讀做最好的老師有感500字4篇

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讀做最好的老師有感500字篇1

讀完了《做最好的老師》，我深深得陷入了深思，我覺得貫穿本書的靈魂所在就是“愛的教育〞。

在“愛的教育里〞沒有乏味的說教，也沒有豪言壯語，更沒有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫的只是一些平凡的日常教學生活。正是這些看似平凡、實則真實可信的記敘，把讀者帶入一個愛的世界，讓我們在愛中受到教育。這本書里充滿了愛。充滿了讓人羨慕的愛。

我的體會：

一、以教育為主題的漂亮、可愛又動人的故事，應當好多，發(fā)生在你我大家的身上，大家都在從事教育工作，而且是基層的教育工作人員，所接觸到、感受到的故事應當最多，也最深刻，只是大家都沒有把他記錄下來而已，假如有機遇加以整理，宛如本書一樣，一定叫好又叫座的一本好書。

二、我們不要過分執(zhí)著一個觀念、一種行為模式、一種習慣，而要常求突破，要從不同角度，正、反方面整體思考來解決問題。我們應當養(yǎng)成反省思考的習慣，對任何事都要下功夫，才不至于被外界所困惑。

三、看過的書頗多，很少再回味一遍，重新再來;寫過的報告、資料也不少，也很少再重新翻開研讀，事實上偶而重新品味一番，個中滋味又當從何說起?只能意會不能言傳。我們經常在不知不覺當中只顧往前沖，忽視了反省與自覺的功夫，也往往在不知不覺當中，忽視了別人的感受。

四、時代的產物中，造就了好多的讀書人很會讀書，好多學生光會讀書，不會讀人;只會做事、不會做人，個人過度重視IQ，忽略EQ;是學術界的巨人，卻是生活中的侏儒;可以和電腦、機器、試驗室對話，卻無法與人溝通。

從事教育工作，針對教育問題而言，尋常也是值得思考的問題，畢竟哪些是“要〞或者是“不要〞?這個問題值得探討和研究。

一、教師的“要〞：

(一)教師要教育不要訓斥：教育是引導而不是灌輸，視學生為「有」而不是「無」。訓斥則不容許學生說「不」，教育則潛移默化。

(二)了解學生、認識學生、適時的稱贊和接納、勉勵與協助，培養(yǎng)學生挫折和容忍的價值判斷能力等等，讓學生開心成長、茁壯，更會利用各種機遇和家長取得聯系，適時的提供教養(yǎng)子女的咨詢與方法，共同為學生的未來而努力。

(三)教師要理解人性：要了解學生的感受，學生的反應、學生的心聲也該細心的凝聽看看。

(四)教師要多憐愛和勉勵

(五)教師要專業(yè)，專業(yè)的精神表現在對國家、社會、學校、學生、教師與家長之認知

二、教師的“不要〞：

(一)教師不要認為這行業(yè)是鐵飯碗!打不破，要珍惜羽毛。

(二)教師不要訓斥與灌輸，不強迫學生學習。

(三)教師不要妄想“教育萬能〞，不是萬能丹也不是特效藥，有其極限。

(四)教師不要過分執(zhí)著“立竿見影〞，潛移默化的過程導向，重視人格的培養(yǎng)，身心健康的引導。

(五)教師不要悲觀，要樂觀以對，充滿希望與理想。

啟發(fā)：

(一)多關心我們的學生，有愛的教育，才有美好的回憶。

(二)堅守崗位，悄悄耕耘、盡一己之力。

(三)學習型組織的體會：

1、系統思考

2、自我增進

3、改善心智模式

4、團隊學習。

(四)知識經濟的時代，教師要上進好學、多求取新經驗，落實教學工作。

(五)教師專業(yè)成長師德修養(yǎng)，教師專業(yè)自主工作理念的實踐，必須落實在教育工作上，表現在各科教學工作上、表現在日常生活教育當中，以收到身教言教的效果。

在《做最好的老師》中，我找到了愛，在愛中找到了教育。

以上就是我對這本書的一點體會。

讀做最好的老師有感500字篇2

愛孩子才能培育孩子的愛心。愛孩子才能無微不至地關心、凝視他們成長中的每一個細節(jié)，才能為他們的每一點微小進步而衷心喜悅，才能感知他們的苦惱和困惑，并且為解決這些問題而費盡自己的心血。

愛孩子，才能在十幾年的時間里堅持不懈地寫下那么多手記、札記，為進一步摸索教育的規(guī)律積累那么多原始的寶貴的資料。對待學生的平等態(tài)度，可能是他的這本手記中最有特色的部分。他是學生的老師，更是學生的朋友，而且是知心的朋友。

正由于他知學生們的心，他就贏得了教育引導的主動權，同時也贏得了學生對他的尊重。在他和學生之間，我們看不見有什么〞代溝“。有的人用〞孩子王“的說法來貶低教師。其實，要做孩子們認可的〞王“，真是談何簡單!

