《幼兒園課程游戲化的開展（論文）5700字》

幼兒園課程游戲化的開展摘要：幼兒園的課程教育工作是人一生中最早接受知識(shí)啟蒙的時(shí)期。隨著時(shí)代進(jìn)步，社會(huì)群體愈發(fā)關(guān)注幼兒園課程教育水平。學(xué)前教育不再局限于照顧幼兒，還需要培養(yǎng)幼兒的各方面能力。幼兒可以從中獲得思想以及知識(shí)的啟蒙，進(jìn)而身心得到良好的塑造，朝著多元化的方向各自健康的成長(zhǎng)。那么如何高效開展課程學(xué)前教育工作，全方面培養(yǎng)幼兒素質(zhì)是社會(huì)群體重點(diǎn)關(guān)心的問題。為此，通過相關(guān)文獻(xiàn)考察，發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中融入游戲化元素，能加強(qiáng)幼兒自主性學(xué)習(xí)能力，在此本文將闡述游戲化教學(xué)的重要性以及對(duì)如何有效開展游戲教學(xué)活動(dòng)提出自己的建議，希望在開展幼兒教育上貢獻(xiàn)出自己的一份力量。關(guān)鍵詞：幼兒園實(shí)踐；游戲化；學(xué)習(xí)興趣引言開展學(xué)前教育的意義在于啟蒙幼兒學(xué)習(xí)，對(duì)其未來成長(zhǎng)和發(fā)展起著關(guān)鍵性的決定作用。怎么進(jìn)行學(xué)前教育的開展，以及如何進(jìn)行幼兒時(shí)期的學(xué)習(xí)啟蒙教育現(xiàn)如今已經(jīng)成為幼兒教育領(lǐng)域中各學(xué)者重點(diǎn)關(guān)注問題。開展學(xué)前教育的主要任務(wù)在于為幼兒上小學(xué)做好具備相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、人際溝通能力等準(zhǔn)備。例如：提供良好的氛圍環(huán)境跟平臺(tái)促使孩子與同齡人之間多溝通多交流，幫助孩子提前適應(yīng)學(xué)校的集體化生活。由此可見，學(xué)前教育在促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)起著關(guān)鍵性的作用。孩子的天性就是喜歡娛樂愛玩。每個(gè)小孩子都喜歡玩游戲，并且能從游戲中解放自己的天性，獲得心理滿足得到愉悅感。在玩游戲的時(shí)間段里，他持續(xù)保持著活力狀態(tài)不會(huì)感到疲憊，并且輾轉(zhuǎn)于各種游戲中樂此不疲。我們可以針對(duì)孩子這種愛好娛樂游戲的天性，在學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)中融入趣味性游戲元素，幫助幼兒老師更好的開展教學(xué)活動(dòng)。游戲化教學(xué)模式，不光提高了小孩子參與其中的積極性也激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在進(jìn)行娛樂的同時(shí)也學(xué)習(xí)到了知識(shí)和提高了個(gè)人能力。它有效保證了孩子健康成長(zhǎng)和自發(fā)性學(xué)習(xí)。很多小朋友剛被家長(zhǎng)送進(jìn)幼兒園的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生哭鬧、情緒低落等較為嚴(yán)重的抵觸行為。如果幼兒園學(xué)前教育活動(dòng)中加入游戲性元素，可以減少幼兒抵觸行為的產(chǎn)生，幫助孩子加快融入幼兒園的集體學(xué)習(xí)生活中。在以前的社會(huì)背景下，人們忽視幼兒教育的重要性，導(dǎo)致幼師行業(yè)職員學(xué)歷和個(gè)人素質(zhì)上良莠不齊。但是隨著社會(huì)在進(jìn)步，國(guó)內(nèi)外教育水平的交流，各種先進(jìn)教育理念廣受關(guān)注，幼兒教育的重要性也被社會(huì)群體認(rèn)同。同時(shí)既符合滿足幼兒身心發(fā)展需求又能良好促其發(fā)展的游戲化教學(xué)手段成為了學(xué)前教育的熱門研究對(duì)象。藉此，本文通過闡述影響學(xué)前教育教學(xué)成效的因素，強(qiáng)調(diào)游戲化教學(xué)的意義及重要性并對(duì)如何進(jìn)行有效的開展做出論述。一、影響學(xué)前教學(xué)成效的相關(guān)因素（一）幼兒心理教學(xué)活動(dòng)開展的是否成功不光取決于教師能力水平的高低，也被學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度所影響。如果幼兒在課堂學(xué)習(xí)中，沒有學(xué)習(xí)的欲望和興趣，就算老師講的津津有味，也會(huì)給教學(xué)成效打個(gè)折扣。在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，我們可以會(huì)看到這樣的一幕：老師講的十分認(rèn)真十分帶勁，我們的小朋友呢要么就是注意力不集中，說話、搖頭晃腦，要么就是同伴交談、打鬧，有的會(huì)在活動(dòng)中隨意走動(dòng)，甚至是產(chǎn)生了疲憊在睡覺。