橋教案合集七篇

橋教案精選橋教案合集七篇橋教案篇1一、教材分析：小小說《橋》是小學(xué)語文人教版課標(biāo)本第10冊第四組教材中的一篇課文，本單元主題為“他們讓我感動”，其他幾篇文章均為革命傳統(tǒng)教育故事。本組單元訓(xùn)練重點(diǎn)為兩個方面：一是體會文章表達(dá)的思想感情；二是領(lǐng)悟文章表達(dá)思想感情的方法。本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)，果斷指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他高風(fēng)亮節(jié)，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)涵。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達(dá)方法上有三個突出的特點(diǎn)：1．構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。2．本文多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。3．大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。選編這篇課文的目的，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會作者表達(dá)的思想感情；二是幫助學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。二、教學(xué)目標(biāo)1．理解“跌跌撞撞”、“依次”等重點(diǎn)詞語，體會作者語言表達(dá)簡潔而豐富的特點(diǎn)。2．有感情地朗讀課文，感受洪水的肆虐與可怕，體會災(zāi)難面前的村支書忠于職守，舍己為人的高貴品質(zhì)。三、教學(xué)重點(diǎn)抓住文章中令人感動的句子，體會村支書的性格特點(diǎn)和高貴品質(zhì)。四、教學(xué)難點(diǎn)理解題目“橋”所蘊(yùn)涵的深刻含義。五、教學(xué)準(zhǔn)備1.學(xué)生自由朗讀課文3—5遍，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字新詞，理解詞語的意思。2．指導(dǎo)學(xué)生大致了解小小說的基本特點(diǎn)：語言簡練，大量留白，人物形象鮮明，情節(jié)起伏跌宕，結(jié)尾出乎意料。六、教學(xué)過程（一）檢查初讀效果，整體感知。1．自由朗讀全文，了解文章主要內(nèi)容。2．概括課文主要內(nèi)容，填空。本文寫（）在山洪暴發(fā)的黎明，指揮一百多村民通過小橋撤退，最后和兒子（）了。（二）學(xué)習(xí)課文第一部分，體會洪水的肆虐和人們的慌亂。1．學(xué)生自由朗讀課文中相關(guān)片段（1—6自然段）2．師生合作朗讀，再次感受這場突如其來的災(zāi)難。（1）出示課文第一部分文字，用不同顏色標(biāo)出描寫洪水和人們慌亂的句子。（2）師生合作，老師朗讀環(huán)境描寫內(nèi)容，學(xué)生朗讀人們的慌亂。3．理解關(guān)于橋的句子，再次感受洪水的肆虐和人們的慌亂。（1）出示句子:人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。思考:文章中還有哪些句子也描寫了人們的這種狀態(tài)？（2）匯報(bào)交流，出示相似表達(dá)的另外兩個詞句。（3）討論交流產(chǎn)生如此狀況的原因，朗讀描寫山洪暴發(fā)的句子。（4）重組課文，師生再次合作朗讀。師：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。生：人們你擁我擠地向那木橋擁去。師：死亡在洪水的獰笑聲中逼近一一生：人們瘋了似的地向那木橋擁去。師：死亡在洪水的獰笑聲中逼近一一生：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。（三）學(xué)習(xí)課文第二部分，體會村支書的先人后己。1．師生合作朗讀第二部分，感受故事的發(fā)展過程。（1）出示7—13自然段，學(xué)生自由朗讀。（2）師生合作朗讀：教師讀描寫群眾的句子，學(xué)生讀描寫老漢的句子。生：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。生：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。師：人們停住腳，望著老漢。生：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”師：有人喊了一聲：“黨員也是人。”