李鎮(zhèn)西老師告訴我們：〞做最好的教師!是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動;是對某種欲望的放下，也是對某種理想的追求;是平凡的細節(jié)，也是輝煌的人生;是竹杖芒鞋輕勝馬的閑適冷靜，也是驚濤拍岸，卷起千堆雪的蕩氣回腸?！斑@段樸實的話，蘊涵著極其深刻的哲理：做最好的老師，就應成為每個教師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求。

李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，他在書中全力強調〞沒有愛，便沒有教育“，〞在教師素質的諸多因素中，對學生的奉獻之心、理解之心、平等之心、職責之心等教師非智力因素是第一位的“。

他說我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經生長著完美思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教師的職責首先在于發(fā)現并扶正學生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最終排擠掉自己缺點的雜草。

假如我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠，那么一切〞語重心長“的教育都無濟于事。對于那些讓人頭疼的孩子李老師用〞科研“的眼光去看，把教育上遇到的每一個難題，如班群眾建設呀、〞后進生“轉化呀、早戀呀、作弊呀等等，都當作科研課題來對待，把每一個〞難教兒童“都當作研究對象，心態(tài)就寧靜了，教育也冷靜了。

當然，李老師也認為教育并不是有了愛就有了一切，教育之愛絕不是遷就縱容學生，絕不是放下嚴格要求和嚴肅的紀律。教育中真正的愛，意味著對學生的成長以至未來一生的負責，因此這種愛必然包含著對學生的嚴格要求，乃至必要的合理教訓。

總之，〞愛“、〞理解“、〞尊重“、〞平等“與〞職責“在李老師身上表達得淋漓盡致，這正是教師的氣度，教師的魅力。

李鎮(zhèn)西老師說，其實老師的尊嚴是學生給的，剛開始看時，不大明白是什么意思，看后明白了，其實有好多時候，我是犯過類似的毛病的，事實上，我也相信有好多老師，特別是班主任簡單犯這樣的毛病。在我們的教育教學過程中，很簡單與學生發(fā)生沖突或矛盾!

譬如說學生不交作業(yè)了，學生上課總是違犯課堂紀律了，在班級的管理工作中，學生不協同你的工作了，等等，反正是隨處可見，有時，我們批評一下就算了，但是有時，可能會批評的嚴重一點，這個時候，老師的尊嚴顯示出來了，其實這個時候，假如老師操縱不好，會在學生面前把自己的尊嚴喪失掉。

有時，學生犯錯了，我會在班里打發(fā)脾氣，狠狠的在班里批評，這個時候，氣氛就應說很嚴肅的，很緊張的，但是等我罵完了，靜下心來卻發(fā)現，其實我的一頓亂發(fā)脾氣卻一點作用都沒有，甚至有些學生告訴我，老師你在發(fā)脾氣的時候，我們有的同學還在偷偷的樂呢!這不，老師在這種狀況下還有什么尊嚴可講，事實上，老師的尊嚴已經隨著威嚴的喪失而喪失了。

學生告訴我，老師，其實，我們自己也不想犯錯啊，只是有時不留意出了錯。就是由于我沒有容許學生犯錯，結果卻失去了在學生心目中的信賴和威嚴，學生告訴我，老師，其實有時我們犯錯了，心里覺得是對不住你的，但是你一批評我們，我們就有了反叛!換句話說，老師的尊嚴就在你的大發(fā)脾氣中喪失了。

有一句話說得好，選取一行，愛一行，我也是這樣，我不明白選取教師這個職業(yè)對不對，但是當我應對那幫學生時，我覺得我就應做最好的老師，至少對得起這幫孩子!

不明白我將來會不會成為一名優(yōu)秀的人民教師，至少我此刻一向在努力，盡我心去做我做為一名教師應盡的一切義務和職責。

做一名人民教師，就是要：

多一些書生氣;

多一些書香氣;

多一些天之浩氣;

多一些地之靈氣。

讀懂社會;

讀懂教育;

讀懂學生;

讀懂自己。

離暴躁與平庸：

做一個閱讀者，生命將更加精彩;

做一個閱讀者，為了教育的發(fā)展;

做一個閱讀者，為了民族的崛起而讀書。

有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的你;愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房;愛是夏日的風，冬日的陽，春日的雨，秋日的果。

是啊，有名教育家李鎮(zhèn)西的教育理念《愛是永恒的教育理念》，正是證明白這一點。他把自己所有的愛，全部傾注給了他所熱愛的教育事業(yè)，25年如一日，愛生如子，用他那〞激情燃燒的歲月“，譜寫著一幕幕愛的篇章。