就算老師教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，由于幼兒自主學(xué)習(xí)性不強(qiáng)，一樣會(huì)導(dǎo)致教學(xué)開展得不到預(yù)期的效果。優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)會(huì)本著幼兒現(xiàn)有的知識(shí)能力水平和對(duì)自主性學(xué)習(xí)認(rèn)知狀態(tài)，根據(jù)兒童不同年齡階段，制定合適的教學(xué)方針。優(yōu)秀的教學(xué)得順應(yīng)幼兒學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)的興趣。所以怎么去提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性是我們需要研究的問題。（二）要具備自我學(xué)習(xí)能力教學(xué)是基于幼師跟幼兒兩方面進(jìn)行溝通的活動(dòng)。真正意義上的教學(xué)活動(dòng)是需要教師通過某種方式啟發(fā)幼兒在現(xiàn)有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上向四周發(fā)散性地發(fā)展跟進(jìn)步。知識(shí)的提升需要幼兒自發(fā)性的去學(xué)習(xí)去實(shí)現(xiàn)，老師只是起著引領(lǐng)作用。怎么去提高他們的自主學(xué)習(xí)能力需要我們進(jìn)行相關(guān)探討。（三）引導(dǎo)式教學(xué)雖然教學(xué)與告知都是一種他方傳遞信息的作為，但是教學(xué)與告知不同。教學(xué)是具有導(dǎo)向性有目標(biāo)性的行為，目的在于教會(huì)他人知識(shí)。告知雖然也有目標(biāo)性，但是不一定具有知識(shí)傳授能力。打個(gè)比方說：提醒小孩子動(dòng)作麻利點(diǎn)（告知再不快點(diǎn)就要遲到了），這只是提醒小孩子要加快速度以免遲到。在學(xué)前教學(xué)中，我們要采取暗示、發(fā)問、示范等方式進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，幫助幼兒更好的進(jìn)行知識(shí)能力學(xué)習(xí)。怎么去實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)化教學(xué)，需要得到相關(guān)研究人員注意。（四）培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣知識(shí)獲取渠道多樣化，新新社會(huì)下知識(shí)傳授不僅在于幼師口頭教授，還體現(xiàn)在多媒體、書籍、網(wǎng)絡(luò)中。教師的職責(zé)不局限于講授給幼兒自己儲(chǔ)備的全部知識(shí)，而是要培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣讓幼兒自發(fā)的想獲取知識(shí)，從而無論在何地都可從多個(gè)渠道獲得知識(shí)。二、游戲化教學(xué)在課程學(xué)前教育中的重要性在學(xué)前教育的教學(xué)活動(dòng)中游戲化教學(xué)的靈活運(yùn)用，有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、提高自主學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)習(xí)積極性以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)式的開展。幼兒在上幼兒園之前了解外部環(huán)境基本是靠發(fā)生在周圍事情和自身所接觸到的事物。好奇心的激起和思考問題具有主動(dòng)性主要是憑借幼兒接觸外界新鮮有趣的事物進(jìn)行學(xué)習(xí)而得到實(shí)現(xiàn)。運(yùn)用游戲教學(xué)方式開展幼兒?jiǎn)⒚山虒W(xué)，是有必要的。它的重要性集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)動(dòng)力幼師要對(duì)游戲化教學(xué)有個(gè)基本的認(rèn)知概念，并提前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，例如：掌握相關(guān)兒童心理學(xué)知識(shí)；觀察幼兒的日常生活知曉幼兒愛好事物并融進(jìn)教學(xué)計(jì)劃中。