2022-2023學(xué)年福建省泉州市南安福玲中學(xué)高二語文上學(xué)期期末試卷含解析

2022-2023學(xué)年福建省泉州市南安福玲中學(xué)高二語文上學(xué)期期末試卷含解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的文字，完成完成下列小題。高檔餐廳鄭付林他看見，旁邊的那些餐桌，每一桌都擺得很豐盛，人們體面富態(tài)，談笑風(fēng)生，唯獨自己，寒酸窘迫，只有雪白的桌布和一副碗筷，伴著孤零零的他。要不是這一片只有這一家餐廳，自己又早已餓得頭暈眼花，他是無論如何都不會到這家高檔餐廳來吃飯的。他埋頭看菜譜——根本沒有看菜名，眼睛只在價格上緊張掃視，那些動輒數(shù)十、上百的數(shù)字，像炭火一般，燙得他的目光躲閃不迭，不一會兒，那炭火就把他烤得一頭汗水。他看中了一個很小的數(shù)字，慌亂地用手一指，低著頭小聲道：“來份這個。”“好的，請稍等。”服務(wù)員答應(yīng)道，聲音爽脆，似乎沒有鄙視的色彩。他又饑又渴，想要一杯茶。張了好幾次嘴，卻始終沒說出口。餐廳里，不時有顧客高聲大氣地催促：“服務(wù)員，我要的龍蝦呢？趕緊上啊！”“服務(wù)員，我點的紅燒甲魚呢？咋這么慢？”他等了很久了，也想小聲問一下：“服務(wù)員，我要的麻婆豆腐啥時能好？”他張了好幾次嘴，卻始終沒說出口。他很餓。知道其他顧客都在對著山珍海味大快朵頤，他更餓。他恨恨地想：等做成了這單“生意”，再來這家餐廳，好好享受一下。有了憧憬，便多了耐性，他開始欣賞墻上的油畫，頗有些氣定神閑的模樣。他的菜，終于上來了。一盤油汪汪的麻婆豆腐，紅白相間，翠綠的蔥花點綴其間，很是誘人。米飯也很好，雪白晶瑩，糯軟清香，拌著豆腐吃，非常開胃。他吃得很小心，生怕弄臟了面前潔白的桌布。旁邊那些客人，將骨頭魚刺隨意亂吐在桌布上，讓他覺得這是在糟蹋東西。飯菜被吃了個精光，他很想再來碗米飯，又說不出口。頗躊躇了一會兒，正準備結(jié)賬走人，一大碗烏雞湯被輕輕地放在他面前?！拔覜]要湯??！”他驚詫萬分?！袄习迥锼偷?。”服務(wù)員燦爛一笑，親切可人。“為啥？”他一頭霧水。“我們餐廳每天選一位最有教養(yǎng)的顧客，獎勵一碗烏雞湯，今天您是?！狈?wù)員善良地隱去老板娘的另一句話：“那小子面黃肌瘦，一看就沒吃飽?！薄拔遥坑薪甜B(yǎng)？”他分明聽到服務(wù)員用了一個“您”，心尖一顫。“是呀！您等了這么久，卻沒有催促一聲；忘記給您上茶，您沒有抱怨；用過的餐巾紙掉到地上，您馬上就拾起來；還有，您面前的桌布干凈如初……”他不知不覺間挺直了腰板。“您慢用?！狈?wù)員輕盈離去。他豪爽地吃光了那一大碗雞湯。終于飽了，他想。離去時，迎賓小姐面帶微笑：“先生慢走！”他突然想起，剛才進門的時候，內(nèi)心慌亂，又擔心自己衣著寒酸被拒門外，沒有注意到迎賓小姐對自己的微微鞠躬：“先生中午好！”我？先生？我這種出身貧寒的底層人，我這種長期被包工頭拖欠工資的農(nóng)民工，我這種灰頭土腦、衣著寒磣，準備去做“生意”的人，竟然，是別人嘴里的先生？！他心里一熱，忍不住淚流。回頭望望這家高檔餐廳，他含淚鞠了一躬，轉(zhuǎn)過身，昂首挺胸地向勞務(wù)市場走去。（原載2016年第4期《微型小說月報》，有刪改。）4.下列對小說相關(guān)內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞，不恰當?shù)膬身検茿.這篇小說借餐廳這個小場景，展現(xiàn)了農(nóng)民工這個群體在經(jīng)濟浪潮中的掙扎與沉浮。他們雖然為社會發(fā)展做出了巨大貢獻，卻往往沒有得到相應(yīng)的尊重和經(jīng)濟回報。B.小說第三段運用比喻、夸張的修辭手法，通過神態(tài)、動作等細節(jié)描寫，生動形象地展現(xiàn)了人物當時窘迫、拮據(jù)、走投無路的境況。C.小說中的“他”前后有三次想說卻“沒說出口”，每次都是因為“他”內(nèi)心緊張慌亂，以及性格中的膽小與自卑。D.小說前面寫“他”低著頭點菜，菜遲遲不上也不敢催促，后面卻挺直了腰板，豪爽地吃光雞湯。這是因為“他”有教養(yǎng)和受到服務(wù)員尊重后虛榮心得到了滿足。E.小說的結(jié)尾照應(yīng)了題目，既出人意料，又在情理之中。暗示讀者，“他”已放棄鋌而走險的“生意”，準備昂首挺胸地重新開始人生，從而深化了小說的主題。5.小說以“高檔餐廳”作為題目，有何含義？請結(jié)合文章內(nèi)容簡要分析。6.請根據(jù)文章內(nèi)容，談?wù)勈埂八毕萑肜Ь车脑蚝汀安蛷d”的做法的意義參考答案：4.CD

5.（1）餐廳本身的裝修、餐品、服務(wù)等都很高檔。（2）老板經(jīng)營理念先進。（3）餐廳內(nèi)服務(wù)員的素質(zhì)高，尊重每一位顧客。（4）與餐廳中其他顧客的不文明行為形成對比，既更突顯服務(wù)員的素質(zhì)高，又含蓄批判了社會公共場合中的一些不文明行為。