他把自己融入到班級這個群眾大熔爐里，走進學生的情感世界里面去，把自己當作學生的朋友，去感受學生的喜怒哀樂，去贏得學生的信任與欽佩。

作為一名人民教師，我決心以有名教育家李鎮(zhèn)西為模范，以〞愛“為己任，在今后的工作中，認真進取，顧大局，識大體，努力依照上級的要求，高標準要求自己，樹立競爭意識，不但要自己思想過硬，品性端正，業(yè)務水平高，樂于敬業(yè)，端正態(tài)度，明確職責，勇創(chuàng)佳績，還應想方設法投入到學校群眾的建設中，增加自己的一分力量，為校增光、添彩。自覺維護學校利益，遵守規(guī)章制度，聽從安排，嚴格要求自己，做一名合格的優(yōu)秀教師。

我覺得教師的言行直接影響著學生的成功與失敗，表揚學生還是批評學生，促進學生進步還是抑制學生發(fā)展，是我們教師就應思考的問題。

想想自己可能在不經意間我的言語傷害了孩子，我卻不明白。在持續(xù)不斷的讀書學習中，知識就像一面鏡子，對照自己的教學行為，找出不足，提升自己。

最終，借有名教育家鎮(zhèn)西小語作為座右銘，〞教育是心靈的藝術，愛心是教育的靈魂“鞭策自己，鼓舞自己，這就是我——一位人民教師在學習中的心得。

讀做最好的老師有感500字篇3

近日，我讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書，感想很深。這本書是李老師25年教育教學思想和聰慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、學生觀、班級管理、思想工作、心理教育以及語文教學的理念與實踐。

李老師把他的教育思想、教育機靈、教育技巧與教育情感融為一體。語言樸實而富有詩意，形象而充滿激情。讀著書，讓人不禁為之沖動、稱贊、折服!

李鎮(zhèn)西老師在書中提到做最好的老師務必具備童心、愛心、職責心，具有專家、思想家、心理學家的情懷，需要自己不停地實踐、不停地閱讀、不停地思考、不停地寫作，每一天上好一堂課、找一位學生談心或書面交流、思考一個教育或社會問題、讀書不少于一萬字、寫一篇教育日記等要求。

名師的成長經歷，讓我看到了差距在哪里;名師的經驗體會，開啟了我聰慧之門;名師的獨到見解，引發(fā)起我的認識與反思。

啟示一：童心是師愛的源泉

李老師提出教育者是否擁有一顆童心，對教育至關重要。教師的童心意味著懷有兒童般的情感，能夠自然地與學生“一同哭泣，一同歡樂〞的教師無疑會被學生視為知心朋友，贏得學生的心靈。教師的童心意味著擁有兒童般的興趣，教師的職業(yè)要求我們就應在任何方面都與學生有著共同的興趣愛好，多一種與學生共同的興趣愛好，你便多了一條通往學生心靈深處的途徑，他們會不知不覺地把老師當作朋友。

在與學生嬉笑游戲時，教師越是往掉自己的“尊嚴〞，學生越會對老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點。

想當年，自己剛剛踏上工作崗位，那時的我熱心滿懷，立志做一名學生喜歡的好老師，上課激情飛揚，下課跟著他們一齊做游戲。休息天，我會帶他們到我家玩，去大明湖公園拍照、劃船。在他們生日時，我也不忘送上一張小書簽，那時，每個孩子收到禮物是那么開心。當我聲音嘶啞的時候，孩子們偷偷地將“金嗓子〞放在講臺上。

多么純真的孩子們，我用童心換來了孩子的童心，換來了學生對老師的愛，那一刻，我是那么的幸福。而此刻，隨著時間的推移，我已好久沒寫祈福語給學生，也沒再帶學生去我家玩，也沒……而學生也早已不稀罕這種小卡片了，他們對于我，更多的則是一份敬重!

啟示二：沒有愛，便沒有教育

李老師深深打動我的一個重要原因，便是他始終如一和學生進行心與心的交流?！皭郇暿抢铈?zhèn)西老師永恒的教育理念，他能夠和孩子一齊過年，一齊玩雪、拼字照相，真正融入學生生活，在一次次的“師愛〞理解中留下了精彩的生命瞬間。在沒有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是“愛〞學生的。

讀完這書我捫心自問，我愛每一位學生嗎我對學生的“愛〞真的是無怨無悔嗎我暗下決心，必需要改變自己過去的`教育方法。當學生犯錯時，要努力操縱自己的情緒，心平氣和地了解學生犯錯的原因，站在學生的角度思考問題。李老師讓我對熱愛學生的愛有了全新而深刻的理解：

