固有免疫細(xì)胞與功能中文共42張課件

固有免疫細(xì)胞與功能中文41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾固有免疫細(xì)胞與功能中文固有免疫細(xì)胞與功能中文41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾固有免疫的細(xì)胞和功食、參與固有免疫的組織、細(xì)胞和效應(yīng)分子二、固有免疫應(yīng)答的作用時相三、固有免疫應(yīng)答的特點及其與適應(yīng)性免疫應(yīng)答的關(guān)系第一節(jié)參與固有免疫的組織、細(xì)胞和效應(yīng)分子《中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》中指出：“教師在學(xué)習(xí)過程中采用生動活潑的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，并不斷創(chuàng)設(shè)自主探究的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！闭n堂教學(xué)是落實素質(zhì)教育的主渠道，積極探索課堂教學(xué)改革，使學(xué)生積極、主動地獲取知識、形成能力、全面發(fā)展，是廣大教師的職責(zé)。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和完善，情景教學(xué)將會在課堂教學(xué)中占據(jù)一個很重要的地位。現(xiàn)代中學(xué)生的個性越來越獨立，他們只樂于接受自己所感興趣的知識。因此，在課堂教學(xué)中教師盡量展示一些問題情境，學(xué)生會因此而感到新奇有趣，學(xué)習(xí)情緒倍增，學(xué)習(xí)的動力才會源源不斷。所謂情景教學(xué)，通常是讓學(xué)生先感知形象，然后語言表達(dá)，或邊體驗感受邊促進(jìn)內(nèi)部思維積極活動的一個過程。那么，如何能巧妙地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境呢？對此，筆者在初中化學(xué)課堂教學(xué)中做了以下幾點初步的嘗試。一、以日常生活實例來展現(xiàn)情境化學(xué)源自于生產(chǎn)實踐，又服務(wù)于日常生產(chǎn)實踐，人們生活所需要的衣、食、住、行、用等都離不開化學(xué)。因此，化學(xué)教學(xué)只有密切與生產(chǎn)、生活相聯(lián)系，樹立應(yīng)用的意識，讓學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，使學(xué)生真正體驗的知識的價值，才能有力地促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，成為激發(fā)和維持學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動機的不竭源泉。在歷年來對學(xué)生的化學(xué)教學(xué)調(diào)查反饋中，學(xué)生反映最多的就是希望老師能在課堂上多聯(lián)系生產(chǎn)和生活中的一些實例。因此，教師能把千變?nèi)f化的化學(xué)與豐富多彩的生活有機結(jié)合在一起，創(chuàng)造出教學(xué)情境展示給學(xué)生時，必然會引起他們的極大興趣，并能自主的去探究知識。在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，我盡可能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系日常生活和科學(xué)技術(shù)等方面的問題，比如色彩鮮艷的布料需要經(jīng)過化學(xué)處理和印染、菜籃子的豐富離不開農(nóng)藥和化肥、制造色香味俱全的食品離不開用化學(xué)方法提取出來的各種食品添加劑。此外，人們需要的藥品、洗滌劑和化妝品也都是化學(xué)制品，可見人人需要化學(xué)制品，我們就生活在化學(xué)的世界里。不僅激發(fā)了學(xué)生的愛好，提高了學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用化學(xué)知識解決實際問題的能力，也使學(xué)生更加關(guān)心人類社會與自然科學(xué)之間的關(guān)系。二、以與社會的結(jié)合點來創(chuàng)設(shè)情境從社會發(fā)展來看，農(nóng)業(yè)要大幅度地增產(chǎn)，在很大程度上依賴于化學(xué)科學(xué)的成就，農(nóng)副業(yè)產(chǎn)品的綜合利用和合理儲運，也都需要應(yīng)用化學(xué)知識。在工業(yè)現(xiàn)代化和國防現(xiàn)代化方面，也都需要用化學(xué)方法研制很多有特殊性能的化學(xué)產(chǎn)品。