《提燈女神》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

《提燈女神》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇教材教學(xué)簡析

《提燈女神》是s版課標(biāo)試驗(yàn)語文教科書五年級下冊第三單元的一篇精讀課文，本單元的主題是巾幗英雄。本文敘述的是南丁格爾——出身富有家庭的一位年輕小姐，不顧世俗偏見和父母的劇烈反對，毅然選擇了護(hù)理病人的工作。在貧民區(qū)發(fā)生霍亂的時(shí)候，在克里米亞戰(zhàn)斗中，她不顧個(gè)人安危搶救傷病員，親切關(guān)心和細(xì)心照料他們，重傷患者的死亡率在他的努力下大幅度下降；她用公眾捐助的資金創(chuàng)辦了世界上第一所護(hù)士學(xué)校，傾注畢生精力培育護(hù)理人才。

選編本課的目的是，引導(dǎo)學(xué)生了解南丁格爾在護(hù)理事業(yè)方面的卓越成就和無私奉獻(xiàn)的精神，體會抓住典型事例表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達(dá)方法。

本單元的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)是：學(xué)習(xí)課文時(shí)，留意是怎樣描寫人物、表現(xiàn)人物精神的。

這個(gè)單元的主題是巾幗英杰，本單元的第一位是離學(xué)生有幾百年歷史的黃道婆，而本課人物南丁格爾的地域是遙遠(yuǎn)的英國，他們都是離學(xué)生生活實(shí)際比擬遠(yuǎn)，學(xué)生不簡單體會到文中人物的情感和精神品質(zhì)。為此，我的第一步就是讓學(xué)生搜集有關(guān)南丁格爾的資料，收集生活中的類似人物，并且在教學(xué)中讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感受人物之所感，引發(fā)感情共鳴?；蛟S學(xué)生會認(rèn)為，一名護(hù)士有什么宏大的，能稱為“女神”，我預(yù)設(shè)的是列出當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的殘酷和由于她的努力，削減了多少戰(zhàn)士的死亡率等。以她的“人生幸福”作為全文的主線。從而，親近課文中的人物，理解文章。讓我們能看到學(xué)生在課堂上生命的成長，素養(yǎng)的形成。

基于以上教材分析和學(xué)情分析，我的閱讀教學(xué)目標(biāo)如下。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，熟悉南丁格爾，了解她的不朽業(yè)績，知道人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞瘛眮碣澝浪?/p>

2、體會“不是……就是……”“不僅……還……”的句式，牽引至小練筆，感受忘我工作的精神。

3、通過想象，能理解課文的重點(diǎn)句的意思，積存語言。

4、能有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟抓住典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解南丁格爾在護(hù)理事業(yè)方面的卓越成就和無私奉獻(xiàn)的精神。

體會“不是……就是……”“不僅……還……”的句式，牽引至小練筆，感受忘我工作的精神。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)預(yù)備

多媒體課件，課前搜集有關(guān)南丁格爾的資料

閱讀教學(xué)六步法

1、勾畫在閱讀教學(xué)中，有意識的引導(dǎo)學(xué)生將課文中重要句子、關(guān)鍵的語語進(jìn)展勾畫，加深理解。在本課中，圈點(diǎn)生字、新詞，利于學(xué)生掃清閱讀障礙；勾畫自己感受最深的語句，這樣的勾畫是最能幫忙學(xué)生細(xì)化認(rèn)知的有效手段。

2、旁批這是閱讀的好方法，勾畫后能寫出自己的理解，把思想變成文字，這也是思維再整理的一個(gè)過程。是自主學(xué)習(xí)的有力途徑。

3、溝通在溝通合作中獵取學(xué)問，在與同學(xué)的溝通中，在師生互動中成長。在其次課時(shí)，學(xué)生勾畫出感動的句子后，讓學(xué)生先在小組內(nèi)溝通，再在全班溝通，讀自己勾畫的句段，闡述其緣由，不僅是對學(xué)生口語力量的訓(xùn)練，更是讓學(xué)生感悟和體念生命價(jià)值的有效方法。

4、朗讀不同的學(xué)生或許對同一句子有不同的感受，即使有同樣的看法也存在著程度上的差異。在朗讀上，也是存在這樣的差異的。通過讓學(xué)生多元地朗讀有所感，在有所感中有所悟。

5、品析在本課教學(xué)中，為了加深對南丁格爾毅然放棄優(yōu)裕的貴族生活，去當(dāng)一名護(hù)士決心的熟悉，為了感受運(yùn)用典型事例描寫人物高尚品質(zhì)的方法，對“氣急敗壞”“毅然決然”等詞語的品析，揣摩遣詞造句的精妙。

6、練筆讀寫結(jié)合，將練筆融入閱讀教學(xué)過程中。通過隨課練筆，培育學(xué)生的想象力拓展文本。結(jié)合當(dāng)時(shí)場景，想象南丁格爾還會做那些事情，小練筆她勞碌工作的場景。