愛，不單單是欣賞優(yōu)秀的學生，而是“懷著一種職責把欣賞與期盼投向每一個學生〞。

愛，“不應是居高臨下的‘平易近人’，而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛〞。

愛，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟〞“對學生的寬容〞。

愛，也不應是對學生的縱容，而是“必然包含著對學生的嚴格要求，乃至必要的合理的教訓〞。

愛，不只是關心學生的學習、生活、身體，而是要“擅長走進學生的情感世界〞“理解學生的精神世界〞“學會用他們的思想感情投入生活，和學生一齊憂傷、一齊欣喜〞。

愛，不僅僅僅是只對自己所教的這幾年負責，而是“對學生的成長以至未來一生的負責〞。

愛，“不僅僅僅是對自己所直接教的學生的愛，還包括所有——外班的、其他年級的、甚至外校的學生的愛〞。

愛，不是用一顆成年人的心去寬容一顆顆童心，而是“需要一顆童心〞，用童心去碰撞童心。

愛就是“一份純真，一份嚴肅，一份職責感〞，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年〞，就是為學生的‘漂亮人生’奠定完美的開端。

只有這樣的愛，才是真正的愛，只有這樣的教育，才是真正的教育。

讀做最好的老師有感500字篇4

《做最好的老師》錄像，學校要求每位老師在網上看，作為自修團隊學習內容。

我有幸借到這本書，在這本書中最喜歡李鎮(zhèn)西老師在序言中說：“每個人都是一棵樹。你可能不是最漂亮的，但你可以最可愛;你可能不是最聰明的，但你可以最勤奮;你可能不會最富有，但你可以最充實;你可能不會最順利，但你可以最樂觀……我所謂的‘做最好的自己’，強調的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己?！鲎詈玫淖约骸阋馕吨M可能在自己的職業(yè)中達到自己力所能及的最好程度。〞每當讀到此，我的內心便會受到觸動，這段話給我的感覺，就像一盞指路的燈塔，在我茫然沒有方向的時候，突然大放光彩，指明白前進的方向：對啊，自己和自己比，今天和昨天比，每天反省自己的行為，不正是在“做最好的自己〞嗎?“做最好的老師〞其實是一種平和的心態(tài)。所謂“最好〞就是“更好〞，雖然這個“最好〞，永遠達不到，但一個個“更好〞，便匯成了一個人一生的“最好〞?！白鲎詈玫睦蠋煥晱娬{的是“自己和自己比〞昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。所以我說，只要我從每天最平凡的小事做起，“每日三省吾身〞，即使成不了紅花，也定能成為一個綠油油的葉子，在屬于自己的枝杈上，婆娑起舞。

愛學生，說起來很簡單，但做起來卻“繁雜〞，在沒有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是“愛〞學生的。讀完這章書我捫心自問，我愛每一位學生嗎?我對學生的“愛〞真的是無怨無悔嗎?李老師讓我對熱愛學生的“愛〞有了全新而深刻的理解：愛學生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學生的成長以至未來一生的負責〞。愛學生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學生，而是“懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學生〞。愛學生，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟〞“對學生的寬容〞。愛就是“一份純真，一份嚴肅，一份責任感〞，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年〞，就是為學生的‘漂亮人生’奠定美好的開端。

李老師對"后進學生"所付出的愛是真誠的。他既重視對后進生感情上的傾斜，想方設法喚起他們向上的信心，又考究有效的方法，引導集體的輿論。在教化“后進學生〞的過程中，李老師所采取的方法更是獨到，如：寫《每日九問》，寫《靈魂的搏斗》，安排當班干部，對手競爭…“認真靈贏得心靈〞是他教育的精華，這個觀點我久久不能忘卻，而且十分愛好。暴躁的心、生硬的態(tài)度，永遠也不可能換來心與心真誠的溝通，以后的生活中我會多試著從孩子的角度考慮問題，用“學生的眼光〞對待，用“學生的情感〞體驗，像李老師那樣，用真心、愛心、誠懇、耐心，換來孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛戴。

李老師對愛的那份執(zhí)著，對愛的那份堅持讓人感動。他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求。他對學生付出的是滿腔的愛心。他不僅是學生的老師，更是學生的朋友，而且是知心的朋友。正由于他知學生們的心，他就贏得了教育引導的主動權，同時也贏得了學生對他的尊重。在他和學生之間，我們看不見有什么“代溝〞。

讀完這本書之后，我就想哪個章節(jié)給我的觸動最大。我立刻想到的就是《給教師的尊嚴是學生給的》這一小節(jié)。當時看到這句話，我的第一感覺就是震撼，其次感覺是認同?；叵胱约旱慕虒W生活，當我板著臉，故作嚴肅，裝出一副“師道尊嚴〞的樣子時，當我在全體同學面前批評一個同學，殺一儆百時;當我遠遠地看著他們，而不是溶入孩子們中去時，我并沒有獲得他們的多少尊重、愛戴。反之，只是一個充滿笑意的眼神，一