新一輪崗位聘用工作教師崗位職責育人要求指標

新一輪崗位聘用工作教師崗位職責育人要求指標（相關問題可咨詢宣傳部）原體系崗位職責中育人要求崗位類型專業(yè)技術職務崗位級別崗位職責教學研究型教授二級至四級圍繞立德樹人根本任務，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，堅持知識傳授、能力培養(yǎng)與理想信念、價值理念、道德觀念教育有機結合，用好課內(nèi)外各類教學研究平臺和陣地，推進課程育人、科研育人，注重言傳身教，踐行“四個相統(tǒng)一”，當好“四個引路人”。副教授五級至七級圍繞立德樹人根本任務，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，堅持知識傳授、能力培養(yǎng)與理想信念、價值理念、道德觀念教育有機結合，用好課內(nèi)外各類教學研究平臺和陣地，推進課程育人、科研育人，注重言傳身教，踐行“四個相統(tǒng)一”，當好“四個引路人”。講師八至十級圍繞立德樹人根本任務，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，堅持知識傳授、能力培養(yǎng)與理想信念、價值理念、道德觀念教育有機結合，用好課內(nèi)外各類教學研究平臺和陣地，推進課程育人、科研育人，注重言傳身教，踐行“四個相統(tǒng)一”，當好“四個引路人”。助教十一級至十二級圍繞立德樹人根本任務，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，堅持知識傳授、能力培養(yǎng)與理想信念、價值理念、道德觀念教育有機結合，用好課內(nèi)外各類教學研究平臺和陣地，推進課程育人、科研育人，注重言傳身教，踐行“四個相統(tǒng)一”，當好“四個引路人”。教學型教授二級至四級圍繞立德樹人根本任務，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，堅持知識傳授、能力培養(yǎng)與理想信念、價值理念、道德觀念教育有機結合，完善教學設計，加強教學管理，提升課程育人實效，踐行“四個相統(tǒng)一”，當好“四個引路人”。副教授五級至七級圍繞立德樹人根本任務，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，堅持知識傳授、能力培養(yǎng)與理想信念、價值理念、道德觀念教育有機結合，完善教學設計，加強教學管理，提升課程育人實效，踐行“四個相統(tǒng)一”，當好“四個引路人”。研究型研究員二級至四級圍繞立德樹人根本任務，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，踐行“四個相統(tǒng)一”，當好“四個引路人”。堅持知識傳授、能力培養(yǎng)與理想信念、價值理念、道德觀念教育有機結合，履行科研育人職責，引導學生樹立正確的政治方向、價值取向、學術導向。副研究員五級至七級圍繞立德樹人根本任務，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，踐行“四個相統(tǒng)一”，當好“四個引路人”。堅持知識傳授、能力培養(yǎng)與理想信念、價值理念、道德觀念教育有機結合，履行科研育人職責，引導學生樹立正確的政治方向、價值取向、學術導向。助理研究員八至十級圍繞立德樹人根本任務，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，踐行“四個相統(tǒng)一”，當好“四個引路人”。堅持知識傳授、能力培養(yǎng)與理想信念、價值理念、道德觀念教育有機結合，履行科研育人職責，引導學生樹立正確的政治方向、價值取向、學術導向。其他專技崗位正高級二級至四級圍繞立德樹人根本任務，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，堅持知識傳授、能力培養(yǎng)與理想信念、價值理念、道德觀念教育有機結合，有針對性推進課程育人、科研育人、實踐育人，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)各方面、全過程，踐行“四個相統(tǒng)一”，當好“四個引路人”。副高級五級至七級圍繞立德樹人根本任務，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，堅持知識傳授、能力培養(yǎng)與理想信念、價值理念、道德觀念教育有機結合，有針對性推進課程育人、科研育人、實踐育人，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)各方面、全過程，踐行“四個相統(tǒng)一”，當好“四個引路人”。中級八至十級圍繞立德樹人根本任務，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，堅持知識傳授、能力培養(yǎng)與理想信念、價值理念、道德觀念教育有機結合，有針對性推進課程育人、科研育人、實踐育人，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)各方面、全過程，踐行“四個相統(tǒng)一”，當好“四個引路人”。