6.包工頭長期拖欠工資；餐廳的做法體現(xiàn)了對人的尊重，含蓄地批評了社會公共場合中的一些不文明現(xiàn)象，挽救了一個即將走上違法犯罪道路的農(nóng)民工，為維護社會和諧貢獻了力量。4.試題分析：C項，“緊張慌亂”“膽小”錯誤；D項，“虛榮心”錯誤。5.試題分析：注意分析餐廳的表層含義和深層含義，表層含義“餐廳的裝修、餐品、服務(wù)等都很高檔”，深層含義“人物的文明是否高檔”。點睛：題目是文章的眼睛，分析文章的標題注意從和文章的情節(jié)、結(jié)構(gòu)、人物（或物象）、主旨的關(guān)系的角度進行分析。情節(jié)主要分析文章的情節(jié)以什么為主，結(jié)構(gòu)看文章的標題是否能串聯(lián)文章的內(nèi)容或是否是文章的線索，人物（或物象）看標題是否能暗示人物的命運或物象的特征，主旨上看是否能夠暗示或點明主旨，有時還從制造懸念和吸引讀者的角度進行分析，有時還要分析標題中藝術(shù)手法，如雙關(guān)、反語等。含義的分析注意從表層和深層的角度進行分析，表層含義注意結(jié)合小說的情節(jié)作答，深層含義注意結(jié)合文章的主旨作答。6.試題分析：注意答出原因：包工頭長期拖欠工資，然后談意義，注意扣住“公共場合的文明”的意義。2.閱讀下面的文字，完成下面小題。毛筆，比古埃及的蘆管筆、歐洲的羽毛筆歷史更為悠久，可后者已退出歷史舞臺，而毛筆與近代出現(xiàn)的鋼筆、鉛筆、圓珠筆，并稱為當代四大筆，在當今的書畫史上依然大放異彩，其生命力之強大令人嘆為觀止。關(guān)于毛筆始于何時，眾說紛紜。最有故事性的說法要屬秦國大將軍蒙恬造筆?！妒酚洝贰恫┪镏尽返葧隙加杏涊d，蒙恬有君命在外，嫌以刀刻字太慢，于是“以枯木為管，鹿毛為柱，羊毛為被”，制成毛筆。因為這個傳說，蒙恬被尊為毛筆的始祖。浙江省湖州善璉百姓建“蒙公祠”，于每年蒙恬生日時舉行盛大的祭祀儀式，沿襲至今。但據(jù)史家考證，中國毛筆起源遠早于此，至少有6000年歷史。在新石器時代的仰韶文化陶器上，有些文飾的點的收筆往往帶有挑鋒，橫線的收筆則往往有蠶尾；長線條飽滿圓潤，一眼就能看出毛筆的蹤跡來。在商代的一些器物上也可尋得些許毛筆的痕跡。1936年出土一件朱筆書寫的陶器和刻有文字的甲骨片，筆跡流暢，婉轉(zhuǎn)自如，只有富有彈性的毛筆才能達到這樣的藝術(shù)效果。毛筆易折易損，難以保存，因而古筆很難覓見，迄今未發(fā)現(xiàn)西周以前的毛筆實物。1953年，湖南長沙出土的戰(zhàn)國筆，是我國最早的毛筆實物。該筆用兔毛制成，用優(yōu)質(zhì)的精竹作筆桿，將筆毛圍在桿的一端，再用蠶絲纏繞，外涂一層土漆，這支筆被命名為“楚筆”。后來河南信陽也出土了楚筆。湖北云夢、甘肅天水出土了秦筆。秦筆的桿大多采用中空的竹桿，上端削尖，下端較粗，鏤空成毛腔，筆頭納入腔里，后世毛筆大體如此。蒙恬制筆時即選較堅硬的毛做中心，形成筆柱，外圍覆以較軟的披毛。這樣的毛筆，既可使筆頭保持渾圓，又利于吸墨，書寫更具穩(wěn)定性。早期毛筆式樣多種，名稱也不一。據(jù)漢代許慎《說文解字》等文獻記載，吳國稱之為“不律”，楚國稱之為“聿”，燕國叫“弗”，秦國叫“筆”。后來秦一統(tǒng)天下，“筆”的名字便被確定下來，一直沿用至今。漢魏以來書法藝術(shù)的發(fā)展，對毛筆的制作工藝提出了更高的要求。唐朝時，安徽宣州制出的“宣筆”筆料優(yōu)良，制作精致，受到眾多文人學(xué)士的稱贊和推崇。宋元之際，天下大亂，宋室南遷，政治文化中心隨之南移。宣州筆工為避戰(zhàn)亂，四處流亡，另謀生計。湖州逐漸取代了宣州，成為制筆中心，宣筆遂被湖筆所取代。自元代始，山西、湖南、浙江等多地出產(chǎn)名筆，但只有浙江湖州的湖筆能甲天下。西漢揚雄稱：“書，心畫也?！彪m然用筆技巧無外乎“皴、勾、勒、點”等，但毛筆之奇妙正在于人們在書寫中浸淫了七情六欲，飽蘸了喜怒哀樂，將生命關(guān)懷和社稷理想都融注其中，小小的一支毛筆承載的是文化基因和生命熱情。（《毛筆：中國獨有的文化發(fā)明》，作者胡憶紅）1.下列關(guān)于文章內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是A.西周以前的毛筆實物都已經(jīng)消失，原因是毛筆易折斷易受損，保存起來困難。B.我國出土的最早的毛筆實物，用兔毛和精竹制作而成，此筆被命名為“楚筆”。C.秦筆較楚筆有很大改進，筆桿為中空的竹桿，筆頭納入筆腔內(nèi)，為后世毛筆雛形。D.毛筆最初不僅樣式多樣，名稱也不一，直到秦一統(tǒng)天下，才有了“筆”的名稱。2.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是A.作者在首段把毛筆與古埃及蘆管筆、歐洲羽毛筆進行比較，突出毛筆生命力強大。B.第二段中以《史記》的記載為根據(jù)，意在確認蒙恬為毛筆的創(chuàng)始人，增強說服力。C.文章中引用一些史料和考古發(fā)現(xiàn)，使介紹的內(nèi)容更有根據(jù)，觀點更容易讓讀者接受。D.文章主要闡述了毛筆的歷史、制作材料、樣式及制筆城市的變遷與流轉(zhuǎn)等。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法推斷不正確的一項是A.毛筆至少有6000年歷史，由此可見中國毛筆出現(xiàn)要早于其他國家，這得到了史家考證。B.從新石器時代的仰韶文化陶器上的文飾可以看出毛筆的蹤跡，可推知那時已有毛筆的身影。C.隨著書法藝術(shù)的發(fā)展，毛筆的制作工藝也有了相應(yīng)提高，宋元都有制筆出名的城市。D.毛筆承載的是文化基因和生命熱情，同樣的毛筆，相同的技巧，融入的情感、理想不同時，呈現(xiàn)出來的作品也不一樣。參考答案：1.B

2.B

3.A1.試題分析：題干問的是“下列關(guān)于文章內(nèi)容的理解和分析，正確的一項”，這是考查學(xué)生對文本內(nèi)容的篩選和概括。首先應(yīng)瀏覽選項的內(nèi)容，然后到文中找到相關(guān)的句子，最后進行辨析。A項，“西周以前的毛筆實物都已經(jīng)消失”不當，第四段說的是“迄今未發(fā)現(xiàn)西周以前的毛筆實物”，沒有發(fā)現(xiàn)不代表“都已經(jīng)消失”，這是兩個概念。C項，“筆桿為中空的竹桿”說法絕對，第五段說的是“秦筆的桿大多采用中空的竹桿”，文中是“大多”，并非都是如此。D項，“直到秦一統(tǒng)天下，才有了了‘筆’的名稱”不當，根據(jù)文章可知，秦沒有統(tǒng)一天下時，秦國也叫“筆”。點睛：這是一道篩選并整合信息的題目，篩選整合信息的題目側(cè)重于對文中佐證觀點的現(xiàn)象、材料運用的準確性進行考核，主要的錯誤類型是強拉因果、因果倒置、曲解文意、無中生有、混淆范圍、偷換概念等等。如A項，文中說的是“迄今未發(fā)現(xiàn)西周以前的毛筆實物”，而選項變成“西周以前……都已經(jīng)消失”，沒有發(fā)現(xiàn)可能事物還存在，只是我們不知道而已，并不是說都已經(jīng)消失。故錯誤。2.試題分析：題干問的是“下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項”，此題考核分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。答題時注意分析文章的思路，中心論點和分論點的關(guān)系，論點和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點考核為論點是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點和論證的方法。B項，“意在確認蒙恬為毛筆的創(chuàng)始人”不當，因為這只是個傳說，文章第二段說“據(jù)史家考證，中國毛筆起源遠早于此，至少有6000年歷史”。3.試題分析：題干問的是“根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法推斷不正確的一項”。解答理解和分析題要辨明檢索區(qū)間，確定對應(yīng)語句；聯(lián)系上下文體會，要死摳字眼；對詞語的解說要抓住本質(zhì)，將解釋的含意放在被解釋的詞語處，看上下文是否連貫、恰當；尋求稱代詞與稱代內(nèi)容的聯(lián)系，將稱代的內(nèi)容代入原文理解，聯(lián)系全文的傾向性，檢查該解釋是否與全文保持一致。A項，“這得到了史家考證”不當，從文章第二段來看，史家考證的只是毛筆至少有6000年歷史，而不是早于其他國家。點睛：做選擇題，基本方法是排除法。但還要用好“比對法”。就是把選項內(nèi)容與原文有關(guān)內(nèi)容認真、仔細地比較、對照，不符合原文意思的，就是錯誤項，反之則為正確項。那么，要比對哪些內(nèi)容呢？比對詞語，命題者在設(shè)置選項時對原句作了改裝、重組，即主要采取了“刪”(刪除原文的狀語、定語、補語，改變原意)、“漏”(只強調(diào)問題的一個方面，有意漏掉重要信息，斷章取義)、“改”(改換詞語，曲解文意)、“湊”(胡亂拼湊、東拉西扯、無中生有、隨意組合信息)等方式設(shè)誤。要看看選項在對原句改造過程中，刪去了哪些詞，改了哪些詞，添了哪些詞，它們是否與原文意思一致。一般而言，選項中的下面這些詞語最值得我們優(yōu)先比對：指代詞(如“它”“其”等)，比對它是否有偷換概念之嫌；范圍詞(如“都”“所有”“人人”等)，看它是否有任意擴大或縮小外延現(xiàn)象；程度詞、時間詞(如“或許”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已經(jīng)”“將來”等)，看它是否混淆偶然與必然、已然與未然，說法絕對等。比對關(guān)系，(句間、分句間的邏輯關(guān)系)，看這種關(guān)系是否符合原文意思，是否合理。3.閱讀下面的文字，完成19～22題。（18分）雪域青稞次旦多吉

