繪本讓美術(shù)課堂綻放精彩

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李玉潔

繪本是一種深受兒童愛好的圖書形式，具有故事緊湊、豐富，色調(diào)嬌艷、靈動等特點。在繪本中，圖畫是靈魂，也是呈現(xiàn)故事的一種重要手段。在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)主動引入繪本資源，促使學(xué)生在利用繪本臨摹、添畫、改畫中，進入美好的藝術(shù)殿堂，領(lǐng)會美術(shù)的魅力，不斷提高美術(shù)素養(yǎng)，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

繪本;小學(xué)美術(shù);創(chuàng)新;思維

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論，小學(xué)生正處于具體運算階段，他們的生活經(jīng)驗較少，尚未能將較繁雜的具體事物形象進行抽象思維的描繪。低年級學(xué)生對生活缺乏細(xì)致的觀測能力與深層的理解能力，只能憑直覺對事物的表象進行描繪，畫筆下的事物造型具有十分統(tǒng)一的特征：畫面左上或右上角圓圓的太陽，直線放射狀的光彩，棉花糖狀的云朵，方方的房屋……大量低年級的小學(xué)生都如此，在美術(shù)學(xué)習(xí)中已經(jīng)形成了思維定式，不僅影響他們的繪畫水平，同時他們的想象力與創(chuàng)造力也無法得到有效的激發(fā)。并且就如今的美術(shù)課堂來看，教師依據(jù)統(tǒng)一的課本教材與課件來進行美術(shù)教學(xué)，大多是單一的框架式注入教學(xué)，也阻礙了學(xué)生的思維與想象力的培養(yǎng)。

繪本是一種針對小學(xué)生的讀物，繪本中浮現(xiàn)了豐富的故事情節(jié)與生動好玩兒的插畫，這些內(nèi)容都能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的閱讀興趣。所以，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識時，教師可以主動發(fā)揮繪本的價值，在日常教學(xué)中注入新的“血液〞，利用繪本調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生從繪本中獲得“養(yǎng)分〞，促進其美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。

一、利用繪本臨摹，提高繪畫技能

在美術(shù)課程的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進行臨摹是相對直接的指導(dǎo)方法，能夠讓學(xué)生把握繪畫的技巧，把握繪畫的基本技能。但是，在以往，教師為學(xué)生提供的臨摹資源有限，學(xué)生面對沒有新意的教材等臨摹素材，臨摹的積極性會大打折扣，最終導(dǎo)致臨摹的效果不佳，繪畫能力以及思維能力也無法實現(xiàn)有效提升。而繪本中含有豐富的圖片資源、不同的繪畫材料、多種表現(xiàn)手法，能夠更新學(xué)生的臨摹方式。這里的臨摹不是完全的“依葫蘆畫瓢〞，進行復(fù)制粘貼的簡單動作，而是讓學(xué)生在臨摹中進行思考：為什么插畫師選取這樣的畫面表現(xiàn)主題呢？采取了什么美術(shù)語言去描繪？運用了什么繪畫材料？同時，在美術(shù)課堂中組織學(xué)生繪畫前，教師也不要急于為學(xué)生陳述繪畫的技巧和基本方法，而是引導(dǎo)學(xué)生對繪本上的圖畫先思考，再進行臨摹，以便學(xué)生在充分調(diào)動興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)的思路與表現(xiàn)方法，主動進行繪畫技巧的探尋。這樣帶著目的去臨摹，不僅鍛煉學(xué)生的思維能力，也為其以后的美術(shù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

