《山米與白鶴》教學(xué)設(shè)計

《山米與白鶴》教學(xué)設(shè)計一、新課導(dǎo)入

只要人人都付出一點愛,世界將變得更美妙。把愛拿走,我們的地球就會變成一座墳?zāi)?。我們曾學(xué)過的《巨人和孩子》的主題是“愛心能給世界也能給自己帶來美妙和歡快,自私則會給世界也給自己帶來不幸和苦痛?！逼鋵?愛不僅使人與人相互理解,相互愛護(hù),甚至也能使人與動物、與大自然相互溝通。美國兒童文學(xué)作家貝特西貝爾斯的《山米與白鶴》這篇“不以曲折危險的情節(jié)取勝,而以膚淺動人的至情見長”的作品正是闡述了這一主題。

二、自主學(xué)習(xí)(一)——預(yù)習(xí)與展現(xiàn)

1.生字注音

瞥(piē)為難(ɡānɡà)陰謀(ɡuǐ)

乳酪(lào)詛咒(zǔ)滑稽(jī)

崩潰(kuì)豢養(yǎng)(huàn)阿諛(ēyú)

鬼使神差(chāi)倔強(juéjiànɡ)咄咄逼人(duō)

2.生詞注解

老態(tài)龍鐘:形容年老體衰、行動不靈活的樣子。龍鐘:行動不靈活的樣子。

了如指掌:形容對狀況了解得特別清晰。

鬼使神差:似乎鬼神在暗中指使,比方不由自主地作出某種意想不到的事。

咄咄逼人:形容氣概洶洶,盛氣凌人。

阿諛:迎合別人的意思,說好聽的話。

無動于衷:本文指沒有任何反響。衷,內(nèi)心。

3.名片

貝特西貝爾斯,美國兒童文學(xué)作家。生于北卡羅來納。主要作品有兒童小說《午夜的狐貍》、《天鵝的夏天》《山米與白鶴》、《賓戈布朗的難題》等。

4.背景追溯

本文選自《20世紀(jì)世界兒童文學(xué)名著精粹小說卷》(湖南少年兒童出版社1992年版)。本文發(fā)表于1972年,當(dāng)時美國經(jīng)濟得到了突飛猛進(jìn)的進(jìn)展,外表的繁華孕育著潛在的危機:工業(yè)污染的加劇,動植物種類的銳減,資源掠奪式的開發(fā),生態(tài)平衡的破壞……這些都直接威逼著人與動物的生存,因而全國上下珍愛生命、善待生命、愛護(hù)自然的呼聲日益高漲,作為環(huán)保主義者的敏銳地看到了這一點,因而奮筆疾書,寫下了這篇享譽全球的小說。

5.背景延展

鶴類一向以體態(tài)美麗、行動瀟灑而著稱于世。全世界的鶴類家庭共有15種,我國有記錄的達(dá)9種,有丹頂鶴、黑頸鶴、白鶴、赤頸鶴、白頭鶴、白枕鶴、灰鶴、蓑羽鶴、沙丘鶴,幾乎占鶴類種數(shù)的三分之二,是鶴類種數(shù)最多的國家。白鶴,依據(jù)記載,生殖在內(nèi)蒙古呼倫貝爾盟及黑龍江省中部,越冬地為江西省鄱陽湖。

三、自主學(xué)習(xí)(二)——合作與溝通

(一)整體感知

1.學(xué)生逐段閱讀全文,理清小說中的情節(jié),體會人物的心理情感變化。

2.學(xué)生簡述情節(jié),理解山米情感變化的緣由。

【點撥明確】起初,山米由于父母的不辭而別而憎恨外祖父。在他出走的途中,外祖父發(fā)覺了一只鶴,引起了山米的留意。捕到鶴之后,因他對外祖父的憎恨,并不在意白鶴甚至盼望它死掉,還用石頭砸它,遭到了外祖父的怒斥。返回途中,外祖父細(xì)述養(yǎng)鳥的感受,引起了山米的共鳴,這是山米情感發(fā)生變化的開頭。他開頭理解外祖父,開頭喜愛白鶴,并帶它回家。外祖父細(xì)心照看它,向山米敘述生命的珍貴,使山米的思想受到觸動,開頭真正喜愛和關(guān)懷起白鶴來。其次天,他和外祖父一起幫忙白鶴捕食,在這期間,他渴望得到外祖父的諒解,并深深的愛上了外祖父。至此,山米的人生完成了一次飛躍。

3.怎樣理解外祖父的形象?