幼師通過融入學(xué)前幼兒感興趣的的事物及游戲，可以提高幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣以及提高孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力。于此同時(shí)還能幫助幼師審視自己的教學(xué)水平以及教育理念，積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)方式的價(jià)值提升。（二）加強(qiáng)教學(xué)的趣味性、提高幼兒的合作精神在課堂教育中，可以通過開展游戲的方式，在幼兒游戲娛樂的同時(shí)得到自身綜合能力的提升。例如：教學(xué)活動(dòng)開展前，幼師跟小朋友玩?zhèn)€游戲，事先在教室里面放置好多個(gè)小玩具并準(zhǔn)備好寫有相關(guān)線索的小紙條一一派發(fā)給小朋友。小朋友在拿到紙條后，可以跟其他同伴進(jìn)行互相合作，理解文字的意義并自發(fā)性思考解決疑問找到小玩具。在合作的過程中，學(xué)會(huì)互幫互助和分享意識(shí)，促進(jìn)幼兒對(duì)合作精神的認(rèn)知及加強(qiáng)。在整體的游戲過程中，可以培養(yǎng)小朋友的文字理解能力和自己思考問題解決問題的能力同時(shí)也加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和加強(qiáng)了教學(xué)趣味性。三、游戲化教學(xué)活動(dòng)案例實(shí)踐幼兒園應(yīng)組織教師學(xué)習(xí)“幼兒園綜合活動(dòng)課程”，它對(duì)課程目標(biāo)，結(jié)構(gòu)，內(nèi)容，如何管理提出了先進(jìn)理念。因此，幼兒園要積極組織所有幼兒園教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。在此基礎(chǔ)上，教師們應(yīng)該做到對(duì)教材內(nèi)容深入理解和消化，要積極參與課外的培訓(xùn)活動(dòng)或兒童專家講座等，對(duì)課程改革的最先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行有效吸收和理解。與此同時(shí)，教師之間可以進(jìn)行集體備課，在開展教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，對(duì)各自所教年齡短的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的討論制定教學(xué)目標(biāo)，并充分利用集體智慧來解決教學(xué)中遇到的問題，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行著重把握，以便成功地完成教學(xué)任務(wù)。在經(jīng)營(yíng)和管理幼兒園的過程中，要重視營(yíng)造良好的校園氛圍，打造屬于自身特點(diǎn)的校園風(fēng)格。因此在這個(gè)過程中，明確自身的對(duì)辦學(xué)特色。當(dāng)然必須始終堅(jiān)持以學(xué)生的健康發(fā)展作為教師的基本良性發(fā)展目標(biāo)，這也是對(duì)幼兒園人才的教育理念的補(bǔ)充。在尊重學(xué)生的科學(xué)發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)識(shí)到全面培訓(xùn)和個(gè)性化教育的重要程度，并積極探索和解決在課程改革過程中遇到的新的教學(xué)問題。（一）活動(dòng)背景幼兒已經(jīng)可以初步了解數(shù)量的相對(duì)性。他們可以借助實(shí)際情況下的操作（例如合并或合并）來理解“加”和“減”的實(shí)際含義。他們可以準(zhǔn)確地說出10以內(nèi)的數(shù)字，并且可以通過實(shí)際操作。該操作可以理解數(shù)字與數(shù)字之間的關(guān)系，例如5大于4、1、2和3等于5。在了解了幼兒的當(dāng)前認(rèn)知水平以及幼兒完成這項(xiàng)活動(dòng)所能夠達(dá)到的目標(biāo)之后，我們?cè)诮诘陌l(fā)展領(lǐng)域中設(shè)定了任務(wù)（挑戰(zhàn)）。幾個(gè)任務(wù)的難度級(jí)別是不同的。幼兒可以根據(jù)自己的興趣選擇。能夠選擇適合幼兒自己的任務(wù)，使幼兒對(duì)自己的行為有控制感?；谥苯咏?jīng)驗(yàn)的幼兒的認(rèn)知特征，以購(gòu)買接近他們生活的新年商品為條件，培養(yǎng)他們認(rèn)真，主動(dòng)，無畏的勇氣，并勇于探索優(yōu)良的品質(zhì)。（二）活動(dòng)過程教師制作面額分別為1元，5元和10元的卡，作為幼兒購(gòu)買新年商品的貨幣。購(gòu)買新年商品的孩子將被分為不同面額的硬幣，總計(jì)10元，由銀行組的孩子負(fù)責(zé)分配硬幣。幼兒被分為三大類:年貨購(gòu)買、年貨銷售和銀行組。