生：老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒報(bào)名?！睅煟壕箾]人再喊。一百多人很快排成隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋。2．理解關(guān)于橋的句子，感受村支書先人后己的品質(zhì)。（1）出示句子：一百多人很快排成隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋。提出問題，根據(jù)課文回答：問題：“依次”是什么意思？人們一開始是依次上橋嗎？問題：老漢如何讓人們從“亂哄哄”變成“依次”的？（2）師生分角色朗讀對話部分。師：老漢是這樣要求一百多人依次過橋的：群眾一一黨員一一老漢。討論：老漢有機(jī)會先過橋嗎？不過橋意味著什么后果？問題：老漢有機(jī)會先過橋，但他不過，而是組織別人先過，這樣的行為叫什么？（3）再次與學(xué)生角色對話。（四）指導(dǎo)朗讀課文第三部分，體會老漢的舍己為人。.學(xué)生齊讀課文中相關(guān)片段（14—23自然段）。2．師生合作朗讀。生：水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。師：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。師：小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。生：木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。生：水，爬上了老漢的胸膛。師：最后，只剩下了他和小伙子。師：小伙子推了老漢一把，說：“你先走。”師：老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕狭四緲?。生：突然，那木橋轟地一聲塌了。師：小伙子被洪水吞沒了。師：老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。生：一片白茫茫的世界。3．理解關(guān)于橋的句子，感受村支書舍己為人的品質(zhì)。（1）出示句子：那木橋轟地一聲塌了。提出問題，根據(jù)課文回答：問題：橋塌造成什么結(jié)果？問題：小伙子有機(jī)會先過橋嗎？（2）體會老漢的舍己為人。討論：過橋的順序?qū)嶋H上變成怎樣？（村民一一黨員一一兒子一一老漢）老漢把生的希望讓給他人，把死的危險(xiǎn)留給自己和兒子，這已不僅僅是先人后己，更是――舍己為人。（3）師生分角色朗讀，體會父子之間的愛?！澳阆茸摺！薄吧購U話，快走。”突然，那木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。一片白茫茫的世界。（五）指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第四部分，理解課題的含義。.師配樂誦讀：五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。.理解課題“橋”的含義。（1）討論：課文主要寫的是老漢，課題卻用橋，你怎么理解？（2）匯報(bào)交流。.拓展寫話。七、板書設(shè)計(jì)16橋村民――黨員――老漢先人后己村民――黨員――兒子――老漢舍己為人橋教案篇2教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的危機(jī)情境，體會老漢的大山形象。課前準(zhǔn)備：讀通課文，標(biāo)出自然段序號。教學(xué)過程：一、讀課文，學(xué)習(xí)詞語今天，老師和你們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，題目叫《橋》。讀過課文了嗎？讀了幾遍了？俗話說“書讀百遍，其義自見”，老師相信在這堂課上你們肯定會有非凡的表現(xiàn)！有信心嗎？出示詞語：咆哮獰笑放肆沒腿深擁戴清瘦沙啞揪出這是課文中的幾個詞語，認(rèn)識嗎？誰能來讀讀？（請兩位同學(xué)讀。齊讀）老師把這詞語分成了兩排，上面一排是寫一一洪水的，下面一排是寫一一老漢的。（板書：洪水老漢）請你們在上面一排每個詞語的前面，添上“洪水”兩個字讀讀，你覺得這是一場怎樣的洪水？二、走近洪水，感悟洪水可怕1．這究竟是一場怎樣可怕的洪水呢？讓我們回到課文中，大聲地讀讀課文，邊讀邊想，哪些句子是描寫洪水的，把它劃下來。（學(xué)生交流）同學(xué)們找得都很準(zhǔn)，但是，像剛才幾位同學(xué)那樣讀，能讓人感受到洪水的可怕嗎？老師也摘錄了幾個句子，請看屏幕上，請你們反復(fù)讀讀，通過朗讀告訴大家，這的的確確是一場可怕的洪水。