小學體育課教學心得總結

Word———小學體育課教學心得總結體育教學方法是老師組織同學進行學習的步驟、程序、規(guī)章、方式等，包括教法與學法。以下我為你帶來學校體育課教學心得總結，盼望對你有所關心!

學校體育課教學心得總結篇1

體育老師在同學眼里是嚴峻的、體育課是單調的、許多人認為體育課應當是跑啊、跳啊讓同學機械的反復練習。重復的練習來熬煉身體的，這是許多人給體育老師和體育課下的定義。但是體育老師是有愛心的。

比如，上體育課時身體弱的同學就不能和身體強壯的同學一起參與活動，在體力上就有區(qū)分，所以體育老師在分小組時就把同學按大小、強壯、男女分組教學，這是在老師的心中悄悄分成小組，不是有心觀看是看不出的。

體育老師有時也是嚴峻的，但在嚴峻中體現(xiàn)了對同學的關懷和愛惜，例如有一次在練習雙手傳接籃球時，有個女生邊練習邊吃口香糖。我瞪了她一眼，她毫無反應，我就走過去接過球同她一起練習傳球?？粗菨M不在乎的樣子，我一用力，球打在了她身上，她依舊我行我素，我當時真想過去訓她一頓?？缮砸簧钏?，覺得不妥，就讓其他同學連續(xù)練習，然后把她叫到一邊，問她剛才為什么不仔細練習，稍有不慎，就會被球擊中，受到損害。下課后，那位同學懇切地說：“我錯了，老師，您別生氣，今后我肯定好好練。”

這些看起來微不足道的小事，假如處理得當，就能使同學感到暖和，就會贏得同學的敬重，從而調動同學學習的樂觀性。

老師要到處關懷、愛惜同學。體育老師也不例外。

學校體育課教學心得總結篇2

在通過體育健康課的預備過程中，讓我深深感受到學校體育教學存在的一些問題。特殊是學校低班級的教學中，客觀地存在著體育教學成人化的傾向，學習的內容不夠豐富，同學的主體作用尚不能真正發(fā)揮。體育老師總是根據(jù)教學大綱的要求，按部就班的進行授課，使同學學得太苦。從而導致了同學喜愛體育活動而不喜愛體育課的狀況。無論在傳統(tǒng)的體育教學中，還是在“增加體質為中心”都沒有從根本上擺脫體育傳統(tǒng)教學的模式。傳統(tǒng)體育教學中，我們重視的是讓同學仿照老師的動作，忽視了給同學發(fā)揮思維力量和制造力量的機會。

傳統(tǒng)的體育教學都是根據(jù)事先設定的教案程序順次實施。同學在課堂上的任何個人表現(xiàn)是由老師設定的，甚至任何隊列調動均要在老師規(guī)定的教學范圍內綻開，

并且美其名曰“無法規(guī)不成方圓”。這些表現(xiàn)是否出自同學的內心需要?同學的主體地位如何體現(xiàn)?針對存在的這些實際問題，我認為要從以下幾個方面改進;

1、老師要通過發(fā)揮教材、場地、器材和課堂氣氛的作用，制造“動起來”的情景，在課程設置與教學形式上大膽創(chuàng)新，使體育課向著好玩、輕松、自由、消遣身心的方向進展;增加了同學對體育活動的愛好，促使了同學樂觀自愿地參與體育活動，了解健康生活的學問和技能，養(yǎng)成終身體育的習慣。

2、我們依據(jù)教與學的雙邊活動特點，把教學中一般應遵循的熟悉規(guī)律，動作技能形成規(guī)律，生理技能活動規(guī)律，青少年生長發(fā)育規(guī)律融為一體。我們可以按“動起來——樂起來——想起來——自我呈現(xiàn)起來”來設計課的進程。

3、老師即興示范調動同學動起來。以各種簡便易行的隊形變換,多種多樣。樂觀性激發(fā)學習信念。的趣味練習,使同學身體充分活動,使其心理上得到滿意,使之練習心情高漲。

4、活躍身心。以有節(jié)奏的,帶有聲響的個人的,雙人的集體協(xié)調全都的各種操練習,既保持活躍心情,又有適當調整負荷,預備進入主要階段。

學校生參加體育活動的內驅力來自于他們的奇怪、好動的心理以及對體育運動的熱忱和渴望，在教學中老師應采納生動活潑、富有情趣的活動方式，充分調動同學的樂觀性，把他們對體育運動的渴望淋漓盡致的表現(xiàn)在身體的活動中，從而豐富他們的想象力、制造力，喚起他們的競爭意識。

學校生神經活動中第一信號系統(tǒng)活動占主導地位，其次信號系統(tǒng)正在進展。神經系統(tǒng)的興奮和抑制過程進展不均衡，興奮過程占優(yōu)勢并簡單集中，發(fā)生“泛化”現(xiàn)象，表現(xiàn)為活潑好動，但留意力不集中;仿照力較強，簡單建立條件反射，學習和把握動作性，但動作技術的精確性較差，簡單發(fā)生錯誤和多余動作。針對他們的神經系統(tǒng)的生長發(fā)育的這些特點，我們在教學中應實行相應的措施和選擇合理的方法。

