歷史教材論(新)課件

第四章歷史教材論第四章歷史教材論1教材教科書？教材？教科書？教材教科書？教材？教科書？2一、中學(xué)歷史教材1、教材概念狹義：就是指教科書

廣義：是指教學(xué)活動中所利用的一切素材和手段，凡是承載教學(xué)內(nèi)容和信息的物化材料都是教材。2、歷史教材指歷史教學(xué)中利用的物化材料，如歷史教科書、歷史補充讀物、歷史教學(xué)掛圖、歷史教學(xué)課件、歷史網(wǎng)絡(luò)資料等，也指歷史教學(xué)的知識體系和技能方法系統(tǒng)，它是師生為了達成歷史教學(xué)目標(biāo)而利用的相關(guān)素材、工具和手段，其中歷史教科書居于核心地位。3、歷史教科書

是指在中學(xué)歷史教學(xué)中有學(xué)校或有關(guān)教育部門制定給學(xué)生使用的教學(xué)用書，他是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定編制的。在歷史教學(xué)中，教科書是教師進行教學(xué)的基本憑借，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的依據(jù)。一、中學(xué)歷史教材1、教材概念2、歷史教材3、歷史教科書3二、歷史教材的種類（一）基于學(xué)科知識體系的歷史教材分類通史教材、專題史教材（二）基于課程管理系統(tǒng)的歷史教材分類國家教材、地方教材、校本教材（三）基于物質(zhì)載體種類的歷史教材分類紙質(zhì)教材：歷史教科書、歷史教學(xué)參考書等實物教材：文物、歷史模型等視聽教材：多媒體課件、錄音錄像等二、歷史教材的種類（一）基于學(xué)科知識體系的歷史教材分類4在中學(xué)歷史教學(xué)實踐中，使用較多、常見的歷史教材：1、歷史教科書2、歷史教學(xué)參考書3、歷史地圖冊、填圖冊、練習(xí)冊4、歷史教學(xué)掛圖5、歷史實物教材6、歷史視聽教材在中學(xué)歷史教學(xué)實踐中，使用較多、常見的歷史教材：1、歷史教科5（1）歷史知識的中介和載體（2）提供知識的范圍和數(shù)量（3）包含思想教育的因素（4）促進學(xué)生思維發(fā)展（5）便于學(xué)生自學(xué)（6）便于學(xué)生自我檢測（7）有利于學(xué)生對歷史知識的復(fù)習(xí)與鞏固三、中學(xué)歷史教科書的功能（1）歷史知識的中介和載體三、中學(xué)歷史教科書的功能6依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)出版的歷史教科書有：（1）人民教育出版社（2）岳麓書社出版社（3）人民出版社（4）北京師范大學(xué)出版社（5）華東師范大學(xué)出版社（6）四川教育出版社（7）中國地圖出版社（8）大象出版社四、新課改后的歷史教科書依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)出版的歷史教科書有：四、新課改后的歷史教科書71、要符合國家的立場2、要受制于學(xué)術(shù)研究的進展情況（1）歷史研究到了領(lǐng)域不斷開拓和深入，改變了對整個歷史的看法（2）更新了對一些重要歷史事件、歷史人物的看法（3）考古學(xué)研究取得許多重要進展（4）歷史教材論及歷史教育研究的新成果3、要考慮學(xué)生的年齡及認知發(fā)展程度（1）必須從傳統(tǒng)的“教本”向“學(xué)本”轉(zhuǎn)移（2）不易編入艱澀難懂的知識或不成熟的學(xué)術(shù)觀點五、歷史教科書的編纂（一）制約歷史教科書編纂的因素1、要符合國家的立場五、歷史教科書的編纂（一）制約歷史教科8（1）科學(xué)性原則（2）思想性原則（3）基礎(chǔ)性原則（4）系統(tǒng)性原則（5）精選性原者（6）可讀性原則（7）工具性原則

