“PCR技術(shù)的應(yīng)用”教學(xué)設(shè)計(jì)

“PCR技術(shù)的應(yīng)用”教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版（以下簡稱《新）提出“教學(xué)過程重實(shí)踐”的課程理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)是突出實(shí)踐性教學(xué)的典型內(nèi)容。20世紀(jì)后期以來，生物技術(shù)快（聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)）是最常用的技術(shù)之一。應(yīng)（PCR）擴(kuò)增DNA片段并完成電泳鑒定”的要求。在基因工實(shí)現(xiàn)了擴(kuò)增目的基因《生物技術(shù)與工程》中“基因工程”一章技術(shù)的應(yīng)用”為題，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)PCR教學(xué)目標(biāo)PCRDNAPCR技術(shù)在生物學(xué)研究與實(shí)踐中的應(yīng)用價(jià)值。基于PCR的基本原理，說明檢測基因型、DNA測序、獲取基因啟動子的思路和方法，提升創(chuàng)造性思維。體會在真實(shí)科學(xué)研究與實(shí)踐中PCRPCR技術(shù)解決實(shí)際問題。舉例說明PCR應(yīng)用，體會生物技術(shù)在實(shí)際生活中的實(shí)踐價(jià)值。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)::教學(xué)重點(diǎn)::通過案例,學(xué)生總結(jié)歸納出PCR技術(shù)的應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)::學(xué)生運(yùn)用PCR技術(shù)原理分析解決相關(guān)問題。教學(xué)過程1所示。導(dǎo)入環(huán)節(jié)PCR注每輪循環(huán)的具體細(xì)節(jié)，提出問題：PCRDNA片“特異引物對保障了PCR實(shí)現(xiàn)特異片段擴(kuò)增”的重要結(jié)論，為本節(jié)課情境探究落下伏筆。情境探究環(huán)節(jié)PCR進(jìn)行基因型鑒定ApoE基因表達(dá)的載脂蛋白對膽固醇運(yùn)輸有重要作用。通過插入序列引發(fā)的ApoE2請利用PCR的方法判斷小明剛剛出生的妹妹是否具有高血脂癥的風(fēng)險(xiǎn)。型基因的差異是什么？如何利用PCR技術(shù)區(qū)分？該核心問題是PCRApoEApoEAR帶大小，即可鑒定疑似病例的基因型（圖3。該案例情境與遺醫(yī)療工作中的價(jià)值。PCRDNA序列測序DNA分子雜交技術(shù)探知了基因R兩端的序列。為了研究基因R的功能，請為Ronaghi種獲得基因R全堿基序列的方法。DNASanger末端終止測序法。然而，末端終止法并非學(xué)生在利PCRDNA測序——焦磷酸測序法的思路不謀而合。此時(shí)，教DNAdNTP水解產(chǎn)生焦磷酸（PPi）發(fā)出熒（4。DNA斷演進(jìn)和發(fā)展。PCRDNA片段教師創(chuàng)設(shè)情境三：JacoblaclaclacPCR思路。DNA經(jīng)過酶切、連接實(shí)現(xiàn)環(huán)化的DNA連接酶處理實(shí)現(xiàn)環(huán)化，利用已知基因3’端相向，因此仍PCRPCR的重要方式。PCRDNA片段的融合R2010年在美國期刊《BBRC》上發(fā)表文章指出，乳頭瘤病毒E6能夠誘導(dǎo)瘤細(xì)胞提高葡萄糖的攝取能力。他的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是：①在敲除葡萄糖載體蛋白基因的爪蟾細(xì)胞中注射適量緩沖液。②在敲除葡萄糖載體蛋白基因的爪蟾細(xì)胞中注射含E6蛋白基因的表達(dá)載體的緩沖液。③在敲除葡萄糖載體蛋白基因的爪蟾細(xì)胞中注射等量含SGLT1（葡萄糖載體）蛋白基因的表達(dá)載體的緩沖液。④在敲除葡萄糖載體蛋白基因的爪蟾細(xì)胞中注射＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。蛋白基因和SGLT1蛋白基因。此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析構(gòu)建PCRDNA片段的融合。仍然以特異性引物為線A片段的融合（。PCRDNA點(diǎn)誘變等精細(xì)的操作?？偨Y(jié)與評價(jià)教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課中PCR在四個(gè)情境中的應(yīng)用，分析不同情境的核心問題，提出“設(shè)計(jì)特異性引物是PCRRRDNA復(fù)制的一種手段，更是生物學(xué)研究、醫(yī)療、