初級十一級至十二級圍繞立德樹人根本任務，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，堅持知識傳授、能力培養(yǎng)與理想信念、價值理念、道德觀念教育有機結合，有針對性推進課程育人、科研育人、實踐育人，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)各方面、全過程，踐行“四個相統(tǒng)一”，當好“四個引路人”。管理職員崗位二級至四級圍繞立德樹人根本任務，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，堅持深入學生、了解學生、貼近學生，探索把規(guī)范管理的嚴格要求和春風化雨、潤物無聲的教育方式結合起來，把解決實際問題與解決思想問題結合起來，凝聚實踐育人、文化育人、網(wǎng)絡育人、心理育人、管理育人、服務育人、資助育人、組織育人合力，致力于營造治理有方、管理到位、人本服務的育人環(huán)境。五級圍繞立德樹人根本任務，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，堅持深入學生、了解學生、貼近學生，探索把規(guī)范管理的嚴格要求和春風化雨、潤物無聲的教育方式結合起來，把解決實際問題與解決思想問題結合起來，凝聚實踐育人、文化育人、網(wǎng)絡育人、心理育人、管理育人、服務育人、資助育人、組織育人合力，致力于營造治理有方、管理到位、人本服務的育人環(huán)境。六級圍繞立德樹人根本任務，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，堅持深入學生、了解學生、貼近學生，探索把規(guī)范管理的嚴格要求和春風化雨、潤物無聲的教育方式結合起來，把解決實際問題與解決思想問題結合起來，凝聚實踐育人、文化育人、網(wǎng)絡育人、心理育人、管理育人、服務育人、資助育人、組織育人合力，致力于營造治理有方、管理到位、人本服務的育人環(huán)境。七級圍繞立德樹人根本任務，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，堅持深入學生、了解學生、貼近學生，探索把規(guī)范管理的嚴格要求和春風化雨、潤物無聲的教育方式結合起來，把解決實際問題與解決思想問題結合起來，凝聚實踐育人、文化育人、網(wǎng)絡育人、心理育人、管理育人、服務育人、資助育人、組織育人合力，致力于營造治理有方、管理到位、人本服務的育人環(huán)境。八級圍繞立德樹人根本任務，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，堅持深入學生、了解學生、貼近學生，探索把規(guī)范管理的嚴格要求和春風化雨、潤物無聲的教育方式結合起來，把解決實際問題與解決思想問題結合起來，凝聚實踐育人、文化育人、網(wǎng)絡育人、心理育人、管理育人、服務育人、資助育人、組織育人合力，致力于營造治理有方、管理到位、人本服務的育人環(huán)境。九級圍繞立德樹人根本任務，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，堅持深入學生、了解學生、貼近學生，探索把規(guī)范管理的嚴格要求和春風化雨、潤物無聲的教育方式結合起來，把解決實際問題與解決思想問題結合起來，凝聚實踐育人、文化育人、網(wǎng)絡育人、心理育人、管理育人、服務育人、資助育人、組織育人合力，致力于營造治理有方、管理到位、人本服務的育人環(huán)境。工勤技能崗位一級圍繞立德樹人根本任務，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，堅持深入學生、了解學生、貼近學生，把握學生成長發(fā)展需要，積極幫助解決師生工作學習中的合理訴求，在關心人、幫助人、服務人中教育人、引導人、感召人。二級圍繞立德樹人根本任務，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，堅持深入學生、了解學生、貼近學生，把握學生成長發(fā)展需要，積極幫助解決師生工作學習中的合理訴求，在關心人、幫助人、服務人中教育人、引導人、感召人。三級圍繞立德樹人根本任務，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，堅持深入學生、了解學生、貼近學生，把握學生成長發(fā)展需要，積極幫助解決師生工作學習中的合理訴求，在關心人、幫助人、服務人中教育人、引導人、感召人。四級圍繞立德樹人根本任務，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，堅持深入學生、了解學生、貼近學生，把握學生成長發(fā)展需要，積極幫助解決師生工作學習中的合理訴求，在關心人、幫助人、服務人中教育人、引導人、感召人。五級圍繞立德樹人根本任務，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，堅持深入學生、了解學生、貼近學生，把握學生成長發(fā)展需要，積極幫助解決師生工作學習中的合理訴求，在關心人、幫助人、服務人中教育人、引導人、感召人。

新體系崗位職責中育人要求崗位類型崗位名稱崗位職責長聘崗位長聘教授圍繞立德樹人根本任務，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，堅持知識傳授、能力培養(yǎng)與理想信念、價值理念、道德觀念教育有機結合，用