現(xiàn)代社會離不開化學(xué)，以此為切入點創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生會深刻體會到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在。如在化學(xué)課堂教學(xué)中，可以充分利用以下學(xué)習(xí)情境素材：西氣東輸工程、海底深處的可燃冰、運行在青藏鐵路上列車的彌漫氧、神舟六號的順利升天、嫦娥探月工程、環(huán)保汽車的興起、水資源危機、海水的綜合利用等，使學(xué)生在情境設(shè)計下探究問題，在此過程中體會化學(xué)與社會的緊密聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性。三、以精心設(shè)計問題來創(chuàng)設(shè)情境古代教育家孔子說：“疑是思之始，學(xué)之端?！蔽覈逃姨招兄壬}詞道：“發(fā)明千千萬，起點是一問?！边m宜的情境一般總是跟實際問題的解決時聯(lián)系在一起的。利用問題來設(shè)計教學(xué)情境，使學(xué)生由疑生問，便于展開探究、討論、理解或問題解決等活動，使學(xué)生獲得化學(xué)知識、發(fā)展能力、激活思維。設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)情境有以下幾種方法：1、用有趣味的導(dǎo)語設(shè)疑創(chuàng)境。興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的催化劑，因此教師在課堂上要依據(jù)知識的科學(xué)性和趣味性，選用適當(dāng)?shù)娜だ绻适?、成語、謎語來設(shè)置疑問，激起學(xué)生的需求感和好奇心，抓住學(xué)生的注意力，同時用深入淺出、生動形象的語言使深奧的道理形象化，抽象的內(nèi)容具體化，容易被學(xué)生接受。如在學(xué)習(xí)“空氣”一節(jié)中，我先請學(xué)生來猜一個謎語：一物到處有，用棒趕不走，眼睛看不見，手摸也沒用，咀嚼無滋味，無它活不久。學(xué)生們爭先恐后說出謎底，學(xué)習(xí)的興趣被調(diào)動起來了，我趁勢引入新課，學(xué)生在愉悅、興奮的狀態(tài)中進(jìn)入新課，取得了較好的教學(xué)效果。2、用探究性實驗設(shè)疑創(chuàng)境?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過化學(xué)實驗進(jìn)行學(xué)習(xí)是化學(xué)教學(xué)的特點之一，化學(xué)實驗以它現(xiàn)狀各異的實驗儀器、豐富多彩的實驗現(xiàn)象、千變?nèi)f化的實驗操作，恰好能滿足學(xué)生的心理認(rèn)知特點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。實驗教學(xué)不僅能讓學(xué)生感知化學(xué)規(guī)律，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和動手能力。好的實驗?zāi)芤饘W(xué)生的直接興趣，適當(dāng)而巧妙的運用實驗手段來創(chuàng)設(shè)一個問題情境，對化學(xué)教學(xué)會有極大的幫助。四、以形象生動的語言來描繪情境語言是教師在教學(xué)中運用的基本手段，也是使用率最高的方法。這種途徑的特點是靈活多變，不受教學(xué)條件的限制，完全由教師自己掌握。教師可以通過自己的語言來適當(dāng)?shù)闹圃鞈夷罨騿栴}，使學(xué)生在接受新知識前，先處于一種激情澎湃的狀態(tài)，深深地扣動學(xué)生的心弦，促使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲。豐富的語言能感染一個人。作為人類靈魂的工程師，應(yīng)不斷充實自己的專業(yè)知識，加強自己的文學(xué)修養(yǎng)，提高自己的口頭表達(dá)能力，力求做到能夠在語言上來感染學(xué)生，緊扣住學(xué)生的心扉。五、以豐富的課外活動來進(jìn)入情境化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，這也就使得我們可以很方便地開展各種豐富的課外活動，讓學(xué)生在身臨其境的過程中自然地接受新的知識。1、指導(dǎo)閱讀化學(xué)書籍。開展化學(xué)課外活動以來，學(xué)校圖書館進(jìn)了一批化學(xué)方面的書籍供學(xué)生閱讀，多媒體教室定期向?qū)W生開放，教師事先選定一些題目，比如，某化學(xué)家的故事、化學(xué)發(fā)展史、元素發(fā)現(xiàn)史、化學(xué)與醫(yī)藥、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、環(huán)境、日常生活的關(guān)系等，讓學(xué)生有針對性的尋找相關(guān)資料，做好筆記，寫下心得體會，用討論或演講的方式相互交流。