估算教學(xué)設(shè)計(jì)14篇

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【教學(xué)內(nèi)容】

加減法的估算。

【教學(xué)要求】

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合詳細(xì)情境進(jìn)行估算，說(shuō)明估算的過(guò)程，駕馭估算方法。能依據(jù)詳細(xì)情境用不同的策略進(jìn)行估算。

2、培育學(xué)生自主探究合作溝通的意識(shí)和實(shí)力，在估算的過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用處。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能結(jié)合詳細(xì)情境進(jìn)行估算，并說(shuō)明估算的過(guò)程。

【教學(xué)難點(diǎn)】

正確估算，說(shuō)明估算的過(guò)程。

【教學(xué)過(guò)程】

一結(jié)合生活實(shí)際，了解什么是估算

1、師：昨天，我們班的小明練了半頁(yè)鉛筆字（出示），猜猜大約有多少個(gè)？

教室里這盆花大約有多少片葉子？

看畫面（書中第32頁(yè)圖），教室里大約有多少臺(tái)電腦？

小結(jié)：剛才我們揣測(cè)大約數(shù)量的過(guò)程就是估計(jì)。

2、師：看圖（一枝鉛筆和一塊橡皮），小明想買這兩種文具，估計(jì)一下大約須要花多少錢？

（選取學(xué)生熟知的生活材料，讓學(xué)生依據(jù)實(shí)際狀況估計(jì)價(jià)錢再嘗試簡(jiǎn)潔的估算過(guò)程，體會(huì)什么是估算，同時(shí)感受生活中到處有數(shù)學(xué)。）

總結(jié)：剛才的過(guò)程不僅估計(jì)了價(jià)錢還進(jìn)行了計(jì)算，就是一種估算。（板書：估算）

3、師：想想生活中還有哪些狀況用到了估算？

（感受估算的廣泛應(yīng)用）。

二嬉戲練習(xí)，為新知鋪墊

1、師：你們生活閱歷這么豐富，真了不得！這些數(shù)字摯友都趕來(lái)慶賀了（課件演示：192824435167）細(xì)致視察，它們分別和哪個(gè)整十?dāng)?shù)最接近？（203020405070）

2、師：現(xiàn)在你能很快說(shuō)出這幾個(gè)算式結(jié)果大約是幾十嗎？

19+2828+2443+5151—2443—19

（這一階段加減法估算的策略有兩種：一種是用四舍五入的方法把每個(gè)數(shù)字看成最接近的整十?dāng)?shù)；一種是加減法口算的方法，即先算十位，再依據(jù)個(gè)位上的數(shù)來(lái)推斷最終的結(jié)果。這一環(huán)節(jié)為學(xué)習(xí)新知做了思維與學(xué)問(wèn)的鋪墊。）

三結(jié)合詳細(xì)情境學(xué)習(xí)估算

1、親身體驗(yàn)，體會(huì)估算的必要性。

師：同學(xué)們喜愛(ài)逛商場(chǎng)嗎？昨天老師也去了商場(chǎng)，打算買這些生活用品（出示圖畫：熱水瓶28元燒水壺43元水杯24元）

老師帶101元錢夠嗎？可以計(jì)算也可以估計(jì)一下──

誰(shuí)先想好誰(shuí)先發(fā)言。（激勵(lì)學(xué)生用最快的速度去推斷）

依據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，老師點(diǎn)撥：一種是估算，一種是用筆計(jì)算，還有的同學(xué)口算，在沒(méi)有讓你們算出精確數(shù)量的狀況下，你們覺(jué)得哪一種方法更快，更簡(jiǎn)便？

（讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的方法去進(jìn)行推斷，通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)，集體探討，感受估算的必要性。）

2、多種策略進(jìn)行估算。

師：現(xiàn)在結(jié)合以前學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)請(qǐng)大家估計(jì)一下，老師帶101元錢夠買這三種用品嗎？（老師說(shuō)“三”的語(yǔ)氣加重）先獨(dú)立思索，再和伙伴溝通，看哪個(gè)小組想的方法多！

