特崗必考知識點

特崗必考知識點特崗必考知識點特崗必考知識點xxx公司特崗必考知識點文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計，管理制度1、教師職業(yè)道德的概念：是教師在從事教育勞動時所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和，是調(diào)節(jié)教師與他人、與社會等關(guān)系時所必須遵守的基本道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及在此基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的道德觀念、情操和品質(zhì)。2、教師職業(yè)道德的特點：教師職業(yè)道德的教育專門性，教師職業(yè)道德要求的雙重性，教師職業(yè)道德內(nèi)容的全面性，教師職業(yè)道德功能的多樣性，教師職業(yè)道德行為的典范性和示范性。3、教師職業(yè)道德的功能：對教師工作的促進功能，對教育對象的教育動能，對社會文明的示范功能，對教師修養(yǎng)的引導(dǎo)功能。4、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的概念：是將教師職業(yè)道德要求轉(zhuǎn)化為自己的信念并付諸行動的活動，是一種自我鍛煉，自我改造、自我陶冶、自我教育的過程。5、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)容：包括兩個方面，職業(yè)道德意識修養(yǎng)，職業(yè)道德行為休養(yǎng)。第一，樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)道德理想，第二，掌握正確的職業(yè)道德知識，第三，陶冶真誠的職業(yè)道德情感，第四，磨練堅強的職業(yè)道德意志，第五，確立堅定的職業(yè)道德信念，第六，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。6、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法：加強學(xué)習(xí)，躬身實踐，樹立榜樣，學(xué)會反思，努力做到“慎獨”。7、教師職業(yè)道德評價：是指教師自己，他人或社會，根據(jù)社會主義教師職業(yè)道德準(zhǔn)則、規(guī)范和科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，在系統(tǒng)廣泛搜集各方面信息，充分占有各種資料的基礎(chǔ)上，運用現(xiàn)代科技手段，對教師的職業(yè)道德意識、道德情感、道德意志和道德行為進行考察和價值判斷。8、教師職業(yè)道德評價方法：自我評價法，學(xué)生評價法，社會評價法，加減評分法，模糊綜合評判法。9、教師職業(yè)道德評價遵循的原則有：方向性原則、客觀性原則，科學(xué)性原則，教育性原則，民主性原則。10、教師職業(yè)道德基本準(zhǔn)則：是教師在教育職業(yè)活動中正確處理各種利益關(guān)系所應(yīng)遵守的最根本的指導(dǎo)準(zhǔn)則，是一定社會或階級對教師在職業(yè)活動中提出的最根本的道德要求。11、教師職業(yè)道德主要范疇：教師義務(wù)，教師良心，教師公正，教師榮譽，教師人格。12、2008年修訂《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》：第一：愛國守法--教師職業(yè)的基本要求第二：愛崗敬業(yè)--教師職業(yè)的本質(zhì)要求第三：關(guān)愛學(xué)生--師德的靈魂第四：教書育人--教師的天職第五：為人師表--教師職業(yè)的內(nèi)在要求第六：終生學(xué)習(xí)--教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力。利托爾諾從生物學(xué)的觀點出發(fā)，把動物界生存競爭和天性本能看成是教育的基礎(chǔ)。1、教育的生物起源論：第一次正式提出有關(guān)教育起源的學(xué)說，它以達(dá)爾文生物進化論為指導(dǎo)，把教育的起源歸之于動物的本能行為，教育過程及按生物學(xué)規(guī)律進行的本能展開的過程，沒有注意人類的教育行為具有社會性和目的性，與動物的教育行為有著本質(zhì)上的差別。2、學(xué)記是中國乃至世界上最早的一部教育專著。完整的教育學(xué)體系創(chuàng)立者是德國教育理論家赫爾巴特，在世界教育學(xué)史上被稱為‘現(xiàn)代教育學(xué)之父’和‘科學(xué)教育學(xué)的奠基人’。他在1806年出版的普通教育學(xué)被公認(rèn)為第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作，是教育學(xué)成為獨立學(xué)科的標(biāo)志。