《燭之武退秦師》三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)3篇

1.《燭之武退秦師》三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)【教學(xué)I【教學(xué)I【教學(xué)I【教學(xué)I【教學(xué)I【教學(xué)I標(biāo)】1、熟讀課文，理解文意。2、文言基礎(chǔ)知識(shí)，包括通假字，重要的文言虛詞、實(shí)詞的意義和用法，特殊文言句式。3、理解燭之武的游說(shuō)藝術(shù)，學(xué)習(xí)他的自信心、大局意識(shí)和過(guò)人膽識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】文言知識(shí)的積累、游說(shuō)藝術(shù)及人物評(píng)價(jià)?！窘虒W(xué)安排】三課時(shí)。【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、與學(xué)生一道探討本課學(xué)習(xí)的主要知識(shí)點(diǎn)（教師板書主要內(nèi)容）板書內(nèi)容：背景知識(shí)，文學(xué)知識(shí)，文言文基礎(chǔ)知識(shí)（包括通假字，文言實(shí)詞、虛詞，特殊文言句式），課文朗誦及文意理解，燭之武的游說(shuō)藝術(shù)及對(duì)燭之武的評(píng)價(jià)。二、聽錄音范讀（兩遍），然后自讀一遍1、第一遍：注意字音和斷句。2、勾畫文中的通假字。3、學(xué)生自讀課文一遍，整體感知文意。1、臣之壯也，猶不如人。一我年輕時(shí)，尚且不如別人。之:放在主謂之間，取消句子獨(dú)立性。2、無(wú)能為也已?！荒茏鍪裁戳?。無(wú)能：不能夠。已：同"矣"。3、寡人之過(guò)也?！@是我的過(guò)錯(cuò)。是：這。概括內(nèi)容：第2段，寫燭之武臨危受命。文中寫了個(gè)能洞明事理的佚之狐：①對(duì)燭之武有足夠的了解。②對(duì)鄭、秦、晉三國(guó)的形勢(shì)有充分的預(yù)見性。但寫他是為寫燭之武服務(wù)的，人未出場(chǎng)已引起了讀者的強(qiáng)烈關(guān)注。文中還著力寫了鄭伯，他勇于自責(zé)，從諫如流，更能以情動(dòng)人，以誠(chéng)動(dòng)人。燭之武可以說(shuō)是壯士不遇，英雄末路。但是，他滿腹牢騷，滿心委屈，但能以國(guó)事為重，深明大義。六、熟讀背誦第1、2段。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課。1.譯句：臣之壯也，猶不如人；今老矣，無(wú)能為也已。（我年輕的時(shí)候，尚且不如別人；如今年老了，不能干什么了。）吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過(guò)也。（我未能早先重用您，現(xiàn)在危急中求您,這是我的過(guò)錯(cuò)。）二、串講導(dǎo)讀第三段。重點(diǎn)講清以下詞句：.敢以煩執(zhí)事——冒昧地拿（這件事）麻煩你。意思是說(shuō)，（如果滅了鄭國(guó)對(duì)你秦國(guó)有好處，）那麻煩你就來(lái)滅了我們吧。.焉用亡鄭以陪鄰——為什么要幫晉國(guó)來(lái)滅了鄭國(guó)，而增加你的鄰邦晉國(guó)的土地呢？.