（充分給學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，并發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，集中集體的才智，探究估算的方法，學(xué)會(huì)估算。）

學(xué)生匯報(bào)：（這里老師依據(jù)可能出現(xiàn)的估算方法加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明估算的過(guò)程，讓學(xué)生之間相互補(bǔ)充，明確估算策略。）

A：連加。

B：連減。

C：加減混合。

3、集體驗(yàn)證：這三種用品一共多少錢？（95元）看來(lái)你們估算的方法是特別正確的。

4、總結(jié)：剛才你們?cè)趲屠蠋熧I生活用品的時(shí)候體驗(yàn)了101以內(nèi)加減法的估算，（板書：加減法的估算）估算很簡(jiǎn)潔，可以把一個(gè)數(shù)看成最接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行大約的計(jì)算，也可以加減十位上的數(shù)，再估計(jì)個(gè)位上的結(jié)果。遇到實(shí)際狀況要敏捷運(yùn)用。

四鞏固練習(xí)

1、第31頁(yè)的“做一做”。

2、第32頁(yè)的其次題。（小明原有20多枝水彩筆，媽媽又給他買了12枝，他現(xiàn)在的彩筆數(shù)量是一個(gè)不確定數(shù)，培育了學(xué)生思維的敏捷性。）

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教學(xué)目標(biāo)：

結(jié)合詳細(xì)情境進(jìn)行加、減法估算，探究加減法估算的方法，并說(shuō)明估算的思路。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合詳細(xì)情景進(jìn)行加、減法估算

教學(xué)難點(diǎn)：

探究加減法估算的方法

教學(xué)過(guò)程：

1、在生活中有時(shí)并不須要算得很精確，你只須要算出一個(gè)也許的數(shù)就可以了。

2、出示主題圖。媽媽帶了101元錢夠不夠，須要精確計(jì)算嗎？怎樣快速口算出一個(gè)也許的結(jié)果。

3、運(yùn)用自己的方法進(jìn)行估算，并在小組內(nèi)溝通。

4、視察、比較這些估算方法，匯報(bào)，歸納。

5、完成P31頁(yè)做一做。細(xì)致看圖，理解題意，然后在小組內(nèi)溝通估算方法。

小結(jié)：我們?cè)诮鉀Q同一問(wèn)題時(shí)可有不同的方法，在生活中有時(shí)不須要一個(gè)精確的數(shù)時(shí)，就可以通過(guò)估算算出一個(gè)也許的數(shù)。

6、完成P32練習(xí)六第1題學(xué)生分小組探討完成。

7、完成練習(xí)六第2題看圖理解題意，思索解題方法。學(xué)生匯報(bào)，并說(shuō)明估算方法。

8、完成練習(xí)六第3題，學(xué)生溝通匯報(bào)。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的除法估算和驗(yàn)算。

2、在實(shí)踐操作活動(dòng)中學(xué)會(huì)思索，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

抽象對(duì)算式進(jìn)行估算。

教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入（聽(tīng)算）：

8÷480÷4800÷48000÷4

10÷22×560÷320×3

由情境引出估算這個(gè)生活中的數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生知道估算是生活中的須要。

二、新授課

1、出示例題2，“你有什么樣的解答方法？”

2、學(xué)生一邊說(shuō)，老師一邊列示124÷3≈，讓學(xué)生明白解決問(wèn)題可以有不同方法，只要合理都可以采納。

3、讓學(xué)生多說(shuō)自己的想法，但留意其完整及簡(jiǎn)潔。

三、練習(xí)