教育學(xué)作為一門學(xué)科在大學(xué)里講授，最早始于德國哲學(xué)家康德，他1776年開始在德國哥尼斯堡大學(xué)講授了教育學(xué)。3、社會生產(chǎn)力發(fā)展水平對教育的制約表現(xiàn)在：（1）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度（2）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著人才培養(yǎng)的規(guī)格（3）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置（4）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段4、教育的文化功能：（1）教育傳遞保存文化功能（2)教育傳播交流文化的功能（3）教育選擇提升文化的功能（4）教育創(chuàng)造更新文化的功能5、教育的相對獨立性表現(xiàn)在：（1）教育自身的歷史繼承性（2）教育與社會發(fā)展的不平衡性（3）教育與其他社會意識形式的平行性（4）教育在一定的條件下對經(jīng)濟發(fā)展起決定作用人的身心發(fā)展的規(guī)律：（1）發(fā)展的順序性（2）發(fā)展的階段性（3）發(fā)展的差異性（4)發(fā)展的不均衡性（5）發(fā)展的互補性影響人的發(fā)展的基本因素遺傳，環(huán)境，教育，個人主觀能動性。6、遺傳是影響人的發(fā)展的生理前提（1)遺傳素質(zhì)為人的身心發(fā)展提供了可能性（2）遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的身心發(fā)展過程（3）遺傳素質(zhì)的差異性影響著人身心發(fā)展的個別差異（4）遺傳素質(zhì)具有一定的可塑性7、個體的主觀能動性在人的發(fā)展中的作用表現(xiàn)：表現(xiàn)在個體在已有的身心發(fā)展水平條件下，能夠清晰認(rèn)識自我，能夠不斷地教育自我，制定自身的發(fā)展目標(biāo)，決定自己的實際行為，為自己的發(fā)展創(chuàng)造條件，并為實現(xiàn)自定的目標(biāo)無怨無悔的奮斗，這是人的主觀能動性推動人的發(fā)展的高度體現(xiàn)。內(nèi)化就是把客觀的東西通過主體的主動建構(gòu)轉(zhuǎn)化為個體內(nèi)部的精神財富的過程。心里內(nèi)化主要有三種心里內(nèi)化形式。第一只是內(nèi)化，第二道德內(nèi)化，第三智力內(nèi)化教育方針是國家在一定的歷史時期，根據(jù)政治，經(jīng)濟發(fā)展的要求和青少年身心發(fā)展的規(guī)律，為教育工作確定的總方向和行動方針。教育方針的內(nèi)容一般包括以下三個組成部分：1教育的性質(zhì)和服務(wù)方向2教育目的3實現(xiàn)教育目的的基本途徑教育目的是國家對教育所造就的社會個體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想和規(guī)定，它是教育方針的核心組成部分，是教育工作的出發(fā)點和歸宿。教育制度的制約因素1社會制度2經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平3歷史文化傳統(tǒng)現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型（1）雙軌學(xué)制，縱向的學(xué)校系統(tǒng)占絕對優(yōu)勢的學(xué)制結(jié)構(gòu)屬雙軌學(xué)制，英國，雙軌學(xué)制中一軌由上而下的結(jié)構(gòu)是大學(xué)中學(xué)，另一軌從上而下的結(jié)構(gòu)是小學(xué)及其后的職業(yè)教育。（2）單軌學(xué)制，單軌學(xué)制以美國為代表，美國單軌學(xué)制自上而下的結(jié)構(gòu)是：小學(xué)中學(xué)大學(xué)。（3）分支型學(xué)制，蘇聯(lián)型學(xué)制前段是單軌，后段分叉，是屬介于雙軌學(xué)制和單軌學(xué)制之間的分支型學(xué)制。蘇聯(lián)型的中學(xué)，上通下達(dá)，左右貫通?，F(xiàn)代學(xué)校教育制度的改革與發(fā)展;(2)重視學(xué)前教育和小學(xué)教育的銜接（2）普及教育向兩端延長（3）普通教育職業(yè)化和職業(yè)教育普通化（4）高等教育加強與實踐的聯(lián)系，實現(xiàn)教育科學(xué)生產(chǎn)一體化由張百熙，榮慶，張之洞擬訂的一系列文件，統(tǒng)稱‘奏定學(xué)堂章程’。我國第一個正式實施的現(xiàn)代學(xué)制，其以日本學(xué)制為藍(lán)本，吸收了歐美各國學(xué)制的優(yōu)點。1922年11月1日以大總統(tǒng)令方式予以公布。又稱壬戌學(xué)制或六三三學(xué)制?；顒诱n程是以兒童主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程。