可以讓學(xué)生增長知識面、開闊視野，增加對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。2、化學(xué)知識競賽。處在這個年齡段的學(xué)生，好勝心強，喜歡競爭。利用他們的這一特點，我們多次舉辦化學(xué)知識競賽，事先由化學(xué)組教師們搜集了許多古今中外的化學(xué)知識題，以多種形式對學(xué)生輔導(dǎo)，經(jīng)過充分的準(zhǔn)備后，在班里按組舉辦知識競賽、知識搶答賽，選出優(yōu)秀選手參加學(xué)校的比賽，班內(nèi)、校內(nèi)評選出一、二、三等獎，給予小獎品，調(diào)動了學(xué)生積極向上的心理，促進(jìn)了化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和成績的提高。3、化學(xué)黑板報。黑板報是學(xué)生獲得知識的一個重要窗口，我們化學(xué)組和校團(tuán)委配合，每學(xué)期讓各班出一期化學(xué)黑板報，各班學(xué)生都認(rèn)真參與，采集、整理、編寫材料，內(nèi)容廣泛，欄目眾多，知識性和趣味性相結(jié)合。黑板報出版后，各班學(xué)生爭相先睹為快、參觀學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生代表共同評出優(yōu)秀板報。學(xué)生們辦報、閱報興趣濃厚，為開啟思維起了積極的推動作用，取得了非常好的效果。以情感人，以情育人，以境導(dǎo)學(xué)，以境促學(xué)。情景教學(xué)可以讓我們的課堂更加豐富多彩，讓我們的教師變得更具有活力，讓我們的學(xué)生興趣激昂地掌握化學(xué)知識。要更好的開展情景教學(xué)，教師必須要掌握各方面的豐富的知識，而知識是源自生活，源自我們的教學(xué)實踐。作為化學(xué)學(xué)科，知識也源自實驗。只有多去總結(jié)生活經(jīng)驗、教學(xué)實踐經(jīng)驗和不斷地去改進(jìn)實驗方法和手段，我們才有更多的靈感，才能更好的創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境，為我們的教學(xué)服務(wù)。當(dāng)然，在創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境的同時，控制好學(xué)生的情緒也是一個不可忽視的問題。作為化學(xué)教師，我們的任務(wù)是教學(xué)生掌握新知識，培養(yǎng)新能力，而不是讓學(xué)生在課堂上一味的追求新奇，只求新而忽視了掌握新知識，這是不可取的。另外，在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，還有注意在形式上的新異性，內(nèi)容上的生動性以及方法上的啟發(fā)性，這才是真正為了學(xué)生更好地掌握知識而去創(chuàng)設(shè)情境。以學(xué)科知識創(chuàng)設(shè)情境，以情境來掌握知識，這就是我們所要達(dá)到的目的?！?.參訓(xùn)教師對培訓(xùn)認(rèn)識不夠深刻在農(nóng)村中小學(xué)多數(shù)教師對繼續(xù)教育的認(rèn)識不夠深刻，不少教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，報了名就完事。每次上課，想來就來，起走就走。有的說“這么搞，有什么用?都是形式主義?！庇械膭t說：“我四五十歲的人了，還參加什么培訓(xùn)?”更有甚者認(rèn)為：“教個小學(xué)，還要培什么訓(xùn)，我瞇著眼睛都能上課!”凡此種種，都是對繼續(xù)教育培訓(xùn)認(rèn)識不夠。殊不知，當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，、知識經(jīng)濟(jì)日漸壯大，國際競爭日趨激烈。一個國家，一個民族要想在激烈的競爭中立于不敗之地，必須提高自身的綜合國力，要提高綜合國力就必須發(fā)展教育?！皣掖笥嫞逃秊楸?；教育大計，教師為本?！币ㄔO(shè)中國特色社會主義事業(yè)，要實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，必須建立一支高素質(zhì)的教師隊伍，必須堅持與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，形成終身學(xué)習(xí)的繼續(xù)教育觀念。只有這樣才能培育出適應(yīng)21世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)需要的社會主義新人，讓我們的國家、讓我們的民族永遠(yuǎn)立于不敗之地。