【點撥明確】小說中的外祖父是一共性格鮮亮的形象。他已經(jīng)老態(tài)龍鐘,連女兒都記不清了,但卻能從上千只鳥中認(rèn)出自己養(yǎng)過的那一只。他家里沒有像樣的房子,家具破舊不堪,卻養(yǎng)著很多小動物。他觀察這些動物就興奮、感動,甚至顯得年輕了很多。他常收養(yǎng)受傷的鳥,等鳥養(yǎng)好后就放它們走。他愛那些鳥,就像愛自己的孩子,他為它們喜,為它們悲。他不光愛鳥,愛動物,也愛一切生命,愛自然。他也盼望別人學(xué)會愛:愛別人,愛一切值得愛的事物。他言傳身教,最終感化了山米,讓一個無知任性、漠視一切的孩子變得布滿愛心,他也是一個和善而又倔強的老人。

(二)深層理解

體會下例句子蘊含的哲理

1.外祖父對山米說,那些跟他在一起的鳥,每一只都比他所熟悉的人還要真實,他甚至無法區(qū)分自己的孩子,卻可以從一千只鳥中,找出他的山鳥和金絲雀。

2.在這個世界上沒有什么比生命更珍貴了。人類接連不斷地開掘了一些死寂的星球,報紙雜志上令人圓滿地報道這些星球上都沒有生物。只有當(dāng)人領(lǐng)悟到浩瀚宇宙中,除地球以外其他地方都沒有任何生物的時候,才會知道生命的珍貴。

3.在前一天早上你還恨著一個人,而其次天早上,你卻覺察你已經(jīng)深深愛上那個人了。

【點撥明確】1.在外祖父眼里,鳥不僅是一種動物,更是朋友,鳥和人是生命的不同形態(tài),在這個意義上鳥與人是公平的,愛可以使人與動物成為很好的朋友,建立真摯的情感。

2.人是宇宙之精華,萬物之靈長,但在這個世界上,還存在著其他的生命,它們同樣是大自然的兒女,我們應(yīng)當(dāng)敬重這些生命,喜愛這些生命,同它們和諧地相處,這個世界才會是美妙的,假如人類任意損害生命,毀壞自然,人類最終也會受到自然的懲處。

3.愛可以拉近人與人、人與動物之間的距離,是外祖父對動物的愛感化了山米,也使他贏得了山米的理解和愛,愛的力氣是巨大的。

(三)走進(jìn)主旨

文章通過寫山米和外祖父捉鶴、喂鶴等一系列相處的大事和情感歷程,刻畫了一個少年心理成長的軌跡,告知讀者如何去喜愛生命、喜愛一切值得愛的東西。

四、板書設(shè)計

山米與白鶴愛別人

愛生命

愛一切

五、拓展延長

這篇文章描寫的是山米與外祖父之間相處的一段經(jīng)受,文章以“山米與白鶴”為標(biāo)題好不好?說說你的意見。

【點撥明確】1.我覺得以“山米與白鶴”為題不好。這篇文章就是通過寫山米與外祖父之間一段不平凡的經(jīng)受使山米的情感世界發(fā)生了天翻地覆的變化,使他懂得了愛的真諦,使他的人生完成了一次飛躍。

2.我覺得以“山米與白鶴”為題好。文章寫了許多山米與外祖之間的事情,特殊是寫他對外祖父的感情變化,這毋庸置疑。但我覺得,維系他們之間感情變化的關(guān)鍵是外祖父對白鶴的深摯情感。正是這一點讓山米感動,并使他對外祖父的感情發(fā)生了變化。文章的主題不僅表現(xiàn)了人與人之間的愛,而且還表現(xiàn)了人與動物、人與自然之間的愛。

《山米與白鶴》教學(xué)設(shè)計2

【教法學(xué)法】

本文教學(xué)分四個步驟：一、理清情節(jié)、了解內(nèi)容;二、分析人物形象;三、挖掘主題;四、體會、拓展主題。學(xué)生自主閱讀，簡述故事梗概，合作分析人物形象，教師參加分析，探討文章主題，引導(dǎo)學(xué)生獵取文章精華，到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。

【教學(xué)流程】

第一課時

(一)檢查預(yù)習(xí)狀況。

生字詞、美詞美句積存;學(xué)習(xí)生字詞。(略)

(二)導(dǎo)入。

相互理解是人與人之間建立真正感情的根底，缺乏相互理解的感情是不行靠的。今日，我們一起來學(xué)習(xí)美國兒童文學(xué)作家貝特西·貝爾斯的《山米與白鶴》，看看文中兩位人物的感情是如何建立起來的，想想這對我們有何啟發(fā)。