其基本著眼點是兒童的興趣和動機，以動機為課程與教學(xué)組織的中心?；顒诱n程的思想可以溯源到法國自然主義教育思想家盧梭，杜威發(fā)揚了這一思想。綜合課程又稱廣域課程，統(tǒng)合課程或合成課程，它是與分科課程相對應(yīng)的一種課程類型，把同一性質(zhì)或不同性質(zhì)的學(xué)科有機的結(jié)合成為一種具有新置結(jié)構(gòu)的課程。課程內(nèi)容是以課程計劃，課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書為載體的，課程計劃是由國家教育主管部門所制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。它體現(xiàn)了國家對學(xué)校的統(tǒng)一要求，是組織學(xué)校活動的基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)揮著教學(xué)工作組織著作用，可以確保不同的教師有效的連貫的目標(biāo)一致的開展教學(xué)工作，課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫教學(xué)評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。我國基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)：第一實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，第二體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性綜合性和選擇性（1）強調(diào)綜合性（2）加強選擇性（3）確保均衡性，第三密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系，第四改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，第五建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度，第六實行三級課程管理制度教學(xué)過程的規(guī)律（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律（2）掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律（3）知識傳授和思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律（4）教學(xué)過程是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過程傳統(tǒng)課堂教學(xué)常用的方法：1，以語言傳遞信息為主（講授法：談話法：讀書指導(dǎo)法：討論法）2，以實物為主的教學(xué)方法（演示法，參觀法）3，以實際訓(xùn)練為主（實驗法，練習(xí)法，實習(xí)法）4，以欣賞活動為主基礎(chǔ)教育課程改革背景下的課程教學(xué)方法：1，主體參與型教學(xué)的方法2，合作學(xué)習(xí)型教學(xué)的方法3，研究學(xué)習(xí)型教學(xué)的方法教學(xué)方法選擇的主要依據(jù)：1，教學(xué)規(guī)律和原則2，教學(xué)目的和任務(wù)3，學(xué)科特點和具體教學(xué)內(nèi)容4，學(xué)生的身心發(fā)展特點和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)5，教師自身的素質(zhì)6，教學(xué)時間和效率的要求7，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施教學(xué)方法運用的一般要求：1，做到優(yōu)化組合和最佳選擇2，做到原則性與靈活性相結(jié)合教學(xué)組織形式的演變：1，個別教學(xué)制2，群體教學(xué)制3，班級教學(xué)制4，貝爾蘭客斯制5，道爾頓制6，文納特卡制如何備課1，鉆研教學(xué)材料，做到心中有書2，了解教學(xué)對象，做到目中有人3，考慮教學(xué)方法，做到手中有法4，擬定教學(xué)計劃，做到胸中有數(shù)怎么評價一節(jié)好課1，理念科學(xué)2，目標(biāo)明確3，內(nèi)容正確4，語言清晰5，方法適當(dāng)6，積極性高7，組織得當(dāng)8，效果優(yōu)秀德育有幾種模式：1，認(rèn)識性道德發(fā)展模式2，體諒模式3，社會行動模式德育過程的基本規(guī)律：1，德育過程是學(xué)生知情意行的過程，具有統(tǒng)一性和多端性2，德育過程是學(xué)生在活動和交往中受多方影響的過程，具有社會性和實踐性3，德育過程是促進學(xué)生思想品德內(nèi)部矛盾斗爭的過程，具有主動性和自覺性4，德育過程是長期不斷提高的過程，具有反復(fù)性和漸進性教師是履行教育教學(xué)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會建設(shè)者，提高民族素質(zhì)的使命。