（8）漸進性原則（二）中學(xué)歷史教科書的編纂原則

五、歷史教科書的編纂（1）科學(xué)性原則（二）中學(xué)歷史教科書的編纂原則五、歷史教科91、以章節(jié)體為主的體例（一）歷史教科書的體例

六、歷史教科書的體例和結(jié)構(gòu)

中國古代史書編纂體例主要有：編年體、紀(jì)傳體、紀(jì)事本末體。自清末以來，我國編寫的中小學(xué)歷史教科書大多采用章節(jié)體編寫，也有采用比較接近章節(jié)體的課題體。1、以章節(jié)體為主的體例（一）歷史教科書的體例六、歷史教科書102、本國史與外國史的分編或合編（一）歷史教科書的體例

六、歷史教科書的體例和結(jié)構(gòu)

自清末以來，我國編寫的中小學(xué)歷史教科書大多采用本國史與外國史分編的方式，目前初中歷史教科書亦是采用這種方式。

2003年以后我國大多數(shù)地區(qū)使用的高中歷史教科書，均采用中外歷史混合編排的方式。中外歷史混合編排教科書主要有三種方法：

1、以本國史為基本線索的合編方法

2、以世界史為線索的合編方法

3、以專題或主題形式的合編方法目前新課程標(biāo)準(zhǔn)高中歷史教科書亦是采用專題形式合編的。2、本國史與外國史的分編或合編（一）歷史教科書的體例六、歷11

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（彩版）《中國歷史》七年級上冊

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普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《歷史1（必修）》

第一單元古代中國的政治制度

第1課夏、商、西周的政治制度第2課秦朝中央集權(quán)制度的形成第3課從漢至元政治制度的演變第4課明清君主專制的加強第二單元古代希臘羅馬的政治制度

第5課古代希臘民主政治第6課羅馬法的起源與發(fā)展探究活動課“黑暗”的西歐中世紀(jì)——歷史素材閱讀與研討第三單元近代西方資本主義政治制度的確立與發(fā)展

第7課英國君主立憲制的建立第8課美國聯(lián)邦政府的建立第9課資本主義政治制度在歐洲大陸的擴展

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是指教科書內(nèi)容的組織方式，即教科書是由哪幾部分、哪幾種形式組成的。（二）歷史教科書的結(jié)構(gòu)

六、歷史教科書的體例和結(jié)構(gòu)

現(xiàn)行的中學(xué)歷史教科書主要由兩大部分組成：1、課文系統(tǒng)——以體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容為主，體現(xiàn)了教科書的依據(jù)性2、課文輔助系統(tǒng)——以體現(xiàn)教學(xué)方法為主，體現(xiàn)了教科書的工具性是指教科書內(nèi)容的組織方式，即教科書是由哪幾部分、哪幾種14（1）基本課文——對一系列重要歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象和歷史過程的較完整、系統(tǒng)、全面的概括、敘述，一般采用大號字，是學(xué)生必須掌握的基本內(nèi)容。1、課文系統(tǒng)六、歷史教科書的體例和結(jié)構(gòu)

（2）補充性課文——拓展知識、增加細節(jié)、增強生動性、輔助理解基本課文，采用小號字或其他字體。（3）緒論性課文——指全書、單元或章節(jié)開頭之處敘述內(nèi)容大意、編寫意圖、歷史背景等內(nèi)容的文字。（4）史料性課文——課本引用的史料，分為文字史料和圖片史料。（5）探究性課文（1）基本課文——對一系列重要歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)15（1）圖表——包括地圖、圖片、表格、表解、示意圖等2、課文輔助系統(tǒng)六、歷史教科書的體例和結(jié)構(gòu)