譬如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)美術(shù)三年級上冊《動物明星（二）》這一課時，在學(xué)完第一課，把握動物的特征與動態(tài)后，我讓學(xué)生編一個有關(guān)動物的小故事。我在學(xué)生開始繪畫之前，為學(xué)生提供《晚安，大猩猩》的繪本圖書，然后提問：“表現(xiàn)了什么故事情節(jié)，運用了什么繪畫材料？〞引導(dǎo)學(xué)生帶著目的進行臨摹。繪本中描寫了動物們靜靜跟在管理員身后回家的故事，以別致的形式，浮現(xiàn)了人與動物之間的相處模式。繪本中的細(xì)節(jié)也十分多，譬如每頁上有很不起眼的小老鼠和香蕉，它們抱著、舉著、扛著、拖著等各種動作十分好玩兒。同時，畫面的豐富顏色、畫面內(nèi)容的生動性、繪畫材料表現(xiàn)的質(zhì)感都吸引著學(xué)生。學(xué)生選擇其中引人入勝的情境進行臨摹，在臨摹的過程中，學(xué)生能進行繪畫技巧的自主摸索，在之后的學(xué)習(xí)中能夠做到游刃有余，能夠在記憶的海洋中更快地捕獲有關(guān)動物的畫面，聯(lián)想到有關(guān)動物的小故事。

顯而易見，在組織學(xué)生進行臨摹時，為學(xué)生引入繪本，能夠調(diào)動學(xué)生的臨摹興趣，豐富學(xué)生的臨摹素材，促使學(xué)生在不斷模仿中把握繪畫的基本技巧，提高繪畫的能力。

二、利用繪本添畫，發(fā)散學(xué)生思維

繪本中不僅有美好絕倫的插畫，也有豐富的故事情節(jié)，會用簡單凝練的文字來表達，插畫師也會選擇其中部分情節(jié)來作畫，有時也會將故事的背景進行留白，只畫主人公的形象，那么其中的空白處就可以引導(dǎo)學(xué)生進行添畫。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗和美術(shù)素養(yǎng)各不一致，因此他們樂于表現(xiàn)的畫面也不盡一致。對此，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮這部分繪本的價值，組織學(xué)生進行添畫，每個學(xué)生都可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗以及自己的喜好，發(fā)揮想象力，用不同顏色、外形和表現(xiàn)方法去補充繪本內(nèi)容。通過這一過程，學(xué)生的思維也可以得到充分的發(fā)散，從而有效鍛煉思維的深度和廣度，讓之后的美術(shù)學(xué)習(xí)變得更加精彩。

例如，我在教授蘇教版小學(xué)美術(shù)二年級下冊《蝦和蟹（一）》一課時，利用了《踢踏踢踏，小螃蟹搬新家》這一繪本，組織學(xué)生進行添畫，從而達到發(fā)散學(xué)生思維的效果。繪本陳述了小螃蟹厭倦了它的小池塘，在尋覓新家的旅途中，遇到了吵鬧的海鷗、懶惰的海獅、輕盈的貓咪、迷你的小鴨子、成群結(jié)隊的蝦。書中小螃蟹夸誕的表情與豐富的動作吸引著學(xué)生，動物顏色的不均勻產(chǎn)生了豐富的肌理變化，明麗的色調(diào)也吸引著學(xué)生的眼球。繪本雖然沒有提供背景，但是鮮活的動物形象和螃蟹生動的表情動作卻給學(xué)生提供了想象空間，學(xué)生由此展開天馬行空的聯(lián)想。有的學(xué)生用溫和的色調(diào)表現(xiàn)故事發(fā)生在夕陽西下的小山坡上，螃蟹遇到了美麗的大雁，想讓大雁背上它一起飛向南方，去溫暖的地方。有的學(xué)生將場景畫到了游樂場里，螃蟹和它的海獅、猴子朋友正坐著刺激的海盜船，沖動地?fù)]舞著它的大鰲鉗，顯然開心的游樂場才是它的心之所向。還有學(xué)生竟然將背景換到了外太空，螃蟹穿著航空服駕駛著炫酷的宇宙飛船。學(xué)生的想象力真是天馬行空，創(chuàng)造力得到了無限的激發(fā)，思維得到了充分的拓展。

教師利用繪本引導(dǎo)學(xué)生進行添畫，能夠讓學(xué)生基于自己的生活經(jīng)驗，進行思維的發(fā)散，使學(xué)生在完善繪本內(nèi)容的同時，加強自身對空間、造型、色調(diào)的感知，逐步提高美術(shù)素養(yǎng)，使美術(shù)課堂的教學(xué)效率得到最大化的提升。

