幼兒園：大班科學活動：紙牌接龍

大班科學活動：紙牌接龍目標：.在紙牌接龍游戲中感知不同模式構(gòu)成的基本單元。.體驗參與競賽游戲的樂趣。準備：.紙牌（數(shù)字1?10）若干，用KT板自制插紙牌用的有一定長度的三棱柱臺卡（正反兩面都可用，外面覆蓋透明插袋）。.宜進行分組教學。過程：一、認識紙牌.教師抽出幾張紙牌讓幼兒辨認：這是什么？有哪些花色？.教師歸納：在這些紙牌中，有黑色和紅色兩種顏色，紅桃、黑桃、方塊、草花四種花色，每張紙牌上都有數(shù)字。.教師告訴幼兒游戲的名稱：今天我們用紙牌來玩一個接龍的游戲。二、開展“接龍”游戲.教師交代玩法：先看清楚紙牌的排列規(guī)律，然后一張一張出牌“接龍”，直到每個人手中的紙牌全部用完。如果不符合“紙牌接龍”的規(guī)律，就表示失敗。.教師提供若干四種花色的紙牌A（以14人參加活動為例，可提供7張紅桃、3張黑桃、4張草花），讓幼兒抽牌，人手一張。.教師在三棱柱臺卡上依次翻開6張牌：紅桃A、黑桃A、紅桃A、草花A、紅桃A、黑桃A,并提問：這些紙牌是按什么規(guī)律接龍的？.教師引導幼兒思考是按什么規(guī)律進行紙牌接龍的，看瞳后自己接著把紙牌插放到三棱柱臺卡上。.教師引導幼兒觀察：這些紙牌是幾張一組，是怎么排列的？.教師歸納：按花色來說，1張紅桃A、1張黑桃A、1張紅桃A、1張草花A,1張紅桃A、1張黑桃A、1張紅桃A、1張草花A,是四張一組間隔排列的；按照顏色來說，有1張紅、1張黑、1張紅、1張黑，是兩張一組間隔排列的。如果從顏色、數(shù)字、花色不同的方面來說，同一條“龍”有不同的排列規(guī)律。三、開展分組“接龍”競賽游戲.教師可提供以下難度遞增的四組材料：(1)12張紙牌的數(shù)字相同，花色不同，分別為3張紅桃、3張草花、3張黑桃、3張方塊。(2)12張紙牌中含兩個不同數(shù)字，花色分兩種，分別為6張紅桃、6張草花。(3)12張紙牌中含兩個不同的數(shù)字，花色分三種，分別為4張紅桃、4張黑桃、4張草花。(4)12張紙牌中含三個不同的數(shù)字，花色分兩種，分別為6張黑桃、6張方塊。.教師交代玩法：幼兒分4組比賽。每組根據(jù)拿到的紙牌先“接龍”，然后讓其他組幼兒猜一猜是按什么規(guī)律排列的。猜對得1分，猜不出或猜錯不得分。.教師強調(diào)規(guī)則：(1)每組必須先商量按什么規(guī)律排列紙牌。(2)采用輪流猜的方法互相說說紙牌排列的規(guī)律，即第一組猜第二組的，第二組猜第三組的，第三組猜第四組的，第四組猜第一組的。沒有輪到的小組要耐心地聽，判斷其他組說得正確與否。(3)猜對得1分，猜錯不得分。如果輪到的小組沒有猜對，其他小組可以搶答得分。.教師預估幼兒游戲中可能出現(xiàn)的情況及回應(yīng)方式。(1)當幼兒無法按照一定的模式排列紙牌時，教師可引導幼兒將紙牌分類，將相同的紙牌放在一起，看看每種紙牌有幾張，以便按照規(guī)律排歹h⑵當幼兒無法表述“幾個一組”時，教師可以按規(guī)律將紙牌一組一組分開,讓幼兒辨別“是否每組都是一樣的”，從而讓幼兒理解模式的基本單元。(3)當幼兒猜測的結(jié)果與設(shè)計者的想法不一致時，教師可引導幼兒觀察猜測結(jié)果是否成立，發(fā)現(xiàn)同一種接龍方式可以有幾種不同的模式表達。.教師用一些簡單的符號記錄每次接龍涉及的紙牌屬性，幫助幼兒梳理經(jīng)驗。.教師與幼兒一起統(tǒng)計得分情況，公布獲勝隊，結(jié)束活動。延伸活動：.活動結(jié)束后，教師可將活