（2）課旁提要——是課文段落旁邊排印的簡短文字。（3）課文注釋（4）課文思考題——課文兩邊單獨或配合史料而設(shè)計的問題。（5）課后習(xí)題——用于復(fù)習(xí)鞏固知識和和訓(xùn)練思維能力的問題作業(yè)。（1）圖表——包括地圖、圖片、表格、表解、示意圖等2、課文輔16基本課文緒論性課文史料性課文課文注釋圖表基本課文緒論性課文史料性課文課文注釋圖表17補充性課文史料性課文課文思考題補充性課文史料性課文課文思考題18課后習(xí)題課后習(xí)題19（1）通過生動活潑、簡明扼要的文字表述和豐富多樣圖標(biāo)編排，增強課本的趣味性、形象性、可讀性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣（2）通過史料、導(dǎo)讀、提要等欄目的設(shè)計，使教科書具有學(xué)習(xí)指南的性質(zhì)（3）通過思考題、提示語、活動課、探究性作業(yè)等的編輯，引導(dǎo)學(xué)生思維活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，促進學(xué)生認識發(fā)展當(dāng)代歷史教科書接受的設(shè)計，突出了“學(xué)本”的功能：六、歷史教科書的體例和結(jié)構(gòu)

（1）通過生動活潑、簡明扼要的文字表述和豐富多樣圖標(biāo)編排，增201、采用時序與主題相結(jié)合、中外歷史分述的通史教科書。這種體例即根據(jù)歷史發(fā)展的基本線索，從古至今的講述歷史；圍繞表現(xiàn)每一個歷史時段突出特征主題進行敘述，同時運用初中生年齡特點的課題體，以“課”和“單元”結(jié)構(gòu)，這主要使用于初中歷史（一）新課改歷史教科書的呈現(xiàn)方式：七、新課改歷史教科書的呈現(xiàn)方式和特點

2、采用時序與專題相結(jié)合、中外歷史混編的專題體教科書，這主要使用于高中。新課改高中歷史教科書建立了以政治史、經(jīng)濟史和思想文化史等模塊為架構(gòu)，歷史專題為單元，貫通古今、中外混合的歷史知識體系。1、采用時序與主題相結(jié)合、中外歷史分述的通史教科書。這種體例21專題體的優(yōu)點：1、一定程度上避免了與初中教材的雷同；2、在知識處理上更加靈活；3、再是的專題性和包容性突出；4、知識的選擇性和個性化更加明顯；5、便于從某個特定的視角，對歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史人物進行更為深入的了解和探究。按照歷史專題的性質(zhì)和類型，從通史中選擇有關(guān)內(nèi)容，形成相對獨立的知識內(nèi)容。專題史體例

專題體的缺陷：1、由于只選擇歷史現(xiàn)象的某個方面，呈現(xiàn)的是不完整的知識，知識系統(tǒng)破碎，專業(yè)化和學(xué)術(shù)化增強，加大了歷史學(xué)的難度；2、專題之間的跳躍性大，知識缺失多，新知識的學(xué)習(xí)缺少必要的鋪墊；3、必修教材之間、必修與選修教材之間歷史知識多次重復(fù)。專題體的優(yōu)點：按照歷史專題的性質(zhì)和類型，從通史中選擇221、編排力求生動活潑2、突出思考和探究活動3、注意教材內(nèi)容的科學(xué)性（1）注意吸收公認的史學(xué)研究、考古發(fā)現(xiàn)的新成果以及多樣化的史學(xué)方法（2）取材考慮了學(xué)生接受能力，淡化傳統(tǒng)歷史學(xué)科體系（3）關(guān)注學(xué)生的需要和興趣點4、加強知識的聯(lián)系與運用（1）注重歷史的縱向和橫向的聯(lián)系（2）注重與相關(guān)學(xué)科知識的聯(lián)系（3）注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系（4）注重知識的必要延伸（二）新課改歷史教科書的特點：七、新課改歷史教科書的呈現(xiàn)方式和特點

1、編排力求生動活潑（二）新課改歷史教科書的特點：七、新課231、歷史課堂教學(xué)最重要的媒介和資源2、實現(xiàn)歷史課堂教學(xué)目標(biāo)的主要憑借3、歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)和具體化4、歷史課堂教學(xué)的憑借和基本工具（一）歷史教科書的功能作用：八、歷史教科書的功能與應(yīng)用

