初三物理教師教學(xué)的教案

—初三物理教師教學(xué)的教案作為一名老師，就不得不需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。寫教案需要留意哪些格式呢？下面是由給大家?guī)淼某跞锢砝蠋熃虒W(xué)的教案5篇，讓我們一起來看看！初三物理老師教學(xué)的教案篇1【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)問與技能：1、通過試驗(yàn)探究使同學(xué)會(huì)同時(shí)運(yùn)用電壓表和電流表測(cè)量一段導(dǎo)體兩端的電壓和通過它的電流。2、會(huì)用滑動(dòng)變阻器轉(zhuǎn)變部分電路的電壓。3、通過試驗(yàn)探究電流、電壓和電阻的關(guān)系。理解歐姆定理，并能進(jìn)行簡潔的計(jì)算。過程與方法：1、通過試驗(yàn)探究電流與電壓、電阻的關(guān)系，讓同學(xué)閱歷科學(xué)探究的全過程。2、通過試驗(yàn)探究，使同學(xué)進(jìn)一步熟識(shí)用“變量掌握法”來研討物理問題的科學(xué)方法。3、嘗試用圖象法對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。情感看法與價(jià)值觀：重視同學(xué)對(duì)物理規(guī)律的客觀性、普遍性和科學(xué)性的認(rèn)識(shí)，留意同學(xué)科學(xué)世界觀的形成?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解歐姆定律的內(nèi)容及其表達(dá)式、變換式的物理意義。【教學(xué)難點(diǎn)】試驗(yàn)探究中，用圖像法分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)和對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的評(píng)估?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】電源（干電池）開關(guān)、導(dǎo)線、定值電阻（5Ω、10Ω、15Ω）滑動(dòng)變阻器（20Ω、1?。╇妷罕?、電流表、同學(xué)試驗(yàn)報(bào)告單（課前發(fā)給同學(xué)）?！窘虒W(xué)方法】試驗(yàn)探究教學(xué)法、分層啟發(fā)式教學(xué)法、商量教學(xué)法和類比教學(xué)法。【課時(shí)布置】2課時(shí)【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)提問及創(chuàng)設(shè)情景1、播放多媒體課件放一段美麗的音樂，老師調(diào)整聲響的強(qiáng)弱。2、[老師]：請(qǐng)同學(xué)們留意觀看老師是通過什么方法轉(zhuǎn)變聲響的強(qiáng)弱的？[同學(xué)]：老師是通過旋動(dòng)音量開關(guān)轉(zhuǎn)變聲響的強(qiáng)弱的。[老師]：你明白為什么通過旋動(dòng)音量開關(guān)可以轉(zhuǎn)變聲響的強(qiáng)弱嗎？[同學(xué)]：可能是旋動(dòng)音量開關(guān)轉(zhuǎn)變電流的大小轉(zhuǎn)變了聲響的強(qiáng)弱。[老師]：今天我們通過試驗(yàn)探究電流與哪些因素有關(guān)。二、進(jìn)行新課（一）試驗(yàn)探究：電流與哪些因素有關(guān)[猜想與假設(shè)][老師]：請(qǐng)同學(xué)們先回憶電流是怎樣產(chǎn)生的？電源的作用是什么？[同學(xué)]：電流是電荷定向移動(dòng)形成的，電源是提供持續(xù)電流的裝置，電壓是形成電流的原因。[老師]：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩貞涬娮璧母拍?。[同學(xué)]：電阻就是導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用。[老師]：請(qǐng)同學(xué)們比照水流的大小與落差和阻力的關(guān)系猜想電流與哪些因素有關(guān)？[同學(xué)商量溝通][老師板書]猜想1：“電流大小可能與電壓有關(guān)，可能是電壓越大，電流越大?！辈孪?：“電流大小也可能與電阻有關(guān)，可能是電阻越小，電流越大?！辈孪?：“電流大小可能與電壓和電阻都有關(guān)，可能是與電壓成正比，與電阻成反比?！盵老師]：為了驗(yàn)證猜想是否正確，科學(xué)探究的下一個(gè)環(huán)節(jié)是什么？[同學(xué)]：制定方案與設(shè)計(jì)試驗(yàn)。初三物理老師教學(xué)的教案篇2教學(xué)目標(biāo)1、明白做功的兩個(gè)必要因素。2、理解功的定義、計(jì)算公式和單位，并會(huì)用功的公式進(jìn)行簡潔計(jì)算。