揠苗助長教學自我反思

精品文檔揠苗助長教學自我反思揠苗助長教學自我反思一今日，我設計并教學了《揠苗助長》一課，深感收獲頗豐，特反思如下：1、設計思想這那么寓言是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，資料生動興趣，勾勒出了古代一個可笑的人物形象，做事急于求成，違犯植物生長的規(guī)律，結果把事情弄得更糟。在本課的教學中，我著重引導學生抓住課文的重點語句，插圖，分析^p人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文。在本課的教學中，設計了一些情景。在理解人物焦急的心境時，我讓學生抓住詞語：巴望、轉來轉去、自言自語、急忙，經(jīng)過朗讀來體會，然后出示句子“他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：‘我得想個方法幫它們長。’挑一個學生把轉來轉去和自言自語用動作表演出來，這樣學生理解就更容易。另外，在理解詞語：筋疲力盡和喘氣時，我讓學生實際表演，彎腰模擬拔禾苗100棵，邊拔邊數(shù)，然后而后伙伴交流感受，這樣筋疲力盡和喘氣兩個詞語學生一下子就理解透拉，并且會用。2、在領悟寓言所表達的道理時我讓學生聯(lián)絡自我的生活實際，和伙伴交流，把自我看到的植物生長的過程，自我發(fā)現(xiàn)的一些事物的`規(guī)律說一說，并從本寓言中去領悟寓意。例如：有學生說，人的生長過程需要很長的時間，我們不能把人吊起來天天拉他的胳膊和腿啊，這樣人是長不高的。從而談就得出這樣的結論：做任何事不要著急，要按事情的規(guī)律去做。總之，“設景入境，對話生成”是這節(jié)課文教學成功的原因，在教學方法上大膽嘗試新的教學形式，進取調(diào)動學生的參與，注重老師與學生的交往、互動，師生互相溝通，互相啟發(fā)，互相補充，從而使師生到達共識、共享，實現(xiàn)了教學相長和共同開展，獲得了很好的教學效果。缺乏之處是：學生雖然參與活動比擬進取，興趣也很濃重，可是在讓他們自我表達時，語言的連接性還存在一些困難。另外，有些學生在主角朗讀上還需要得到更多的訓練。在以后的教學中盡量做到完美。揠苗助長教學自我反思二這那么寓言故事學生早已有所耳聞，故事中的農(nóng)夫為了能讓自家的禾苗長得快些，愚蠢地將田里的每棵禾苗都往上拔了許多，辛苦了一天沒有想到反而幫了倒忙，禾苗全都枯死了。這個農(nóng)夫做事很性急，為了讓學生體會到這一點，引導學生仔細閱讀課文第一自然段，找找從哪些文字中可以看出這是個性急的農(nóng)夫。學生經(jīng)過朗讀，找到“巴望”、“天天”等詞，比擬“天天”和“常?！钡膮^(qū)別，想象農(nóng)夫“天天”去農(nóng)田看禾苗的情景，從故事的一開場就埋下伏筆，這是一個不一樣尋常的農(nóng)夫。不一樣尋常的農(nóng)夫最終做了一件不一樣尋常的事將田里的禾苗一棵一棵地往上拔，盡管累得筋疲力盡可是仍然感到很自豪很驕傲，因為禾苗在他的幫助下長高了?？墒堑诙?，等兒子去看的時候，結果卻出乎意料，禾苗都枯死了。之所以出現(xiàn)這種情景是因為他違犯了事物的生長規(guī)律，由于他天天去農(nóng)田看禾苗，就不容易覺察到禾苗的細微變化;由于他心太急了，就越期望禾苗長得快些，在這樣的心里慫恿下，他做了一件蠢事。學生在課堂上生動地再現(xiàn)了農(nóng)夫在田里忙活的情景，抓住表情和語言表現(xiàn)出農(nóng)夫的性急，很好的表演了這個故事。遺憾的是，學生的思維還沒有延伸出去。假設農(nóng)夫此刻明白了這個道理，他會采取什么行動促使他的禾苗長快些呢?假設農(nóng)夫的兒子早點制止父親愚蠢的行為，結果會是怎樣的呢?假設你是農(nóng)夫的鄰居，你會怎樣勸阻這位農(nóng)夫呢?揠苗助長教學自我反思三《揠苗助長》是一篇家喻戶曉的寓言故事，這那么寓言情節(jié)簡單，學生一讀就能理解故事資料，其中寓意更具有深化的現(xiàn)實意義，告訴“我們做任何事都不能急于求成”。但這寓意比擬抽象，對于三年級的孩子來說比擬難以理解的，應對這樣一篇文章，我摒棄了按部就班的程式和繁瑣的分析^p，讓學生與文本深化對話，扎扎實實地進展語言文字的訓練，異常重視朗讀訓練。教學中，我從朗讀入手，讓學生經(jīng)過朗讀來體會寓意。