夫晉，何厭之有——晉國(guó)有什么時(shí)候會(huì)滿足的呢？這是個(gè)用"之"來(lái)提賓的疑問句。初中時(shí)學(xué)過(guò)的提賓的"之"有：①何陋之有？②蓮之愛，陶后鮮有聞。③菊之愛，同予者何人？④牡丹之愛，宜乎眾矣。.秦伯說(shuō)，與鄭人盟——秦伯高興了，與鄭國(guó)訂立了盟約。盟，名詞動(dòng)用，釋為訂立盟約。概括內(nèi)容：3段，寫燭之武說(shuō)退秦師。燭之武三寸不爛之舌,強(qiáng)于百萬(wàn)之師。他之所以能說(shuō)服秦穆公主要原因是處處為秦國(guó)著想（表面看來(lái)），理由充分：①越國(guó)鄙遠(yuǎn)，不現(xiàn)實(shí)。②鄰之厚，己之薄，得不償失。③結(jié)交鄭這個(gè)東道主，好處多。④秦國(guó)好過(guò)河拆橋，忘恩負(fù)義。說(shuō)秦的結(jié)果是：①秦鄭訂立盟約；②秦國(guó)駐兵守鄭。三、串講導(dǎo)讀第四段。重點(diǎn)講清以下詞句：.微夫人之力不及此一假如沒有那個(gè)人（秦穆公）的力量，我是不會(huì)到這個(gè)地步的。參見文下注釋。微，假如沒有。初中時(shí)學(xué)過(guò)"微斯人,與誰(shuí)與歸？"這個(gè)句子，其中的"微"也是這個(gè)意思.吾其還也——我們還是回去吧。其，語(yǔ)氣詞，表商量語(yǔ)氣。初中時(shí)學(xué)過(guò)這類例句不少：①其真無(wú)馬也？（是真的沒有千里馬嗎？其，表反問語(yǔ)氣。）②其真不知馬也？（恐怕實(shí)在是不認(rèn)識(shí)千里馬吧。其，表推測(cè)語(yǔ)氣。）③其如土石何？（能把泥土和石頭怎么樣呢？其，表疑問語(yǔ)氣。）④安陵君其許寡人。（安陵君可要答應(yīng)我??！其，表面看是商量，實(shí)際上是威脅語(yǔ)氣。）⑤其何能勝？（那怎么能取勝呢？其，表反問語(yǔ)氣。）.亦去之——也離開了鄭國(guó)。去，離開。（這個(gè)詞的古今義剛好相反。今義表示到……地方。例如：①游人去而禽鳥樂也。②則有去國(guó)還鄉(xiāng)，憂讒畏譏。）概括內(nèi)容：第4段，寫晉師撤離鄭國(guó)。晉文公是頭腦清醒的。他以"不仁""不知""不武"三條理由退兵，"不仁"只是個(gè)冠冕堂皇的理由「‘不知"是實(shí)質(zhì)「‘不武”，則是因?yàn)閯贁‰y以預(yù)料。這是一種隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。四、總結(jié)全文。本文的主要特點(diǎn)是：①伏筆與照應(yīng)得當(dāng)。②情節(jié)波瀾起伏。大軍壓境~佚之狐薦燭之武——燭之武發(fā)辭——晉公平息燭之武的怨氣——燭之武出使退敵成功一子犯建議攻秦兵——晉公再曉之以理。③敘事詳略得當(dāng)。五、課堂練習(xí).練習(xí)二譯句。.練習(xí)三辨詞。六、課后作業(yè)?背誦課文。.預(yù)習(xí)《勾踐滅吳》。3、《燭之武退秦師》三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)|教學(xué)重點(diǎn)：分析燭之武這一人物形象。教學(xué)方法：探究拓展法。教具：多媒體。課時(shí)安排：一課時(shí)。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入：曹操有句詩(shī)：老驥伏楊，志在千里。