(三)簡介。

貝特西·貝爾斯(1928一)，美國兒童文學(xué)作家。生于北卡羅來納。主要作品有兒童小說《午夜的狐貍》(1968)《天鵝的夏天》(1970年獲1971年紐伯利獎)《山米與白鶴》(1972)《賓戈、布朗的難題)(1988年)等。

(四)故事情節(jié)：默讀課文、簡單復(fù)述故事。

提示：把握時間、地點、人物及人物關(guān)系的進(jìn)展變化，要求人物感情清楚，情節(jié)完整。可單人獨述，也可多人續(xù)講。

(五)同學(xué)們談?wù)勛约簩ξ闹腥宋锏挠∠蟆?/p>

(六)請同學(xué)們談?wù)?，本文敘述了一個關(guān)于什么的故事?(學(xué)生爭論、答復(fù))

提示：關(guān)于“愛”的故事。

(七)作業(yè)。

1.思索本文主題。

2.完成課后練習(xí)題。

其次課時

(一)導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，我們一起來觀賞一首美麗的歌曲，在傾聽它奇妙旋律的同時，細(xì)細(xì)品嘗歌詞的內(nèi)涵。

師：聽完這首歌，讀了它的歌詞，請同學(xué)們以自己的理解，說說“愛一是什么?

(學(xué)生爭論、發(fā)言)

關(guān)于“愛”有如此多的理解，在每個人的心中都有一個愛的世界。今日，我們一起來連續(xù)學(xué)習(xí)《山米與白鶴》，本篇小說創(chuàng)作于1972年，通過本篇小說，想告知我們什么呢?

(二)人物形象分析。

1.默讀課文，從文中找出刻畫兩位仆人公的細(xì)節(jié)，如關(guān)于他們語言、動作、表情或心理活動等句子，并在句子旁邊注上你從中分析出的人物性格特點及當(dāng)時人物感情。

(小組溝通、爭論)

2.學(xué)生發(fā)言，溝通找到的細(xì)節(jié)并分析成果。

提示：本文在藝術(shù)上以細(xì)膩的心理描寫為主要特色，精確地把握住了小仆人公在特定情境下簡單而微妙的心理，并把它淋漓盡致地表現(xiàn)出來。學(xué)生發(fā)言溝通時教師要著重抓住這方面的閃光點進(jìn)一步歸納、總結(jié)。

參考：A、性格特點：

山米：倔強、任性、天真、和善

外祖父：對生命抱有真摯的愛，倔強、正直

B、山米對外祖父的感情變化：

厭惡——接近——理解——愛

(三)主題探究。

師：通過以上分析，你認(rèn)為是什么促使山米對外祖父的感情發(fā)生變化的?為什么會產(chǎn)生這樣的變化?請從文中找出相關(guān)細(xì)節(jié)，并加以分析·

川、組爭論、答復(fù))

參考：外祖父對自鶴的由衷關(guān)切，對生命真摯的愛深深感動了山米，使山米的感情世界發(fā)生了變化，理解并愛上了外祖父，學(xué)會了珍惜生命。愛不僅使人與人相互理解、相互貼切，甚至也能使人與動物、人與大自然相互溝通。

(四)拓展。

在此之前，你對“愛”是如何理解的?學(xué)完本文，你是否對“愛”有新的熟悉?以后的日子里，你會如何去做?

提示：學(xué)生爭論，自由發(fā)言，教師從旁指導(dǎo)，契合文意、著眼現(xiàn)實。

(五)齊讀課文最終兩段。

(多媒體：播放音樂《LOVE)))

(六)作業(yè)設(shè)計。

請結(jié)合現(xiàn)實，寫一篇小作文，談?wù)勀銓Α皭邸钡睦斫狻?/p>

【板書設(shè)計】

山米出逃(拒絕、對立)

捕鶴(報復(fù)、怨恨漸消)

外祖父喂鶴(理解、愛上外祖父)

《山米與白鶴》教學(xué)設(shè)計3

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、在整體把握的根底上，理清文章的構(gòu)造，概括各局部的內(nèi)容。

2、能體會文中細(xì)膩的心理描寫的表達(dá)效果。（重點）

3、體會“愛不僅使人與人相互理解，相互愛護(hù)，甚至也能使人與動物、與大自然相互溝通”的道理。（難點）

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

我們經(jīng)常說“只要人人都付出一點愛，世界將變成美妙的人間”，其實，愛不僅使人與人相互理解，相互愛護(hù)，甚至也能使人與動物、與大自然相互溝通。美國兒童文學(xué)作家貝特西貝爾斯的《山米與白鶴》“不以曲折危險的情節(jié)取勝，而以膚淺動人的至情見長”，這一作品正是闡述了這一主題?，F(xiàn)在，我們就來看一看文中兩位人物的感情是如何建立起來的吧！