生自由讀好后，選擇一句你最能讀好的讀給大家聽。教師相機(jī)引導(dǎo)：讀到“受驚的野馬”這個詞時，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？有了這種體會，你肯定會讀得更棒?？赡阌X得是人在跳舞嗎？是魔鬼、是野獸、是死神在跳舞，是死亡之舞啊！獰笑是一種怎樣的笑聲？是什么在逼近？是死亡??！讀得好，是有原因的，老師注意到你的表情，來讓我們一起把臉沉下，把聲音提高，一起讀。課件出示：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。?水，爬上了老漢的胸膛。――板書：如魔.多么可怕的洪水?。倪@五句話，我們仿佛看到洪水在不斷地一一上漲，災(zāi)情在不斷地一一加重。此時此刻，在場的每一個人都會有逃生的欲望。我們來看看村民們是如何逃生的？一起讀。村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑?！藗冇织偭怂频恼刍貋?。人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。三、聚焦老漢，體會老漢的黨員大山形象1．同學(xué)們，現(xiàn)在的情景是洪水勢不可擋！村民們驚慌失措！在這危難時刻有一個人出現(xiàn)了，誰？（老漢）讓我們走進(jìn)老漢，自由讀讀這兩段話，在勢不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民面前，你仿佛看到了什么？課件出示：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。生自由讀讀這兩段話。課件出示：在勢不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民面前，我仿佛看到老漢。反饋交流在這些驚恐不安的村民的眼里，老漢像什么？一一一座山（板書：如山）①哪個動作，讓你感覺到此刻的老漢像一座山？（如果學(xué)生講到“盯”，引導(dǎo)，看看有沒有比它更能表現(xiàn)一座山的動作）站！老漢怎樣的站著？如果讓你們在“站著”前面加一個詞，你會加什么詞？（怎樣地站著）是啊，老漢像一座大山穩(wěn)穩(wěn)地、鎮(zhèn)定地站在木橋前，擋住了肆虐的洪水，擋住了亂哄哄的村民。誰能站起來，像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，讀這兩段話。我們?nèi)嗾酒饋?，像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，起讀這兩段話。我們?nèi)嗾酒饋?，像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，起讀這兩段話。②是啊，老漢像一座山盯著這群驚恐不安的村民，這是一群怎樣的村民啊，讓我們再來回顧，一起讀。課件出示：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。面對如此驚慌失措的村民，老漢默不作聲，可是他心里也沒有說話嗎？你知道他心中在想些什么嗎？是啊，此時此刻，老漢雖然默默無言，但心中卻為村民的安危而焦急如焚啊。千言萬語盡在不言中，讓我們一起來用心朗讀。.在這危難時刻，老漢下了一道命令，什么命令？老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”好一句“黨員排在后邊”，誰排前面？老漢始終把群眾的安危放在第一位。在這個危難時刻，老漢會如何下這道命令呢？哪一個標(biāo)點(diǎn)引起了你們的注意？（感嘆號！連續(xù)出現(xiàn)三次?。├蠞h的喊話雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅(jiān)定！就像大山一樣鏗鏘有力！讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話！小結(jié)：在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，他就像一座山巍然屹立，巋然不動。四、設(shè)置矛盾，體會老漢父親的大山形象1.同學(xué)們，老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個人作者也進(jìn)行了具體描寫，誰？（小伙子）請你們認(rèn)真默讀最后幾個自然段，劃出描寫老漢與小伙子動作的詞句。劃好了嗎？老師把他們相關(guān)的幾個自然段打在屏幕上。請你們把他們前后各自的動作對照看看，你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎？這一“揪”是把小伙子從哪里揪到哪里？老漢猶豫了嗎？哪幾個詞可以看出？