①久在江南讀書，一日獨坐陽臺，竟忽而想起家鄉(xiāng)的青稞地來。那蒼茫的圖景，連帶著一些許心緒，竟一股腦兒地填滿胸壑，不能得解。

②也許你會覺得奇怪，青藏高原上的青稞地，不就和北方的麥子地是一模一樣的嗎？不就是如此平淡嗎？看上去不如南國的稻田秀麗，不如西北的胡楊壯觀，我只能這樣告訴你，那是因為你還沒有登上過巍峨的青藏高原，在如此惡劣的環(huán)境看它們是如何堅強地生長。

③在我老家的東面，就有一塊不大的土地，每到播種季節(jié)，母親都會找人把青稞播種到地里。這塊土地的土質(zhì)很差，而且已經(jīng)讓先前的作物生長了一季，營養(yǎng)早已被上季的作物用光，再種青稞不是白白地浪費種子嗎？有時，我會禁不住向母親提出這樣的問題，不過母親每次都是微微一笑。說：“青稞可不像你想的那樣，只管種下去，不論怎么著，到了明年也能收，這樣咱們就可以做青稞餅，也可以做青稞酒了!”原來如此!就像母親對我說的，青稞真像她小時候一樣，養(yǎng)孩子和養(yǎng)牲口一樣，只要有能吃的東西，哪怕是糟糠窩窩頭，只要有能穿的衣服，哪怕是幾片破布頭，他們一樣可以長大成人?，F(xiàn)在想起來，可不是嗎，青稞不就是莊稼中的牲口嗎!

④于是，漸漸地喜歡上了青稞，這種低調(diào)卻又頑強的草本植物。閑暇時候，我仿佛是受到了某種詛咒似的，總是會在不經(jīng)意的漫步中，走進齊腿深的青稞田之中。那些青稞刀切似的整齊，看上去異常壯觀，偶爾地會有幾株從整齊的隊伍中冒將出來，飽滿的果穗倔強地想要觸摸天空。也許是因為貪婪生長，所以它們才會這么突出，而我更愿意將它們看成是田中的佼佼者。⑤嚴冬過后，正是青稞返青、繼續(xù)生長的時候，然而這個時候卻是高原多風(fēng)的季節(jié)。強勁的北風(fēng)一旦吹起，就連楊樹那些看似堅不可摧的植物都要斷條手臂下來，可是青稞呢，它們憑借根須，緊緊地抓住腳下的土壤，在獵獵北風(fēng)中集體舞蹈!我似乎正在慢慢參透這其中的玄機，飛翔并不單單那么一種，鳥兒張開翅膀，翱翔于藍天白云之上的，叫做飛翔；然而像青稞這樣，乘著勁風(fēng)，在地面上恣肆舞蹈的，也是一種飛翔。只有一個完全的自由者，才會擁有這種飛翔。怪不得，會有那么多詩人熱衷于描寫青稞，這其貌不揚的青稞，真倒像極了海明威筆下的圣地亞哥，活脫脫的一個硬漢，活脫脫的一個精神象征。

⑥猶能記起初見稻子時的情景。因為讀書的緣故，那是我第一次離開家，離開生活了二十年的西藏?；疖囈宦否傁蚪系耐恋?，當我還沉浸在長江的壯觀時，一抹重重的綠色映著敞開的車窗撲進來。我心想，這就是稻苗吧。它們整整齊齊地擁簇在一起，綠得發(fā)亮，綠得耀眼。如果說家鄉(xiāng)的青稞地是一尊富有內(nèi)涵的雕像，那么初見江南的稻田，真覺得它們像極了由色彩取勝的潑墨畫。雕像凝重，飽含著思想的力量，而潑墨畫則精致，細膩，讓人想起“草長鶯飛二月天”，讓人想起那爭搶暖樹的幾只早鶯。

⑦如今，久在南國，我已切身感受到江南文化的典雅和細膩，然而不論它是多么迷人，即便是每天都在看那一片片的稻田，我卻總也忘卻不掉西藏的青裸。雖然沒有那么精致、典雅，卻也別有一番率性而為的美。

⑧某一個暑假，我專程趕回老家，想去看看久違的青稞。這個時期青稞和油菜花一樣長得茂盛而碧綠?；氐郊液螅赣H先為我打點好餐飯，我心里就一直默默念叨：我已經(jīng)有一年的時間沒有吃上青稞。我一口氣吃了四個熱乎乎的青稞餅。緊接著就獨自一人跑向青稞田。當我爬上一座山頭，一邊啃著母親做的青稞餅，一邊放眼遼闊的青稞田時，我的情緒變得有些難以控制，仿似一下子撲進了母親的懷里。

⑨到這里，我覺得，我真是一個孝順的孩子。不但孝順生我養(yǎng)我教誨我的母親，而且更加孝順生我母親養(yǎng)我母親教誨我母親的青藏高原。19、聯(lián)系全文，作者為什么說青稞是“低調(diào)卻又頑強的草本植物”？（4分）20、結(jié)合文本，說說“像青稞這樣，乘著勁風(fēng)，在地面上恣肆舞蹈的，也是一種飛翔”的含意。（4分）21、賞析第⑥自然段中畫線句子的表達技巧和作用。（4分）22、有人認為最后一段抒情是多余的，你贊同這一觀點嗎？試結(jié)合文章內(nèi)容加以探究。（6分）參考答案：

19、“低調(diào)”是指青稞看似“平淡”卻“偉大”，看似“其貌不揚”卻是個“硬漢”，看似只是“率性而為”卻充滿了美感；（2分）“頑強”是青稞能在“土質(zhì)很差”、環(huán)境惡劣、多風(fēng)季節(jié)里蓬勃生長。（2分）20、青稞在勁風(fēng)中左右搖擺，與鳥兒張開翅膀在空中飛翔的姿態(tài)相似；（2分）青稞不畏勁風(fēng)，堅韌頑強、自由自在的精神與鳥兒頑強自由翱翔于天空的精神相契合。（2分）21、采用了比喻的修辭方法和對比的表現(xiàn)手法，（2分）表現(xiàn)了江南稻田的與家鄉(xiāng)的青稞地的差別，（2分）突出青稞率性、粗獷、富有內(nèi)涵的美。（2分）22、不同意。本文通過對故鄉(xiāng)青稞的描寫，表現(xiàn)的是作者對故鄉(xiāng)西藏的依戀和熱愛之情，（3分）結(jié)尾由愛青稞拓展到對母親、對故鄉(xiāng)的孝敬，升華了主題，并不多余，不能刪除。（3分）或：同意。本文通過對故鄉(xiāng)青稞地的描寫，表現(xiàn)的是作者對故鄉(xiāng)西藏的依戀和熱愛之情，（3分）而從前面的描寫中，讀者已能體會到作者的這種感情，如果以“我仿似一下子撲進了母親的懷里”一段作結(jié)，這樣全文戛然而止，余味無窮。（3分二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.