采用了多種朗讀方式，如男女生分讀、小組、同桌等多種形式，學生經(jīng)過朗讀，都能很好的領會到寓意，另外是引導學生抓住重點詞語來理解和動作演示去體會種田人盼望禾苗快些長高的那種急迫的心境。如：理解他在巴望著自我田里的禾苗長得快些，就天天到田邊去看。我讓學生自由讀，邊讀邊想象農(nóng)夫此時會做些什么?想些什么?說些什么?然后再加上動作。學生的表演非常到位，正是因為學生可以體會到那個人的焦急機，所以才能演得如此到位。另外，理解“一天，他最終想出了一個方法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵地往上拔，他從中午一向忙到天黑，累得筋疲力盡?！斌w會筋疲力盡時，我又引導學生展開想象：火辣辣的太陽底下，那個人正在把禾苗一棵一棵地把禾苗往高里拔，有一百棵禾苗、一千棵禾苗、很多很多禾苗、中午、一點兩點，一向從中午拔到了晚上。最終拔好了。此時我忙問：“小朋友，你們此刻有什么感覺。”有的說累，有的說手酸，還有的說腰酸背疼。這就是課文中說的筋疲力盡。這樣的主角體驗讓學生很容易地就明白了筋疲力盡，在充分的感受中萌動直觀的推論，獲得心靈的頓悟。揠苗助長教學自我反思四《揠苗助長》是S版語文三年級下冊，第三單元的一篇寓言。講的是古時候有個農(nóng)夫為了可以讓禾苗快些長高，而將之一棵一棵往高處爬，結果禾苗都枯死了的興趣故事。本課的教學目的就是要學會本課生字詞語，讀懂課文，并能從中明白所要告訴我們的道理。我從教材實際和學生實際出發(fā)，在第一那么《刻舟求劍》的教學時重點學生學習寓言的方法，所以本課的教學設計，我主要是要讓學生在老師的指導、點撥下自讀自悟，掌握學習的方法，起到拋磚引玉的作用。本課教學根本上可以到達我預期想到達的教學目的，所以在聽完課后，老師們都有一個共同的看法，那就是本課教學無論是老師的'教學形式，還是學生的學習方式都發(fā)生了根本性的改變，真正貫徹新課標的教學理念，確實落實新課程改革。在對學生的朗讀訓練上做得到位，也是這節(jié)課的亮點之一。首先，在初讀課文的設計上，可以讓學生帶著問題初步感知，并能利用觀看動畫課件，讓學生整體感知。再讀課文時，帶著必須難度的問題深化學習，步步深化，循序漸進，自瀆自悟，在小組里合作探究，真正落實單元目的，突出教學重點，敢于放手，給學生足夠的自主學習時機，并在此根底上拓展延伸，將自主學習的空間還給學生。但缺乏還是存在的，假如老師可以更全面地關注全體學生，擅長抓住學生的閃光點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新本領，那將更錦上添花。在今后的教學中，我將正視自我的優(yōu)點，禰補自我的缺乏，使自我不斷成長。揠苗助長教學自我反思五培養(yǎng)學生獨立創(chuàng)造、主動求索的精神，這是閱讀教學中浸透創(chuàng)新教育的重要一環(huán)，這在《揠苗助長》的教學中有較為明顯的表達。首先是引導大膽猜測。猜測是由推測未知，用解決未知的有效手段，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造本領的有效方法。對課文中的詞語解決，教者較好地運用了“猜測”的方法，要學生聯(lián)絡課文資料，結合生活實際，借助知識根底，可以自我猜出意思的就不要，對猜測不放心的可以進展驗證補充，這樣能最大限度地調(diào)動學生的知識儲藏，以培養(yǎng)學生獨立求索的精神和獨立學習的本領。其次是引導創(chuàng)造形象。為使學生深切感受和理解課文情境，教者一是引導展開豐富想象，復原詳細形象，經(jīng)過“從課文資料你好似看到了什么”引導將課文的語言文字復原成詳細形象，諸如：盼苗生長的形象、幫苗生長的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黃的形象。二是展開豐富想象，創(chuàng)造新的形象。教者還注意隨機引導，促進學生拓展開去，創(chuàng)造新的形象，諸如：兒子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。這就能讓學生在形象的想象創(chuàng)造中加深對課文資料的感受和理解，加強對課文蘊涵的感悟和挖掘。再那么是引導介入評價。小學生對蘊含于課文情境中的深化蘊含往往難以理解，就事論事