二、自主預(yù)習(xí)

1、朗讀課文，讀準(zhǔn)下面加點字的字音。

瞥（piē）為難（gāngà）了如指掌（liǎo）

詛咒（zǔzhòu）倔強（juéjiàng）無動于衷（zhōng）

豢養(yǎng)（huàn）阿諛（ēyú）咄咄逼人（duō）

2、理解詞義。

為難：境況困難，不好處理。

老態(tài)龍鐘：形容年老體衰、行動不靈活的樣子。

了如指掌：形容對狀況了解得特別清晰。

風(fēng)范：風(fēng)度。

鬼使神差：似乎鬼神在暗中指使。比方不由自主地做出某種意想不到的事。

詛咒：咒罵。

倔強：（性情）剛毅不屈。

咄咄逼人：形容氣概洶洶，盛氣凌人。

3、閱讀課文，思索問題。

（1）本文敘述了一個關(guān)于什么的故事？

明確：關(guān)于“愛”的故事。

（2）閱讀全文，概括小說的主要情節(jié)。

明確：第一局部（1－3自然段）故事的開端：中心大事“出逃”。

其次局部（4－11自然段）故事的進(jìn)展：中心大事“捉鶴”。

第三局部（12－23自然段）故事的高潮：中心大事“喂鶴”。

三、合作探究

（一）整體感知

1、你能用簡要的語言概括本文的主要內(nèi)容嗎？

明確：這篇小說生動細(xì)膩地描寫了山米在外祖父的感化下，情感世界發(fā)生天翻地覆的變化的一段經(jīng)受，告知人們：愛不僅使人與人相互理解，相互愛護(hù)，甚至也能使人與動物、人與大自然相互溝通。

2、角色朗讀（提示學(xué)生讀的時候應(yīng)留意相應(yīng)的語氣）

甲（山米）：讀出兒童的天真、狡黠。

乙（外祖父）：讀出老人年輕的語氣。

丙（旁白）：聲音嘹亮，咬字清晰。

（二）文本探究

1、閱讀課文，看看山米和外祖父在一起的時間里，他的”情感世界發(fā)生了怎樣的變化？

明確：山米并不在意白鶴的死活，甚至希望它死掉，還用石頭砸它，遭到外祖父的怒斥。后來漸漸緩和了與外祖父的對立心情，幫忙外祖父抓到了鶴。返回途中，外祖父細(xì)述養(yǎng)鳥的感受，引起了山米的共鳴。這是山米情感發(fā)生變化的開頭。他開頭理解外祖父，也開頭喜愛起白鶴來，將受傷的白鶴帶回家后，外祖父細(xì)心地照看它，向山米敘述生命的珍貴，使山米的思想受到觸動，開頭理解外祖父并真正喜愛和關(guān)懷起白鶴來。其次天，他和外祖父一起幫忙白鶴捕食，在這期間，他更加理解外祖父，渴望能得到外祖父的諒解，他深深地愛上了外祖父。至此，山米的人生完成了一次飛躍。

2、在文中找出對人物心理描寫的語句，試分析其作用。

提示：心理描寫是小說中刻畫人物的一種方法，通過心理描寫，透視人物的心靈世界，表現(xiàn)人物的思想性格。

明確：例如：

①這是世上最落伍的陰謀，把你騙過去，再突然從什么地方跳出來，一把抓住你。

明確：顯示出山米對外祖父的不信任以及兒童的狡黠。

②山米有些遲疑不決，最終還是當(dāng)心地朝外祖父那邊靠去，他想，無論如何他總是能逃脫的。

明確：顯示出山米劇烈的奇怪心。

③“鶴！”外祖父答復(fù)。山米立刻驚異得說不出話來，但他很快舔了舔嘴唇，作出一副漫不經(jīng)心的樣子。

明確：山米的抵觸心情并未消退，表現(xiàn)出兒童的天真、頑皮和固執(zhí)。

④“哈！我倒想看看那種事情發(fā)生。”山米輕松地說。

明確：說盼望白鶴死掉，這反映出山米的逆反心理，他知道外祖父很在意那只鶴，他卻偏這么說，想嘗一嘗報復(fù)人的快感。

3、揣摩下面三個語段所蘊含的哲理。

A、外祖父對山米說，那些跟他在一起