烈士暮年，壯心不已。古往今來(lái)，有多少志存高遠(yuǎn)之士，哪怕社會(huì)、命運(yùn)對(duì)他如何不公，但到了緊要關(guān)頭，依然挺身而出，為國(guó)家為蒼生獻(xiàn)出自己的一分光和熱。燭之武就是這樣的一個(gè)讓我們敬佩不已的人，今天我們來(lái)看《燭之武退奏師》。這節(jié)課我們重點(diǎn)分析三個(gè)人物形象。二、第一個(gè)人物一鄭伯。1、找學(xué)生讀鄭伯說(shuō)的話：吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過(guò)也，然鄭亡，子亦有不利焉。然后讓學(xué)生說(shuō)對(duì)他的看法。（大部分同學(xué)會(huì)說(shuō)鄭伯是一個(gè)禮賢下士、從諫如流的君主。）啟發(fā)學(xué)生們是不是還能有別的理解：他平白無(wú)故的怎么禮賢下士起來(lái)了呢？讓學(xué)生們想一想鄭伯和勾踐有什么共同之處。（二人都是事到臨頭才開始求賢。）2、讓學(xué)生們品味他的話："然鄭亡，子亦有不利焉。"言外之意就是：你出來(lái)干活，是幫我的忙也是幫你的忙，你如果不肯幫忙，對(duì)你也沒有好處。話里含有威脅的意味。再想一想秦晉攻打鄭的原因——當(dāng)年慢待重耳，可知鄭伯是個(gè)目光短淺又自私的人，如今來(lái)求燭之武，也不過(guò)是臨時(shí)抱佛腳罷了。3、從鄭伯身上可得出什么教訓(xùn)I?啟發(fā)學(xué)生思考，找人回答。明確：一定要不斷挖掘和重視人才，不要等到危機(jī)出現(xiàn)后再重用人才。三、第二個(gè)人物一^佚之狐。他真的是慧眼識(shí)英雄的伯樂嗎？1、找學(xué)生讀佚之狐的那句話：國(guó)危矣！若使?fàn)T之武見秦君，師必退！讓學(xué)生談對(duì)佚之狐的看法。多數(shù)學(xué)生會(huì)說(shuō)這是個(gè)伯樂。那么請(qǐng)學(xué)生思考如下問題：他真的是慧眼識(shí)英雄的伯樂嗎？據(jù)史料記載，說(shuō)服秦伯的初定人選是佚之狐，佚之狐也未必不能勸退秦師。但他為什么自己不去而舉薦了燭之武呢？引導(dǎo)學(xué)生思考、回答。明確：人如其名，佚之狐身上的狐味太重。只身入虎狼之地，能否說(shuō)服秦伯誰(shuí)也不敢打保票，稍有不慎，惹惱了秦伯，自己掉了腦袋不算，還可能被牢牢的釘在歷史的恥辱柱上讓后人指指點(diǎn)點(diǎn)。抬出燭之武，既能提高成功的幾率，在成就燭之武的同時(shí)自己也落個(gè)“伯樂"的美名。所以說(shuō)他是一條狡猾的狐貍！2、通過(guò)他的話，我們可知他對(duì)燭之武是很了解的。那么既然他知道燭之武這么能干,為什么到現(xiàn)在才舉薦呢？讓學(xué)生分析他這是一種什么心理。明確：嫉妒、紅眼病。四、第三個(gè)重點(diǎn)人物一燭之武1、關(guān)于燭之武書上的記載：正史上對(duì)他的記述除了《左傳》這些文字外，別處似乎很難找到他的名字To《史記》里有簡(jiǎn)單的幾句：”鄭使人言穆公"、"乃使人私于秦"、"乃間令使謂秦穆公"。"人""使"二字使?fàn)T之武成了無(wú)名英雄?！稏|周列國(guó)志》里說(shuō)他"須發(fā)盡白，佝僂其身，躊躇其步，"以至到了朝堂之上，"左右莫不含笑"。佚之狐對(duì)他的評(píng)價(jià)是："口懸河漢，舌搖山岳?！睆钠浜髞?lái)的表現(xiàn)看，此言不虛。