1、歷史課堂教學(xué)最重要的媒介和資源（一）歷史教科書的功能作用241、要把握教科書的內(nèi)容體系、框架結(jié)構(gòu)要有“全局意識”，全面認識課文內(nèi)容的各種縱橫聯(lián)系，深挖教科書背后的知識。2、要吃透教科書，并適當(dāng)?shù)某鋵嵔虒W(xué)內(nèi)容3、要分清主次，把握教科書的教學(xué)重點4、要以教科書為依據(jù)，精心設(shè)計教學(xué)方案（二）歷史教科書在教學(xué)中應(yīng)用：八、歷史教科書的功能與應(yīng)用

1、要把握教科書的內(nèi)容體系、框架結(jié)構(gòu)（二）歷史教科書在教學(xué)中25

使用中學(xué)歷史教科書還應(yīng)當(dāng)處理好以下幾個關(guān)系：

①處理好大字與小字的關(guān)系

②處理好課文學(xué)習(xí)與課堂活動的關(guān)系

③處理好書中文字與圖片的關(guān)系

④處理好課文與補充材料的關(guān)系

⑤處理好課文學(xué)習(xí)和作業(yè)練習(xí)的關(guān)系⑥理好教師運用教科書與學(xué)生運用教科書的關(guān)系使用中學(xué)歷史教科書還應(yīng)當(dāng)處理好以下幾個關(guān)系：26新教材教學(xué)活動建議的設(shè)置①教學(xué)活動建議的設(shè)計

《標(biāo)準(zhǔn)》在每一學(xué)習(xí)主題下設(shè)計有一到三個活動建議。如中國古代史在“繁榮與開放的社會”學(xué)習(xí)主題下，安排的兩個教學(xué)活動建議是：I、設(shè)計表格，列出秦始皇、漢武帝與唐太宗的歷史功過；II、以文成公主入藏等故事為題材，編演歷史短劇。中國現(xiàn)代史在“建設(shè)有中國特色社會主義”的學(xué)習(xí)主題下，安排的教學(xué)活動建議是：I、收集過去的一些購物票證，如布票、糧票、郵票、副食品票等，感受市場經(jīng)濟給人們生活帶來的巨大變化；II、在地圖上找出我國5個經(jīng)濟特區(qū)和1984年開發(fā)的14個沿海港口城市的地理位置。世界近代史在“科學(xué)與思想文化”學(xué)習(xí)主題下，設(shè)計的教學(xué)活動建議有：I、舉辦“我最崇拜的科學(xué)家”主題故事會，樹立為科學(xué)獻身的理想和抱負；II、通過圖片展示、欣賞近代名畫，提高對藝術(shù)美的鑒賞能力。新教材教學(xué)活動建議的設(shè)置①教學(xué)活動建議的設(shè)計27新教材教學(xué)活動建議的設(shè)置②教學(xué)活動建議形式

A、結(jié)合學(xué)習(xí)主題，參觀歷史博物館、紀(jì)念館，考察相關(guān)的歷史遺址、遺跡，觀看歷史題材的影視作品

B、結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容與地圖，學(xué)習(xí)制作歷史圖標(biāo)

C、根據(jù)學(xué)習(xí)主題，收集、分析歷史資料，在此基礎(chǔ)上，舉行歷史故事會、讀書報告會歷史討論會、歷史知識競賽、歷史名詩名篇朗誦會，編輯歷史板報，編演歷史短劇等

