《關(guān)雎》的教學(xué)設(shè)計

《關(guān)雎》的教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

學(xué)問與力量

1、初步了解詩經(jīng)

2、了解比興手法

3、體會作品表達的思想感情。

過程與方法

1、反復(fù)朗讀;感知詩歌大意

2、采納提問質(zhì)疑共同爭論等方法分析關(guān)鍵句子，理解意境。

3、朗讀背誦，積存名句。

情感態(tài)度價值觀

正確熟悉古代勞動人民對美妙愛情生活的追求和憧憬。

教學(xué)重點：

朗讀背誦

教學(xué)難點：

1、對每句詩的理解

2、體會整首詩表達的思想感情

教具預(yù)備

課件及音頻資料

教學(xué)課時：

二課時

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，資料共享

今日我給大家?guī)硪环?，請同學(xué)們先觀賞觀賞(屏顯畫面)：一對呱呱鳴叫的水鳥歡快地玩耍在青青河洲，長長短短的碧綠水草隨水漂流，看到這幅畫，你會想到什么呢?(學(xué)生自由發(fā)言)想像很豐富，那么同學(xué)們知道三千年前的人們又是怎樣聯(lián)想的呢?今日，讓我們一起走進《詩經(jīng)》，傾聽三千年前華夏先民的吟唱，感受公元前東方的文明與輝煌。未讀《詩經(jīng)》，先聞其名，《詩經(jīng)》畢竟是怎樣一部書，哪位同學(xué)為我們介紹介紹?(學(xué)生介紹)擅長查閱資料，好。《詩經(jīng)》是詩歌的源頭，讀者《詩經(jīng)》，你會覺得不如了浪漫的殿堂。那么，大家知道冠于《詩經(jīng)》三百篇之首的是哪一首嗎?(生答)這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)《關(guān)雎》。

二、一唱三嘆吟誦《關(guān)雎》

1、教師質(zhì)問(學(xué)習(xí)詩歌的方法、朗讀留意問題)

2、請學(xué)生大聲自由朗讀課文，對比解釋，讀準字音、節(jié)奏。(教師板書課題)

3、抽一名學(xué)生讀，評價。

4、齊讀一遍，讀準字音和節(jié)奏。

5、師讀，請同學(xué)們邊聽邊思索，這首詩寫了什么內(nèi)容?試用簡潔語言概括(或播放錄音)

6、一生說說內(nèi)容。(這首詩寫了一個青年男子對一女子的傾慕、追求而又求之不得的過程。)

7、這首詩為我們敘述了一個美麗動人的愛情故事，請同學(xué)們選擇你喜愛的讀書方式，可以大聲讀，可以小聲吟誦，還可以閉目深思，想象故事中一幅幅畫面。教師先給同學(xué)們做個示范，起到拋磚引玉——我在讀“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”這句詩時，眼前不禁出現(xiàn)出這樣的情景：碧藍如洗的天空下，一條玉帶似的河流悄悄流淌。和中的小島上，芳草如茵，一對對雎鳩鳥在草叢里、河水邊悠閑得意地玩耍玩?！?你的眼里心里會消失什么情景呢?請同學(xué)們邊讀邊想。

8、學(xué)生邊讀邊想，然后抽三名學(xué)生說說，請全班學(xué)生有感情的齊讀這首詩。

三、美不勝收品嘗《關(guān)雎》

好詩不厭百回讀，同學(xué)們一遍比一遍讀得好，可見入情才能入境。古人說：奇文共觀賞，疑義相與析。請同學(xué)們深入研讀這首詩，小組爭論溝通，以“我從這一句、這幾句或這首詩中，品出了《關(guān)雎》的美”的句式，說一說你的思索和發(fā)覺。

1、學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，教師巡察了解學(xué)習(xí)進展，引導(dǎo)分析。

2、最終全班溝通。

教師依據(jù)學(xué)生發(fā)言形成板書(人物美;語言美;意境美;情感美)。

3、教師小結(jié)(從字里行間，同學(xué)們品出了《關(guān)雎》的人物美，語言美，意境美，情感美。其實，它的魅力，它的佳處，遠遠不止這些。這首詩既寫了對愛情求而不得的相思之苦，但又不限于自拔的消沉哀吟，難怪孔子說它“樂而不淫，哀而不傷”，看來，被冠于《詩經(jīng)》之首的《關(guān)雎》確實名不虛傳。