2、請(qǐng)學(xué)生思考：⑴這樣的人為何老不見用？年近七十，也只是個(gè)小小的"圉正"（弼馬溫）？明確：當(dāng)權(quán)者不注意選拔人才，有權(quán)者的嫉妒。⑵從文中可看出，他對(duì)國(guó)家大事了解得很透徹。既然燭之武一直不被用，他了解得那么透徹想干什么？啟發(fā)：劉備三顧茅廬見到了諸葛亮，諸葛亮對(duì)他暢談天下大勢(shì)?？梢哉f(shuō)諸葛亮未出山前就做著出山的準(zhǔn)備。燭之武也是如此。盡管懷才不遇，但他沒有放棄自己的希望。燭之武不是不想做一番事業(yè)，他的心始終沒有放棄過(guò)"一飛沖天"的渴望，他一刻不停地關(guān)注著天下形勢(shì)，思考著安定天下濟(jì)蒼生一逞抱負(fù)的路徑。你想，一個(gè)小小的“弼馬溫"，怎么對(duì)晉國(guó)的歷史、對(duì)晉國(guó)國(guó)君的為人那么清楚，對(duì)秦伯的心理、對(duì)秦晉之間的恩怨又是如此了然。"老驥伏楊，志在千里"的豪情無(wú)疑是后人敬仰他們的主要緣由。3、讓學(xué)生展開想象，想象燭之武在漫長(zhǎng)的歲月里是怎樣渴望為國(guó)立功，實(shí)現(xiàn)自己的報(bào)負(fù)的?？梢韵胂螅籂T之武向多少人探問過(guò)天下的分分合合，路人、行商、政客（其中可能就有佚之狐）；可以想象出多少個(gè)日夜他翻看竹簡(jiǎn)的手勢(shì)與眼神；想象出多少次他側(cè)耳細(xì)聽能從王宮里傳來(lái)征召自己的聲響時(shí)的焦急與渴盼。4、燭之武的閃光處——"茍利國(guó)家生死以，豈因福禍趨避之。"讓學(xué)生用燭之武的言行來(lái)證實(shí)這句詩(shī)。教師闡述：這樣一個(gè)才華長(zhǎng)久沒顯出來(lái)的人，當(dāng)國(guó)家有難的時(shí)候他還是出來(lái)解國(guó)家之圍To我們可以想象：這樣一個(gè)須發(fā)盡白的老者，夜繾而出時(shí)是怎樣的一種情形。當(dāng)他拄著拐杖走進(jìn)秦營(yíng)時(shí)又是怎樣的大義凜然，視死如歸。歲月給了燭之武太多的落寞與不甘，同時(shí)也磨礪了他的沉穩(wěn)與敏銳，對(duì)鄭國(guó)的最樸素的愛又加固了他的沉穩(wěn)與敏銳。他與秦伯的交鋒從一開始就注定了他的.勝局，幾十年積蓄的能量終于在瞬間有了釋放和爆發(fā)的閃亮?xí)r刻。"機(jī)會(huì)只偏愛有準(zhǔn)備的頭腦。"只是這機(jī)遇來(lái)得太遲了一點(diǎn)兒，而且是冒著亡國(guó)的危險(xiǎn)。但如果不是秦晉圍鄭，燭之武恐怕真得"駢死于槽楊之間"，湮滅于歷史的風(fēng)雨之中了。5、拓展：燭之武這么能干，以我們現(xiàn)在的眼光來(lái)看，他是不是也有一些小小的缺點(diǎn)呢？如：燭之武為何不在"臣之?土也”的時(shí)候，也像三百年后的晚生一毛一遂那樣，大膽地"自贊”于鄭伯的駕前呢？在推銷自己這點(diǎn)上，春秋之"土"遠(yuǎn)不如戰(zhàn)國(guó)之"土"放得開。商鞅、馮諼、范睢、蘇秦，哪一個(gè)不是在竭力運(yùn)籌、想方設(shè)法（有的甚至不擇手段）去干謁王侯，以期受到垂青授以大任，創(chuàng)出一番功業(yè)而名垂史冊(cè)呢？我覺得，在燭之武的心里，更多的還珍藏著做為"士"的標(biāo)志之一的清高與孤傲。"