3、明白功的原理。教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】理解功的概念?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】推斷力對(duì)物體是否做功，以及做功的計(jì)算。教學(xué)工具木塊、木板、細(xì)繩、彈簧測(cè)力計(jì)、小車，杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細(xì)線、刻度尺（兩個(gè)）教學(xué)過程一、引入新課提問同學(xué)答復(fù)日常生活中“功”的含義。思索力學(xué)里所說的“功”含義。演示試驗(yàn)：在水平長木板用相同大小的力分別拉一木塊和小車。觀看木塊、小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，思索并評(píng)價(jià)這兩個(gè)力的作用成效。在試驗(yàn)基礎(chǔ)上引入本課內(nèi)容。二、進(jìn)行新課1、由課前的演示試驗(yàn)引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出力學(xué)中關(guān)于“功”確實(shí)切含義：假如一個(gè)力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過一段距離，這個(gè)力的作用就有了成效，力學(xué)里面就說這個(gè)力做了功。2、請(qǐng)同學(xué)觀看教材圖14。1-1中力做功和14。1-2中力不做功的實(shí)例，分析、總結(jié)一下力學(xué)中的做功有哪些共同特點(diǎn)？分組商量總結(jié)。板書：力學(xué)中做功的兩個(gè)必要因素：一是作用在物體上的力二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)的距離3、實(shí)例分析（突破難點(diǎn)）舉例說明在你的四周你發(fā)現(xiàn)有哪些做功的例子？比一比，看誰對(duì)生活觀看得最認(rèn)真？同學(xué)可能舉許多的例子？如起重機(jī)吊起重物、火箭升空、馬拉車前進(jìn)等等。老師對(duì)正確的例子予以肯定，對(duì)錯(cuò)誤的例子引導(dǎo)改正。接下來看老師這里的幾個(gè)例子是否有做功的情況存在？（1）舉重運(yùn)發(fā)動(dòng)在把杠鈴舉高過程中是否對(duì)杠鈴功。舉在高處停留5秒過程中是否做功？（2）小球在平滑水平地面做勻速直線運(yùn)動(dòng)，小球在豎直方向上受什么力的作用？是否做功？在水平方向上是否受力？是否做功？（3）起重機(jī)使貨物在水平方向上勻速移動(dòng)一段距離，拉力對(duì)貨物做功了嗎？引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)以上事例分析、總結(jié)在什么情況下不做功？通過以上的學(xué)習(xí)，明白了做功不能離開兩個(gè)必要因素，缺一不行，又明白有三種情況下不做功，那么我們猜想一下，力學(xué)中的功的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？指導(dǎo)同學(xué)帶著問題去閱讀教材。三、功的計(jì)算力學(xué)里規(guī)定，功等于力和物體沿力的方向上通過的距離的乘積。板書：功的計(jì)算公式：功=力X距離W=Fs單位：焦耳，簡稱焦符號(hào)J1焦=1牛o米（1J=1Nom）出示例題，啟發(fā)同學(xué)分析計(jì)算。四、功的原理1、啟發(fā)同學(xué)提出探究的話題：運(yùn)用機(jī)械是否省功。2、指導(dǎo)同學(xué)探究試驗(yàn)。3、分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)，啟發(fā)同學(xué)商量歸納出功的原理提出問題，猜想。在老師的啟發(fā)下，設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，并在試驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、論證。請(qǐng)同學(xué)談自己明白本節(jié)哪些學(xué)問，還想明白哪些內(nèi)容及對(duì)本課的感受，老師進(jìn)行情感謝勵(lì)。五、布置作業(yè)估算一下你上樓到教室時(shí)，克服自身重力做多少功？各小組進(jìn)行本節(jié)課的評(píng)估與溝通。課后小結(jié)不管是否考慮機(jī)械本身重，運(yùn)用機(jī)械要省力就要多費(fèi)距離，要省距離就必需費(fèi)勁，要想既省力又省距離是不行能的。即運(yùn)用任何機(jī)械都不能省功。這就是功的原理。