參考答案：5.B

但，只是。6.A

A項前一個“之”是代詞，代張九齡，后一個“之”是結(jié)構(gòu)助詞，定語的標志；B項前一個“以”是連詞，表目的，“來”的意思；后一個“以”是連詞，表原因，“因為”的意思；C項兩個“為”都是動詞，可澤為“擔任”；D項第一個“因”是連詞，表順接，“于是、就”的意思；后一個“因”連詞，表因果，可譯為“因為”。7.A

①②③④都能表現(xiàn)張九齡有見識；⑤表現(xiàn)了張九齡受皇帝恩寵；⑥表現(xiàn)張九齡舉人失察。8.B

A“因為文章寫得好”錯，原文是“以書干廣州刺史王方慶”；C“當時就同意”錯，應(yīng)該是“張說死后”，而不是“當時”；D是誤用因果。9．【斷句和翻譯】(10分)

(1)時御史中丞宇文融方知田戶之事／每有所奏／說多建議違之／融亦以此不平于說／九齡復(fù)勸說為備／說又不從其言

(評分標準：錯1處扣1分，錯2-3處扣2分，錯4-5處扣3分)(2)①(李林甫)于是推薦牛仙客擔任知政事(或者譯為“掌管政事”)，張九齡多次說不行，皇上不高興。

(評分標準：“乃”可譯為“于是、就”1分；“知政事”可以作為一個官職名，看作名詞作動詞，翻譯為“擔任知政事”，或者把“知”作為動詞，譯為“掌管”，“政事”可以不譯1分；大意1分)②張九齡因犯了舉薦不稱職的罪，降職擔任荊州大都督府長史。

(評分標準：“坐”澤為“因犯……罪”1分；“引”譯為“推薦、舉薦”1分；“左遷”譯為“降職”1分)

【參考譯文】張九齡字子壽，又名博物，是韶州曲江人。他年幼時聰明敏捷，擅長寫文章。十三歲時用書信干求廣州刺史王方慶，王方慶非常贊賞他，說：“這個人一定能有所作為?！?后來張九齡)考中進士，被授予校書郎官職。開元十年，多次升遷擔任司勛員外耶。當時，張說擔任中書令，他與張九齡同姓，(按年齡)排序結(jié)為宗族兄弟，張說特別親近、看重他。張九齡很高興(張說)了解自己，所以也(愿意)依傍跟從他。開元十三年，皇帝東巡，舉行祭祀天地的大禮。張說親自決定侍從皇帝登山的官員，他多推薦兩省錄事、主書和自己親近的官員代理官職登山，于是(對他們)特別加以晉級，破格授予(他們)五品官職。當初，張說命令張九齡草擬詔書時，張九齡對張說說：

“官爵是天下共用的器物，應(yīng)該把道德名望高的人排在前面，有功勞的舊臣排在后面。如果顛倒了順序，指責(zé)和批評就會產(chǎn)生。現(xiàn)在登山封禪，廣施恩澤，這是千年—遇的大事。有名望和品德高尚的人，不能蒙受恩澤，官府中辦理文書的小吏未流卻先被加官晉爵，(我)只是擔心制度出臺之后，天下各地的人會感到失望?，F(xiàn)在制訂草表的時候，事情還可以更改，只是希望您仔細研究謀劃這件事，不要留下悔恨?！睆堈f說：“事情已經(jīng)定下來，

荒唐無據(jù)的議論，哪里值得擔心呢!”最終沒有聽從。等到制度出臺時，朝廷內(nèi)外的人對張說有很多指責(zé)。當時，御史中丞宇文融剛掌管田戶租稅的事情，每次向皇帝陳奏，張說多建議皇帝不要聽從他，宇文融也因此對張說不滿，張九齡勸張說對宇文融要有所防備，張說又不聽從他的話。沒過多久，張說果真被宇文融彈劾，罷掉了知政事的官職，張九齡也改為太常少卿，不久調(diào)出京師擔任冀州代理刺史。當初，張說掌管集賢院事，經(jīng)常推薦張九齡能夠擔任學(xué)士，來滿足(皇帝)顧視咨詢。張說去世后，皇帝想起他的話，召請張九齡讓他擔任秘書少監(jiān)、集賢院學(xué)士，副知院事。兩次升任他為中書侍郎。張九齡常常有秘密的陳奏，經(jīng)常被皇帝采用。第二年，升任中書令，兼任編纂國史。當時范陽節(jié)度使張守璉因為副將安祿山討伐奚、契丹失敗，捉拿護送他到京城，請求按照朝廷典章執(zhí)行(死刑)。張九齡奏明皇上說：“張守璉的軍令一定要執(zhí)行，安祿山不應(yīng)該免除死罪?！被噬咸貏e赦免了他。張九齡上奏說：

‘安祿山狼子野心，面有謀反之相，請求皇上根據(jù)他的罪行殺掉他，希望斷絕后患?！被噬险f：“你不要因為王夷甫了解石勒這個舊例，誤害了忠誠善良的人?！庇谑欠虐驳撋交氐椒?。開元二十三年，加封為金紫光祿大夫，累官封他為始興縣伯。李林甫自己不學(xué)無術(shù)，因為張九齡的品行被皇帝賞識，心理非常妒忌他。于是推薦牛仙客擔任知政事(或者譯為“掌管政事”)，張九齡多次說不行，皇上不高興。開元二十四年，升任尚書右丞相，免去了知政事。后來宰相每次推薦公卿時，皇上一定會問：

“節(jié)操、品質(zhì)、度量能夠像張九齡嗎?”舊例，(士大夫)者要把笏板插在腰帶上，然后乘馬，張九齡體弱，常派人拿著笏板，(朝廷)于是設(shè)立了笏囊。笏囊的設(shè)立，從張丸齡開始。當初，張九齡擔任宰相，舉薦長安尉周子諒擔任監(jiān)察御史。到了這個時候，周子諒因為胡亂講吉兇，皇上親自加以質(zhì)問，命令在朝堂上判決殺掉他。張九齡因犯了舉薦不稱職的罪，降職擔任荊州大都督府長史。不久，他請求回鄉(xiāng)拜掃先人之墓，因為遇到疾病而去世，終年六十八歲，皇上贈封他為荊州大都督，謚號叫文獻。5.閱讀下面的文言文，完成小題。許將字沖元，福州閩人。舉進士第一。神宗召對，除集賢校理、同知禮院，編修中書條例。初選人調(diào)擬先南曹次考功綜核無法吏得緣文為奸選者又不得訴長吏將奏罷南曹辟公舍以待來訴者士無留難契丹以兵二十萬壓代州境，遣使請代地，歲聘之使不敢行，以命將。將入對曰：“臣備位侍從，朝廷大議不容不知。萬一北人言及代州事，不有以折之，則傷國體?！彼烀鼘⒃剺忻茉洪單臅?。及至北境，居人跨屋棟聚觀，曰：“看南朝狀元?！奔耙奚?，將先破的。契丹使蕭禧館客，禧果以代州為問，將隨問隨答。禧又曰：“界渠未定，顧和好體重，吾且往大國分畫矣?！睂⒃唬骸按耸?，申飭邊臣豈不可，何以使為？”禧慚不能對。歸報，神宗善之。明年，知秦州，又改鄆州。上元張燈，吏籍為盜者系獄，將曰：“是絕其自新之路也。”悉縱遣之，自是民無一人犯法，三圄皆空。父老嘆曰：“自王沂公后五十六年，始再見獄空耳?！编i俗士子喜聚肆以謗官政，將雖弗禁，其俗自息。召為兵部侍郎。上疏言：“治兵有制，名雖不同，從而橫之，方而圓之，使萬眾尤一人。”及西方用兵，神宗遣近侍問兵馬之數(shù)，將立具上之；明日，訪樞臣，不能對也，紹圣初，入為吏部尚書，章惇為相，與蔡卞同肆羅織，貶謫元祐諸臣，奏發(fā)司馬光墓。哲宗以問將，對曰：“發(fā)人之墓，非盛德事?！敝f昌府，移大名。在大名六年，數(shù)告老，召為佑神觀使。政和初，卒，年七十五。贈開府儀同三司，謚曰文定。