學校生留意力不易集中，完成動作的力量存在差異，教學中不能采納機械、呆板、枯燥單一的模式。學校生活潑好動的特點，打算了我們在體育教學中對同學要求不易太嚴，規(guī)定不易過死，允許他們在課堂上發(fā)揮他們的聰慧才智。

這才是真正的歡樂體育，只能這樣才能真正展現(xiàn)同學的共性，極大的提高學校生參與體育運動的熱忱。在這一方面，有的老師往往只留意課的常規(guī)、規(guī)范、紀律嚴明，以至規(guī)定太多，要求太嚴太死，甚至消失罰、訓的教學現(xiàn)象。如此對學校生的共性進展就會產生很大的負面影響。而現(xiàn)在有的老師仍在學校體育教學中過分強調動作的詳細微小，使學校體育教學帶有“技術化”、“成人化”的痕跡，不考慮學校生動作精確性差、協(xié)調性差等客觀因素，強迫同學完成“力不能及”的動作，嚴峻影響了同學練習的樂觀性，阻礙了同學共性的進展。

在學校體育教學中，兒童心情高漲，全身心的投入到體育活動中，以他們自己的方式參與體育活動，經常會消失一些差錯或者少數(shù)同學有“出格”的表現(xiàn)。這些都在情理之中。這些老師只要加以適當?shù)闹笇Ь蜁盏绞掳牍Ρ兜男Ч?。在個別同學還有“出格”表現(xiàn)時，老師應準時、善意的提示，讓同學進行心理上的自我調整，逐步提高他們的自控力量。在8—12歲期間，少年兒童的認知力量、自控力量、社會合作力量和自我評價力量都在增加，但仍舊很不成熟，往往會消失以自我為中心，過分信任自己，甚至消失與群體對立的心情。老師的適當引導，實際上是給同學一個正確的熟悉自我、評價自我的機會，從而提高同學的自控力量，增加同學的社會合作力量。

充分進展少年兒童的共性，是創(chuàng)新教育中學校老師的重要職責。我們不能僅僅留意學校體育教學的生物功能，更要發(fā)揮它的社會功能，使少年兒童得到充分進展。

學校體育課教學心得總結篇3

有效教學主要是指通過老師在一段時間的教學后，同學所獲得的詳細進步或進展。教學有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內容或教得認不仔細，而是指同學有沒有學到什么或同學學得好不好。假如同學不想學或者學了沒有收獲，即使老師教得再辛苦也是無效教學。同樣假如同學學得很辛苦，但沒有得到應有的進展，也是無效或低效教學。因此，同學有無進步或進展是教學有沒有效益的一個指標。

新課改之后我有許多困惑與想法，把握不了有效教學評價的“度”。有時同學對一個項目從不熟悉到熟悉，或從不感愛好到感愛好，雖然他水平提高不明顯，但這不也是很好的有效嗎?只是令我困惑的是，這又怎么來評價呢?許多時候，事物的變化進展并不能簡潔地說量化就是好的、科學的?？墒嵌ㄐ杂懻撘彩墙⒃诖罅康亩坑懻撝系?，假如連簡潔的百分比描述都沒有，而只是一個圓滑性的描繪，可能沒有太大的勸說力。所以總結一下還是應當科學地對待定量與定性、過程與結果的結合，全面地反映同學的學業(yè)成就與老師的工作表現(xiàn)。

教學的有效性除了課堂的主體同學之外，老師作為一堂課的主導者也很關鍵，所以老師更應當不斷提高自身的組織和管理力量。在追求師生公平、同學主體、老師主導的今日，要求老師應具有更高的組織和管理力量，要能奇妙科學地組織引導同學自主、有序的開展學習探究活動，這是組織有效教學的前提與根本，只有具備較高的組織和管理力量才能順當實施有效教學。

許多老師常常上公開課、討論課，無疑，大部分老師在課堂教學的有效性上是做得相當不錯的，但一節(jié)課的有效性是片面的、脆弱的，我們更應關注日常教學的有效性，日常教學的有效性才是長效的，也是我們最終追求的目標。

其實，有效無效我覺得也可以有一個簡潔的標志——同學出汗了沒有。我曾在聽課的時候聽到一位教研員說新課標體制下的體育課應當是笑與汗的課堂。感受很深刻，真正感受到前輩們在磨練中學習到的東西我們還要下苦功夫去不斷的摸索。笑，體現(xiàn)歡樂教學;汗，體現(xiàn)有效教學。借他的話來說，同學體質下降的重要緣由是體育課上沒有得到有效的刺激，體育課下很少參加熬煉。體育課就那么點時間，如何在體育課上教會同學在體