士為知己者死"，如果碰不上一個(gè)敬賢禮士、思賢若渴的開明君主，寧可老死家中、默默無(wú)聞，也絕不涎皮賴臉的去求人家賞給自己一個(gè)板凳、彎腰低頭地做一個(gè)平庸的官僚。他們?nèi)松钅旮涣?qiáng)的歲月在磋蛇中消磨逝去，我們可以為他們惋惜,但我們必須向他們那高傲的靈魂敬禮！可以允許學(xué)生有不同的看法。五、總結(jié)暗淡了刀光劍影，遠(yuǎn)去了鼓角錚鳴。那些鮮活的身影卻依然存留在人們的心頭。象燭之武這樣的識(shí)大體顧大局，臨危受命的勇士，可以說(shuō)就是國(guó)家的脊梁！讓我們以古人為鏡來(lái)勉勵(lì)自己吧！三、指導(dǎo)識(shí)記文學(xué)知識(shí)《左傳》（見課下注解）:是我國(guó)第一部敘事詳細(xì)的編年史著作，相傳為春秋末年魯國(guó)史官左丘明所作。依孔子修訂的魯史《春秋》編次，主要記載了東周前期240多年間各國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交和文化方面的一些事件，是研究我國(guó)先秦歷史很有價(jià)值的文獻(xiàn)，也是優(yōu)秀的散文著作。（指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注介紹中的關(guān)鍵信息，可適當(dāng)展開，如"編年體"與"國(guó)別體""紀(jì)傳體”之比較）評(píng)價(jià)："左氏之傳，史之極也。文采若云月，高深若山海。"（朱彝尊《經(jīng)文考》）四、通假字的掌握1、請(qǐng)學(xué)生逐一找出文中的通假字：共（供），說(shuō)（悅）,知（智）,厭僚）。2、將其總列在教材上方或筆記本上。五、講讀課文一、二段，強(qiáng)調(diào)對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)、句式的理解和掌握L講讀第一段：強(qiáng)調(diào)"以""于""軍"等詞語(yǔ)及狀語(yǔ)后置句。明確：此段文字主要揭示背景。（歸納：大敵當(dāng)前）2、講讀第二段：⑴學(xué)生中較難理解的句子，如"吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過(guò)也"。⑵結(jié)合文句，強(qiáng)調(diào)"于""使""之""是"等詞及省略句式。明確：此段文字主要寫燭之武奉命出使秦軍。（歸納：臨危受命）第二課時(shí)一、齊讀課文一、二段，小結(jié)主要內(nèi)容，以加深理解和記憶二、講讀課文三、四兩段1、講讀第三段：⑴指導(dǎo)理解文段中的難句。（2）強(qiáng)調(diào)"既""越""鄙""焉""為""李""濟(jì)""之""封""闕""以"等詞語(yǔ)及省略句、判斷句、賓語(yǔ)前置句等句式。明確：此段文字寫燭之武游說(shuō)成功。（歸納：智退秦師）2、講讀第四段：強(qiáng)調(diào)"微""夫""因""敝""與""武""其"等文言詞的意義及用法。明確：此段寫結(jié)果。（提示背誦此段內(nèi)容）三、齊讀全文，加強(qiáng)整體感知四、探討燭之武的說(shuō)辯藝術(shù)，并評(píng)價(jià)其人物1、說(shuō)辯藝術(shù)：（1）站在對(duì)方的立場(chǎng)上，真心實(shí)意地為對(duì)方著想。⑵理由充分，邏輯嚴(yán)密，無(wú)懈可擊。2、人物評(píng)價(jià)：自信;有大局意識(shí);有過(guò)人膽識(shí)。