（節(jié)選自《宋史·許將傳》）7.下列對文中畫浪線部分的斷句，正確的一項是A.初/選人調(diào)擬/先南曹/次考功/綜核無法/吏得緣文為奸選者/又不得訴長吏/將奏罷南曹/辟公舍以待來訴者/士無留難/B.初選人調(diào)擬/先南曹/次考功/綜核無法/吏得緣文為奸選者/又不得訴長吏/將奏罷南曹/辟公舍以待來訴者/士無留難/C.初選人調(diào)擬/先南曹/次考功/綜核無法/吏得緣文為奸/選者又不得訴長吏/將奏罷南曹/辟公舍以待來訴者/士無留難/D.初/選人調(diào)擬/先南曹/次考功/綜核無法/吏得緣文為奸/選者又不得訴長吏/將奏罷南曹/辟公舍以待來訴者/士無留難/8.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是A.上元是我國傳統(tǒng)節(jié)日，即農(nóng)歷正月十五日元宵節(jié)，是春節(jié)后第一個重要節(jié)日。B.狀元是我國古代科舉制度中一種稱號，指在最高級別的殿試中獲得第一名的人。C.近侍是指接近并隨侍帝王左右的人，他們不僅職位很高，對帝王影響也很大。D.告老本指古代社會官員因年老辭去職務(wù)，有時也是官員因故辭職的一種借口。9.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是A.許將初至北境，盡滅契丹威風(fēng)。他入仕不久，取代聘史前往代州，契丹想要宋朝割讓代州，蓄意挑釁。他堅決予以反擊，使對方未占得便宜而返回。B.許將善于治理，境內(nèi)牢獄皆空。他在鄆州任上，因治理得法，當?shù)貨]有犯法之人。當?shù)厥咳藧酆米h論官政，他未加禁止，而是寬松應(yīng)對，此俗自然止息。C.許將任職兵部，熟悉兵部事務(wù)。他擔任兵部侍郎時上疏提出，治兵之道在于靈活用兵，才能做到萬眾猶如一人。神宗問及兵馬之數(shù)，他也能作出回答。D.許將秉持公正，反對無德之舉。其時司馬光已去世，卻受到朝廷權(quán)臣的不公平對待，當皇上征詢許將對此事的意見時，他回答說這一做法是不道德的。10.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）將曰：“此事，申飭邊臣豈不可，何以使為？”禧慚不能對。（2）章惇為相，與蔡卞同肆羅織，貶謫元祐諸臣，奏發(fā)司馬光墓。參考答案：7.D