（突然，沖）老漢揪得像大山一樣果斷來，一起果斷地讀讀。后來，老漢與“揪”相反的動作是“推”。這一“推”，又把生的希望留給了小伙子。這一“瞪”，是小伙子對老漢的不滿，不情愿。可是后來這一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望讓給老漢。矛盾之處【老漢：揪一一推；小伙子：瞪一一推】2.老漢和小伙子，他們說的、做的，前后似乎充滿了矛盾。同學(xué)們，你們能讀懂嗎？似懂又非懂，令人費(fèi)解，是吧？如果你讀了下面這段話，老師相信你在頃刻間會明白許多許多……出示文章的結(jié)尾：五天以后，洪水退了，一個老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個人，她丈夫和她的兒子。（課件）背景音樂讓我們一起懷著沉痛的心情讀讀這段話。3.同學(xué)們，這是這篇課文真正的結(jié)尾?，F(xiàn)在，你真的讀懂了嗎？（老漢和小伙子，他們是一對親生的父子??！那么，當(dāng)時老漢的揪和推；小伙的瞪和推，背后又有著怎樣的內(nèi)心世界呢？寫一寫，老漢與兒子的內(nèi)心獨(dú)白?！保┓纸M寫①父親從隊(duì)伍里揪出兒子， 兒子啊②兒子瞪了父親一眼， 父親啊 ③兒子推了父親一把， 父親啊 ④父親推了兒子一把， 兒子啊 五、以詩結(jié)課，升華情感是啊，老漢作為一名黨員，他像一座山，一座鎮(zhèn)定、威嚴(yán)的大山，作為一名父親，還是一座大山，父愛如山！為了表達(dá)對老漢的敬意和懷念。老師作了一首小詩！讓我們一起深情朗誦！一座山我不知道你的姓，你的名但我知道你有一個動人的稱呼――老漢！哦，老漢！你是一座山一座鎮(zhèn)定的山征服了肆虐（n優(yōu)）的洪水一座剛毅的山抵擋了可怕的災(zāi)難更是一座深情的山留下了高貴的人格哦，老漢！你將牢牢駐留在我們心間永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)！板書設(shè)計(jì)：橋洪水如魔老漢如山橋教案篇3教學(xué)目標(biāo)：流利有感情朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因了解作者看橋美在何處品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言通過對橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡單的審美方法，并培養(yǎng)自己健康的審美意識教學(xué)方法：在朗讀的課文的基礎(chǔ)上，通過掌握關(guān)鍵句的方法來把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨比較閱讀法：通過與中國石拱橋的對比閱讀，來進(jìn)一步掌握本文在內(nèi)容與寫法上的特點(diǎn)教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程：一.創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入（欣賞《憶江南》一段視頻，視頻中的畫面是江南的各種各樣的橋和蘇州園林的各式橋梁，配合《憶江南》的曲調(diào)給人一種美的享受）同學(xué)們看了那么多的橋，有什么感受?（生回答，只要說出了感受就給予充分的肯定）同時配以導(dǎo)語：“垂虹玉帶”一一姿態(tài)萬千的橋，地上的虹是橋雖沒有七彩，卻擁有永恒的生命，地上的玉帶地是橋，雖不能飄動卻使水更加靈動秀美。橋一向受文人墨客鐘愛，使橋梁專家放下了量尺鉛筆，用文字建筑起了優(yōu)美的中國石拱橋，現(xiàn)在畫家吳冠中又?jǐn)R下了畫筆宣紙，用文字細(xì)細(xì)描繪起橋之美，那么在畫家眼里,橋，美在何處呢?請同學(xué)們打開課本，大聲朗讀課文《橋之美》，抓住文章中的關(guān)鍵句。二.初讀課文，感悟意境在畫家眼里，橋美在何處呢?（抓關(guān)鍵句：）1.小橋流水人家，固然具詩境之美，其實(shí)偏于繪畫的形式美。2.我之愛橋，并非重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用。3.矛盾的發(fā)展促成了戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構(gòu)成豐富的畫面，橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象重疊及交錯的角色。4.凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美。總結(jié)：在作者眼里，橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用三.