第13課《植樹的牧羊人》課件-部編版語文七年級(jí)上冊(cè)

《植樹的牧羊人》說課稿部編版初中語文（七年級(jí)上冊(cè)）

大家好，今天我說課的內(nèi)容是新教材部編版初中語文七年級(jí)上冊(cè)第四單元的課文《植樹的牧羊人》，下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教法、說教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)及教學(xué)反思這八個(gè)方面展開。接下來開始我的說課。懇請(qǐng)大家批評(píng)指正。一、說教材

《植樹的牧羊人》是新教材部編版初中語文七年級(jí)上冊(cè)第四單元的課文。本文講述了一個(gè)離群索居的牧羊人,通過近半個(gè)世紀(jì)堅(jiān)持不懈地在荒漠中默默無聞種樹的故事，用自己的雙手和堅(jiān)韌的毅力將荒蕪之地變成了人們可以安居樂業(yè)的田園,證實(shí)了孤獨(dú)者能夠找到幸福。贊美他慷慨無私、不圖回報(bào)的精神品質(zhì)和勤勞執(zhí)著、積極樂觀的生活態(tài)度。課程教學(xué)皆在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)牧羊人慷慨無私，不求名利，不圖回報(bào)的精神；提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保習(xí)慣。二、說學(xué)情七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活閱歷，也有自己對(duì)人生意義和人格品質(zhì)的思考。這個(gè)階段的學(xué)生具備了一定的閱讀能力和理解能力，閱讀本文，從文字上來講障礙不大,理解作者情感難度也不大，但在如何運(yùn)用正確的寫作方法以及在生活中如何做到牧羊人那樣還需要教師加以引導(dǎo)，要真正理解作品的內(nèi)涵，還是存在一定難度的。希望借這篇美好的文章喚醒孩子們的愛心，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。三、說教學(xué)目標(biāo)1．把握文章內(nèi)容，梳理故事情節(jié)。2．精讀中間敘述部分，分析人物形象，感受人物精神和人格魅力。3．結(jié)合生活體驗(yàn)，思考牧羊人植樹行為的意義。4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的良好品德，知曉并踐行人與自然和諧共處的美好愿景。四、說教學(xué)重難點(diǎn)文章是怎樣運(yùn)用比喻來增加語言的表現(xiàn)力的教學(xué)重點(diǎn)能理解獨(dú)具特色的環(huán)境描寫，精妙的比喻，使文章達(dá)到了內(nèi)容和形式的完美結(jié)合。教學(xué)難點(diǎn)五、說教法學(xué)法

本課教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)他們合作的精神，同時(shí)，注重發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，提高他們的參與度，讓他們知道自己才是學(xué)習(xí)的真正的主人。在教學(xué)中注重學(xué)生的反復(fù)誦讀，在對(duì)全文有了較深刻完整的感知之后理清思路，提煉觀點(diǎn)，進(jìn)而分析討論，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有生動(dòng)而系統(tǒng)地把握。

本課教應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從圈畫標(biāo)志性語句，梳理故事情節(jié)入手，進(jìn)而結(jié)合正側(cè)面描寫分析人物精神的內(nèi)涵，理解作品主題的豐富性和深刻性。因此學(xué)習(xí)本課時(shí)學(xué)生可以結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)和閱讀體驗(yàn)進(jìn)行，對(duì)文本會(huì)有一個(gè)更豐富的感受。這樣由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。綜上本課采用誦讀法、討論探究法。

課文篇幅較長，適合默讀。多遍默讀，初讀整體把握課文大意，再讀重在梳理故事情節(jié)，把握人物形象，三讀圈點(diǎn)勾畫出關(guān)鍵語句和精彩之處。文章中一些議論性的語句，起到點(diǎn)睛作用，值得細(xì)細(xì)品味；還有一些描摹細(xì)致，生動(dòng)形象的語句。體會(huì)文章議論、描寫與敘述有機(jī)結(jié)合的特色。六、說教學(xué)過程