8.C

9.A

10.（1）許將說：“這件事，指示邊地官員辦理不就行了，要派使者做什么呢？”蕭禧羞慚不能回答。（2）章惇擔任宰相，與蔡卞一起肆意羅織誣陷，貶斥元祐舊臣，奏請開挖司馬光的墳?zāi)??！?題詳解】試題分析：該題考查學(xué)生理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法的能力。給文言文斷句時要注意句首發(fā)語詞、句末語氣詞，要確定謂語。一般情況下，句首發(fā)語詞前、句末語氣詞后要停頓，并列成分之間也要停頓。分析謂語，謂語如果是形容詞，謂語后可停頓。如果是動詞，賓語后可以停頓。同時還要注意結(jié)構(gòu)上的對稱，省略、對偶、反復(fù)等修辭?！霸弧薄昂酢薄坝凇薄岸薄爸薄耙病薄耙印薄把伞薄岸薄皠t”這些關(guān)鍵詞要特別注意。“初”為時間副詞，表明事件發(fā)生的時間，因此應(yīng)在其后斷開，據(jù)此排除B、C兩項；“又不得訴長吏”的主語為“選者”，意思是“被選調(diào)的人有不能向上級官吏訴說”，因此“選者又不得訴長吏”中間不能斷開，據(jù)此排除A項。故選D項。【8題詳解】試題分析：該題考查學(xué)生識記文學(xué)常識的能力。能力層級為識記A。中國古代文化常識面廣量大，涉及的點和面很多，需要考生平時做個有心人，隨時看到隨時積累，并能舉一反三進行記憶。C項，“不僅職位很高，對帝王的影響也很大”說法不準確，皇帝近侍的職位一般都不高，很多都是宦官，對帝王的影響也不一定很大。故選C項?！?題詳解】試題分析：本考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點，概括中心意思的能力。能力層級為分析綜合C。解答理解文言文內(nèi)容的題型，要基本了解文言文的大意，然后根據(jù)選項，在文中找到相關(guān)語句，分析選項是否概括全面，翻譯是否正確。本類題型設(shè)陷方式一般有故意拔高、信息錯位、語句翻譯錯誤等。做題時要回歸語境，理解翻譯選項涉及的相關(guān)句子，然后將原文內(nèi)容和選項加以對比，即能發(fā)現(xiàn)問題。A項，“取代歲聘前往代州”錯誤，曲解文意。文中是說“及至北境”，意思是許將是到契丹境內(nèi)與之談判?！笆箤Ψ轿凑嫉帽阋硕祷亍卞e誤，原文沒有提到這一信息，無中生有。故選A項?！?0題詳解】試題分析：本題考查學(xué)生本題考查學(xué)生翻譯文言句子的能力。翻譯要結(jié)合語句所在語境，整體把握大意，注意關(guān)鍵詞的落實翻譯，另外要關(guān)注是否有特殊語法現(xiàn)象，比如活用，通假，特殊句式等。該題第一句中，申飭，指令，指示；何以……為，為什么要……呢；對，回答。第二句中，為，擔任；羅織，羅織罪名誣陷；發(fā)，打開，挖開。這些詞語都是句中關(guān)鍵詞，要用心翻譯。翻譯時還要注意語言表達是否通順流暢?！军c睛】斷句首先牢記一個前提―――領(lǐng)會大意。要通讀全文文段，領(lǐng)會基本意思，在此基礎(chǔ)上，將能斷開的先斷開，逐步縮小范圍，然后集中精力分析難斷句與上下文之間的聯(lián)系。斷句的常用方法主要有：（1）善用標志性詞語斷句，比如句首發(fā)語詞、句尾語氣，對話標志詞（如曰、云、語、言、道、白、對、謂等字），抓住了它們，也就抓住了一些捷徑或訣竅。（2）結(jié)合章法結(jié)構(gòu)斷句，文言文中常用總說分承或分說總承的寫法，而“分承”或“分說”部分，又多用對稱句式，形成并列、排比。（3）了解固定結(jié)構(gòu)斷句，固定結(jié)構(gòu)是文言運用中逐漸形成的凝固的詞與詞之間的搭配關(guān)系，每一種固定結(jié)構(gòu)都有其特定的使用范圍，熟悉每種固定結(jié)構(gòu)的常規(guī)形式，有助于其前后句子的斷開。這些特點，均有益于斷句。參考譯文：許將字沖元，是福州閩縣人?？贾羞M士第一名。宋神宗召許將入對，任集資校理、同知禮院，編修中書條例。當初，選拔調(diào)動人才，先要經(jīng)過南曹，接著是考核政績，綜合考査時沒有法規(guī)，官吏得以改動文書做奸邪的事，被選調(diào)的人又不能向上級官吏訴說。許將上奏撤銷南曹，開放官舍用來接待前來上訴的人，士人沒有無理阻撓刁難的。契丹發(fā)兵二十萬逼近代州，派遣使者索求代州的土地，每年派遣出使的使者不敢前往，就任命許將前往應(yīng)對。許將入朝對答說：“我充任侍從的職位，朝廷的重要決定不能不知道。萬一契丹談到代州的事情，沒有用來反駁他們的話，就會傷害國家大體。”于是命令許將到樞密院查閱文書。等到了契丹境內(nèi)，當?shù)鼐用耱T在房梁上聚眾觀看，說：“看看南朝的狀元?！钡鹊骄毩?xí)射箭，許將先射中。契丹派蕭禧接待賓客，蕭禧果然拿代州來提問，許將隨問隨答。蕭禧又說：“界線沒有定下來，兩國以和好為重，我將要到貴國去劃分邊界了?！痹S將說：“這件事，指示邊地官員去做還不行嗎？要派使者做什么呢？”蕭禧羞慚不能回答。許將回來報告，神宗認為他做的很好。第二年，許將任秦州知州，又改任鄆州知州。元宵節(jié)點燈，官吏登記那些偷盜的人把他們關(guān)入獄中，許將說：“這就斷絕了他們改過自新的路了?！卑阉麄?nèi)酷尫徘采?，從此百姓沒有一個人犯法，很多監(jiān)獄都空了。父老感嘆道：“從王沂公之后五十六年，才又看到監(jiān)獄空了?！编i州的俗人士子喜歡聚集在講堂中議論國家的政事，許將雖然沒有禁止，但他們的風(fēng)俗自然而然地止息了。朝廷下詔任命許將為兵部侍郎。他上疏說：“治理軍隊有制度，名稱雖然不同，或縱或橫，或方或圓，要讓萬眾像一人?！钡鹊綄ξ飨挠帽鴷r，神宗派侍從向他詢問兵馬的數(shù)量，許將立即詳細奏報；第二天，皇帝詢問宰輔重臣，他們卻回答不上來。紹圣初年，許將入朝任吏部尚書。章惇擔任宰相，與蔡卞一同大肆羅織罪名，貶斥元祐時的大臣，奏請開挖司馬光的墳?zāi)埂Ｕ茏谀眠@件事問許將，許將回答說：“挖別人的墓，不是有高尚品德的人所做的事?！背鋈螡}昌府知府，調(diào)任大名知府，在大名府六年，他多次請求辭去職務(wù)，被任命為佑神觀使。政和初年，去世，時年七十五歲。朝廷追贈他開府儀同三司，謚號文定。6.閱讀下面的文言文，完成文后各題。文與可畫筼筜谷偃竹記蘇軾（1）竹之始生，一寸之萌耳，而節(jié)葉具焉。自蜩腹蛇蚹以至于劍拔十尋者，生而有之也。今畫者乃節(jié)節(jié)而為之，葉葉而累之，豈復(fù)有竹乎！故畫竹必先得成竹于胸中，執(zhí)筆熟視，乃見其所欲畫者，急起從之，振筆直遂，以追其所見，如兔起鶻落，少縱則逝矣。與可之教予如此。予不能然也，而心識其所以然。夫既心識其所以然而不能然者，內(nèi)外不一，心手不相應(yīng)，不學(xué)之過也。故凡有見于中而操之不熟者，平居自視了然而臨事忽焉喪之，豈獨竹乎？子由為《墨竹賦》以遺與可曰：“庖丁，解牛者也，而養(yǎng)生者取之；輪扁，斫輪者也，而讀書者與之。今夫夫子之托于斯竹也，而予以為有道者，則非耶？”子由未嘗畫也，故得其意而已。若予者，豈獨得其意，并得其法。（2）與可畫竹，初不自貴重，四方之人持縑素而請者，足相躡于其門。與可厭之，投諸地而罵曰：“吾將以為襪材?！笔看蠓騻髦?，以為口實。及與可自洋州還，而余為徐州。與可以書遺余曰：“近語士大夫，吾墨竹一派，近在彭城，可往求之。襪材當萃于子矣?！睍矎?fù)寫一詩，其略云：“擬將一段鵝溪絹，掃取寒梢萬尺長?！庇柚^與可，竹長萬尺，當用絹二百五十匹，知公倦于筆硯，愿得此絹而已。與可無以答，則曰：“吾言妄矣，世豈有萬尺竹哉！”余因而實之，答其詩曰：“世間亦有千尋竹，月落庭空影許長?！迸c可笑曰：“蘇子辯則辯矣，然二百五十匹，吾將買田而歸老焉?！币蛞运嫻o筜谷偃竹遺予，曰：“此竹數(shù)尺耳，而有萬尺之勢?！惫o筜谷在洋州，與可嘗令予作洋州三十詠，《筼筜谷》其一也。予詩云：“漢川修竹賤如蓬，斤斧何曾赦籜龍。料得清貧饞太守，渭濱千畝在胸中?！迸c可是日與其妻游谷中，燒筍晚食，發(fā)函得詩，失笑噴飯滿案。（3）元豐二年正月二十日，與可沒于陳州。是歲七月七日，予在湖州曝書畫，見此竹廢卷而哭失聲。昔曹孟德《祭橋公文》，有車過腹痛之語。而予亦載與可疇昔戲笑之言者，以見與可于予親厚無間如此也?！咀⑨尅竣傥呐c可，即文同，北宋畫家，字與可，梓州永泰人，與蘇軾為中表兄弟。善畫山水，尤善畫竹，創(chuàng)深墨為面，淡墨為背的竹葉畫法，開后世“湖州竹派”。筼筜谷，山谷名，在洋州西北，以盛產(chǎn)筼筜（生長在水邊的大竹子）得名。偃竹，仰斜的竹子。②蜩腹蛇蚹：蟬后腹一條一條的橫紋，蛇所蛻的皮。這里是用來形容春筍的，因為筍外面包著一層層的籜，跟蟬腹、蛇蚹的形狀有些相像。③鵝溪絹：鹽亭縣鵝溪出產(chǎn)的絹，細勻，宜于作畫。④橋公：指橋玄。曹操年輕時，不為人所器重，而橋玄卻很賞識他。曹操有次行軍經(jīng)橋玄故鄉(xiāng)，曾派人祭橋玄，并做《祀故太尉橋玄文》，文中說：“又承從容約誓之言：‘殂逝（死去）之后，路有經(jīng)由（經(jīng)過），不以斗酒只雞相沃酹（以酒沃地為祭），車過三步，腹痛勿怪?！m臨時戲笑之言，非至親之篤好，胡肯為此辭乎？”8．對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是A．士大夫傳之，以為口實