初三物理老師教學(xué)的教案篇3教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問與技能1.能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)；2.能用速度公式進(jìn)行簡潔的計(jì)算；3.明白勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念。過程與方法1.體驗(yàn)比擬物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法；2.認(rèn)識(shí)速度概念在實(shí)際中的意義。情感看法與價(jià)值觀有用“運(yùn)動(dòng)有快慢”的觀點(diǎn)觀看和分析身邊事例的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：速度的物理意義及速度的公式。難點(diǎn)：1.速度概念的建立；2.研討物體運(yùn)動(dòng)的方法“頻閃攝影”。教學(xué)資源：多媒體教學(xué)過程：一、學(xué)問回憶1.什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)？2、什么是參照物？（設(shè)計(jì)意圖：回憶物體位置的改變叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，以參照物作為標(biāo)準(zhǔn)推斷物體是否在運(yùn)動(dòng)。增加前后內(nèi)容的聯(lián)系，引出具體學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的相關(guān)學(xué)問）二、新課教學(xué)模塊一：引入新課，建構(gòu)速度的概念?！经h(huán)節(jié)一】引入新課在實(shí)際生活過程中，運(yùn)動(dòng)的快慢是人們關(guān)懷的問題。多媒體展現(xiàn)：出游時(shí)，人們希望最快到達(dá)目的地；劉翔競賽時(shí)，第一個(gè)沖到終點(diǎn)；草原上，獵豹追捕鹿。此時(shí)，運(yùn)動(dòng)的快慢確定的不只是是否快捷或者榮耀，而關(guān)系到生死的角逐。演示試驗(yàn)：將兩個(gè)等大的圓紙片剪去不同大小的扇形后粘貼成兩個(gè)錐角不等的紙錐。比擬這兩張紙錐從相同高度下落的快慢，然后匯報(bào)觀看到的現(xiàn)象，問題：如何來比擬運(yùn)動(dòng)的快慢呢？（設(shè)計(jì)意圖：初中同學(xué)思維活潑，用同學(xué)熟識(shí)的身邊事例來讓同學(xué)了解運(yùn)動(dòng)的快慢很重要從而提出問題如何比擬運(yùn)動(dòng)的快慢，引出新課）【環(huán)節(jié)二】比擬物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法1.以小組為單位，依據(jù)前面三個(gè)事例，結(jié)合生活實(shí)際分析比擬物體快慢的方法；2.溝通總結(jié)；3.展現(xiàn)各組商量成果。老師對(duì)同學(xué)的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)并總結(jié)：比擬運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法：①路程相同的情況下，所用時(shí)間的長短；（用時(shí)短的就快）②在時(shí)間相同的情況下，看路程的大小。（路程大的就快）（設(shè)計(jì)意圖：充足發(fā)揮同學(xué)的主體作用，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)思索，結(jié)合生活實(shí)際總結(jié)規(guī)律，培育小搭配作精神。）【環(huán)節(jié)三】創(chuàng)設(shè)情境，建構(gòu)速度概念老師提出新問題：若路程不相同，時(shí)間也不相同時(shí)，那如何去比擬運(yùn)動(dòng)的快慢呢？1.創(chuàng)設(shè)情境學(xué)校的百米冠軍的成果是12s，而24屆奧運(yùn)會(huì)一萬米競賽冠軍的成果是28min，怎樣比較他們運(yùn)動(dòng)的快慢？老師啟發(fā)：時(shí)間和路程都不一樣，我們可不行以把他們其中一個(gè)量設(shè)置成一樣呢？同學(xué)思索商量：可以計(jì)算兩位冠軍每1s內(nèi)運(yùn)動(dòng)的路程，每一個(gè)相等時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的路程長的物體運(yùn)動(dòng)的就快。這樣就將問題轉(zhuǎn)化為在時(shí)間相等情況下進(jìn)行比擬。2.速度我們平常就是用這種方法來表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的，稱作速度，用符號(hào)v表示。