這是我們教師應(yīng)盡的職責(zé)，也是歷史賦予我們的神圣使命。2.教師教學(xué)任務(wù)繁重教學(xué)任務(wù)超負(fù)荷是打擊農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)熱情的另一因素。由于教學(xué)負(fù)擔(dān)過重,雖然有許多老師都希望得到系統(tǒng)的培訓(xùn),但心有余力而力不足。造成教師負(fù)擔(dān)過重的原因主要概括為以下三點:一是班額過大;二是家長對教育沒有正確認(rèn)識;三是留守學(xué)生難管。3.培訓(xùn)經(jīng)費和培訓(xùn)資料短缺通常情況下,農(nóng)村中小學(xué)的經(jīng)費都比較緊張,特別是新機制后,采取“一費制”,實行?？顚Ｓ玫恼?學(xué)?？梢杂糜谫Y訊費的資金極大地受到限制。同時,農(nóng)村中小學(xué)也由于經(jīng)費有限,教師們無法去參與縣、市乃至省比較優(yōu)秀的學(xué)校聽課學(xué)習(xí),更不可能重金聘請知名教育專家到校講座指導(dǎo)教學(xué),因此教師不能在第一時間獲得教育教學(xué)方面最新的信息,更談不上大刀闊斧地改革。許多農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)設(shè)施滯后。在一些農(nóng)村地區(qū),除了縣城里面的中小學(xué),其他學(xué)校都沒有自己的圖書室,更別說定期添置新的書籍和資料,教師獲得新的教育資訊甚少。并且農(nóng)村中小學(xué)教師的收入都偏低。他們本身的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)就比較重,這在很大程度上影響了教師的繼續(xù)教育。4.繼續(xù)教育培訓(xùn)力量薄弱在農(nóng)村，特別是一些邊遠(yuǎn)學(xué)校，繼續(xù)教育培訓(xùn)的力量十分薄弱，這主要表現(xiàn)在對中小學(xué)教師進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)的培訓(xùn)者數(shù)量不夠、質(zhì)量不高。大多數(shù)培訓(xùn)者自身教育理論水平不高，更新知識的速度慢，尤其是大多數(shù)培訓(xùn)者已脫離教育教學(xué)實踐多年，對于在教學(xué)實踐中出現(xiàn)的新現(xiàn)象，新問題感覺不夠敏銳，把握不夠及時，在指導(dǎo)培訓(xùn)時，就缺乏了可行性、創(chuàng)新性。此外，由于近幾年地方財政比較緊張，教育方面投入不大，培訓(xùn)經(jīng)費不到位等因素的影響，導(dǎo)致教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)多流于表面，注重形式，培訓(xùn)手段單一，培訓(xùn)質(zhì)量不高等不良后果。為了點燃農(nóng)村中小學(xué)教師參加培訓(xùn)的熱情,推動農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育的發(fā)展,筆者提出了相應(yīng)的對策。（1）加強政策導(dǎo)向，為農(nóng)村教師培訓(xùn)注入新理念。教師培訓(xùn)，不僅是一項工作，更是一項事業(yè)，是一門科學(xué)，尤其是在新課程理念下的農(nóng)村教師培訓(xùn)工作，呈現(xiàn)出許多新的理論和實踐問題需要面對、需要研究、需要探討。面對當(dāng)前教育發(fā)展的新形勢，首先要加強農(nóng)村教師繼續(xù)教育的具體化領(lǐng)導(dǎo)，不斷更新培訓(xùn)理念，把新課程培訓(xùn)作為農(nóng)村教師研培結(jié)合的重點，將培訓(xùn)對象的需求作為工作的出發(fā)點和落腳點，從而建立起農(nóng)村教師終身學(xué)習(xí)的繼續(xù)教育體制。（2）開展實踐調(diào)研，為農(nóng)村教師培訓(xùn)開創(chuàng)新方法。新的歷史時期賦予了我們新的使命，在有了新理念、新方向的基礎(chǔ)上，我們務(wù)必深入農(nóng)村實際，親身來到農(nóng)村教師工作和生活的一線，與他們進(jìn)行面對面的交流，去感受、去傾聽、去研究他們的所需所想。同時，開展有效的調(diào)查活動，通過問卷和座談等形式，分析其問題及原因。這樣我們就能更好的明白制約農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展的客觀因素是什么；了解農(nóng)村教師所面臨的現(xiàn)實困難和困惑；洞悉他們傾向什么樣的培訓(xùn)形式和內(nèi)容；知道他們對過去培訓(xùn)工作的滿意程度如何等等。通過深入的調(diào)查研究，不斷探索出農(nóng)村教師教育工作的規(guī)律，從而研究和開發(fā)出新的切合實際的工作方式和方法。