板塊一、導(dǎo)入新課1.出示兩張情景圖：荒蕪的沙漠和美麗的綠洲

同學(xué)們，有一種愛它可以超越國界而成為永恒，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了大愛無私的白求恩；今天這節(jié)課就讓我們走近平凡的牧羊人，看看他怎么把這荒蕪的沙漠變成美麗的綠洲?！吨矘涞哪裂蛉耍＃ń沂菊n題）板塊二、知識(shí)加油站1.作者簡介讓·喬諾（1895—1970），法國作家、電影編劇。第一次世界大戰(zhàn)期間他當(dāng)過步兵，在經(jīng)歷過慘烈的戰(zhàn)爭(zhēng)后，成為堅(jiān)定的和平主義者。讓·喬諾的作品獲獎(jiǎng)很多，部分作品被搬上銀幕，他被認(rèn)為是法國20世紀(jì)最著名的作家之一。2.寫作背景：本文節(jié)選自《植樹的男人》（二十一世紀(jì)出版社2011年版）。武娟譯，崔維燕校譯。有刪改。故事的背景是20世紀(jì)初的法國普羅旺斯地區(qū)，一個(gè)荒蕪、破落、毫無生氣的荒漠。只有很少的人在這兒過著冷漠、憤恨、孤獨(dú)的生活。有一個(gè)牧羊人，他一邊牧羊，一邊每天都種100棵橡樹。由于氣候不好，種十萬棵樹，最終只有一萬棵長成大樹。盡管如此，牧羊人沒有氣餒，沒有沮喪，依然堅(jiān)持每天種樹。森林的規(guī)模不斷擴(kuò)大，漸漸的這個(gè)地區(qū)有了霧氣、水分、溪水、村莊、泉水、笑聲，整個(gè)地區(qū)都活了起來。作者被牧羊老人的精神感動(dòng)，因此寫作了這篇文章。板塊三、初讀課文，整體感知1．朗讀課文，教師范讀，糾正讀音和感情的處理。2．借助相關(guān)資料，掃清字詞障礙。3．理解詞語出示詞語（課件）：干涸：干枯，沒有水。不毛之地：不長草木的地方。毛，地面上的植物。文中用作動(dòng)詞，長出草木。硬朗：形容人身體健康，強(qiáng)硬有力。坍塌：建筑物或堆積物倒下來。造就：培養(yǎng)使有成就。溜達(dá)：散步，閑走。張揚(yáng)：把隱秘的或不必讓眾人知道的事情宣揚(yáng)出去。刨根問底：比喻追究底細(xì)。形容鉆研的精神。

4.文章的段落序號(hào)，勾畫標(biāo)志故事情節(jié)發(fā)展的語句。5.用簡潔的語言概括本文所講的故事。提示：用“什么人做了什么事，結(jié)果怎么樣”的句式來組織語言，概括故事內(nèi)容。預(yù)設(shè)通過“我”的回憶，講述了一個(gè)荒漠中的牧羊人幾十年默默無聞地植樹，讓一片荒原變成綠洲而造福眾人的故事。6.劃分課文的層次，并概括段落大意。課文按時(shí)間順序?qū)懥恕拔摇焙湍裂蛉巳我娒娴那樾我约案咴系淖兓５谝徊糠郑?~12）初遇牧羊人，具體地寫了老人獨(dú)自在高原上艱苦植樹的情景。第二部分（13~18）再見牧羊人，寫了老人堅(jiān)持植樹的感人情景以及高原環(huán)境的迥異變化。第三部分（19~21）寫與牧羊人最后一次相見，高原成了樂園，“他做到了只有上帝才能做到的事”。7.本文是以什么順序敘述的？詳寫了哪些內(nèi)容？本文以時(shí)間順序，詳細(xì)寫了“我”三次遇見牧羊人的經(jīng)歷。明確：一訪牧羊人，畫面一：廢棄的村莊；二訪牧羊人，畫面二：綿延的森林；三訪牧羊人，畫面三：充滿活力的鄉(xiāng)村。小結(jié)：文章先總起議論，奠定“這是一個(gè)難得的好人”的敘述基調(diào)，然后展開敘事，以時(shí)間為順序，詳細(xì)敘述“我”與牧羊人之間三次相遇的事件，最后又高度贊美牧羊人的精神，升華主題?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生用勾畫標(biāo)志故事情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵語句的方法理清故事情節(jié)，厘清文章思路，學(xué)習(xí)方法可操作性強(qiáng)，快速高效，為之后的小說閱讀提供了一定的借鑒。板塊四、再讀課文，品析人物1.仔細(xì)閱讀課文，找出文中直接描寫牧羊人的語句，以“他是一個(gè)____的人”的形式說說你對(duì)牧羊人的認(rèn)識(shí)。以此種方式讓同學(xué)們體會(huì)到牧羊人牧羊人無私奉獻(xiàn)、甘為人梯、不圖名利、造福人類的精神。2.各小組默讀課文，圈點(diǎn)具體描寫牧羊人的關(guān)鍵詞，仿照示例，分析人物形象，并做批注。3.小組交流，代表發(fā)言。示例：我從“他停了下來，用鐵棍在地上戳了一個(gè)坑。然后，他輕輕地往坑里放一顆橡子，再仔細(xì)蓋上泥土”中的“戳”“放”“蓋上”等讀出，他是一個(gè)做事認(rèn)真、一絲不茍的人。預(yù)設(shè)①我從“爐子上，還煮著一鍋熱騰騰的湯?？吹贸觯麆倓偣芜^胡子。他的衣服扣子縫得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，補(bǔ)丁的針腳也很細(xì)，幾乎看不出來”中的“熱騰騰”“結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”“很細(xì)”等讀出，他是一個(gè)熱愛生活、干凈利落、做事一絲不茍的人。②我從“他挑出了一小堆好的橡子，每一顆都很飽滿。接著，他按十個(gè)一堆把它們分開。他一邊數(shù)，一邊又把個(gè)兒小的，或者有裂縫的揀了出去”中的“挑出”“分開”“數(shù)”“揀”等讀出，他是一個(gè)做事一絲不茍、認(rèn)真仔細(xì)的人。③我從“三年來，他一直這樣，一個(gè)人種著樹。他已經(jīng)種下了十萬顆橡子。在這十萬顆橡子中，有兩萬顆發(fā)了芽?！瓡?huì)在這光禿禿的土地上扎根，長成大樹”中“三年”“一直”“一個(gè)人”等讀出，他是一個(gè)孤獨(dú)、堅(jiān)韌執(zhí)著、默默奉獻(xiàn)的人。④我從“這個(gè)男人不太愛說話”“我問他，這塊地是你的嗎？……他說不知道?？雌饋硭⒉辉谝?。他只是一心一意地把一百顆橡子都種了下去”“他還是那么沉默寡言”中的“不知道”“并不在意”“一心一意”“沉默寡言”等讀出，他是一個(gè)默默付出、不計(jì)回報(bào)、不張揚(yáng)的人?！c(diǎn)撥：