D、閱讀欣賞文學(xué)藝術(shù)作品，學(xué)唱歷史歌曲

E、學(xué)習(xí)開展歷史方面的一些社會調(diào)查和訪談

新教材教學(xué)活動建議的設(shè)置②教學(xué)活動建議形式28新課改后歷史教材的主要特點（1）注重引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式新教材根據(jù)課程改革的精神，在課程的內(nèi)容和設(shè)計上注重改革學(xué)生呆板的學(xué)習(xí)方式，安排了多層次、多類型的探究性問題和活動課，鼓勵學(xué)生參與歷史學(xué)習(xí)的過程。新課改后歷史教材的主要特點（1）注重引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式29第四章歷史教材論(新)課件30（2）注重引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式新教材一方面關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，另一方面也注意及時恰當(dāng)?shù)姆庞匙钚碌闹卮髿v史事件和科學(xué)技術(shù)新成果，增強書本知識和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，努力克服學(xué)科中心主義的傾向。

新課改后歷史教材的主要特點（2）注重引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式新教材一方面關(guān)注并31第四章歷史教材論(新)課件32（3）新教材體現(xiàn)學(xué)生的身心特點

新教材的編寫體例和呈現(xiàn)方式盡量考慮學(xué)生的年齡特征、興趣特長和認識水平。初中新教材基本上采用了“通史”的編寫體例和呈現(xiàn)方式，多數(shù)版本的新教材基本以“單元”、“課”及“子目”三級標(biāo)題為基本結(jié)構(gòu)。一般都有必修課文、閱讀課文、文獻資料、圖片、思考題、注釋等組成。其他欄目的設(shè)計更是豐富多彩。

新課改后歷史教材的主要特點（3）新教材體現(xiàn)學(xué)生的身心特點新教材的編寫體例33第四章歷史教材論(新)課件34（4）新教材注重情感態(tài)度價值觀的教育

新教材重視以生動活潑、思想深刻的內(nèi)容，加強對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的教育，提高人文素養(yǎng)，注意克服以往歷史教育重知識傳授、輕情感態(tài)度價值觀教育的傾向。

新課改后歷史教材的主要特點（4）新教材注重情感態(tài)度價值觀的教育新教材重視以35第四章歷史教材論(新)課件36第四章歷史教材論第四章歷史教材論37教材教科書？教材？教科書？教材教科書？教材？教科書？38一、中學(xué)歷史教材1、教材概念狹義：就是指教科書

廣義：是指教學(xué)活動中所利用的一切素材和手段，凡是承載教學(xué)內(nèi)容和信息的物化材料都是教材。2、歷史教材指歷史教學(xué)中利用的物化材料，如歷史教科書、歷史補充讀物、歷史教學(xué)掛圖、歷史教學(xué)課件、歷史網(wǎng)絡(luò)資料等，也指歷史教學(xué)的知識體系和技能方法系統(tǒng)，它是師生為了達成歷史教學(xué)目標(biāo)而利用的相關(guān)素材、工具和手段，其中歷史教科書居于核心地位。3、歷史教科書