口實：話柄B．掃取寒梢萬尺長

掃?。寒嫵鯟．廢卷而哭失聲

廢：廢棄D．而予亦載與可疇昔戲笑之言者

疇昔：從前9．下列各組句子中，加點的詞的意義和用法相同的一組是A．葉葉而累之

較秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其實百倍B．以見與可于予親厚無間如此也

使負棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫C．振筆直遂，以追其所見

古人秉燭夜游，良有以也D．輪扁，斫輪者也，而讀書者與之

與爾三矢，爾其無忘乃父之志10．下列各組句子句式不相同的一組是A．《筼筜谷》其一也

六國破滅，非兵不利，站不善，弊在賂秦B．戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土

洎牧以讒誅，邯鄲為郡C．知公倦于筆硯

大塊假我以文章D．吾將以為枺材

是故燕雖小而后亡，斯用兵之效也11．下列有關(guān)本文的賞析有誤的一項是A．本文引用的詩文有蘇軾的《墨竹賦》、文同的“書尾復(fù)寫一詩”和蘇轍的和詩，以及蘇軾《洋州三十詠》其一《筼筜谷》，曹操祭橋公文。本文引用的典故有：庖丁解牛、輪扁斫輪、“渭川千畝竹”。B．本文一開始不是直接寫悼念之情或者兩人的交往，二是從文與可的畫竹理論憩，突兀不凡，生面別開，起首給人一種新鮮感。通過敘述文與可的畫論以及子由和作者自己對此畫輪的反應(yīng)，不僅寫出了文與可畫技的高妙和見解的卓越，而且也道出了自己對文與可的敬仰之情和知己之感。C．本文信筆揮灑，舒卷自如，雖然寫得隨便灑脫，從橫變化，但并不雜亂無章，散漫失紀，始終緊扣題目，語言天然本色，樸素清新，頗多詼諧之語，第一段重議論，第二段重敘述，第三段簡短，但更富有綿長的抒情意味。D．本文為悼亡之作，可第二段盡是戲笑，看似不協(xié)調(diào)，實際上是以樂寫哀，與下文的“哀哭”映照。前面盡情地寫往昔兩人從真摯的友情中得到快樂，正是為了極寫現(xiàn)在失去摯友的悲痛?！皹贰钡米砣耍氨钡耐葱?，“樂”與“悲”形成了感情反差更強化了，收到了倍增其哀的效果。參考答案：8．C9．A10．D11．A8．試題分析：C項“廢卷而哭失聲”，結(jié)合后面內(nèi)容“以見與可于予親厚無間如此也”可知，應(yīng)該譯為掩上?！究键c定位】理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B?！炯记牲c撥】文言實詞的考核一直是文言文閱讀重點考核的內(nèi)容，課標卷近幾年有加大難得的趨勢，考的詞語一般在課本中沒有出現(xiàn)，要求學(xué)生根據(jù)文意進行推斷，答題時注意分析詞語前后搭配是否得當，如此題的選項C項“廢卷而哭失聲”，結(jié)合后面內(nèi)容“以見與可于予親厚無間如此也”可知，應(yīng)該譯為掩上。還要注意近幾年文言實詞錯誤選項經(jīng)常出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象，文言詞語大部分對應(yīng)的是現(xiàn)代漢語的一個詞語，但也有詞義轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象，答題時應(yīng)該重點注意?！究键c定位】理解常見文言虛詞在文中的含義。能力層級為理解B?！炯记牲c撥】文言虛詞的考核一直是文言文閱讀重點考核的內(nèi)容，課標卷近幾年有加大難得的趨勢，要求學(xué)生根據(jù)文意進行推斷，答題時注意分析詞語前后搭配是否得當，如此題的選項C“以”，前句連詞，表示目的；后句譯為原因。此外還需要注意是否合語境，感情色彩等。文言詞語大部分對應(yīng)的是現(xiàn)代漢語的一個詞語，但也有詞義轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象，答題時應(yīng)該重點注意。10．試題分析：本題考查理解與現(xiàn)代漢語不同的句式。A項結(jié)合標志，都是判斷句。B項前句“舉”，被攻破，被動句；后句“讒誅”表示被動。C項“于筆硯”“以文章”，狀語后置句。D項前句“以為”，省略句；后句“也”，表示判斷?！究键c定位】理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。能力層級為理解B?！炯记牲c撥】常見的文言特殊句式有：判斷句、被動句、省略句、謂語前置、賓語前置、定語后置等。定語后置，定語是修飾或限制名詞的。被動句是指主語與謂語之間的關(guān)系是被動關(guān)系，主語是謂語動詞所表示的行為的被動者、受害者，而不是主動者、實施者。如本題B項前句“舉”，被攻破，被動句；后句“讒誅”表示被動。11．試題分析：本題考查學(xué)生對文本內(nèi)容的理解。A項《墨竹賦》應(yīng)該是蘇轍的?！究键c定位】歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。【名師點睛】這道題目是概括歸納文章內(nèi)容。解答此類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，就是要準確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內(nèi)容還是分析觀點。只有對題干作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。②放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應(yīng)仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關(guān)鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。A項《墨竹賦》應(yīng)該是蘇轍的?！緟⒖甲g文】竹子開始生出時，只是一寸高的萌芽而已，但節(jié)、葉都具備了。從蟬破殼而出、蛇長出鱗一樣的狀態(tài)，直至象劍拔出鞘一樣長到八丈高，都是一生長就有的。如今畫竹的人都是一節(jié)節(jié)地畫它，一葉葉地堆積它，這樣哪里還會有完整的、活生生的竹子呢？所以畫竹必定要心里先有完整的竹子形象，拿起筆來仔細看去，就看到了他所想畫的竹子，急速起身跟住它，動手作畫，一氣呵成，以追上他所見到的，如兔子躍起奔跑、隼俯沖下搏，稍一放松就消失了。與可告訴我的是如此。我不能做到這樣，但心里明白這樣做的道理。既然心里明白這樣做的道理，但不能做到這樣，是由于內(nèi)外不一，心與手不相適應(yīng)，沒有學(xué)習(xí)的過錯。所以凡是在心中有了構(gòu)思，但是作起來不熟練的，平常自己認為很清楚，可事到臨頭忽然又忘記了，這種現(xiàn)象難道僅僅是畫竹有嗎？子由寫了篇《墨竹賦》，把它送給與可，說：“丁廚子，是殺牛的，但講求養(yǎng)生的人從他的行動中悟出了道理；輪匠扁，是造車輪的，但讀書的人贊成他講的道理。如今您寄托意蘊在這幅竹畫上，我認為您是深知道理的人，難道不是嗎？”子由沒有作過畫，所以只得到了他的意蘊。象我這樣的人，哪里僅僅是得到他的意蘊，并且也得到了他的方法。與可畫竹，起初自己并不看重。四方的人們，帶著白絹來請他作畫的，在他的門口腳與腳互相碰踩。與可討厭他們，把白絹丟在地上罵道：“我將用這些白絹做襪子！”文人們傳道著他的話，作為話柄。等與可從當洋州太守回來，我正任徐州太守。與可把信寄給我說：“近來告訴文人們說：‘我們畫墨竹這一流派的人，已傳到近在徐州的蘇軾，你們可去求他畫?！鲆m子的材料會聚集到您那里去了?！毙拍┯謱懥艘皇自?，它的大概意思說：“打算用一段鵝溪絹，畫出寒竹萬尺長。”我對與可說：“竹子長萬尺，必須用絹二百五十匹。知道您是懶得動筆，希望得到這些絹罷了?！迸c可無話可答，就說：“我的話錯了，世上哪有萬尺長的竹子呢？”我就證實它，回答他的詩說：”世上也有八千尺長的竹，月光灑落空庭照出竹影這么長?！迸c可笑起來說：“蘇先生真會說呀！但二百五十匹絹，我將用它們買些田回家養(yǎng)老啊。”即把所畫的筼筜谷傾斜的竹子送給我，說：“這竹子只有幾尺高，但有萬尺的氣勢。”筼筜谷在洋州，與可還令我作《洋州三十詠》，《筼筜谷》是其中之一。我的詩說：“漢水的高竹賤如蓬草，斧頭哪曾放過竹子？估計太守清貧貪饞，把渭水邊上千畝竹林都吃進了肚里?！迸c可當天與他的妻子在筼筜谷游玩，煮筍晚上吃，打開信得到了這首詩，忍不住笑起來，噴飯滿桌。元豐二年正月二十日，與可在陳州去世了。這年七月七日，我在湖州曬書畫，看到這幅《筼筜谷偃竹》，放下畫卷痛哭失聲。從前曹孟德祭橋玄文，有不祭祀墳?zāi)?、車過腹痛的話頭；我的文章也記載了與可以往跟我戲笑的話，以見與可跟我這樣親密無間啊。三、語言文字運用（20分，共4題）7.在“礁石”、“落葉”、“星星”中任選一種，仿照《小溪》的格式，另寫一組句子。(6分)小溪從不高聲喧嘩顯示自己只默默地在崇山峻嶺中尋找屬于自己的天地參考答案：參考：