以上幾句話，有的是直接對(duì)人物的動(dòng)作、語言進(jìn)行了描寫，這種叫正面描寫，也叫直接描寫；有的是寫物品的陳設(shè)，以此來體現(xiàn)人物的性格，這種叫側(cè)面描寫，也叫間接描寫。4.分析描寫手法師：文中采用了正面描寫和側(cè)面描寫來寫牧羊人，說說這兩者的不同和好處。預(yù)設(shè)正面描寫（直接描寫）：用生動(dòng)形象的語言把人物（景物）的狀態(tài)直接具體地描繪出來，是刻畫人物形象最常用的描寫手法，即通過對(duì)人物的肖像、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面的描寫，去表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、特點(diǎn)等。側(cè)面描寫（間接描寫）：從側(cè)面烘托人物形象，一般通過對(duì)周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對(duì)象，以使其鮮明突出，即間接地對(duì)描寫對(duì)象進(jìn)行刻畫描繪。5.評(píng)價(jià)人物精神師：牧羊人的精神不僅震撼了我們，也震撼了文中的“我”，勾畫文中評(píng)價(jià)牧羊人的議論性的語句，看看文中“我”給予了牧羊人怎樣的評(píng)價(jià)。預(yù)設(shè)（1）文章第1段用了“慷慨無私、不圖回報(bào)、難得的好人”等褒義詞，充滿了崇敬、贊美之情。（2）“我才明白，人類除了毀滅，還可以像上天一樣創(chuàng)造?！边@句話寫出了牧羊人憑借他的勤勞和毅力使這片荒地蔚然成林，表達(dá)了作者對(duì)牧羊人的崇敬、贊美之情。（3）結(jié)尾段運(yùn)用議論與抒情相結(jié)合的寫法，總結(jié)出牧羊人的精神品質(zhì)——一個(gè)具有頑強(qiáng)毅力、執(zhí)著信念和無私奉獻(xiàn)精神的人，同時(shí)表達(dá)了作者對(duì)牧羊人的敬佩與高度贊美之情?！驹O(shè)計(jì)意圖】