是指在中學(xué)歷史教學(xué)中有學(xué)?；蛴嘘P(guān)教育部門制定給學(xué)生使用的教學(xué)用書，他是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定編制的。在歷史教學(xué)中，教科書是教師進行教學(xué)的基本憑借，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的依據(jù)。一、中學(xué)歷史教材1、教材概念2、歷史教材3、歷史教科書39二、歷史教材的種類（一）基于學(xué)科知識體系的歷史教材分類通史教材、專題史教材（二）基于課程管理系統(tǒng)的歷史教材分類國家教材、地方教材、校本教材（三）基于物質(zhì)載體種類的歷史教材分類紙質(zhì)教材：歷史教科書、歷史教學(xué)參考書等實物教材：文物、歷史模型等視聽教材：多媒體課件、錄音錄像等二、歷史教材的種類（一）基于學(xué)科知識體系的歷史教材分類40在中學(xué)歷史教學(xué)實踐中，使用較多、常見的歷史教材：1、歷史教科書2、歷史教學(xué)參考書3、歷史地圖冊、填圖冊、練習(xí)冊4、歷史教學(xué)掛圖5、歷史實物教材6、歷史視聽教材在中學(xué)歷史教學(xué)實踐中，使用較多、常見的歷史教材：1、歷史教科41（1）歷史知識的中介和載體（2）提供知識的范圍和數(shù)量（3）包含思想教育的因素（4）促進學(xué)生思維發(fā)展（5）便于學(xué)生自學(xué)（6）便于學(xué)生自我檢測（7）有利于學(xué)生對歷史知識的復(fù)習(xí)與鞏固三、中學(xué)歷史教科書的功能（1）歷史知識的中介和載體三、中學(xué)歷史教科書的功能42依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)出版的歷史教科書有：（1）人民教育出版社（2）岳麓書社出版社（3）人民出版社（4）北京師范大學(xué)出版社（5）華東師范大學(xué)出版社（6）四川教育出版社（7）中國地圖出版社（8）大象出版社四、新課改后的歷史教科書依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)出版的歷史教科書有：四、新課改后的歷史教科書431、要符合國家的立場2、要受制于學(xué)術(shù)研究的進展情況（1）歷史研究到了領(lǐng)域不斷開拓和深入，改變了對整個歷史的看法（2）更新了對一些重要歷史事件、歷史人物的看法（3）考古學(xué)研究取得許多重要進展（4）歷史教材論及歷史教育研究的新成果3、要考慮學(xué)生的年齡及認知發(fā)展程度（1）必須從傳統(tǒng)的“教本”向“學(xué)本”轉(zhuǎn)移（2）不易編入艱澀難懂的知識或不成熟的學(xué)術(shù)觀點五、歷史教科書的編纂（一）制約歷史教科書編纂的因素1、要符合國家的立場五、歷史教科書的編纂（一）制約歷史教科44（1）科學(xué)性原則（2）思想性原則（3）基礎(chǔ)性原則（4）系統(tǒng)性原則（5）精選性原者（6）可讀性原則（7）工具性原則

（8）漸進性原則（二）中學(xué)歷史教科書的編纂原則

五、歷史教科書的編纂（1）科學(xué)性原則（二）中學(xué)歷史教科書的編纂原則五、歷史教科451、以章節(jié)體為主的體例（一）歷史教科書的體例

六、歷史教科書的體例和結(jié)構(gòu)

中國古代史書編纂體例主要有：編年體、紀(jì)傳體、紀(jì)事本末體。自清末以來，我國編寫的中小學(xué)歷史教科書大多采用章節(jié)體編寫，也有采用比較接近章節(jié)體的課題體。1、以章節(jié)體為主的體例（一）歷史教科書的體例六、歷史教科書462、本國史與外國史的分編或合編（一）歷史教科書的體例

六、歷史教科書的體例和結(jié)構(gòu)

自清末以來，我國編寫的中小學(xué)歷史教科書大多采用本國史與外國史分編的方式，目前初中歷史教科書亦是采用這種方式。

2003年以后我國大多數(shù)地區(qū)使用的高中歷史教科書，均采用中外歷史混合編排的方式。中外歷史混合編排教科書主要有三種方法：

1、以本國史為基本線索的合編方法

2、以世界史為線索的合編方法

3、以專題或主題形式的合編方法目前新課程標(biāo)準(zhǔn)高中歷史教科書亦是采用專題形式合編的。2、本國史與外國史的分編或合編（一）歷史教科書的體例六、歷47

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第一單元古代中國的政治制度

第1課夏、商、西周的政治制度第2課秦朝中央集權(quán)制度的形成第3課從漢至元政治制度的演變第4課明清君主專制的加強第二單元古代希臘羅馬的政治制度

第5課古代希臘民主政治第6課羅馬法的起源與發(fā)展探究活動課“黑暗”的西歐中世紀(jì)——歷史素材閱讀與研討第三單元近代西方資本主義政治制度的確立與發(fā)展

第7課英國君主立憲制的建立第8課美國聯(lián)邦政府的建立第9課資本主義政治制度在歐洲大陸的擴展

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是指教科書內(nèi)容的組織方式，即教科書是由哪幾部分、哪幾種形式組成的。（二）歷史教科書的結(jié)構(gòu)