品讀美文，欣賞美景（1）為了說明橋之美，作者主要舉了哪些例子?烏鎮(zhèn)石橋密密的葦叢江南石橋細(xì)柳拂絲長橋臥龍湖水蒼茫橋環(huán)境風(fēng)雨橋飛瀑流泉畫中橋街市頭田野盡頭的小橋鵲橋（2）列舉的這些橋它們各自都美在哪，請你結(jié)合課文簡要的說說?（結(jié)合文中作者景物描寫的句子來談）人家---房屋，那是塊面;流水那是長線曲線，線與塊面組成了對比美;橋與流水相交，更富有形式上的變化，同時也是線與面之間的媒介，它是溝通線面間形式轉(zhuǎn)變的橋。（點(diǎn)線面的對比美，變化美）茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。那拱橋的強(qiáng)勁的大弧線，或方橋的單純的直線，都恰好與蘆葦叢構(gòu)成鮮明的對照。（寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受;厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。形成空間上的對比美）早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?，也令畫家銷魂!（石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊這里有形體上的強(qiáng)與弱，輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）歸結(jié)起來，其實(shí)是陽剛與陰柔的對比，差距之大仍能和諧統(tǒng)一）湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)一座長橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。人們珍視長橋之美。頤和園里仿造的盧溝橋只17孔，蘇州的寶帶橋53孔之多，如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會感到像讀了一篇史詩似的滿足（橋的長線打破了湖面的單調(diào)感，同時橋是古代勞動人民的勞動成果，出現(xiàn)在水面上，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)它就有了靈性與美感）廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。（橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑自在的感覺這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰橋下的急流給人的感覺形成對照）極目一片莊稼地，有些單調(diào)，小徑盡頭忽然出現(xiàn)一座小橋，橋下小河里映著橋的倒影，倒影又往往被浮萍、雜草刺破。無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂曲。田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧（橋橫跨在水面上，與橋下水在平面上形成交錯：同時橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律。）畫家們眼里的索橋卻是一道線，一道富有彈性的線!一道孤立的線很難說有什么生命力，是險(xiǎn)峻的環(huán)境孕育了橋之生命，是山巖、樹叢及急流的多種多樣的線的襯托，才使索橋獲得了具有獨(dú)特生命力的線的效果。（索橋是一道線，與周圍的景色形成線與面的和諧統(tǒng)一，山上的樹與索橋的顏色形成映襯對比美）南京長江大橋遠(yuǎn)看也是一道直線，直線美不美?直線是否更符合新的審美觀?不宜籠統(tǒng)地提問，不能籠統(tǒng)地答復(fù)，藝術(shù)形式處理中，往往是失之毫厘，差之千里。為了畫長江大橋，我曾爬上南京獅子山，就是想尋找與橋身的直線相襯托、呼應(yīng)、引申的點(diǎn)、線、面!為了畫錢塘江大橋，我曾兩次爬到六和塔背后的山坡上，但總處理不好那龐大的六和塔與長長的橋的關(guān)系，因而構(gòu)不成畫面。雖然濱江多垂柳，滿山開桃花，但脂粉顏色哪能左右結(jié)構(gòu)之美呢!成昆路上，直線橋多，列車不斷地過橋、進(jìn)洞，出洞、過橋，幾乎是橋連洞，洞連橋。每過環(huán)形的山谷，前瞻后顧，許多橋的直線時時劃斷陡坡，有時顯得險(xiǎn)而美，有時卻險(xiǎn)而不美，美與險(xiǎn)并不是一回事（作者認(rèn)為沒有找到合適的角度去畫南京長江大橋和錢塘江大橋，很難找到襯托呼應(yīng)、引申的點(diǎn)、線、面，處理不了六和塔龐大的面和長長的橋的關(guān)系因而構(gòu)不成畫面，不符合畫家的審美標(biāo)準(zhǔn).）