五、作業(yè)布置課后二、三題，做在書上。第三課時(shí)一、文學(xué)知識(shí)《左傳》。二、字：強(qiáng)調(diào)識(shí)記通假字及所在的文言語(yǔ)境三、詞：實(shí)詞（含詞類活用）、虛詞文m頭詞：1s晉軍函陵2、是寡人之過(guò)也3、越國(guó)以鄙遠(yuǎn)4、行李之往來(lái)，共其乏困5、朝濟(jì)而夕設(shè)版焉6、何厭之有7、既東封鄭8、若不闕秦，將焉取之9、微夫人之力不及此10、因人之力而敝之，不仁文言虛詞：1、以：⑴以其無(wú)禮于晉（因?yàn)?。又：“扶蘇以數(shù)諫故"）⑵敢以煩執(zhí)事（用，拿。又"以亂易整，不武”）（3）越國(guó)以鄙遠(yuǎn)（表目的或結(jié)果。又如"焉用亡鄭以陪鄰""闕秦以利晉"。）（4）若舍鄭以為東道主（與"為"連用，把……作為）⑸"何以戰(zhàn)"（憑，憑借。又："以殘年余力，曾不能損魁父之丘"）（6）皆以美于徐公。（認(rèn)為）2、于：⑴以其無(wú)禮于晉（對(duì)。又："若亡鄭而有益于君"等）⑵且貳于楚也（詞綴。嵌在動(dòng)詞或形容詞后面，不譯）⑶皆以美于徐公（形容后，引進(jìn)比較對(duì)象，相當(dāng)于"比"）⑷此所謂戰(zhàn)勝于朝廷（在）⑸趙氏求救于齊（介入對(duì)象。"向"）（6）青取于之藍(lán)，而青于藍(lán)。（從）3、之：（1）公從之（代詞。佚之狐的建議）⑵臣之＞士也，猶不如人（主謂之間，取消獨(dú)立性，無(wú)實(shí)義）⑶鄰之厚，君之薄也。（結(jié)構(gòu)助詞"的"。又："因人之力而敝之，不仁。"）（4）夫晉，何厭之有?（賓語(yǔ)前置的標(biāo)志）⑸送孟浩然之廣陵（動(dòng)詞，到……去。又："輟耕之壟上。"）（6）久之，目似瞑，意暇甚。（音節(jié)助詞，無(wú)實(shí)義）4、焉：⑴然鄭亡，子亦有不利焉。（用于句尾，表示陳述或肯定，相當(dāng)于"矣"、"呢"。）⑵焉用亡鄭以陪鄰?（如何）⑶若不闕秦，將焉取之（哪里。又如：且焉置土石）（4）又何間焉?（句末疑問語(yǔ)氣。又"萬(wàn)鐘于我何加焉?”）5、而：（1）夜繾而出。（表修飾。又如：吾嘗踐而望矣，不如登高之博見也）⑵若亡鄭而有益于君（表承接關(guān)系。又：今急而求子）（3）朝濟(jì)而夕設(shè)版焉。（表并列。又如：蟹六跪而二螯，非蛇鰭之穴無(wú)可寄托者）（4）因人之力而敝之（表轉(zhuǎn)折。又如：青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)。）⑸君子博學(xué)而日參省乎己。（表遞進(jìn)關(guān)系。并且）四、特殊文言句式1、狀語(yǔ)后置句：（1）以其無(wú)禮于晉⑵是故敗吳于囿，又?jǐn)≈跊]。2、省略句:⑴辭日⑵許之（3）夜繾而出3、判斷句:⑴今急而求之，是寡人之過(guò)也⑵鄰之厚，君之薄也4、賓語(yǔ)前置句：⑴夫晉，何厭之有？⑵子何恃而往？五、記誦精美文句因人之力而敝之，不仁;失其所與，不知;以亂易整，不武。六、教材二、三大題難點(diǎn)處理七、聽讀材料（可另安排時(shí)間）1、廣播劇剪輯：《秦晉之好》（10分鐘）2、廣播劇剪輯：《燭之武退秦師》（11分鐘）2、《燭之武退秦師》三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)|教學(xué)目的.了解《左傳》的成書過(guò)程和基本知識(shí)，