它等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程，也就是，路程用s表示，時(shí)間用t表示，所以。物理量都有單位，那么速度的國際制單位是什么呢？同學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)過路程的國際制單位是米，時(shí)間的國際制單位是秒，所以會(huì)很簡單想到速度的國際制單位是米每秒，符號(hào)為m/s。老師補(bǔ)充在交通運(yùn)輸中我們還常用到千米每小時(shí)做速度的單位，符號(hào)為km/h。1m/s=3.6km/h。并用多媒體展現(xiàn)一些物體運(yùn)動(dòng)的速度，并強(qiáng)調(diào)常用的幾個(gè)?！经h(huán)節(jié)四】速度應(yīng)用（多媒體展現(xiàn)）例題1：老師指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行物理計(jì)算，標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算步驟：①要把必要的文字說明寫出來。②假如相同的物理量單位不同，要統(tǒng)一單位。③把已知量代入公式時(shí)，數(shù)字后面要寫上正確的單位。例題2：火車提速后，在北京和上海之間的運(yùn)行速度約為104km/h，兩地之間的鐵路線長1453km，火車從北京到上海大約要用多長時(shí)間？強(qiáng)調(diào)公式變形，用速度公式解決實(shí)際問題。例題3：一位百米賽跑運(yùn)發(fā)動(dòng)跑完全程用了11s，一輛摩托車的速度表指示為40km/h，哪一個(gè)的速度比擬快？同學(xué)自主解答。（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活實(shí)際，在老師的引導(dǎo)下理解速度概念；例題展現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)同學(xué)解決物理題的步驟并學(xué)會(huì)速度公式的變式，同時(shí)留意將物理學(xué)問應(yīng)用于實(shí)際，解決實(shí)際問題。）模塊二：勻速直線運(yùn)動(dòng)【環(huán)節(jié)一】研討物體運(yùn)動(dòng)的方法——“頻閃攝影”多媒體展現(xiàn)兩個(gè)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)時(shí)頻閃照片，提出問題：①哪個(gè)球運(yùn)動(dòng)的時(shí)間比擬長？②哪個(gè)小球運(yùn)動(dòng)的速度（即運(yùn)動(dòng)快慢）根本保持不變？③哪個(gè)小球的運(yùn)動(dòng)越來越快？（提示可以用兩種比擬快慢的方法）第一個(gè)網(wǎng)球任何相等時(shí)間通過的路程相等也就是運(yùn)動(dòng)快慢不變，并且始終順著直線運(yùn)動(dòng)，并且運(yùn)動(dòng)方向不變，我們成這樣的運(yùn)動(dòng)為勻速直線運(yùn)動(dòng)。（設(shè)計(jì)意圖：用頻閃攝影形象直觀的向同學(xué)展現(xiàn)物體的運(yùn)動(dòng)情況，加深同學(xué)記憶；提出問題，同學(xué)自主商量思索，引出勻速直線運(yùn)動(dòng)）【環(huán)節(jié)二】勻速直線運(yùn)動(dòng)1.勻速直線運(yùn)動(dòng)物體順著直線快慢不變的運(yùn)動(dòng)，叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)。（留意：運(yùn)動(dòng)路線是直線，運(yùn)動(dòng)快慢不變即速度不變）勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡潔的機(jī)械運(yùn)動(dòng)。2.平均速度物體順著直線快慢轉(zhuǎn)變即速度轉(zhuǎn)變的運(yùn)動(dòng)，叫做變速運(yùn)動(dòng)。日常生活中所見到的運(yùn)動(dòng)根本上都是變速運(yùn)動(dòng)。物體做變速運(yùn)動(dòng)時(shí)速度時(shí)快時(shí)慢，怎樣描述它的運(yùn)動(dòng)情況呢？變速運(yùn)動(dòng)比勻速運(yùn)動(dòng)冗雜，假如只做粗率研討，也可以用來計(jì)算，這樣算出來的就是用以描述變速運(yùn)動(dòng)物體的運(yùn)動(dòng)情況的平均速度。此時(shí)s是某段的總路程，t是某段的總時(shí)間，v表示的就是某段時(shí)間或某段路程的平均速度。例題：火車從北京行駛1小時(shí)到天津，通過的路程是140km，求火車的平均速度.