在“年貨購(gòu)物”的小組，每個(gè)孩子總共會(huì)收到一張10美元的卡片，根據(jù)老師的購(gòu)物任務(wù)，卡片的價(jià)值會(huì)有所不同。銀行組的幼兒負(fù)責(zé)給采購(gòu)年貨組的幼兒分不同面值的錢幣共10元，以及要負(fù)責(zé)給其它兩組的幼兒換零錢。在這個(gè)過程中他們會(huì)多次進(jìn)行十以內(nèi)加減法的練習(xí)。所有幼兒在進(jìn)行活動(dòng)的過程中都會(huì)做記錄，售賣年貨組的幼兒需要記錄帳薄。銀行組的幼兒負(fù)責(zé)向年貨購(gòu)買的幼兒分發(fā)年度采購(gòu)總額為10美元的各種物品，并為其他兩組的幼兒兌換貨幣。在這個(gè)過程中，他們做了幾個(gè)小于10的加減練習(xí)。所有的幼兒都在活動(dòng)過程中注冊(cè)，銷售年貨的幼兒必須保存賬簿。購(gòu)買年度產(chǎn)品的幼兒必須根據(jù)老師提供的任務(wù)進(jìn)行購(gòu)買，他們可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇自己想要完成的任務(wù)。幼兒每完成一項(xiàng)任務(wù)就會(huì)得到一個(gè)徽章，老師會(huì)根據(jù)任務(wù)的難度給他們頒發(fā)不同級(jí)別的徽章。任務(wù)一：到“銀行”取錢——認(rèn)識(shí)人民幣。（1）請(qǐng)每位幼兒到“銀行”取面值不同的共計(jì)10元的錢幣。(2)幼兒分小組介紹取10元錢的不同方法。任務(wù)二：購(gòu)買兩件年貨，算算一共需要多少錢。（1）幼兒到“銀行”中取10元錢，去年貨集市購(gòu)物，要求幼兒購(gòu)買兩件商品。(2)請(qǐng)幼兒介紹用10元錢買了兩樣什么商品，這兩樣商品分別多少錢，請(qǐng)幼兒討論：用什么方法記錄一共花了多少錢。(3)幼兒要在購(gòu)物清單上做好記錄，相互交流記錄。任務(wù)三：你還剩多少錢。(1)請(qǐng)幼兒到“銀行”去取面值不同的共計(jì)10元的錢幣。(2)幼兒需要用拿10元錢到年貨節(jié)上買一樣自己喜愛的商品，最后計(jì)算剩余多少錢。(3)請(qǐng)幼兒討論：用什么方法記錄還剩下多少錢。(4)幼兒對(duì)剩余多少錢進(jìn)行記錄。任務(wù)四：猜猜買了什么。幼兒通過教師和同伴所給出的購(gòu)買信息，例如所購(gòu)買的兩件商品的類別或者價(jià)格，來猜他們究竟買了什么。四、活動(dòng)價(jià)值（一）游戲任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)關(guān)聯(lián)在設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)任務(wù)時(shí)，教師以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，為整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)提供全面的指導(dǎo)。在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)之前，教師考慮到了教學(xué)的內(nèi)容和內(nèi)容是否可以用來實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)的目標(biāo)，因?yàn)椴⒉皇撬械恼n程都適合游戲教學(xué)。游戲化教學(xué)不應(yīng)基于游戲化策略；它必須以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和基本目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。（二）挑戰(zhàn)任務(wù)多樣化利用游戲化學(xué)習(xí)活動(dòng)確定的任務(wù)中挑戰(zhàn)的幼兒可以激勵(lì)他們,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,但在這個(gè)過程中,教師充分利用游戲化的教學(xué)資源和確定不同類型的任務(wù)挑戰(zhàn),促進(jìn)青年參與孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如果經(jīng)常使用類似的任務(wù)，幼兒可能會(huì)感到厭煩。這需要教師收集更多的數(shù)據(jù)，除了跨越國(guó)界等常規(guī)任務(wù)外，還通過創(chuàng)造更容易接受的合理情況的故事，極大地促進(jìn)幼兒參與教育。（三）尊重幼兒差異性《兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，“要充分理解和尊重幼兒發(fā)展中的個(gè)別差異，按照幼兒自身的速度和方式達(dá)到更高水平的發(fā)展水平”。這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候?qū)λ杏變旱男枰M(jìn)行考慮，尊重幼兒間的個(gè)體差異。