教師職業(yè)是人類社會中最古老的職業(yè)之一。教師職業(yè)的勞動特點：1，強烈的示范性2，獨特的創(chuàng)造性3，情境的復(fù)雜性4，過程的長期性和效果的隱含性5，教師勞動方式的個體性和勞動成果的群體性6，空間的廣延性和時間的連續(xù)性教師的權(quán)利：1，教育教學(xué)權(quán)2，科學(xué)研究權(quán)3，管理學(xué)生權(quán)4，獲取報酬權(quán)5，民主管理權(quán)6，進修培訓(xùn)權(quán)教師的義務(wù)：1，遵守憲法法律和職業(yè)道德，為人師表2，貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)3，對學(xué)生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義，民族團結(jié)的教育，法制教育以及思想品德，文化，科學(xué)技術(shù)教育，組織，帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動4，關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進學(xué)生在品德，智力，體質(zhì)等方面全面發(fā)展5，制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象6，不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平學(xué)生的基本權(quán)利與義務(wù)：1，享有參加教育活動并使用教育資源的權(quán)利2，享有國家給予的物資幫助的權(quán)利3，享有公正評價并獲得相應(yīng)資格證書的權(quán)利4，享有申訴權(quán)5，享有法律法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利師生關(guān)系式教育過程中最基本最重要的人際關(guān)系。師生關(guān)系的作用：1，良好的師生關(guān)系式教育教學(xué)活動順利進行的保障2，良好的師生關(guān)系是構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ)3，良好的師生關(guān)系是實現(xiàn)教學(xué)相長的催化劑4，良好的師生關(guān)系能夠滿足學(xué)生的多種需要良好師生關(guān)系的特征：1，師生間的心理關(guān)系相互尊重2，師生間的工作關(guān)系教學(xué)相長3，師生間的人際關(guān)系民主平等良好師生關(guān)系建立的策略：1，采用民主的教學(xué)方式，平等對待每個學(xué)生2，努力提高自我修養(yǎng)，樹立教師的人格和威信3，研究學(xué)生，胸懷滿腔的教育愛5，提高法制意識，保護師生合法權(quán)利。動作技能形成、提高的過程是：粗略掌握動作階段、改進與提高動作階段、動作的鞏固與運用自如階段。體育教學(xué)中的運動負(fù)荷變化與控制過程是：熱身和逐漸加強運動負(fù)荷階段；根據(jù)教學(xué)的需要和控制運動負(fù)荷的階段、恢復(fù)和逐漸降低運動負(fù)荷的階段。構(gòu)成身體—動覺智力有三個核心要素：一是有效地控制身體運動的能力，二是熟練地操作物體的能力、三是體腦協(xié)調(diào)一致的能力。體育教學(xué)模式有三個基本的要素組成：教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)、相應(yīng)的教法體系。動作示范的示范面有：正面示范、背面示范、側(cè)面示范、鏡面示范。體育教學(xué)評價的主體是教師。體育課堂教學(xué)組織與管理的四項基本內(nèi)容是：教學(xué)環(huán)境、人際關(guān)系、教學(xué)紀(jì)律、教學(xué)反饋。在新授課中，教學(xué)任務(wù)以學(xué)習(xí)新技術(shù)為主，教學(xué)組織應(yīng)以講解和示范為主。講解可以有：引導(dǎo)性講解、敘述性講解、說明性講解和對比性講解。1903年，清政府頒布了《奏定學(xué)堂章程》，規(guī)定了體育課程的必修地位。10、1917年4月，毛澤東以二十八畫生的筆名，在《新青年》雜志上，發(fā)表了著名的論文，題名是《體育之研究》，深刻揭示了體育教學(xué)的本質(zhì)。分組教學(xué)是把一個班級分成若干小組，教師以組來進行指導(dǎo)的教學(xué)形式。體育教學(xué)中常用的教學(xué)組織形式有：同質(zhì)分組、異質(zhì)分組、友情分組、幫教分組等。體現(xiàn)一節(jié)體育課運動負(fù)荷的主要指標(biāo)是：平均心率和練習(xí)密度兩項。第一個提出“教學(xué)論”概念的是德國人拉特可。