三、課堂小結(jié)讓同學(xué)談本節(jié)課的收獲，老師賜予總結(jié)提升，構(gòu)建本節(jié)學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。（一）速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。1、勻速直線運(yùn)動(dòng)中，速度等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程.2、勻速直線運(yùn)動(dòng)速度的計(jì)算公式是v=3、速度的單位是米/秒（m/s）千米/時(shí)（km/h）.1m/s=3.6km/h（二）變速運(yùn)動(dòng)中，v=求出的是平均速度。初三物理老師教學(xué)的教案篇4一、教學(xué)目標(biāo)1、明白電壓表運(yùn)用步驟及留意事項(xiàng)，正確運(yùn)用電壓表進(jìn)行測(cè)量，明白在只有一個(gè)用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等。2、通過測(cè)量電壓，把握電壓表運(yùn)用方法，提高動(dòng)手操作及實(shí)踐力量。3、體會(huì)物理是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)研討看法。二、教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】電壓表的運(yùn)用方法。【難點(diǎn)】正確運(yùn)用電壓表進(jìn)行測(cè)量。三、教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課上課，同學(xué)們好！上課之前老師想請(qǐng)同學(xué)們回憶一下電路中電壓的大小應(yīng)當(dāng)利用什么儀器進(jìn)行測(cè)量？舉手最快這名同學(xué)你請(qǐng)來說。他說測(cè)量電壓要用電壓表。請(qǐng)坐，看來你對(duì)于之前的學(xué)問把握得很堅(jiān)固。同學(xué)們，在只有一個(gè)用電器的電路中，用電器兩端電壓和電源兩端電壓之間存在怎樣的關(guān)系呢？能否利用電壓表測(cè)量并得出結(jié)論？帶著這個(gè)疑問，我們一起來走進(jìn)今天的新課《用電壓表測(cè)電壓》。環(huán)節(jié)二：新課講授同學(xué)們我們先來從聯(lián)結(jié)電路的角度思索，需要哪些試驗(yàn)儀器？老師聽到有的同學(xué)說要用到電源、開關(guān)、導(dǎo)線，還有的同學(xué)說需要小燈泡、電壓表等儀器。我們已經(jīng)明白了要用到的試驗(yàn)儀器，那么再來想一想，怎樣正確運(yùn)用電壓表？第二排這名男同學(xué)你請(qǐng)來說。很好，請(qǐng)坐，他說運(yùn)用前，要預(yù)估待測(cè)電壓，選擇電壓表中恰當(dāng)?shù)牧砍?，運(yùn)用中電壓表要留意正接線柱電流流入，負(fù)接線柱電流流出，且電壓表要與被測(cè)用電器并聯(lián)。還有哪位同學(xué)能來補(bǔ)充？同桌請(qǐng)來補(bǔ)充。她說如有需要，可以直接與電源進(jìn)行串聯(lián)，此時(shí)測(cè)量的是電源電壓。待示數(shù)穩(wěn)定后讀數(shù)，認(rèn)清所選量程所對(duì)應(yīng)的分度值，進(jìn)行正確讀數(shù)。運(yùn)用后要將儀器整理放回。請(qǐng)坐，看來同學(xué)們對(duì)于上節(jié)課的學(xué)問已經(jīng)完全把握了。要用電壓表進(jìn)行測(cè)量電壓，詳細(xì)步驟是什么呢？老師在多媒體屏幕上展現(xiàn)了一張?jiān)囼?yàn)儀器圖，同學(xué)們?cè)囍Y(jié)合圖片說一說測(cè)量的詳細(xì)步驟應(yīng)當(dāng)是什么？靠窗的這名女同學(xué)你請(qǐng)說。她說先將電壓表接在小燈泡的兩端，接通電路，讀取電壓表的示數(shù)；再將電壓表接在電源兩端，接通電路，讀取電壓表的示數(shù)。觀看兩次測(cè)量電壓表的示數(shù)。很好，請(qǐng)坐，總結(jié)得非常全面。那么同學(xué)們，測(cè)量過程中需要留意什么問題呢？老師在這里告知大家試驗(yàn)的留意事項(xiàng)。首先肯定要先聯(lián)結(jié)電路，檢查無誤后再閉合開關(guān)進(jìn)行測(cè)量。每次想要更改電路，需要先將開關(guān)斷開，再進(jìn)行操作。如今同學(xué)們相鄰四人為一小組，老師給大家非常鐘的時(shí)間，結(jié)合桌上準(zhǔn)備的試驗(yàn)儀器進(jìn)行測(cè)量吧。好，時(shí)間到，老師通過巡察發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都參與其中，并且分工明確。如今我們找一組同學(xué)說一說，他們組的測(cè)量結(jié)果？