（3）保證培訓(xùn)經(jīng)費,增加教師獲取信息的途徑。在新機制下,培訓(xùn)經(jīng)費應(yīng)該以各級政府財政投入為主,多渠道籌措,保證足夠的公用經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)按時足額撥到學(xué)校,對教師從事校本教研,外出參加教研活動、各級培訓(xùn),請專家來校講學(xué)等活動的一切費用均由學(xué)校支付。此外,要保證學(xué)校訂閱報刊雜志和專業(yè)資料的費用,避免政府對學(xué)校資訊費運用的干涉,賦予學(xué)校和教師自由選擇專業(yè)資料的權(quán)利。同時,政府出資,每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)可建立一個公共圖書室,以供本校以及片區(qū)學(xué)校,包括該片區(qū)內(nèi)的村小教師借閱。每學(xué)期還應(yīng)將各個定點的圖書室內(nèi)的資料輪換,達(dá)到資源共享的原則,以此讓更多的教師有機會閱讀到最新的教育資訊。（4）科學(xué)規(guī)范流程，為農(nóng)村教師培訓(xùn)創(chuàng)立新模式。構(gòu)建“三段式”培訓(xùn)框架。將培訓(xùn)過程有效劃分為三個階段，即：集中學(xué)習(xí)階段、教學(xué)實踐和校本研修階段、交流總結(jié)階段。第一階段強化教育理論、學(xué)科前沿和教學(xué)方法的學(xué)習(xí)；第二階段學(xué)員帶著研修任務(wù)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，參與教學(xué)實踐；第三階段請專家對學(xué)員的片段教學(xué)、教科研成果等進(jìn)行點評和總結(jié)。這樣可以突出理論與實踐的有機結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)反思和專業(yè)水平的提升。開創(chuàng)“模塊化”培訓(xùn)方式。依據(jù)培訓(xùn)對象和內(nèi)容將培訓(xùn)分為若干個模塊，不同的模塊依據(jù)其本身特征采取不同的培訓(xùn)形式，如網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、面授培訓(xùn)、實踐研修、專題培訓(xùn)等，可由不同的培訓(xùn)機構(gòu)進(jìn)行，這樣既提高了培訓(xùn)的針對性，又為實現(xiàn)開放性培訓(xùn)提供了便利。探索“研修一體、管訓(xùn)結(jié)合”的培訓(xùn)模式?！把杏?xùn)一體”是通過教研活動，及時了解農(nóng)村中小學(xué)教師教育教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)教師的崗位需求確定教師培訓(xùn)的內(nèi)容、形式和方法，通過教師培訓(xùn)，達(dá)到促進(jìn)教師專業(yè)成長、提高教師整體素質(zhì)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。“管訓(xùn)結(jié)合”是賦予教師進(jìn)修院校對教師培訓(xùn)工作進(jìn)行業(yè)務(wù)管理的權(quán)限，明確各級教師進(jìn)修院校對教師培訓(xùn)工作業(yè)務(wù)指導(dǎo)和管理的職能，對教師培訓(xùn)實行學(xué)分管理，分工明確、職責(zé)清楚。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。不斷深化改進(jìn)農(nóng)村教師培訓(xùn)工作，切實提高農(nóng)村教師隊伍的整體素質(zhì)，是我國當(dāng)前和今后一段時期教師教育工作的重中之重。總結(jié)經(jīng)驗、面向未來，相信在全體教育工作者的探索和努力下，定能不斷探索出農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的新方式、新方法，為我國農(nóng)村教師繼續(xù)教育工作開創(chuàng)新局面。近年來，隨著我國城市化進(jìn)程的不斷加快，大量的農(nóng)民工涌入到城市，而將子女留在農(nóng)村，從而導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童群體的出現(xiàn)[1]。再加上教育水平、教學(xué)條件以及師資力量等客觀因素的限制，農(nóng)村留守兒童中存在著大量的學(xué)困生，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，了解留守兒童的學(xué)習(xí)情況，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高留守兒童的數(shù)學(xué)水平，成為提高農(nóng)村教育質(zhì)量的重要途徑。