而推動其教學(xué)論思想進一步發(fā)展的是捷克人夸美紐斯。體育教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)部要素包括：課題、條件、標(biāo)準(zhǔn)。亞里士多德繼承了柏拉圖的自然主義教育哲學(xué)思想，認(rèn)為人的發(fā)展是沿著身體、情感和理智的順序進行的，因此教育也應(yīng)遵循這一自然的順序，先進行體育，再進行德育，最后進行智育和美育。體育教學(xué)模式有三個基本的要素組成：教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)、相應(yīng)的教法體系。教師作為結(jié)果對學(xué)生體育成績的評價內(nèi)容有：體育態(tài)度、體育知識、運動素質(zhì)、運動技能。運動技能學(xué)習(xí)的組織與管理可分：導(dǎo)學(xué)、討論、點撥、練習(xí)四個主要環(huán)節(jié)。19、以身體練習(xí)為主的體育教學(xué)方法主要有：分解練習(xí)法、完整練習(xí)法、領(lǐng)會教學(xué)法、循環(huán)練習(xí)法。20、體育教學(xué)設(shè)計:是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)條件，對某個過程（如學(xué)段、學(xué)年、學(xué)期、單元和課時）的教學(xué)所進行的各個方面的最優(yōu)化研究工作和計劃工作。21、技術(shù)學(xué)習(xí)點教學(xué)過程：是指在學(xué)時體育教學(xué)過程中，課堂教學(xué)的關(guān)鍵和核心部分，也就是課堂教學(xué)中的重點和難點部分，時間長短不等，約在10到30分鐘之間。22、領(lǐng)會教學(xué)法：是以“項目介紹”和“比賽概述”作為球類運動的開始，讓學(xué)生了解該項目特點和比賽規(guī)則，從而使學(xué)生一開始就對該運動項目有一個全面的了解。23、練習(xí)密度：是指單位時間內(nèi)重復(fù)練習(xí)的次數(shù)，它在運動負(fù)荷中反映時間和數(shù)量的關(guān)系。24、體育教學(xué)內(nèi)容：是依據(jù)體育教學(xué)的目標(biāo)選擇出來、根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要和教學(xué)條件進行加工的、在體育教學(xué)環(huán)境下傳授給學(xué)生的體育知識原理運動技術(shù)和比賽方法等。25、體育課堂教學(xué)組織與管理：是指在體育教師為了保證體育課堂教學(xué)的秩序和效益，對體育教學(xué)環(huán)境、人際關(guān)系、教學(xué)紀(jì)律以及教學(xué)反饋等方面進行的設(shè)計與控制工作。26、合理安排身體活動量原則：是指在體育教學(xué)中必須要體現(xiàn)體育教學(xué)的本質(zhì)特點——身體活動性，還要使學(xué)生身體所承受的運動負(fù)荷要有效、合理，以滿足學(xué)生鍛煉身體和掌握運動技能的需要。27、體育教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)部要素有哪些條件標(biāo)準(zhǔn)課題28、從教學(xué)的時間進程看體育課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括哪幾部分課的開始部分課的基本部分課的結(jié)束部分29、在體育課新授課中學(xué)生練習(xí)的種類主要有哪些嘗試性練習(xí)模仿性練習(xí)對比性練習(xí)30、體育教學(xué)論教材中羅列了哪幾種較為成熟的體育教學(xué)模式技能掌握式的體育教學(xué)模式快樂體育的“目標(biāo)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式小群體教學(xué)模式的體育教學(xué)模式發(fā)現(xiàn)式體育教學(xué)模式31、運動技能學(xué)習(xí)的導(dǎo)入方式有哪些直接導(dǎo)入新聞導(dǎo)入設(shè)疑導(dǎo)入比賽或游戲?qū)?2、以情景和競賽活動為主的體育教學(xué)方法主要有哪幾種運動游戲法運動競賽法情景教學(xué)法33、貫徹注重體驗運動樂趣原則的基本要求有哪些要正確理解和對待體育中的樂趣注重“從學(xué)生的立場去理解教材”要讓每個學(xué)生都能不斷地獲得成功的體驗要處理好體驗運動樂趣與掌握運動技能的關(guān)系要開發(fā)多種有利于學(xué)生體驗樂趣的教學(xué)方法體驗樂趣不忘“磨練”、體驗成功不忘“失敗”34、隊列隊形的安排與調(diào)動時應(yīng)注意哪些問題要把握好運用時機，應(yīng)該明確什么時候變換隊形，如何變換，變換時應(yīng)注意什么問題。根據(jù)項目特點、教學(xué)內(nèi)容來合理安排與調(diào)動隊伍隊形安排應(yīng)有利于教師講解、示范、指導(dǎo)，有利于學(xué)生觀察，有利于教學(xué)順序安排。