第三小組代表請(qǐng)說。第三小組說通過試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，兩次測(cè)量數(shù)據(jù)是一樣的，都是3V。那么通過試驗(yàn)，你能得出什么結(jié)論呢？他說，在只有一個(gè)用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等。很好，請(qǐng)坐，看來你們觀看得很認(rèn)真，總結(jié)得也很正確。環(huán)節(jié)三：穩(wěn)固提高同學(xué)們，我們?nèi)缃窀鼡Q電阻，再次測(cè)量，看一看上述試驗(yàn)結(jié)果是否正確。老師看到許多同學(xué)都已經(jīng)展現(xiàn)了他們的測(cè)量結(jié)果，并且得出的結(jié)論與上述試驗(yàn)相同。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)這節(jié)課趕緊接近尾聲了，我們一起來總結(jié)一下，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都把握了哪些學(xué)問？我們重溫了電壓表運(yùn)用方法及留意事項(xiàng)，并通過試驗(yàn)，明白了在只有一個(gè)用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等這一結(jié)論。下課后，同學(xué)們?cè)囍胍幌霝槭裁措妷罕磉\(yùn)用時(shí)要與被測(cè)用電器并聯(lián)？同學(xué)們，下課！四、板書設(shè)計(jì)（略）初三物理老師教學(xué)的教案篇5一、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)問與技能目標(biāo)（1）明白什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件（2）能正確運(yùn)用彈簧測(cè)力計(jì)（3）明白形變?cè)酱?，彈力越?、過程和方法目標(biāo)（1）通過觀看和試驗(yàn)了解彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)（2）通過自制彈簧測(cè)力計(jì)以及彈簧測(cè)力計(jì)的運(yùn)用，把握彈簧測(cè)力計(jì)的運(yùn)用方法3、情感、看法與價(jià)值目標(biāo)通過彈簧測(cè)力計(jì)的制作和運(yùn)用，培育嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法和愛動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣二、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：什么是彈力，正確運(yùn)用彈簧測(cè)力計(jì)。難點(diǎn)：彈簧測(cè)力計(jì)的測(cè)量原理。三、教學(xué)方法：探究試驗(yàn)法，比照法。四、教學(xué)儀器：直尺，橡皮筋，橡皮泥，紙，彈簧測(cè)力計(jì)五、教學(xué)過程（一）彈力1、彈性和塑性同學(xué)試驗(yàn)，留意觀看所發(fā)生的現(xiàn)象：（1）將一把直尺的兩端分別靠在書上，輕壓使它發(fā)生形變，體驗(yàn)手感，撤去壓力，直尺恢復(fù)原狀；（2）取一條橡皮筋，把橡皮筋拉長，體驗(yàn)手感，松手后，橡皮筋會(huì)恢復(fù)原來的長度。（3）取一塊橡皮泥，用手捏，使其變形，手放開，橡皮泥保持變形后的外形。（4）取一張紙，將紙揉成一團(tuán)再綻開，紙不會(huì)恢復(fù)原來外形。讓同學(xué)溝通試驗(yàn)觀看到的現(xiàn)象上，并對(duì)這些試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分類，說明按什么分類，并要求各類再舉些類似的例子。（按物體受力變形后能否恢復(fù)原來的外形這一特性進(jìn)行分類）直尺、橡皮筋等受力會(huì)發(fā)生形變，不受力時(shí)又恢復(fù)到原來的外形，物體的這種特性叫做彈性；橡皮泥、紙等變形后不能自動(dòng)恢復(fù)原來的外形，物體的這種特性叫做塑性。2、彈力我們?cè)趬撼咦?、拉橡皮筋時(shí)，感受到它們對(duì)于有力的作用，這種力在物理學(xué)上叫做彈力。彈力是物體由于彈性形變而產(chǎn)生的力。彈力也是一種很常見的力。并且任何物體只要發(fā)生彈性形變就肯定會(huì)產(chǎn)生彈力。而日常生活中常常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等，本質(zhì)上都是彈力。3、彈性限度彈簧的彈性有肯定的限度，超過了這個(gè)限度就不完全復(fù)原了。運(yùn)用彈簧時(shí)不