學(xué)生還是缺乏對焊接新材料、焊接新工藝、焊接自動化相關(guān)知識和技能的學(xué)習(xí)，人才培養(yǎng)質(zhì)量跟不上企業(yè)的需求。當(dāng)前大多數(shù)有焊接專業(yè)的高職院校把校企合作、工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)形式改革的切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。但沒有從一個更高層次、更廣闊的視野來認(rèn)識和研究課程改革，沒有探尋求索怎樣發(fā)揮“校企行會〞四方協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用。因而，有需要借鑒國外的一些先進理念和做法，在國內(nèi)課程改革探尋求索的基礎(chǔ)上，安身于高職教育和機械設(shè)備產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，以“校企行會〞四方共同育焊接才人形式為目的，以協(xié)同創(chuàng)新為引領(lǐng)，從人才需求、人才培養(yǎng)定位、校企聯(lián)動平臺的建設(shè)等方面進行系統(tǒng)研究，構(gòu)建基于“校企行會〞四方協(xié)同創(chuàng)新的高職焊接專業(yè)課程體系改革與理論的案例加以推廣?！靶Ｆ笮袝晠f(xié)同創(chuàng)新共育人才是高職焊接專業(yè)課程改革突破的“瓶頸〞。湖南省不到十所高職院校開設(shè)了焊接技術(shù)與自動化專業(yè)，已經(jīng)陸續(xù)進入課程開發(fā)的教學(xué)改革，但存在學(xué)校與企業(yè)結(jié)合不嚴(yán)密，課程與職業(yè)崗位對接不匹配，學(xué)校開放辦學(xué)運行機制不順等問題，人才培養(yǎng)質(zhì)量仍跟不上企業(yè)產(chǎn)品升級的需要。近年來湖南機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院對省內(nèi)大型企業(yè)進行調(diào)研，請企業(yè)行家對焊接技術(shù)及自動化專業(yè)課程重構(gòu)作指點，確定焊接專業(yè)6門核心專業(yè)課程，進行了課程的改革與理論，但學(xué)校與企業(yè)結(jié)合不嚴(yán)密效果不明顯。因而，搭建“校企行會〞四方協(xié)同創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研平臺，是高職焊接專業(yè)課程改革突破的“瓶頸〞，有利于深化能力本位課程體系的改革和理論?！靶Ｆ笮袝曀姆絽f(xié)同創(chuàng)新共育焊接人才既提升高職院?？蒲袑嵙τ帜苄诘胤浇?jīng)濟?！靶Ｆ笮袝曀姆铰?lián)合共建產(chǎn)學(xué)研平臺，能夠提升科研創(chuàng)新能力，促進技術(shù)創(chuàng)新和科技結(jié)果轉(zhuǎn)化，推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，帶動產(chǎn)業(yè)構(gòu)造的調(diào)整，給企業(yè)創(chuàng)造新的經(jīng)濟增加點。通過“校企行會〞四方協(xié)同創(chuàng)新共育焊接人才的焊接專業(yè)建設(shè)改革，高職院校既能利用企業(yè)優(yōu)勢打造一支高素質(zhì)的雙師型教學(xué)團隊，完善校內(nèi)外理論教學(xué)場所，創(chuàng)新人才、課程體系建設(shè)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時又能利用本身的智力、科技優(yōu)勢效勞區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，地方和企業(yè)得到實惠以后反哺學(xué)校，使得高職院校完善造血功能，進入一個良性循環(huán)的道路，不斷加強辦學(xué)實力?！靶Ｆ笮袝晠f(xié)同創(chuàng)新符合現(xiàn)代高職教育新理念?，F(xiàn)代高職“校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)形式〞、“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)〞的觀點、教學(xué)論以及課程論等都為本課題研究提供了理論指點。協(xié)同理論以為在復(fù)雜動態(tài)多變的系統(tǒng)中，要通過構(gòu)建協(xié)同機制，充足發(fā)揮系統(tǒng)內(nèi)各種資源互相協(xié)調(diào)配合的協(xié)同效應(yīng)，進而到達系統(tǒng)不斷優(yōu)化并充足適應(yīng)外部環(huán)境變化的要求。這對于我們構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新的高職焊接專業(yè)課程體系改革具有主要的指點意義。構(gòu)建“湖南焊接技術(shù)產(chǎn)學(xué)研中心〞平臺，以國