作者用反面的例子來說明畫家看橋的審美標(biāo)準(zhǔn)總結(jié)：作者看橋有他自己獨(dú)特的眼光，橋之美，美在與周圍景色的融合、映襯、呼應(yīng)，注意到點(diǎn)、線、面的搭配;和周圍景物既形成對照又不失和諧。同時作者在描繪的時候語言很有感染力，有抒情的色彩，做到了用心去描繪。（三）吳冠中先生對橋之美的追尋對你有什么啟發(fā)?和諧才是美;生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛;只要用聯(lián)系的眼光來看事物就能從中尋找到美或是新的發(fā)現(xiàn)。橋之美，美在與周圍景色的融合、映襯、呼應(yīng)，注意到點(diǎn)、線、面的搭配;和周圍景物既形成對照又不失和諧;橋之美，美在不同環(huán)境中具有不同的美學(xué)效果。四.拓展延伸.我們從橋之美中體會到了橋的美感真是賞心悅目。同是寫橋的文章中國石拱橋與之有什么不同之處呢?相同點(diǎn)：都以橋?yàn)檎f明對象，均采用總分總的結(jié)構(gòu)形式，都用了舉例子的說明方法不同點(diǎn)：內(nèi)容上：《橋之美》從審美角度說明橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用，《中國石拱橋》從建筑功用角度重在介紹中國石拱橋的總體特點(diǎn)語言上：《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，描寫抒情語言較多，《中國石拱橋》是較規(guī)范的說明文語言科學(xué)平實(shí)。.的確，生活不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。本文為我們提供了一個新的視角：即從事物之間的聯(lián)系中尋求美。我們生活中有沒有見過這樣的“橋之美”?學(xué)生通過討論，可能得出的結(jié)論：可以說看到的美景，也可以是生活中的無形的“橋”與同學(xué)發(fā)生矛盾經(jīng)過調(diào)解成了好朋友，一一溝通的橋最美和家人有了爭執(zhí)是老師的開導(dǎo)勸慰，代溝沒了，一一親情的橋最美失意時鼓勵的眼神，跌倒時有力的攙扶一一友誼的橋兒最美為民辛勞，滿身是泥，疲憊不堪卻是最美的人最有力量的人――弘揚(yáng)一身正氣的橋最美五.作業(yè)布置1、收集一些有意思的橋名的由來，如西湖的斷橋名因何起。2、收集有關(guān)橋的詩歌、對聯(lián)、謎語、俗語、諺語成語等。3、收集有關(guān)橋的故事與傳說，如三國故事中的當(dāng)陽橋。橋教案篇4活動目標(biāo)：1、在親自實(shí)驗(yàn)過程中，認(rèn)識紙橋的形狀不同，承受力大小也就不同。2、培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題、積極地解決問題的科學(xué)探究能力。3、開展學(xué)生獨(dú)立的探究活動，并養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。4、激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度?；顒又仉y點(diǎn)：在自主探究中發(fā)現(xiàn)橋的承受力大小與橋的剖面形狀有關(guān)系?；顒訙?zhǔn)備：1、A4紙（每組5張）2、直尺、剪刀或小刀、膠水或雙面膠或、字典、砝碼活動過程：一、欣賞導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境1、欣賞橋的圖片2、認(rèn)識橋的組成（板書：橋）師：看了剛才的圖片，再聯(lián)系我們生活中的橋，想想橋有哪幾部分組成?生：由橋面和橋墩組成。3、想辦法自己搭橋（1）師：生活中的橋都是用哪些材料造的?可是現(xiàn)在我們沒有水泥、石頭等材料，你能利用我們現(xiàn)有的東西也來搭一座橋嗎?為什么看似柔弱的紙張能承受這么重的重量?這節(jié)課，我們就來搭一座紙橋（板書課題：紙橋）（2）師：現(xiàn)在老師先來搭一座紙橋。我拿兩個字典做橋墩，這里老師強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，兩個橋墩之間的距離大于15cm。（師量距離）接著我用一張A4紙來做橋面。4、認(rèn)識平面橋的力量很小。師：看，橋搭好了，那這橋怎么樣呢?我們來試一試。老師手上有一個砝碼，現(xiàn)在我把它放在橋面上，看看會發(fā)生什么現(xiàn)象?（橋面塌了）師：橋面為什么會塌?5、提出問題師：平面橋真是太不結(jié)實(shí)了，連一個砝碼都承受不了，能承受的重量太小了。但是一座橋最重要的是什么啊?