六、歷史教科書的體例和結(jié)構(gòu)

現(xiàn)行的中學(xué)歷史教科書主要由兩大部分組成：1、課文系統(tǒng)——以體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容為主，體現(xiàn)了教科書的依據(jù)性2、課文輔助系統(tǒng)——以體現(xiàn)教學(xué)方法為主，體現(xiàn)了教科書的工具性是指教科書內(nèi)容的組織方式，即教科書是由哪幾部分、哪幾種50（1）基本課文——對一系列重要歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象和歷史過程的較完整、系統(tǒng)、全面的概括、敘述，一般采用大號字，是學(xué)生必須掌握的基本內(nèi)容。1、課文系統(tǒng)六、歷史教科書的體例和結(jié)構(gòu)

（2）補充性課文——拓展知識、增加細節(jié)、增強生動性、輔助理解基本課文，采用小號字或其他字體。（3）緒論性課文——指全書、單元或章節(jié)開頭之處敘述內(nèi)容大意、編寫意圖、歷史背景等內(nèi)容的文字。（4）史料性課文——課本引用的史料，分為文字史料和圖片史料。（5）探究性課文（1）基本課文——對一系列重要歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)51（1）圖表——包括地圖、圖片、表格、表解、示意圖等2、課文輔助系統(tǒng)六、歷史教科書的體例和結(jié)構(gòu)

（2）課旁提要——是課文段落旁邊排印的簡短文字。（3）課文注釋（4）課文思考題——課文兩邊單獨或配合史料而設(shè)計的問題。（5）課后習(xí)題——用于復(fù)習(xí)鞏固知識和和訓(xùn)練思維能力的問題作業(yè)。（1）圖表——包括地圖、圖片、表格、表解、示意圖等2、課文輔52基本課文緒論性課文史料性課文課文注釋圖表基本課文緒論性課文史料性課文課文注釋圖表53補充性課文史料性課文課文思考題補充性課文史料性課文課文思考題54課后習(xí)題課后習(xí)題55（1）通過生動活潑、簡明扼要的文字表述和豐富多樣圖標(biāo)編排，增強課本的趣味性、形象性、可讀性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣（2）通過史料、導(dǎo)讀、提要等欄目的設(shè)計，使教科書具有學(xué)習(xí)指南的性質(zhì)（3）通過思考題、提示語、活動課、探究性作業(yè)等的編輯，引導(dǎo)學(xué)生思維活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，促進學(xué)生認識發(fā)展當(dāng)代歷史教科書接受的設(shè)計，突出了“學(xué)本”的功能：六、歷史教科書的體例和結(jié)構(gòu)

（1）通過生動活潑、簡明扼要的文字表述和豐富多樣圖標(biāo)編排，增561、采用時序與主題相結(jié)合、中外歷史分述的通史教科書。這種體例即根據(jù)歷史發(fā)展的基本線索，從古至今的講述歷史；圍繞表現(xiàn)每一個歷史時段突出特征主題進行敘述，同時運用初中生年齡特點的課題體，以“課”和“單元”結(jié)構(gòu)，這主要使用于初中歷史（一）新課改歷史教科書的呈現(xiàn)方式：七、新課改歷史教科書的呈現(xiàn)方式和特點

2、采用時序與專題相結(jié)合、中外歷史混編的專題體教科書，這主要使用于高中。新課改高中歷史教科書建立了以政治史、經(jīng)濟史和思想文化史等模塊為架構(gòu)，歷史專題為單元，貫通古今、中外混合的歷史知識體系。1、采用時序與主題相結(jié)合、中外歷史分述的通史教科書。這種體例57專題體的優(yōu)點：1、一定程度上避免了與初中教材的雷同；2、在知識處理上更加靈活；3、再是的專題性和包容性突出；4、知識的選擇性和個性化更加明顯；5、便于從某個特定的視角，對歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史人物進行更為深入的了解和探究。按照歷史專題的性質(zhì)和類型，從通史中選擇有關(guān)內(nèi)容，形成相對獨立的知識內(nèi)容。專題史體例