三、利用繪本補充，加強想象能力

與學(xué)生愛好的連環(huán)畫不同，繪本中的圖畫具有騰躍性，不能將故事中的所有細(xì)節(jié)都浮現(xiàn)給學(xué)生。因此，繪本對學(xué)生的想象力的發(fā)展具有積極的作用。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識時，利用繪本中騰躍的畫面，給予學(xué)生無限遐想的空間，引導(dǎo)學(xué)生進行大腦的高速運轉(zhuǎn)，使學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，對故事的細(xì)節(jié)和情境進行補充，以便學(xué)生的想象力得到充分的呈現(xiàn)。同時，透過對繪本內(nèi)容的補充，也可以讓學(xué)生真正地深入繪本的情境之中，聯(lián)想到真實的畫面，從而加強對繪本內(nèi)容的

理解。

以蘇教版小學(xué)美術(shù)二年級下冊《會變的花、樹、葉》一課的教學(xué)為例，本節(jié)課的難點是讓學(xué)生運用夸張、變形、添加、想象等方式，對花、樹、葉進行加工，設(shè)計出有關(guān)的花、樹、葉的圖案。而一些繪本作品中會對花、樹、葉進行創(chuàng)新，以生動的形象，出現(xiàn)在學(xué)生的面前。所以，在課堂上，我為學(xué)生提供《落葉跳舞》這一繪本，這是一本關(guān)于落葉的繪本，書中每一句話與每一頁畫面都讓人充滿遐想，對學(xué)生來說是一種美的熏陶。這些樹葉在的筆下變成一群活潑可愛的小精靈。通過閱讀繪本，學(xué)生對樹葉的顏色、外形、結(jié)構(gòu)、紋理等有清楚的認(rèn)知，并且對“一片葉子像什么，拼起來像什么〞進行思考，從而拓展了想象力，激發(fā)了創(chuàng)造力以及空間表現(xiàn)力。課堂上，學(xué)生將收集來的黃的、綠的、橙的、紅的樹葉進行拼貼，還通過按一按、印一印的方式，用顏料對樹葉進行拓印，于是，畫紙上便騰躍著各種各樣的角色：貓頭鷹、小貓咪、大螃蟹……學(xué)生在畫紙上留住了大自然的美好，在發(fā)現(xiàn)美、感受美、享受美中獲得了豐富的情感體驗。

教師要擅長發(fā)揮繪本的價值，利用繪本中已有的畫面引發(fā)學(xué)生的思考與探究，補充延伸繪本的內(nèi)容，促進學(xué)生的聯(lián)想，使學(xué)生在進行自主創(chuàng)作中，實現(xiàn)想象能力的發(fā)展，讓他們更加親近美術(shù)、愛好美術(shù)。

四、利用繪本推測，發(fā)展創(chuàng)新能力

蘇霍姆林斯基說過：“求知欲、好奇心是人不可改變的特性，哪里沒有求知欲，哪里便沒有學(xué)校。〞孩子的好奇心是最好的學(xué)習(xí)武器，教師要擅長思考如何利用繪本加強學(xué)生的好奇心。其實在繪本中有一些故事情節(jié)依舊可以進行延伸，教師假如將繪本故事的開頭、結(jié)尾或者其中某部分刪減，會發(fā)生什么好玩兒的改變呢？這就為學(xué)生對其進行推測提供了機遇，也能夠成為發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的資源。在引導(dǎo)學(xué)生以繪本為資源進行美術(shù)創(chuàng)作時，學(xué)生能夠基于自己對繪本內(nèi)容的了解，進行合理的想象和創(chuàng)新，以繪制出帶有個人特色的故事。

