《有效教學(xué)》課程教學(xué)大綱（模板）

《有效教學(xué)》課程教學(xué)大綱一、課程基本情況課程編號：032A33B學(xué)分：1周學(xué)時(shí)：1總學(xué)時(shí)：17開課學(xué)期：2.2開課學(xué)院：教師教育學(xué)院英文名稱：EffectiveTeaching適用專業(yè)：師范類專業(yè)課程類別：專業(yè)教育平臺選修課課程修讀條件：先修《教育心理學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程地址：暫無課程負(fù)責(zé)人:課程負(fù)責(zé)人:課程負(fù)責(zé)人:所屬基層學(xué)術(shù)組織：課程與教學(xué)論研究所課程負(fù)責(zé)人:所屬基層學(xué)術(shù)組織：課程與教學(xué)論研究所二、課程簡介課程內(nèi)容概要、課程內(nèi)容概要、課程內(nèi)容概要、課程內(nèi)容概要、課程內(nèi)容概要、修讀意義:課程內(nèi)容概要、修讀意義:《有效教學(xué)》是中學(xué)教師候選人必須修習(xí)的一門核心課程，是幫助師范生正確認(rèn)識教學(xué)、有效實(shí)踐課堂教學(xué)、科學(xué)研究教學(xué)行為的教育類課程。該課程關(guān)注理論與實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)問題導(dǎo)向的理論反思和技術(shù)取向的教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)培育師范生樹立“以學(xué)定教”的教學(xué)觀、掌握基本的有效教學(xué)技能以及反思性教學(xué)研究能力。本課程與其它課程的關(guān)系：該課程是《教育學(xué)》課程“教學(xué)部分”的具體化與延伸，也是《教育心理學(xué)》課程在課堂教學(xué)領(lǐng)域的實(shí)踐與運(yùn)用，更是教育見習(xí)、實(shí)習(xí)、研習(xí)的重要內(nèi)容。三、教學(xué)目標(biāo)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，能夠.用自己的話解釋有效教學(xué)的關(guān)鍵術(shù)語：教學(xué)、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、課程理論、教學(xué)方法、接受學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程綱要、課堂問答、教師期望、課堂管理、課堂規(guī)則、促進(jìn)學(xué)習(xí)的評價(jià)、課堂觀察、教學(xué)即研究、自我反思等；.簡單使用一些重要的專業(yè)技能：編寫課程綱要與教學(xué)方案、板書、追問與探問、處理課堂問題行為、設(shè)計(jì)課堂觀察量表、作業(yè)反饋等；.把所學(xué)的知識應(yīng)用于新的教學(xué)情境，分析、解決一些實(shí)際問題或形成自己的判斷；.嘗試小組合作開發(fā)一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動方案：表現(xiàn)性評價(jià)方案或基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方案，并向全班同學(xué)展示；.初步形成有效教學(xué)的概念框架，并與同伴分享。四、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配其中教學(xué)方法與基本要求如下:章節(jié)基本內(nèi)容課堂教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)要求課外學(xué)習(xí)學(xué)時(shí)數(shù)課堂教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)自主學(xué)習(xí)學(xué)時(shí)數(shù)第一章什么是教學(xué)教學(xué)與教學(xué)理論2第二章教學(xué)的基本問題11第三章有效教學(xué)的研究進(jìn)展11第四章怎樣教得有效課堂教學(xué)準(zhǔn)備確定學(xué)習(xí)目標(biāo)11設(shè)計(jì)評價(jià)活動11編寫課程教學(xué)方案22第五章主要教學(xué)行為呈示行為22對話行為22指導(dǎo)行為11第六章輔助教學(xué)行為課堂強(qiáng)化11課堂氣氛11第七章課堂管理課堂問題行為的處理11課堂問題行為的預(yù)防11第八章課堂教學(xué)評價(jià)學(xué)業(yè)成就評價(jià)11課堂教學(xué)評價(jià)11第九章如何教得更好教師和教學(xué)研究2第十章教師開展教學(xué)研究的路徑2合計(jì)17617本課程采用參與式教學(xué)方法，針對不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略，綜合運(yùn)用教師講授、師生對話、學(xué)生課前3分鐘演講、案例分析、課堂小組合作等方法，給予學(xué)生充分的表現(xiàn)機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生深度參與課堂教學(xué)，激勵學(xué)生在參與教學(xué)過程中領(lǐng)會教學(xué)的意義。其中學(xué)生課前3分鐘演講是指學(xué)生圍繞課堂學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的疑難問題在下次課教師講課之前進(jìn)行為時(shí)3分鐘的報(bào)告，教師作簡要的點(diǎn)評。案例分析是指教師提供經(jīng)典案例，與學(xué)生一起來討論分析，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)。課堂小組合作是教師指定學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)合作完成，組間問答，教師點(diǎn)評。五、考核及成績評定方式六、教材及參考書目:序號考核方式成績比重(%)1出勤表現(xiàn)10%2課堂問答10%3小組合作15%4個人作業(yè)15%5期末考試50%合計(jì)100%類別教材名稱編者出版社出版時(shí)間教材《有效教學(xué)》崔允洲華東師大出版社2009《有效教學(xué)》余文森高等教育出版社2013參考書《教學(xué)論稿(第2版)》王策三人民教育出版社2005《教學(xué)論》裴娣娜教育