礁石：從不清冷孤傲標榜自己/只靜靜地在驚濤駭浪中/堅持屬于自己的位置。

星星：從不光芒四射炫耀自己/只靜靜地在廣漠蒼穹中/守住屬于自己的位置。

落葉：從不恣意舒展招搖自己/只靜靜地在西風(fēng)殘照力/孕育屬于明天的希望（演繹屬于自己的精彩）。8.概括下面這則短新聞的內(nèi)容（不超過30字）。（6分）“總把手機帶到身邊，否則就心煩意亂，當一段時間手機鈴聲不響，就會感到不適應(yīng)，平時明知沒有短信或來電，我也會時不時地翻出手機看一下?！敝心洗髮W(xué)文學(xué)院院長歐陽友權(quán)教授指導(dǎo)的課題《大學(xué)生“手機依賴癥”創(chuàng)新研究》顯示，湖南6所高校79.7%的受訪大學(xué)生手機用戶出現(xiàn)了上述“手機依賴癥狀”。其中嚴重依賴為47.5%;一般依賴為32.2%，潛在依賴的僅為20.3%?！罢{(diào)查發(fā)現(xiàn)文史類學(xué)生比理工科學(xué)生的手機依賴程度更大，女生比男生的手機依賴程度更大。”文史類學(xué)生特別是女生更易于接受時尚的事物，特別是隨著手機上網(wǎng)功能越來越強大，一些女大學(xué)生“手機達人”整日用手機登錄QQ和個人空間，玩“種菜偷菜”等游戲，文科生由于課程壓力比較輕，加上擅長社交，所以一些人晚上更喜歡用手機狂煲“電話粥”。參考答案：近8成大學(xué)生有“手機依賴癥”，文科生多于理科生，女生多于男生。（3點，每點2分）9.在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字。（5分）中國文人的狂言狂事，數(shù)也數(shù)不清。但細分文人之狂，

①

，一種是才狂，一種是瘋狂。才狂，不難理解，也可以說一般文人都恃才而狂，是性情之狂。而瘋狂就需區(qū)別待之：有的是不隨流俗執(zhí)著個性的佯狂，

②

。當然，我們不能片面否定文人之狂，

③

。正如徐悲鴻“人不可有傲氣，但不可無傲骨”及陳寅恪“獨立之精神,自由之思想”。文人的狂性情，怎么看，也都是中國文脈里一道別樣的風(fēng)景。參考答案：①至少有兩種不同的體現(xiàn)（1分）②有的是狂妄自大目空一切的輕狂（2分，此處可與答案不同，表述合乎語境，句子結(jié)構(gòu)一致，可酌情給分）③要多從正面來解讀文人之狂（2分）考點：語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。10.閱讀下面一段介紹中國古典詩歌特點的語料。請結(jié)合語料所揭示的中國古典詩歌的特點，向初中生解說下面這首詩?！菊Z料】漢語文學(xué)似乎注定會以“詩”做主體，會發(fā)展出文字精簡“言有盡而意無窮”的短詩，寓繁于簡，簡單的幾個句子，就把復(fù)雜的時間空間變成一種“領(lǐng)悟”。尋隱者不遇（唐）賈島松下問童子，言師采藥去，只在此山中，云深不知處。參考答案：此詩首句寫尋者問童子，后三句都是童子的答話，詩人采用了寓問于答的手法，把尋訪不遇的焦急心情，描繪得淋漓盡致，其意甚繁，而其筆則簡，很能體現(xiàn)中國古典詩歌寓繁于簡的特點。簡單的四句詩，尋訪隱者卻沒能相遇，隱者去了哪里，在此山中，卻因為云深而不知道具體去向，僅用二十個字就把復(fù)雜的時空變成一種“領(lǐng)悟”，以白云比隱者的高潔，以蒼松喻隱者的風(fēng)骨，進而抒發(fā)尋者對隱者的欽慕高仰之情?！驹斀狻勘绢}考查對古典詩歌內(nèi)容的賞析能力。解答此類題目，要對全詩進行整體理解把握，重點抓意象和“情語”，能準確翻譯詩歌語言，體會作者情感或態(tài)度。全詩只有二十字，作為抒情詩，卻有環(huán)境，有人物，有情節(jié)，內(nèi)容極豐富，其奧秘在于獨出心裁地運用了問答體。不是一問一答，而是幾問幾答，并且寓問于答。第一句省略了主語“我”，“我”來到“松下”問“童子”，見得“松下”是“隱者”的住處，而“隱者”外出?！皩る[者不遇”的題目已經(jīng)交待清楚?！半[者”外出而問其“童子”，必有所問，而這里把問話省略了，而寫出“童子”的答語：“師采藥去?！睆倪@四個字而可想見當時松下所問是“師往何處去”?！拔摇睂３虂怼皩る[者”，“隱者”“采藥去”了，自然很想把他找回來。因而又問童子：“采藥在何處？”這一問詩人也沒有明寫，而以“只在此山中”的童子答辭，把問句隱括在內(nèi)。最后一句“云深不知處”，又是童子答復(fù)對方采藥究竟在山前、山后、山頂、山腳的問題。明明三番問答，至少需六句方能表達的，賈島采用了以答句包賅問句的手法，精簡為二十字。這首詩的成功，不僅在于簡練；單言繁簡，還不足以說明它的妙處。詩貴善于抒情。這首詩的抒情特色是在平淡中見深沉。一般訪友，問知他出，也就自然掃興而返了。但這首詩中，一問之后并不罷休，又繼之以二問三問，其言甚繁，而其筆則簡，以簡筆寫繁情，益見其情深與情切。而且這三番答問，逐層深入，表達感情有起有伏?！八上聠柾印睍r，心情輕快，滿懷希望；“言師采藥去”，答非所想，一墜而為失望；“只在此山中”，在失望中又萌生了一線希望；及至最后一答：“云深不知處”，就惘然若失，無可奈何了。六、寫作（60分，共1題）11.閱讀下面材料，完成作文。據(jù)報載，家在偏僻山鄉(xiāng)的同學(xué)張文同學(xué)，母親已故，父親癱瘓在床。在艱難處境中，張文一邊照料父親，一邊讀書，靠希望工程的捐款讀完了初中，并順利地考入了縣高中。張文捧著錄取通知樹，將頭蒙在被子里哭了一個晚上，第二天他將錄取通知書撕了，毅然決定，承擔起家庭的責(zé)任。要求：（1）請給張文寫一封信，談?wù)勀銓@件事的看法。（2）不少于800字。參考答案：用自己的信心和勇氣見證美好明天——寫給張文一封信張文：您好！聽聞你撕毀了高中錄取通