《學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的主要理論》教案

PAGEPAGE5第三節(jié)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的主要理論基本信息教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)

5、6課時(shí)第三節(jié)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的主要理論了解兒童社會(huì)性發(fā)展的相關(guān)理論掌握幾種理論的代表人物和主要觀點(diǎn)特點(diǎn)。代表人物關(guān)于兒童社會(huì)性發(fā)展的主要觀點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展主要理論的理論評(píng)價(jià)一、教師提問(wèn)，了解學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)教師：“在心理學(xué)中，大家學(xué)習(xí)過(guò)哪些有關(guān)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的理論？”學(xué)生自由回答，教師總結(jié)。二、講解學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的主要理論的代表人物和理論觀點(diǎn)精神分析理論——弗洛依德主要掌握“人格結(jié)構(gòu)”和“心理發(fā)展五階段”兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：（一）人格結(jié)構(gòu)：本我：人格的初始面，生來(lái)就有（開(kāi)心原則，盲目追求滿足）自我：從本我中發(fā)展出來(lái)，是本我和現(xiàn)實(shí)世界的仲裁者（又要考慮社會(huì)要求，避免痛苦）超我：隨著超我的發(fā)展，兒童的社會(huì)性也隨之發(fā)展起來(lái)（至善原則，道德良知自居）舉例：“想要?jiǎng)e人陪自己玩”本我：你快來(lái)陪我玩！自我：你能陪我玩一會(huì)兒?jiǎn)幔砍遥翰灰绊憚e人了，我還是自己玩吧。（二）按照“性器”區(qū)分的心理發(fā)展階段口唇期～1歲動(dòng)獲得快樂(lè)。這些活動(dòng)可緩解他們的緊張。肛門期～3歲：兒童的快樂(lè)主要來(lái)自于肛門的活動(dòng)。兒童通過(guò)大小便的排泄活動(dòng)獲得快樂(lè)。這些活動(dòng)可緩解他們的緊張。（3～6歲)：這時(shí)兒童的快樂(lè)主要來(lái)自于他們的性器官。根據(jù)弗洛伊德的觀男女兒童分別出現(xiàn)了“戀母情結(jié)”和“戀父情結(jié)同齡伙伴。（6～12自于通過(guò)努力學(xué)習(xí)發(fā)展社會(huì)技能和智力技能。生殖期1～20歲：此時(shí)兒童進(jìn)入青春期，個(gè)體此時(shí)的表現(xiàn)主要是盡量擺脫父母，幻想獨(dú)立，他化的成人?！＠锟松簝和睦戆l(fā)展中的作用。著有《兒童期與社會(huì)》一書(shū)。階段年齡品質(zhì)信任—不信任0~1希望自主—羞愧或懷疑1~2意志主動(dòng)—內(nèi)疚3~5目的勤奮—自卑6~11能力同一性—角色混亂12~20忠誠(chéng)親密—孤獨(dú)20~30愛(ài)繁殖—停滯40~50關(guān)心完善—失望社會(huì)認(rèn)知發(fā)展理論——皮亞杰60智慧掌握三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：1.思維從哪里來(lái)；2.認(rèn)知發(fā)展階段；3.道德發(fā)展階段。（一）思維從哪里來(lái)？思維是從哪來(lái)的？——唯心論者認(rèn)為思維來(lái)自于先天遺傳；——經(jīng)驗(yàn)論者認(rèn)為思維來(lái)自對(duì)客體的知覺(jué)；體對(duì)客體的動(dòng)作，是主客體相互作用的結(jié)果。認(rèn)知結(jié)構(gòu)如何建構(gòu)和完善他們的認(rèn)知圖式？皮亞杰認(rèn)為兒童先天具有“組織”和“適應(yīng)”這兩種心理過(guò)程來(lái)協(xié)調(diào)失衡狀態(tài)。圖式來(lái)理解新刺激的過(guò)程。