一、農(nóng)村留守兒童小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困的主要原因（一）學(xué)校方面的原因目前，與以前的教材相比，小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容更加貼近城市生活，對學(xué)生的知識儲備和知識視野有著很高的要求，而農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)條件較差，未能給留守兒童提供有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使得教學(xué)內(nèi)容與農(nóng)村留守兒童的實際生活相脫離[2]。另外，在教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只注重傳授基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)理論知識，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，缺乏師生之間的有效互動，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。（二）家庭方面的原因農(nóng)村留守兒童的共同特點是父母外出務(wù)工，由自己的爺爺奶奶或者其他長輩來撫養(yǎng)，所以缺乏必要的家庭教育。而且，由于長時間與父母分離，許多留守兒童存在著諸多的心理問題，使得學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)能力較低。（三）留守兒童自身的原因小學(xué)生的心理發(fā)展還不成熟，自控能力不足，學(xué)習(xí)能力較低，在學(xué)習(xí)過程中，許多留守兒童沒有充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性不高，進(jìn)而使得數(shù)學(xué)教學(xué)的效果不明顯。而且，部分留守兒童具有畏難的心理，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，遇到難題就產(chǎn)生退縮、放棄的想法，不能深入理解知識點，導(dǎo)致數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)能力較差。二、解決農(nóng)村留守兒童小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困問題的合理對策（一）不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)教育階段中的基礎(chǔ)科目，嚴(yán)重影響著學(xué)生綜合能力的發(fā)展，因此，在教學(xué)過程中，農(nóng)村學(xué)校和教師應(yīng)該重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，以促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展[3]。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該積極改善教學(xué)條件，合理安排數(shù)學(xué)課程，為師生提供良好的教學(xué)環(huán)境，以確保數(shù)學(xué)教學(xué)活動的順利開展。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，大力挖掘留守兒童的潛力，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷提高留守兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，以取得良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)情況，了解留守兒童的學(xué)習(xí)需求，采用多樣化的教學(xué)方法，不斷增強數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。例如，在日常教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，為留守兒童創(chuàng)造有利的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，促使留守兒童形成互幫互助的良好學(xué)習(xí)態(tài)度，以增強留守兒童的學(xué)習(xí)意識，提高留守兒童的學(xué)習(xí)質(zhì)量。