公開課《在長江源頭各拉丹冬》教學設(shè)計

公開課《在長江源頭各拉丹冬》教學設(shè)計一種方案：同學們，看了紀錄片，你頭腦中冒出了哪些詞？（壯闊、震撼、宏大 ...... ）對，有詩云“大江來從萬山中，山勢盡與江流東”“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”萬丈豪情啊。今天咱們?nèi)ヌ矫?，去追根溯源。二、活動推進。（一）熱熱身，看看線路。出示第一句話“1987年3月上旬，我隨電影攝制組走向各拉丹冬”，我們用聯(lián)讀的方式走進去，然后圈點批注出攝制組的途徑。（旨在走進文本，初步感知內(nèi)容，了解“所至”。）師銜接：草壩子的營地，礫石堆上，靠近冰山，置身冰窟（冰塔林），重返冰塔林）這是馬麗華的游歷，若想獲取真正的體驗，咱們也組成攝制組隨馬麗華再次走向各拉丹冬，變幻三種角色走進去。（二）“我”當攝影師。出示第二句話“2019年3月上旬，“我”隨馬麗華走向各拉丹冬”（屏顯）看看你會在哪兒取景，拍哪些圖片？（旨在變換角色有目的式再次走進文本，發(fā)現(xiàn)“所見”，并聯(lián)系已知滲透移步換景一般的寫法。）師銜接：山腳，各拉丹冬西北陰坡，各拉丹冬陽坡，冰河上，冰塔林的礫石堆上，接近冰山處，置身冰窟里。我想問問攝影師們，你們每換一個點拍攝到的景有所不同，可謂移動腳步變換景致。柳宗元在《小石潭記》中就用了這種移步換景的寫法。天下美文大同。那么除了自然景觀，還有人文景觀嗎？卞之琳不是說“你站在橋上看風景，看風景的人在樓上看你”嗎？讓明月裝飾你的窗子，你裝飾別人的夢吧?。▽W生把拍攝的圖寫在黑板上）預(yù)設(shè)：陽坡巨人圖主峰尊容圖冰河跪拜圖冰雪勁旅圖白色金字塔冰山屏風圖冰山院落圖親吻冰河圖冰山蜷臥圖冰面推箱圖冰窟雪粒圖冰山眾生圖冰山裂紋圖波狀褶皺圖冰窟思索圖冰河挪動圖流水滿溢圖堅冰蘇醒圖（三）“我”做制片人（旨在融會貫通，從所見中體會作者“所感”。從學習形式上與文本相扣。學生只要能說出選擇理由：景物特點或帶給人震撼與思考即可。老師相機點撥：游記散文兼有游記與散文的特點：景中含情。景物描寫與身體狀況、內(nèi)心體驗，邈遠思緒融為一體的寫法。 ）師銜接：馬麗華是人文記錄電影《萬里藏北》的編劇。她說：“不拍《萬里藏北》，我不太可能走遍那曲地區(qū)十多個縣份，《藏北游歷》就不是現(xiàn)在這樣子?！蹦俏覀円哺鰝€《話說各拉丹冬》的制片人?？纯茨氵x取攝影師們的哪些圖片，并簡單解說選圖理由。預(yù)設(shè)：在營地遠眺各拉丹冬雪山，看到了它的高峻、雄壯、變化莫測；在礫石堆上四顧，看到冰峰的晶瑩、冰河的遼闊和整個冰天雪地的浩茫；靠近冰山，發(fā)現(xiàn)其圖案的難以名狀；進入冰塔林，特別是身處冰窟，細看千姿百態(tài)的冰體和冰山的裂紋、褶皺，晶瑩潔白，有如“瓊瑤仙境”；這些景營造出一種雄偉、圣潔、瑰奇的境界；跪拜圖看到了馬麗華對各拉丹冬的虔誠與敬畏；冰塔林的冰峰晶瑩連綿，冰河平坦遼闊，天地間浩浩蒼蒼，冰塔林的奇美令人眩暈；冰山上精雕細刻著各種圖案，獨具一格，自成天地；冰塔林是瓊瑤仙境，晶瑩潔白，莊嚴靜穆；冰塔林非常漂亮，光彩奪目，裂紋縱橫；（四）“我”是評論家（旨在品析語言，發(fā)現(xiàn)寫法，讀懂作者，讀出自己。