詩趣盎然美讀《關(guān)雎》

美詩若美讀，定能錦上添花，別有意趣?，F(xiàn)在，分男女生兩大組配樂朗讀《關(guān)雎》，比一比，看哪一組的朗讀技高一籌。

1、男生配樂讀，女生配樂讀。

2、教師點評。

3、師生共同演繹《關(guān)雎》之美。(師領(lǐng)讀前四句，全班齊讀前四句，第五句開頭男生先讀，女生后讀，形成一種錯落之美，最終兩句詩男生讀兩遍，和女生的朗讀合在一起。師輕聲朗讀前四句。)

4、美詩可美讀，美詩也可以和樂而唱歌，由于詩歌本是可以和樂而歌的。同學(xué)們想不想聽今人譜曲的《關(guān)雎》。現(xiàn)在，讓我們和著音樂，一起深情吟唱這首傳誦千古、經(jīng)典古樸的愛情歌謠。(課件播放歌曲《關(guān)雎》，師生齊唱。)

完畢語

《詩經(jīng)》是人類文明的春天，是初生天地的源頭活水，開闊、豐盈、簡潔、干凈。課后，讓我們進一步傾聽華夏先民的吟唱，吟誦美麗文字，傳唱古老歌謠，進一步感受我國古代文明之輝煌。

《關(guān)雎》的教學(xué)設(shè)計篇2

一、教學(xué)目的及要求：

1、了解有關(guān)《詩經(jīng)》的根本學(xué)問。

2、理解這首詩的主題。

3、了解詩中運用的反復(fù)和賦、比、興等創(chuàng)作手法。

4、要求學(xué)生反復(fù)誦讀，背誦這首詩。

二、教學(xué)重點：

理解這首古詩的主題。

三、教學(xué)難點：

了解賦、比、興的表現(xiàn)手法。

四、教法和學(xué)法：

誦讀法、師生互動法、多媒體幫助教學(xué)法、討論性學(xué)習(xí)法等。

五、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

我給大家講個故事：大宋年間，遼國使者出訪大宋，這遼國使者對大宋朝文人的才學(xué)早有所聞，于是，想以他本國始終無人能對的死對來犯難他們。且聽他出的上聯(lián)是：三才天地人……，（多媒體顯示）

串講：這上聯(lián)一出，只見當(dāng)時在朝的文武官員個個面面相覷，搖頭嘆息，同學(xué)們，莫非真被一小國使者難住了不成。我們來對對看，怎么樣？不過，同學(xué)們對聯(lián)接觸得可能不多，我給大家提示一下，“三才”最早出自《易經(jīng)》，“三才”的內(nèi)容是天才、地才、人才。那什么內(nèi)容也包括三局部？請大家翻開書本認真閱讀《詩經(jīng)》的注解一，你或許能立刻對出下聯(lián)。（學(xué)生看書，教師提示學(xué)生勾畫重點）

串講：有誰能對？（《詩經(jīng)》風(fēng)雅頌，很不錯，你已是半個東坡了。）

明確：幸虧我大宋朝有博學(xué)多才的東坡先生在，只見他略一沉吟，對：四詩風(fēng)雅頌（多媒體顯示）《詩經(jīng)》將大雅與小雅，合稱為“雅”，故此將“風(fēng)雅頌”稱為“四詩”。三對四，天地人對風(fēng)雅頌，特別工整，得此對句答復(fù)，遼使為之贊美驚愕，佩服得五體投地。

師：“風(fēng)”指什么？“雅”指什么？“頌”指什么？《詩經(jīng)》是我國第一部……？

串講：最能代表《詩經(jīng)》成就的是“國風(fēng)”?！帮L(fēng)”注解上說是“地方歌謠”那究竟是寫什么內(nèi)容的呢？為何有如此高的評價呢？我們來看《詩經(jīng)》的首篇“關(guān)雎”，它在很大程度上表達了風(fēng)的特色。

（二）理解主題

1、范讀全詩留意字音和停頓。（多媒體顯示）

2、自由讀（留意解釋中的字音）朗讀指導(dǎo)關(guān)關(guān)／雎鳩，在河/之洲／窈窕／淑女，君子／好逑?！傍F”“洲”“逑”韻角中都有ou，并在同一位置上重復(fù)，要拖長讀，顯出聲音的回環(huán)和諧。