課時(shí)目標(biāo)：

1、整體感知課文，概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)并把握本課的生字新詞。

2、展現(xiàn)搜集到的資料，初步了解南丁格爾的奉獻(xiàn)。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、解釋課題，導(dǎo)入新課

1、教師板書課題《提燈女神》，生讀。

2、師：同學(xué)們，女神指的是神話傳奇中的女性的神。你們知道“提燈女神”是誰嗎？（學(xué)生展現(xiàn)自己搜集到的關(guān)于南丁格爾的資料）

3、設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課：那么，人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞瘛眮碣澝滥隙「駹柲?？她有哪些業(yè)績讓人們用“女神”這個(gè)詞來贊美她?，F(xiàn)在，我們就去讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖：從題目入手，通過解釋題目，展現(xiàn)搜集資料以及照片，了解南丁格爾，為下文突破難點(diǎn)做鋪墊，同時(shí)激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。】

二、自讀課文，小組溝通生字新詞

1、教師提出要求，學(xué)生自讀。

（1）讀通課文，把握本課的生字新詞。（讀帶有生字的句子，讀本課的四字詞等。）

（2）小組溝通生字新詞。

2、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況。（聲、形、擴(kuò)詞等）

3、針對重點(diǎn)字詞班級學(xué)習(xí)。重點(diǎn)示范書寫“窟”、“矚”等字。

4、指名分段讀課文，檢查學(xué)生朗讀課文的狀況，學(xué)生互評。

[設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生自讀自學(xué)為主，小組溝通把握生字新詞，以好帶差掃清生字障礙，集中反應(yīng)穩(wěn)固生字新詞，重點(diǎn)書寫幾個(gè)字，拋磚引玉。]

三、理清文章脈絡(luò)，初步感知課文

1、通讀課文，依據(jù)理解分出段落，分別是描寫的事情？2、理清文章脈絡(luò)，初步感知課文。

課文講了南丁格爾哪些事？

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生與文本充分地溝通，在溝通中整體感知課文的脈絡(luò)。]

四、作業(yè)布置，引致下文

1、課文講了南丁格爾的事情用小標(biāo)題概括出來。

2、正確、流利地朗讀課文。

精選《提燈女神》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)內(nèi)容：

S版語文第12課《提燈女神》其次課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會用“不是……、就是……、”，“不僅……還……”造句。

2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)南丁格爾無私奉獻(xiàn)和忘我工作的精神。

3、啟發(fā)學(xué)生體會如何通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

朗讀感悟南丁格爾如何沖破阻力去當(dāng)護(hù)士，以及在護(hù)理事業(yè)方面的卓越成就和無私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)用具：

演示文稿。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、課文主要介紹了南丁格爾的哪些事？

2、全班溝通：南丁格爾不顧家人反對當(dāng)護(hù)士；志愿參與貧民緊急搶救工作；解除傷病員的苦痛，并賜予勸慰，以及人們?nèi)绾渭o(jì)念她。

二、以情讀文，感知信念。

1、自由讀課文的1——4自然段，想想：南丁格爾是如何沖破阻力去當(dāng)護(hù)士的？邊讀邊批注。

2、學(xué)生溝通感受，演讀媽媽與姐姐的話，想象說話后再讀：假如你就是南丁格爾，你怎樣對家人說？

3、齊讀并體會南丁格爾的堅(jiān)決信念。

三、品讀事例，感受魅力。

（正由于南丁格爾有如此堅(jiān)決的信念，她才會自愿搶救貧民與解除傷病員苦痛，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)南丁格爾，去感受她的”人格魅力吧?。?/p>

學(xué)生默讀5——9自然段，分組爭論：

（1）、文中南丁格爾的哪些行為使你深受感動？

（2）、人們?yōu)槭裁捶Q南丁格爾為“提燈女神”？

1、學(xué)生溝通：南丁格爾的奉獻(xiàn)精神使人感動。理解霍亂，指導(dǎo)朗讀第5自然段中的詳細(xì)語句。

2、學(xué)生溝通：由于她不是給熟睡的傷病員掖掖被子，就是為呻吟的傷病員換換藥。所以傷病員親切地稱她為“提燈女神”。

3、朗讀感悟“不是……就是……”，你從中體會到什么，并造句。

4、齊讀“南丁格爾不僅幫忙傷病員解除肉體上的苦痛，還賜予……表示慰問?！斌w會“不僅……還……”，并造句。

5、配上音樂，學(xué)生寫話。請你站在南丁格爾的角度，以傷病員的母親勸慰重傷的兒子：兒子，（）。請你站在南丁格爾的角度，以死亡士兵的身份勸慰他們的父母：媽媽，兒子對不起您，（）。