要能夠承受足夠的重量。（板書：承重）那你們能不能想辦法，不改變橋墩的距離，還是用這些紙，重新設(shè)計(jì)橋面，讓它能承受住更多的重量呢?那今天我們就以小組為單位來舉行一場紙橋承重比賽，請同學(xué)們來做設(shè)計(jì)師，看哪組同學(xué)設(shè)計(jì)的橋面承受能力強(qiáng)。二、設(shè)計(jì)、制作橋面1、出示比賽規(guī)則既然是比賽，那就要有比賽規(guī)則，請同學(xué)們注意比賽規(guī)則。(課件)誰愿意來給同學(xué)們讀一讀?(1)用5張a4開紙制作橋面(折、裁、剪、粘、貼)(2)紙橋跨度不少于15厘米，橋面距離桌面高度不少于4厘米(3)在橋面上放砝碼，承受重物最多者為優(yōu)勝(4)各小組給本組的橋面取一個響亮的名字(5)使用小刀、剪刀時注意安全2、猜想那種形狀的橋面承受力最大明確了而制作要求和比賽規(guī)則后，你想要做一個什么樣的紙橋來參加比賽呢?開動你的腦筋想一想，看看誰的想法最奇特，與眾不同。三、紙橋承重比賽1、各組上臺比賽，記錄結(jié)果現(xiàn)在我宣布科技興趣小組紙橋承重比賽正式開始!請各組代表帶上你們的作品到前面來，先介紹一下自己的作品。介紹完后聽我口令開始擺砝碼，其他同學(xué)一起來為他們加油鼓勁好不好。2、揭曉比賽結(jié)果經(jīng)過緊張的測試，我們的比賽結(jié)果終于出來了：XX組同學(xué)設(shè)計(jì)的XXXX在比賽中脫穎而出，奪得了本次比賽的勝利，讓我們掌聲向他們表示祝賀。3、啟發(fā)學(xué)生思考，得出結(jié)論：師：同學(xué)們仔細(xì)觀察一下我們剛才的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，看看你能發(fā)現(xiàn)什么?師：你認(rèn)為橋的承受力大小與什么因素有關(guān)系?生：與橋面形狀有關(guān)系。小結(jié):橋的承受力大小與它的形狀有關(guān).四、聯(lián)系生活1、通過今天的活動，你們發(fā)現(xiàn)什么?2、師總結(jié)生活中改變物體形狀的做法不光運(yùn)用在造橋中，還有好多的地方應(yīng)用了我們今天學(xué)到的知識。有很多物體，為了增加承受力，往往要改變它的形狀。讓我們看幾個優(yōu)秀的作品，（課件）注意看，哪些物體它的哪個部分應(yīng)用了我們今天學(xué)的道理。只要你仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，你就會發(fā)現(xiàn)大自然中的許多奧秘。最后，有一句話，老師要和同學(xué)們共勉：不斷嘗試，不斷探索，這就是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的魅力。橋教案篇5教學(xué)要求：1、學(xué)會本課生字，其中綠線中的只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“逐步”、“萬籟俱寂”造句。2、按時間和事情發(fā)展順序給課文分段，歸納段落大意。能按時間先后講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。3、通過了解“盧溝橋事變”的史實(shí)，激發(fā)對日寇侵略罪行的憎狠和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。4、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：通過了解“盧溝橋事變”的史實(shí)，激發(fā)對日寇侵略罪行的憎狠和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。教學(xué)時間：二課時。第一課時一、導(dǎo)人新課1、聽歌曲《松花江上》。請學(xué)生說說聽后的感受。2、介紹“九一八”事變的經(jīng)過：3、揭題：“九一八”事變后，日本帝國主義侵占了我國東北及華北部分地區(qū)，為把侵略魔爪伸向全中國，又蓄意制造了盧溝橋事變。（板9課題）4、解題：指名讀“烽”（feng）,注意讀準(zhǔn)后鼻音。“烽火”指什么?比喻什么？“盧溝橋烽火”又是什么意思?5、設(shè)疑?！氨R溝橋事變”的經(jīng)過是怎樣的?，它有什么歷史意義；對我有哪些啟示?二、初讀指導(dǎo)1、自學(xué)課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自學(xué)生字詞，劃分段落。2、檢查自學(xué)情況。（1）小黑板出示下列詞浯：日寇硝煙哭爹喊娘①“開火車”讀。②指名讀。③齊讀。④去掉拼音讀。（2）指名分自然段讀課文（3）指導(dǎo)分段：①默讀課文，想想每個自然段的內(nèi)容，再想想哪幾個自然段講的是同一個內(nèi)容，可以合并在一起。