3、齊讀（正音、停頓：關(guān)關(guān)/雎鳩）整體感知

提問：詩也就是歌。剛剛我們已經(jīng)了解到，風(fēng)中的詩都是地方民歌。這是一首什么樣的歌曲？（愛情）

4、是男子追求女子呢，還是女子追求男子？何以看出？（多媒體顯示）

問：“好逑”、“窈窕”是什么意思？（君子好逑，留意“好”的讀音為第三聲，由于意思為“抱負的配偶”不是喜愛配偶?！榜厚弧笔莾?nèi)在美和外在美的結(jié)合。）

串講：男子追求女子，經(jīng)受哪些過程？這整個過程我認為是一個完整的愛情故事，也可以說是愛情的三部曲。（多媒體顯示主題內(nèi)容分析）

5、請同學(xué)們認真研讀，哪三部（哪三個階段），用三個詞語分別概括。

學(xué)生爭論：（相愛或相戀，相即相互，是雙方的。這是兩相情愿嗎？）

明確：鐘情（多媒體顯示）哪幾句詩寫的是這一階段的？（依據(jù)學(xué)生的答復(fù)多媒體逐步顯示）

串講：鐘情于女子以后，其次階段呢？用什么詞語來概括？哪些詩句？（多媒體顯示）

“寤寐”“思服”什么意思？爭論后明確：追求（多媒體顯示）

串講：你認為追求的結(jié)果是怎樣的？理由呢？這一階段用什么詞語來概括？

爭論明確：結(jié)合（琴瑟友之，鐘鼓樂之）（多媒體顯示）“友之”“樂之”是什么意思？

對這個結(jié)果歷來有爭議。有些人認為這是一種美妙的夢想。也有人認為這是追求的結(jié)果，也就是結(jié)合了。理由是：鐘鼓是我國古代的大型樂器，不象現(xiàn)在的年輕人拿把吉他，到人家姑娘面前叮叮咚咚敲上一陣。撞鐘擊鼓不是隨任憑便，任何人都能有此排場的，只有貴族在迎娶新娘時才有如此盛大的場面。用琴瑟來比方婚后幸福的生活?，F(xiàn)在，也還用琴瑟之和來表現(xiàn)夫妻和諧。固然同學(xué)們可以保存自己的看法，有自己的理解。

6、通過剛剛的學(xué)習(xí)，你們能否概括本詩的主題？（歌頌對愛情的忠貞）（多媒體顯示）

7、有感情地朗讀。

（三）賞析藝術(shù)特色（賦、比、興手法的運用）

1、興

串講：剛剛我們在分析詩歌內(nèi)容的時候，你們有沒有留意到有幾句詩我們始終沒有提到。我們先看第一句：導(dǎo)讀“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”與后面兩句有什么關(guān)系？（引出）（多媒體顯示詩句）

串講：這在表現(xiàn)手法上，叫興，或者說托物起興。它是一首詩或一章詩的發(fā)端。托什么物興的又是什么？（托“關(guān)雎”興“窈窕淑女，君子好逑”）

那為何不說“關(guān)關(guān)烏鴉”卻說“關(guān)關(guān)雎鳩”換句話說，所起興的事物和所歌詠的事物之間有沒有內(nèi)在的聯(lián)系呢？看注解“雎鳩是一種貞鳥”鳥類一般是群居的，而雎鳩卻有固定的配偶，也就是一夫一妻，這說明愛情的忠貞。同時就預(yù)示著這首詩的主題——贊美忠貞的愛情。由此聯(lián)想到世間美妙的婚姻愛情。它在詩中的作用很重要，可以寓意、聯(lián)想、象征，襯托氣氛等。

這首詩中有大量的“興”句，請同學(xué)們在以下幾節(jié)中找找看，（先言什么，興什么？）

爭論明確：首章以雎鳥的成雙和鳴、相依相戀，興起淑女應(yīng)配君子的聯(lián)想。次章以荇菜的左右無方，隨水而流，興起淑女之難求。末章以荇菜既得而“采之”“芼之”，興起淑女既得而“友之”、“樂之”。正是運用了興的手法，詩歌將人物內(nèi)心的感情較好地提醒出來了。（依據(jù)分析多媒體逐步顯示）

2、比、興常常和比結(jié)合使用，在興的同時，又有比。所謂“比”，簡潔地說，就是比方。（多媒體顯示）我們剛剛分析“興”時，同時就有“比”。如“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”還有以荇菜的左右無方，隨水而流，比方淑女的難求。