（二）重視家庭教育父母是孩子的第一任老師，對孩子的終生發(fā)展有著不可替代的作用，因此，重視家庭教育的重要作用，加強與家長之間的溝通與合作，形成學(xué)校教育與家庭教育合力，努力營建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是提高教育質(zhì)量的重要方法。留守兒童的父母應(yīng)該關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況，及時了解孩子的心理狀況，盡可能的輔導(dǎo)孩子，以激發(fā)留守兒童的學(xué)習(xí)熱情。同時，家長應(yīng)該加強與教師之間的溝通與交流，了解孩子在校的學(xué)習(xí)情況，配合教師的教學(xué)工作，合理指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)行為，以提高留守兒童的綜合素質(zhì)。（三）培養(yǎng)留守兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的必要動力，因此，在具體的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該運用多種多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)留守兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，以提升留守兒童的數(shù)學(xué)水平。在教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分了解留守兒童的數(shù)學(xué)知識水平、學(xué)習(xí)能力，根據(jù)不同學(xué)生的實際情況，合理評價留守兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，不斷增強留守兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，以提高留守兒童學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時，在課堂教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂參與程度。三、總結(jié)總而言之，農(nóng)村留守兒童小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困問題不僅制約了學(xué)生綜合能力的提高，而且嚴(yán)重影響著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，因此，在教育教學(xué)過程中，學(xué)校、教師以及家長應(yīng)該彼此之間的交流與合作，關(guān)注留守兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，不斷提高留守兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，以實現(xiàn)留守兒童的身心健康發(fā)展。固有免疫細(xì)胞與功能中文41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的固有免疫的細(xì)胞和功食、參與固有免疫的組織、細(xì)胞和效應(yīng)分子二、固有免疫應(yīng)答的作用時相三、固有免疫應(yīng)答的特點及其與適應(yīng)性免疫應(yīng)答的關(guān)系固有免疫的細(xì)胞和功食第一節(jié)參與固有免疫的組織、細(xì)胞和效應(yīng)分子第一節(jié)參與固有免疫的固有免疫獲得性免疫(nnateImmunity)(AcquiredImmunity)先天免疫適應(yīng)性免疫(NativeImmunity)(AdaptiveImmunity)非特異性免疫特異性免疫(NonspecificImmunity)(SpecificImmunity)種系發(fā)育,進(jìn)化形成生來具備,應(yīng)答迅速非特異性抗感染免疫也參與特異性免疫固有免疫組織屏障及其作用(一)皮膚粘膜及其附屬成分的屏障作用物理屏障上皮細(xì)胞、纖毛、分泌液化學(xué)屏障分泌液:乳酸、不飽和脂肪酸、胃酸生物學(xué)屏障微生物屏障組織屏障及其作用(二)血一腦屏障(三)血一胎屏障(二)血一腦屏障固有免疫細(xì)胞及其主要作用吞噬細(xì)胞自然殺傷細(xì)胞>y6T細(xì)胞NKT細(xì)胞B1細(xì)胞固有免疫細(xì)胞及其主要作用1、吞噬細(xì)胞phagocytes單核吞噬細(xì)胞(系統(tǒng))中性粒細(xì)胞Mononuclearphagocytesystemneutrophils單核細(xì)胞巨噬細(xì)胞monocytemacrophage小膠質(zhì)細(xì)胞、庫普弗細(xì)胞、破骨細(xì)胞1、吞噬細(xì)胞phagocytes巨噬細(xì)胞壽命長,達(dá)數(shù)月