在幼兒進(jìn)行任務(wù)完成的過程中，教師不能忽視性格內(nèi)向的幼兒以及完成任務(wù)較慢的幼兒。對(duì)性格較內(nèi)向的幼兒，教師要考慮到他們的情緒狀態(tài)，不能只是單純地讓幼兒參與活動(dòng)，而實(shí)際上卻并未激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)于完成任務(wù)較慢的幼兒，教師要及時(shí)了解他們?nèi)蝿?wù)進(jìn)行的情況。防止出現(xiàn)因其完成任務(wù)較慢可能造成的自卑心理。這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)考慮到所有幼兒的需要，尊重幼兒之間的個(gè)體差異。在幼兒完成任務(wù)的同時(shí)，教師沒有忽視內(nèi)向的兒童和執(zhí)行任務(wù)較慢的兒童。對(duì)于更內(nèi)向的幼兒，教師也考慮到他們的情緒狀態(tài)，而不僅僅是讓他們參與那些實(shí)際上不會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情的活動(dòng)。（四）任務(wù)難當(dāng)適當(dāng)根據(jù)維果茨基的理論，在從低級(jí)心理功能向高級(jí)心理功能過渡的這個(gè)階段，幼兒需要一個(gè)新的發(fā)展領(lǐng)域。教師針對(duì)幼兒的任務(wù)難度的設(shè)計(jì)應(yīng)側(cè)重于幼兒的“近期發(fā)展領(lǐng)域”，為幼兒提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)具有適當(dāng)?shù)碾y度。如果一項(xiàng)任務(wù)的難度與幼兒的身心發(fā)展水平和認(rèn)知水平相適應(yīng)，則該任務(wù)是困難的；如果教師分配的任務(wù)太難，會(huì)使幼兒氣餒，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；如果老師分配的任務(wù)太簡(jiǎn)單，孩子可能會(huì)感到無聊，無法調(diào)動(dòng)他或她的學(xué)習(xí)興趣。《指南》中指出：“幼兒的發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的，應(yīng)充分利用社區(qū)資源，拓展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間?！边^年是孩子們?nèi)粘Ｉ钪凶钍煜さ牡胤街?，它以各種各樣的物品吸引著孩子們。幼兒班”向“社交場(chǎng)景,游戲和教學(xué)方法,采用游戲中,孩子們學(xué)會(huì)了10個(gè)數(shù)字的減法,更能夠激發(fā)幼兒的積極性,他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),多角度思維的購(gòu)物習(xí)慣,養(yǎng)成認(rèn)真、傳統(tǒng)和優(yōu)良品質(zhì)。在這項(xiàng)活動(dòng)中，幼兒與其環(huán)境(包括教師和同齡人)之間有許多相互作用，以確保幼兒更容易通過其最近的發(fā)展領(lǐng)域。游戲教學(xué)法的實(shí)施后,顯然,幼兒的參與課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)教學(xué)的先例,因?yàn)樾『⒆觽兛梢宰灾鬟x擇適合他們的任務(wù),根據(jù)自己的興趣和能力。在執(zhí)行任務(wù)的過程中，大多數(shù)幼兒對(duì)所有活動(dòng)都保持著高度的興趣，他們對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的興趣比以前的傳統(tǒng)教學(xué)更大。結(jié)束語(yǔ)綜上所述，針對(duì)目前的幼兒園課程改革進(jìn)行分析，其影響因素包括課程因素、教師因素以及其他方面支持的因素，導(dǎo)致在改革過程中出現(xiàn)諸多問題，忽視了教學(xué)質(zhì)量的提高，以及教育改革理念的局限性等，不利于幼兒的真實(shí)發(fā)展，這就需要采取有效措施進(jìn)行糾正，對(duì)教育理念進(jìn)行優(yōu)化，提高幼兒教師的綜合素質(zhì)，實(shí)行開門辦學(xué)，形成家校合作，只有這樣的教育才是合格的教育，才能真正意義上保護(hù)孩子們的天性，同時(shí)不斷促進(jìn)幼兒們身心健康和能力的提高，為孩子未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，我們學(xué)前教育工作者應(yīng)當(dāng)把學(xué)前教育工作作為人生價(jià)值的重要組成部分，建立自我成長(zhǎng)的理想和抱負(fù);愛孩子，努力了解孩子的成長(zhǎng)，懂