3、還有一種很重要的表現(xiàn)手法：賦，所謂“賦”，是鋪陳其事，用我們今日的話來說，就是表達和描寫。這首詩也大量的用了賦這種表現(xiàn)手法。同學(xué)們，能找到嗎？（全詩寫愛情故事就是用了“賦”）。

四、觀賞音律（音韻美）

1、重章疊唱

現(xiàn)在我們分組對讀，來思索一下《詩經(jīng)》在藝術(shù)上具有什么特點？（反復(fù)）

師：對，有哪些句子是“反復(fù)”？

明確：其次章中“參差荇菜，左右流之，”與下文參差荇菜，左右采之，左右毛之，只改了一字，精確地說應(yīng)當(dāng)是“重章疊唱”，（多媒體顯示）這種手法對后代詩歌的影響很深遠，如現(xiàn)在的歌曲，在高潮局部一再反復(fù)，這是為什么？這樣唱才覺得過癮。使的詩篇盤旋跌宕，造成了一唱三嘆的效果，突出了詩歌的形象，取得情深味長的效果，增加了感染力。這正是民歌的一個特色。（如好一朵茉莉花）

2、偶句入韻

在音韻上，除了重章疊唱以外，還有什么特點？再讀詩歌（押韻）我們以第一小節(jié)為例，看看有哪些韻腳？押了什么韻？首句鳩”“洲”“逑”韻角中都有ou，下文又有虛字腳“之”字不入韻，而以虛字的前一字為韻，全篇三次換韻，這種在用韻方面的參差變化，極大地增加了詩歌的節(jié)奏感和音樂美。這種偶韻式支配著兩千多年來我國古典詩歌諧韻的形式。

3、雙聲疊韻

師：詩歌在用詞上也特別講究，采納了一些雙聲疊韻的連綿字，以增加詩歌音調(diào)的和諧美和描寫人物的生動性。如“窈窕”是疊韻；（兩個韻母一樣的）“參差”是雙聲；（兩個聲母一樣的）“輾轉(zhuǎn)”既是雙聲又是疊韻。用這類詞兒修飾動作，如“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”；摹擬形象，如“窈窕淑女”；描寫景物，如“參差荇菜”，無不活潑逼真，聲情并茂。雙聲疊韻連綿字的運用，保持了古代詩歌淳樸自然的風(fēng)格。

（四）對后代文學(xué)創(chuàng)作的影響（多媒體顯示）

請閱讀下面幾首詩歌，分析它的表現(xiàn)手法。

《孔雀東南飛》漢樂府

孔雀東南飛，五里一徘徊?！笆芸椝?，十四學(xué)裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書”?！?/p>

齊讀，思索：這首詩繼承了《詩經(jīng)》哪種表現(xiàn)手法？依據(jù)學(xué)生的答復(fù)顯示答案：（興）（其他幾首用同樣的方法。）

《秋浦歌》（其十五）李白

白發(fā)三千丈，緣愁似個長？不知明鏡里，何處得秋霜！（比興）

《雨霖鈴》柳永

寒蟬凄切。對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處、蘭舟催發(fā)?！ㄙx）

《紅燭》聞一多

紅燭啊！這樣紅的燭！詩人?。⊥鲁瞿愕男膩肀缺?，可是一般顏色？

紅燭??！是誰制的蠟—給你軀體？是誰點的火—點著靈魂？……

紅燭??！……（重章疊唱）（用啟發(fā)性朗讀學(xué)生很快能答復(fù)）

總結(jié)：由此可以看出，詩經(jīng)中的表現(xiàn)手法對后世文學(xué)創(chuàng)作影響的深遠：從漢樂府到唐詩、宋詞，甚至現(xiàn)代詩歌。

六、小結(jié)《詩經(jīng)》“六藝”。

七、自由讀，并且背誦。

八、語文實踐活動：同學(xué)們，這節(jié)課大家學(xué)得很仔細，這下，我們也當(dāng)一回詩人，再現(xiàn)《關(guān)雎》一詩的意境和主題，寫一首新體詩，字數(shù)不限，句式長短不作要求，只要有詩味就行。至于押韻，感興趣的同學(xué)可嘗試一下。

九、完畢：音樂觀賞

最終，讓我們來感受一下《關(guān)雎》的音樂美。

《關(guān)雎》的教學(xué)設(shè)計篇3

教學(xué)目標:

學(xué)問與力量:

了解賦、比、興的藝術(shù)表現(xiàn)手法和重章疊句的構(gòu)造特點。

過程與方法:

把握全詩感情基調(diào),精確、流利、有感情地朗讀全詩,在品讀中體會詩歌豐富的內(nèi)涵。

通過朗讀、探究、對話與合作溝通的方式,品嘗文章語言,把握觀點。

情感、態(tài)度、價值觀:

理解《關(guān)雎》所表達的青年男子對漂亮和善女子的熱鬧追求和青年男女真摯美妙的愛情生活,把握正確的愛情觀。

教學(xué)重點:

1、在誦讀中體會本詩的內(nèi)涵。

2、了解興的表現(xiàn)手法。

3、用對比品析字詞,豐富語言,提高鑒賞力量。

4、訓(xùn)練快讀快背,提高背誦優(yōu)秀詩作的力量。

教學(xué)難點:

1、雙聲疊韻連綿詞的運用

2、正確理解詩中所表現(xiàn)的男女青年純真美妙的”愛情。

教學(xué)預(yù)備:

1、多媒體課件;

2、教學(xué)設(shè)計;

3、說課稿

教學(xué)過程:

【教學(xué)設(shè)想】

《關(guān)雎》

是一首古老經(jīng)典的愛情詩歌,盡管其中有些詩句人們耳熟能詳,但對于初三學(xué)生來說,真正理解起來卻并非易事。因此,本著“以學(xué)為主”的原則,這次課堂教學(xué)就化難為易,化繁為簡,采納了“一詩四讀”的方法——吟讀,譯讀,品讀,唱讀。換一種說法就是:大聲地朗讀,生動地譯讀,多元地品讀,美麗地唱讀。

教學(xué)過程:

一、設(shè)置情境,激發(fā)興趣。(導(dǎo)入新課)

俗話說:愛美之心人皆有之。面對美妙的人或物,都會產(chǎn)生傾慕之心?，F(xiàn)實生活中,我們經(jīng)常把心中傾慕之人稱為“夢中情人”?！蛾P(guān)雎》這首詩便惟妙惟肖淋漓盡致地呈現(xiàn)了一場對“夢中情人”的浪漫的追求。那么追求的過程是如何的?追求的結(jié)果又是怎樣的?讓我們一起走進《詩經(jīng)》,走進《詩經(jīng)》開篇的第一首《關(guān)雎》。

二、資料助讀

多媒體顯示以下內(nèi)容:

《詩經(jīng)》,原稱《詩》,是我國第一部詩歌總集,它收集了從西周初年到春秋中期的詩歌305篇,所以又叫《詩三百》。分為《風(fēng)》(160篇)《雅》(105篇)《頌》(40篇)相傳為孔子所編訂,后來被尊為儒家的“五經(jīng)”之一,稱為《詩經(jīng)》。

《詩經(jīng)》的“六義”

1、三大根本內(nèi)容

“風(fēng)”:指十五國風(fēng),是各地的民間歌謠。

“雅”:分大雅、小雅,大局部是貴族作品。

“頌”:是宗廟祭祀用的樂歌及史詩。

2、三大表現(xiàn)方法

“賦”:即直接表達自己的感情(陳述鋪敘);

“比”:即對人或物加以形象的比方.

“

興”:即借助其他事物作為詩歌發(fā)端,以引起所要歌詠的內(nèi)容.

三、新授課

1、題目簡介:雎鳩在傳奇中是一種情意非常專一的水鳥,其一或死,另一就憂思不食,憔悴而死。

2、吟誦《關(guān)雎》

留意讀準下面字音。(檢查預(yù)習(xí),叫學(xué)生朗讀,教師指導(dǎo)訂正字音)

睢鳩(jūjiū)一種水鳥。

淑(shū)女:文雅美妙的樣子。

窈窕(yǎotiǎo):文雅美妙的樣子。

好逑(hǎoqiú):配偶。

參差(cēncī):長短不齊。

荇萊(xìng):一種可食的水草。

寤寐(wùmèi):這里指日日夜夜。寤,醒時。寐,睡時。

芼(mào):選擇。

3、范讀《關(guān)雎》

教師運用多媒體播放音頻文件,學(xué)生留意朗讀節(jié)奏。

4、趣譯《關(guān)雎》

(1)教師指導(dǎo),學(xué)生試著翻譯重難點字詞。

(2)教師點撥,學(xué)生集體翻譯《關(guān)雎》這首詩歌。

5、賞析《關(guān)雎》

(1)多媒體顯示:這首詩講了一個什么故事?生溝通爭論。