悟得?。熴暯樱焊髡唏R麗華歷盡艱辛去各拉丹冬走了一遭，咱們說說她這個人，評評她的文。預(yù)設(shè)：語言的角度寫作手法情感的角度語言看起來實話實說，比較平實、自由、隨性的。例如“海拔接近六千米，力大如牛的安師傅”。簡潔形象。親切自然。例如“這樣的身體狀況真是大煞風景。但愿它不要影響我的心態(tài)?！庇谜Z精簡而準確，形象性強。例如“眩暈”，原指一種癥狀，感覺到自己或周圍的東西旋轉(zhuǎn)，這里指“浩浩蒼蒼”的美景令人目不暇接，令人不知該看什么；“賣弄”，貶詞褒用，指大自然的無窮創(chuàng)造力在各拉丹冬展現(xiàn)得淋漓盡致。這兩個詞表現(xiàn)了作者面對冰峰、冰河、冰谷等景色感到的震撼，以及基于人與自然的對比而產(chǎn)生的對自然的敬畏。幽默。例如“猶如霹靂舞的‘太空步’”“腳下一滑，分外利落地一屁股坐在冰河上”透出樂觀、堅強的精神。富有哲思?？傊Z言是看似隨意實則精巧。作者善于捕捉所寫景物的神韻，無論是簡筆勾勒、大筆涂抹還是詳細描寫，都重在寫神而非繪形。作者寫景時往往把主觀感受、想象與客觀的描寫融在一起，做到了情景交融。因為原始的景物不易做具體細致的“繪形”；另一方面是因為藏北的雪山冰河本就容易引發(fā)人們的崇仰。馬麗華的思維方式偏向自然主義，文中關(guān)于自然偉力和無盡時空的思考融化在對自然的敬畏、禮贊中，含蓄邈遠，富有詩意。作者反復(fù)敘寫自己的身體狀況，使讀者在閱讀“所見”時也讀到“見者”，體會到她身上的樂觀與堅強，感到更親切、真實、可信，有身臨其境之感；另一方面，從側(cè)面寫出了各拉丹冬自然環(huán)境的艱險，突出了本文“所至”和“所見”的獨特性。穿插一次小講座：師銜接：開課前我沒有介紹作者和寫作背景，是想讓同學們自己去認識她，去攀登各拉丹冬。通過三次活動，大家經(jīng)歷了一個學得、習得、悟得的攀爬之旅。腳步還算穩(wěn)健，祝賀你們！為了強化你們的感受，我把這份資料推薦給大家：馬麗華用了將近三十年的青春年華，用近百萬字的文本，為我們譜寫了一個無比真實的西藏——“走過西藏”系列散文。西藏雄峻的大風景給馬麗華帶來了物我兩忘的“觀感愉悅”，她在震撼中感受到了激情之美、壯闊之美。這壯麗的“終極風景”激起了她作為一個漢民族的“天行健，君子以自強不息”的豪情?！皬奈聪嘣S的是我的太陽，永不失諾的是我的太陽?！焙婪徘閼雅c激越磅礴的雄奇風景交相輝映，相得益彰，既磨礪了她的“人格”，也“成就”了她的散文的大美風格。馬麗華的散文采用的是一種穩(wěn)定的傳統(tǒng)敘事模式，在內(nèi)容上要求真實記錄下作者的所見、所聞、所感，最突出的特點就是真實：事件的真實、作者情感的真實。這樣的長篇紀實散文在中國當代文學史上，可以說是獨一無二的。（內(nèi)容屏顯）三、拓寬延展，從課本到生活。出示第三句話“我”隨師友走向書山籍海。 （屏顯）師銜接：是啊，要想獨一無二，獨具魅力，我們