（圖式、同化、順應(yīng)是學(xué)生理解的難點(diǎn)，通過(guò)通俗的方式解釋（二）認(rèn)知發(fā)展階段動(dòng)階段歲前運(yùn)算階段歲）（二）認(rèn)知發(fā)展階段具體運(yùn)算階段（7-11、12歲）認(rèn)知發(fā)展階段：形式運(yùn)算階段（11、12-15歲）感知運(yùn)動(dòng)階段0-2歲：9～12前運(yùn)算階段2-7歲：觀點(diǎn)。例：三ft實(shí)驗(yàn)BA CD實(shí)驗(yàn)者從A、B、C、D四個(gè)角度拍攝照片。孩子站在上述四位置之一。給他看拍攝照片，要求其挑選出對(duì)面位置上的人所看到的是哪張照片。對(duì)認(rèn)識(shí)世界的相對(duì)性和協(xié)調(diào)觀點(diǎn)缺乏理解；不自覺(jué)地將自己的看法強(qiáng)加于事物和他人的立場(chǎng)；具體運(yùn)算階段711歲：守恒性：指物體的形式（主要是外部特征）起了變化，但個(gè)體認(rèn)識(shí)到物體的量（或內(nèi)部性質(zhì)）改變。（6-7歲（7-8歲（9-10歲；體積守恒12歲。形式運(yùn)算階段12-15）兒童思維擺脫具體事物的束縛，把內(nèi)容和形式區(qū)分開(kāi)來(lái)，能根據(jù)種種假設(shè)進(jìn)行推理。能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹的方式來(lái)解決問(wèn)題。（的ft）（三）道德發(fā)展階段：經(jīng)典故事：皮亞杰的“對(duì)偶故事”和科爾伯格的“道德兩難故事”掌握幼兒道德發(fā)展四個(gè)階段的特點(diǎn)：前道德階段：行為多與生理本能的滿足有關(guān)，無(wú)規(guī)則意識(shí)，無(wú)道德觀念。自律道德階段：以“平等”的觀念為主要特征，開(kāi)始以動(dòng)機(jī)作為道德判斷的依據(jù)。公正道德階段：開(kāi)始出現(xiàn)利他主義，形成關(guān)心和同情心等品質(zhì)。（四）皮亞杰對(duì)幼兒教師的啟示：為兒童提供實(shí)物，讓兒童自己動(dòng)手去操作；為兒童創(chuàng)設(shè)情境，幫助兒童發(fā)展提出問(wèn)題的技能；懂得為什么運(yùn)算對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)是困難的。社會(huì)學(xué)習(xí)理論——班杜拉主要掌握社會(huì)學(xué)習(xí)理論和班杜拉的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)；（一）社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)人的行為（特別是人的復(fù)雜行為）主要是后天習(xí)得的。習(xí)得的方式主要有兩種：直接學(xué)習(xí)：通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)獲得行為反應(yīng)模式的過(guò)程觀察學(xué)習(xí)：社會(huì)學(xué)習(xí)/替代學(xué)習(xí)。觀察學(xué)習(xí)全過(guò)程由四個(gè)階段構(gòu)成：注意過(guò)程；保持過(guò)程；動(dòng)作再現(xiàn)過(guò)程；動(dòng)機(jī)過(guò)程。（二）班杜拉的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)：班杜拉：波波玩偶實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)：首先讓兒童觀察成人榜樣對(duì)一個(gè)充氣娃娃拳打腳踢，然后把兒童帶到一個(gè)放有充氣娃娃的實(shí)驗(yàn)室，讓其自由活動(dòng)，并觀察他們的行為表現(xiàn)。結(jié)果：說(shuō)明：成人榜樣對(duì)兒童行為有明顯影響，兒童可以通過(guò)觀察成人榜樣行為而習(xí)得新行為。組兒童都帶到一間游戲室，里面有成人榜樣攻擊過(guò)的對(duì)象。問(wèn)題：這是否意味著榜樣受獎(jiǎng)組的兒童比榜樣受罰組的兒童習(xí)得了更多的攻擊行為？盡可能地回憶榜樣行為并付諸行動(dòng)。結(jié)果：三組兒童的攻擊行為水平幾乎一致。（三）1.重視榜樣作用：2.關(guān)注激勵(lì)機(jī)制：生態(tài)心理學(xué)理論——布郎芬布倫納布朗芬布倫納提出人與其生活環(huán)境相互作用的行為生態(tài)系統(tǒng)理論