6、自讀文中第8——9自然段，溝通感悟南丁格爾的卓越成就。

四、配樂讀文，升華情感。

配樂齊讀課文第10——11自然段，思索：人們怎樣永久紀(jì)念她？學(xué)生溝通情感。

五、小結(jié)課文，拓展延長。

1、帶著感動與對南丁格爾的鄙視再讀課題。

2、教師朗讀汶川地震中的優(yōu)秀護(hù)士材料。

3、課后查找宏大女性的故事進(jìn)展溝通。

精選《提燈女神》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解南丁格爾的事跡，理解人們?yōu)槭裁捶Q她“提燈女神”。

2、體會是怎樣通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解南丁格爾的事跡，學(xué)習(xí)南丁格爾無私奉獻(xiàn)和忘我工作的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會是怎樣通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)方法：三勤四環(huán)節(jié)

教學(xué)過程：

一、定向·誘導(dǎo)

1、誘導(dǎo)

請問毋童，前幾天生病住院，你對醫(yī)院里的哪些工作人員印象最深刻？有護(hù)士，白衣天使！今日我們就來深入熟悉一位被人們稱為女神的白衣天使。一提到神，我們就會不自覺的懷有崇敬之心，那么，這節(jié)課就讓我們帶著深深的敬意來學(xué)習(xí)課文《提燈女神》吧！

2定向：請大家一起來看學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解南丁格爾的事跡，理解人們?yōu)槭裁捶Q她“提燈女神”。

2、體會是怎樣通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。

小結(jié)：全班齊讀，我們只有把目標(biāo)牢牢印在腦子里，才能便于本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

二、合作·探究

（一）學(xué)習(xí)文章第1——4自然段

1、指名讀

2、師生評價(jià)

3、爭論：

你都讀懂了什么？

南丁格爾是如何沖破家庭阻力當(dāng)護(hù)士的？

她認(rèn)為人生最大的幸福是什么？

（二）合作學(xué)習(xí)5——9自然段

小組合作讀這局部，其中最讓你感動的是什么？最讓你鄙視的是什么？用“~~~~~”線畫出來，寫下你的感受。

1、當(dāng)你讀到“日夜奔忙”時(shí)，你仿佛看到了什么？感受到了她什么精神？

帶著鄙視之情讀這一段。

2、找出描寫醫(yī)院環(huán)境的句子，說說這些句子有什么作用？

3、出示句子和畫面1：

每到深夜，南丁格爾經(jīng)常提著一盞小小的油燈，在營區(qū)里一間病房一間病房地探視傷病員。她不是給熟睡的傷病員掖掖被子，就是為呻吟的傷病員換換藥。傷病員們親切地稱她為“提燈女神”。

現(xiàn)在，你知道人們?yōu)槭裁捶Q她為“提燈女神”嗎？從這個(gè)稱呼中，你感受到傷病員對她是什么感情？

你能用“不是……就是……”說一句話嗎？

4、不僅如此，南丁格爾還做了什么？（出示句子2）

南丁格爾不僅幫忙傷病員解除肉體上的苦痛，還賜予他們精神上的勸慰。

這個(gè)句子起到了什么作用？

你能用“不僅······還······”說一句話嗎？

南丁格爾用了哪些方式來勸慰傷病員？

評價(jià)小結(jié)：是啊，南丁格爾對傷病員無微不至的關(guān)心照料下，傷病員的死亡率從50%下降到了2%，多么驚人的數(shù)字，多么了不起的成就！

5、回國后，她沒有停頓奉獻(xiàn)，她又做出了哪些奉獻(xiàn)？

（三）學(xué)習(xí)10—11段

1、指名朗讀

2、說說人們是怎樣紀(jì)念這位宏大的女性的？

三、爭論·解疑

學(xué)習(xí)了課文，你對南丁格爾有了更深入的熟悉，你還有哪些疑問？和同學(xué)一起爭論問題吧。

1、課文主要介紹了南丁格爾的哪些事跡？

2、人們?yōu)槭裁捶Q她為提燈女神？

學(xué)生提出疑問，合作解決。

小結(jié)：為了表現(xiàn)南丁格爾的無私奉獻(xiàn)精神，選取了最具有說服力的典型事例來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，我們寫作文時(shí)要學(xué)習(xí)運(yùn)用哦。

四總結(jié)·反應(yīng)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你肯定有許多的收獲，來試一試吧：

1、國際護(hù)士協(xié)會和國際紅十字會把南丁格爾的生日____月____日定為__________。

2、南丁格爾認(rèn)為人生最大的幸福是____________________。

3、人們稱她為“提燈女神”，表達(dá)了對她的______________________精神的________之情。

五、拓展·觀賞

1、孩子們，學(xué)了這一課，你想對南丁格爾說什么？

2、人們用許多方式來紀(jì)念這位英雄，請觀賞：

塑像獎(jiǎng)?wù)?0元英鎊

3、一提到5月12日，我