并使學(xué)生背光背風(fēng)干擾，符合衛(wèi)生與安全的要求。調(diào)動隊伍時應(yīng)盡量縮短時間，并使學(xué)生積極配合課中各項活動隊伍調(diào)動，做到步調(diào)一致，提高教學(xué)效率。35、試述體育學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)性與主體性的關(guān)系1、“教師的主導(dǎo)性”和“學(xué)生的主體性”：教師的主導(dǎo)性就是“對學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)性”，學(xué)生的主體性就是“在學(xué)習(xí)過程中的主體性”；教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性是一件事情的兩個方面，教師指導(dǎo)學(xué)生是為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)，學(xué)生接受教師的指導(dǎo)，一個去正確的“導(dǎo)”，一個在主動積極的“學(xué)”因此兩者之間應(yīng)該說是統(tǒng)一的;正確的導(dǎo)和積極的學(xué)通常是緊密地結(jié)合在一起的。2、“教師的主導(dǎo)性”和“學(xué)生的主體性”是相輔相成的關(guān)系：在教學(xué)中，教師的指導(dǎo)性越強，學(xué)生的主體性就越強，相反，教師的指導(dǎo)性差，學(xué)生的主體性也差。教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性是相輔相成和相互促進的關(guān)系，是渾然一體的關(guān)系，是一個事物的兩個方面。3、在體育教學(xué)中要通過強化和優(yōu)化“教師的主導(dǎo)性”來充分調(diào)動“學(xué)生的主體性”：在我們當(dāng)前的體育教學(xué)改革實踐中，決不能將發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和尊重學(xué)生的主體性割裂開來，更不能顧此失彼。36、敘述快樂體育的“目標(biāo)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的主要特點和教學(xué)過程結(jié)構(gòu)特征。主要特點：讓學(xué)生很好地掌握運動技能和身體鍛煉的同時，能夠體驗到運動和體育學(xué)習(xí)的樂趣，從而形成學(xué)生終生參加體育實踐的志向服務(wù)。教學(xué)過程結(jié)構(gòu)特征：具有“讓學(xué)生充分運動體驗運動的樂趣”、“讓學(xué)生挑戰(zhàn)新的技能體驗學(xué)習(xí)的樂趣”、“讓學(xué)生進行探究體驗創(chuàng)新樂趣”這樣2-3個體驗運動和學(xué)習(xí)樂趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)相互連接，層層推進，使學(xué)生分別體驗到運動、學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)、交流和創(chuàng)造的多種體育固有樂趣。“目標(biāo)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式經(jīng)常采用自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、比賽法、討論法、小集團學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法。37、注重體驗運動樂趣原則的含義是什么貫徹注重體驗運動樂趣原則的基本要求有哪些含義：是指在體育教學(xué)中讓學(xué)生在掌握運動技能和進行身體鍛煉的同時，體驗運動的樂趣，以使學(xué)生喜愛運動并養(yǎng)成參加運動的習(xí)慣?；疽螅?、正確理解和對待運動中的樂趣2、注重“從學(xué)生的立場去理解教材”3、要讓每個學(xué)生都能不斷地獲得成功的體驗4、要處理好體驗運動樂趣與掌握運動技能的關(guān)系5、要開發(fā)多種有利于學(xué)生體驗樂趣的教學(xué)方法6、體驗樂趣不忘“磨練”、體驗成功不忘“失敗”。38、在體育教學(xué)中如何體現(xiàn)“精講多練”在不同任務(wù)的不同課堂教學(xué)階段中，教師的講解與學(xué)生練習(xí)的比例應(yīng)如何安排1、在不同的教學(xué)目標(biāo)下的不同課型中，講解和練習(xí)的比例不一樣2、在不同任務(wù)的不同課堂教學(xué)階段中，講解和練習(xí)的比例不一樣：在課的開始部分，教師主要采用簡明扼要的講解方式向?qū)W生說明本次課的任務(wù)，并根據(jù)本次課的教學(xué)目標(biāo)安排準(zhǔn)備活動。此階段教師的講解將對較少，而準(zhǔn)備活動則要有必要的練