例如，我在教授蘇教版小學(xué)美術(shù)五年級上冊《畫情緒畫性格》一課時，借助繪本故事《我的情緒小怪獸》來教學(xué)。繪本陳述了一只顏色混雜的小怪獸，它的心情很糟糕，它的朋友來幫助它整理情緒，它身上不同的顏色與外形代表不同的情緒。其中有一段，小怪獸起床以后，不知道為什么，感覺心里怪怪的，心情亂亂的。我讓學(xué)生推測為什么小怪獸心情亂亂的，昨天發(fā)生了什么事情呢？小怪獸將不同顏色的部分放進不同的瓶子里，最終顏色混雜的自己變成了粉紅色，這是一種什么情緒呢？你會用什么樣的繪畫手法以及繪畫材料表現(xiàn)小怪獸此時的情緒呢？問題一提出，學(xué)生“腦洞大開〞，迫不及待地探討交流，根據(jù)生活體驗紛紛表達自己的想法，并嘗試用不同的繪畫材料與繪畫手段，用豐富的顏色及點、線、面來表現(xiàn)小怪獸的情緒與性格，學(xué)生的奇思妙想很快就躍然紙上了。有的學(xué)生用比較的色調(diào)表現(xiàn)性格活潑的小怪獸，有的用和諧的色調(diào)描繪性格嫻靜的小怪獸，有的學(xué)生用圓點、曲線、圓潤的面表現(xiàn)性格溫柔的小怪獸，還有的用方點、直線、尖銳的面表現(xiàn)堅毅與嚴(yán)肅的小怪獸……他們的畫充滿著童趣與天真。同時，教師還可以為學(xué)生搭建合作交流的小組，促使學(xué)生在思維的碰撞中，進一步開啟自己的思維，用畫筆創(chuàng)新繪本

內(nèi)容。

不難看出，教師利用繪本的延伸性，引導(dǎo)學(xué)生進行繪本故事情節(jié)的自主推測，能夠促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，讓學(xué)生收獲創(chuàng)新的樂趣，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識時，能夠始終保持創(chuàng)新的動力。

五、利用繪本改編，發(fā)揮德育功能

課堂是德育的重要渠道，美術(shù)課堂利用繪本故事更能有效發(fā)揮德育功能。小學(xué)生上課尋常存在注意力不集中的問題，他們往往只捕獲自己感興趣的東西，假如教師只通過訴說和講道理的方式對學(xué)生進行教育，或者沒有好玩兒的材料吸引他們，那么課堂效率就會大打折扣。美術(shù)課堂中，教師可以利用繪本故事中的簡練的文字與好玩兒的圖畫抓住學(xué)生的眼球，利用繪本中蘊含的人生啟示對學(xué)生進行品德教育。

例如，在蘇教版小學(xué)美術(shù)六年級上冊《爸爸媽媽》這一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生表達對爸爸媽媽的愛，回憶爸爸媽媽的一舉一動，細(xì)致表現(xiàn)出人物的動態(tài)、表情、身形等特征，我為學(xué)生提供《我爸爸》這一繪本圖書。這是一本溫暖的繪本，畫中的爸爸無所不能，安東尼用細(xì)膩的筆觸、和諧的色調(diào)、適合的構(gòu)圖刻畫了既強壯又溫柔的爸爸，看完這本繪本，學(xué)生感同身受，內(nèi)心對爸爸的情感一下子迸發(fā)出來。我向?qū)W生提出“除了圖書上的內(nèi)容，你的爸爸還做過哪些事情呢？〞的問題，讓學(xué)生充分運用已有的生活經(jīng)驗，主動將繪本上的內(nèi)容與現(xiàn)實生活中的內(nèi)容進行銜接，在回憶中尋覓父親的身影，感受父親對自己的愛。我還將學(xué)生分組，引導(dǎo)每個學(xué)生在小組中陳述與自己家人相處的場景，感受親情，同時引導(dǎo)學(xué)生對這些場景進行藝術(shù)創(chuàng)新，達到創(chuàng)編故事的效果。學(xué)生的想法如閥門被開啟一樣噴薄而出，于是涌現(xiàn)出一大批作品，如《我的漂亮媽媽》《我和弟弟的童年》《奶奶和爺爺》……學(xué)生充滿童趣的畫中承載著滿滿的親情與濃濃的愛意，訴說著與家人的情感故事，激發(fā)對家人的感謝與對長輩的尊敬之情。

好的繪本能以簡單凝練的文字與充滿吸引力的插畫將一些深刻的人生哲理予以表達，繪本中蘊含著人生的真善美，它能潛移默化地影響著學(xué)生的世界觀、價值觀、人生觀，給予學(xué)生學(xué)