本環(huán)節(jié)的設(shè)置旨在讓學(xué)生通過對(duì)文本內(nèi)容的咂摸，走進(jìn)牧羊人的內(nèi)心世界，去了解和理解他的品格、思想、境界，與文本產(chǎn)生共鳴，與牧羊人產(chǎn)生共鳴，真正讀懂、讀通這個(gè)有著偉大靈魂的普通人。板塊五、把握文章主旨1．作者以《植樹的牧羊人》為題有什么含義？明確：在英文中，“牧羊人”是基督耶穌的意思。文中的牧羊人日復(fù)一日地植樹，終于使荒漠變成了綠洲，使上萬人受惠，其行為宛如救世的耶穌。作者以“植樹的牧羊人”為題，飽含贊美之情。2．文章結(jié)尾段運(yùn)用了哪種表達(dá)方式？有什么作用？明確：結(jié)尾段運(yùn)用了議論抒情的表達(dá)方式，作者抒發(fā)了對(duì)牧羊人的敬佩之情，贊美了牧羊人的毅力和無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，在內(nèi)容上突出了本文的中心，在結(jié)構(gòu)上照應(yīng)開頭，使得結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)生活動(dòng)：（1）找出交代文中時(shí)代背景的語句，勾畫出來。（學(xué)生勾畫并交流）（2）小組討論，結(jié)合文章和資料內(nèi)容，分析小說的主旨。對(duì)主旨的理解：①人物雖然是虛構(gòu)的，但是人物的精神鼓舞了世人，牧羊人這個(gè)平凡的人，心存美好愿望，以一己之力，改造荒原，將其變成綠洲，體現(xiàn)了人類的毅力、創(chuàng)造力、勇氣和擔(dān)當(dāng)，激勵(lì)更多的人去做對(duì)社會(huì)有益的事情。②故事橫跨第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)時(shí)期，戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來了毀滅，它不僅摧毀了人們生活的環(huán)境，也摧毀了人們的精神家園，人們變得自私自利、相互折磨；而植樹的牧羊人，他不斷地植樹，創(chuàng)造了優(yōu)美安寧、充滿生機(jī)的環(huán)境，重塑了人心，使人心向善，相互關(guān)心愛護(hù)。時(shí)代呼喚和平、幸福、創(chuàng)造，時(shí)代厭棄戰(zhàn)亂。③從人與自然的角度看，牧羊人種植樹木，體現(xiàn)了人與自然和諧共存的意識(shí)，也激勵(lì)世界各國的人們關(guān)注森林再生問題，促進(jìn)世界環(huán)保事業(yè)的發(fā)展，為森林再生做出了巨大貢獻(xiàn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】結(jié)合資料，多角度、多層次地探討文章的主題，拓展學(xué)生對(duì)文章主題認(rèn)識(shí)的深度。板塊六、拓展延伸討論：當(dāng)今社會(huì)物質(zhì)越來越豐富,現(xiàn)代機(jī)械越來越先進(jìn),是不是不需要像牧羊人這樣的精神了?（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在把握主題的同時(shí)深入思考人和自然之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)牧羊人的精神）板塊七、布置作業(yè)我們所處的社會(huì)中也有很多默默“種樹”的人，他們以非凡的毅力，辛勤耕耘，種植著希望和幸福。你認(rèn)識(shí)或聽說過這樣的人嗎?試為他寫一段文字，記錄他的事跡，并寫出你的評(píng)價(jià)和感受?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生去尋找為社會(huì)默默做貢獻(xiàn)的普通人，采訪并記錄他們的事跡，寫下自己的評(píng)價(jià)和感受。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，有利于加深學(xué)生對(duì)牧羊人精神的理解，進(jìn)一步接受人文精神的熏陶，把感悟的精神內(nèi)化于心，外化于行，落實(shí)在生活中。七、說板書設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生本階段的特點(diǎn)，本課板書內(nèi)容簡單明了，重難點(diǎn)突出。

根據(jù)課前確立的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，板書圍繞文章的內(nèi)容組織進(jìn)行，分清層次，對(duì)各部分的內(nèi)容進(jìn)行概括、提取板書。最后總結(jié)結(jié)論，引起重視。整個(gè)板書內(nèi)容緊緊圍繞中心，突出結(jié)構(gòu)層次，逐層概括推進(jìn)，明確主旨。八、教學(xué)反思

本節(jié)課遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，既重視內(nèi)容的理解，也重視知識(shí)傳授，更重要的是教會(huì)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。同時(shí)，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，讓學(xué)生自主探索地學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程中，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。以下幾個(gè)教學(xué)方法始終貫穿整個(gè)課堂：

這篇課文感情真摯，語言樸素，應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，從而更好地體會(huì)作者的思想感情。在自主學(xué)習(xí)，合作交流的學(xué)習(xí)過程中，要通過充分的閱讀和討論，并恰當(dāng)?shù)乩媒滩?，啟發(fā)學(xué)生。

本次教學(xué)以默讀為主，根據(jù)閱讀要求去勾畫相關(guān)語句，緊抓關(guān)鍵詞，運(yùn)用分析關(guān)鍵詞的方法，逐步理清文章思路、理解文章內(nèi)容、感受人物精神，最后達(dá)到多角度探討文章主旨，受到啟迪并運(yùn)用于我們的