專題體的缺陷：1、由于只選擇歷史現(xiàn)象的某個方面，呈現(xiàn)的是不完整的知識，知識系統(tǒng)破碎，專業(yè)化和學(xué)術(shù)化增強，加大了歷史學(xué)的難度；2、專題之間的跳躍性大，知識缺失多，新知識的學(xué)習(xí)缺少必要的鋪墊；3、必修教材之間、必修與選修教材之間歷史知識多次重復(fù)。專題體的優(yōu)點：按照歷史專題的性質(zhì)和類型，從通史中選擇581、編排力求生動活潑2、突出思考和探究活動3、注意教材內(nèi)容的科學(xué)性（1）注意吸收公認的史學(xué)研究、考古發(fā)現(xiàn)的新成果以及多樣化的史學(xué)方法（2）取材考慮了學(xué)生接受能力，淡化傳統(tǒng)歷史學(xué)科體系（3）關(guān)注學(xué)生的需要和興趣點4、加強知識的聯(lián)系與運用（1）注重歷史的縱向和橫向的聯(lián)系（2）注重與相關(guān)學(xué)科知識的聯(lián)系（3）注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系（4）注重知識的必要延伸（二）新課改歷史教科書的特點：七、新課改歷史教科書的呈現(xiàn)方式和特點

1、編排力求生動活潑（二）新課改歷史教科書的特點：七、新課591、歷史課堂教學(xué)最重要的媒介和資源2、實現(xiàn)歷史課堂教學(xué)目標(biāo)的主要憑借3、歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)和具體化4、歷史課堂教學(xué)的憑借和基本工具（一）歷史教科書的功能作用：八、歷史教科書的功能與應(yīng)用

1、歷史課堂教學(xué)最重要的媒介和資源（一）歷史教科書的功能作用601、要把握教科書的內(nèi)容體系、框架結(jié)構(gòu)要有“全局意識”，全面認識課文內(nèi)容的各種縱橫聯(lián)系，深挖教科書背后的知識。2、要吃透教科書，并適當(dāng)?shù)某鋵嵔虒W(xué)內(nèi)容3、要分清主次，把握教科書的教學(xué)重點4、要以教科書為依據(jù)，精心設(shè)計教學(xué)方案（二）歷史教科書在教學(xué)中應(yīng)用：八、歷史教科書的功能與應(yīng)用

1、要把握教科書的內(nèi)容體系、框架結(jié)構(gòu)（二）歷史教科書在教學(xué)中61

使用中學(xué)歷史教科書還應(yīng)當(dāng)處理好以下幾個關(guān)系：

①處理好大字與小字的關(guān)系

②處理好課文學(xué)習(xí)與課堂活動的關(guān)系

③處理好書中文字與圖片的關(guān)系

④處理好課文與補充材料的關(guān)系

⑤處理好課文學(xué)習(xí)和作業(yè)練習(xí)的關(guān)系⑥理好教師運用教科書與學(xué)生運用教科書的關(guān)系使用中學(xué)歷史教科書還應(yīng)當(dāng)處理好以下幾個關(guān)系：62新教材教學(xué)活動建議的設(shè)置①教學(xué)活動建議的設(shè)計

《標(biāo)準(zhǔn)》在每一學(xué)習(xí)主題下設(shè)計有一到三個活動建議。如中國古代史在“繁榮與開放的社會”學(xué)習(xí)主題下，安排的兩個教學(xué)活動建議是：I、設(shè)計表格，列出秦始皇、漢武帝與唐太宗的歷史功過；II、以文成公主入藏等故事為題材，編演歷史短劇。中國現(xiàn)代史在“建設(shè)有中國特色社會主義”的學(xué)習(xí)主題下