②指名分段，并說說理由。第一段（第1自然段）：寫“九一八”事變后的局勢和盧溝橋所處的戰(zhàn)略地位。第二段（第2-5自然段）：寫“盧溝橋事變”的經(jīng)過。第三段（第6-8自然段）：寫中國共產(chǎn)黨號召全國人民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，全國人民對盧溝橋守軍的慰問與聲援。第四段（第9自然段）：寫“盧溝橋事變”揭開了中國人民全面抗戰(zhàn)的序幕。三、指導(dǎo)寫字。橋教案篇6【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)閱讀說明性的美學(xué)小品文，了解一些美學(xué)常識。2、學(xué)會與文本對話，能運(yùn)用所學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)理解文章內(nèi)容。3、通過學(xué)習(xí)《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用美的眼睛去欣賞，用美的心靈去感受，最終成為一個有品位的人?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】與文本對話，品賞文中詩意的描寫性文字?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】品賞文中詩意的描寫性文字?！窘虒W(xué)課型及基本教學(xué)思路】自讀課。多媒體展示各種橋的.圖片，直觀形象，方便學(xué)生欣賞橋之美?！稑蛑馈飞婕袄L畫與人生，是一篇耐人咀嚼的小品文。文章意蘊(yùn)豐富，描寫生動精彩，有很多新奇之處，適宜鑒賞性朗讀。在朗讀中貫穿課文內(nèi)容的把握、對課文美點(diǎn)的鑒賞、對課文意蘊(yùn)的深究，實(shí)施美育滲透?！菊n時安排】一課時?！窘虒W(xué)過程】一、情境導(dǎo)入藝術(shù)大師羅丹說：我們的生活不是缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。你留意到我們周圍事物的美了嗎？下面，請同學(xué)們欣賞一幅圖片，圖片上的橋美嗎？說說你的看法。（多媒體出示從化青云公園的情人橋，讓學(xué)生議論評點(diǎn)。）小結(jié)引出：橋，并非沒有生命的冷冰冰的建筑物，它是充滿魅力而又極具美感的。在畫家眼里，橋的美又在哪里呢？讓我們隨著畫家吳冠中先生的《橋之美》，一起來對美進(jìn)行一番新的審視與追尋吧！二、整體感知學(xué)生自由放聲朗讀，思考：1、這篇寫橋的文章和《中國石拱橋》有什么不同？（引導(dǎo)學(xué)生可從內(nèi)容、語言、表現(xiàn)手法和閱讀感受等方面談，暢所欲言。）學(xué)生談完后，老師著重指出兩篇文章在語言上的不同：《中國石拱橋》說明為主，以科學(xué)、平實(shí)的語言介紹中國石拱橋的知識，而《橋之美》側(cè)重于寫景、抒情，詩意的語言富表現(xiàn)力和感染力。2、文中列舉了哪些橋作為例子說明橋之美？（讓學(xué)生按順序找，并給找到的橋一個名稱。）明確：課文提到的橋有小橋流水人家（詩中橋）烏鎮(zhèn)蘆葦石橋、江南鄉(xiāng)間石橋、長橋、山區(qū)風(fēng)雨橋、《清明上河圖》中的橋、莊稼地小橋、索橋、南京長江大橋、錢塘江大橋鵲橋（文學(xué)作品中的橋）三、品讀感悟選讀自己喜愛的描寫橋之美的句段，邊讀邊在文中寫橋之美的地方做上記號。你能理解畫家為什么說它美嗎？如不理解，你的疑問是什么？給出示例：茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。品味理解：其實(shí)，葦叢不會發(fā)悶，也不會做深呼吸，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。（讓學(xué)生依靠文本，盡情暢談?？蓡渭冋f自己的感受，也可結(jié)合自己掌握的繪畫或者美學(xué)知識來說，更可提出自己的疑問，深入理解吳冠中文章人生小品的特色。）小結(jié)：（出示幾幅圖片重現(xiàn)橋的形象小橋流水人家之橋、蘆葦石橋、江南鄉(xiāng)間石橋、南京長江大橋，風(fēng)雨橋。）美點(diǎn)賞析：文章第4段板書歸納：蘆葦石橋（感覺舒暢）細(xì)柳拂橋（令人銷魂）橋在不同的環(huán)境中橋之美長橋臥龍（宛如史詩）具有不同的美學(xué)效果風(fēng)雨廊橋（形式獨(dú)特）從第5段開始，橋之美的含義豐富了，由橋的形式美說到了內(nèi)涵美，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。然后，再出示一系列的圖片加深印象《清明