提問(wèn)：

（1）要求“小麗每星期大約看了多少頁(yè)？”是求精確的商還是求近似的商？

（2）被除數(shù)最高位4夠不夠除？

老師指出：432百位上的4除以4，夠商1，求432的近似數(shù)要省略百位后面的尾數(shù)，約等于400。

（3）400除以4得多少？這個(gè)商在算式中用什么符號(hào)表示？為什么？

板書：432÷4≈101（頁(yè)）

答：小麗每星期大約看了101頁(yè)。

（4）假如把問(wèn)題改為小麗平均每星期看了多少頁(yè)？又應(yīng)怎樣算呢？

432÷4=108（頁(yè)）

（5）比較估算結(jié)果和實(shí)際除得的結(jié)果，看是不是接近。

432÷4≈101（頁(yè)）

432÷4≈108（頁(yè)）

集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)估算的過(guò)程，第一步求什么，怎樣省略被除數(shù)的尾數(shù)，其次步算什么。

四、說(shuō)一說(shuō)：

自己在除法口算中自己有些社么體會(huì)，你有什么發(fā)覺(jué)想和大家一起共享。

五、總結(jié)：

大家想想自己在除法口算中總結(jié)了那些閱歷？

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教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第四冊(cè)課本39頁(yè)40頁(yè)例題，試一試，想想做做17題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生體會(huì)估計(jì)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，理解估算的方法，并學(xué)會(huì)用表示估算的結(jié)果。

2、使學(xué)生體會(huì)到估算在日常生活中的應(yīng)用，能結(jié)合詳細(xì)情境進(jìn)行估算，增加估算意識(shí)和實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解估算方法，并能正確運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生初步體會(huì)估算在實(shí)際生活的應(yīng)用價(jià)值。

教具打算：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)進(jìn)行當(dāng)小營(yíng)業(yè)員活動(dòng)。請(qǐng)問(wèn)大家，想不想當(dāng)小營(yíng)業(yè)員呀？

生：想。[課前測(cè)評(píng)想想做做第1題]

師：想當(dāng)小營(yíng)業(yè)員必需經(jīng)過(guò)測(cè)試，合格者才能入選。請(qǐng)看測(cè)試題，說(shuō)出卡片上的數(shù)各接近哪個(gè)整百數(shù)？（出示卡片，生口答）

問(wèn)：503接近幾百？答：503接近500。

207接近幾百？207接近200

師：同學(xué)們真棒,歡迎大家成為小營(yíng)業(yè)員。

二、新授：

1、出示例題：（課件展示書上商品圖）

師：誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下我們超市展銷的商品。

生：一部電話機(jī)206元，一輛自行車604元，一臺(tái)取暖器292元，一臺(tái)電風(fēng)扇195元。

師：你們的口才真好。咱們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)顧客的問(wèn)題吧。

（課件出示字幕：估計(jì)一下，買一臺(tái)電話機(jī)和一臺(tái)取暖器大約須要幾百元？）

師：求這個(gè)問(wèn)題，你會(huì)列式嗎？

（生答，師板書206＋292）

師：這道題須要我們求出精確的錢數(shù)嗎？為什么？

（生：不須要，因?yàn)閱?wèn)大約須要幾百元。）

師：大約須要幾百元，就是讓我們求出整百數(shù)。四人小組探討怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？

指名口答，師板書：206元接近200元，292元接近300元，200＋300＝500（元）

2、引出課題

師：剛才大家求出買一臺(tái)電話機(jī)和一臺(tái)取暖器大約須要500元。就用到了我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容加法估算。

（板書課題）

3、相識(shí)約等號(hào)

師：加法估算在生活中購(gòu)買物品時(shí)常常用到。簡(jiǎn)便的寫法是這樣的（師板書）這個(gè)像波浪線的符號(hào)是約等號(hào)，讀作約等于。請(qǐng)同學(xué)們伸出右手食指，跟老師一起寫約等號(hào)。指尖像在爬山一樣，先上坡再下坡又上坡。在你的桌面上練習(xí)寫幾個(gè)。我們來(lái)齊讀算式。206＋292500（元）

4、小結(jié)：師指算式問(wèn)：500元是怎樣得來(lái)的？算式中為什么不寫＝而寫？

我們?cè)谶M(jìn)行估算時(shí)，一般先把某個(gè)數(shù)看作與它接近的整百數(shù)進(jìn)行計(jì)算，所得到的結(jié)果是一個(gè)大約的數(shù)，因此不能用＝，而要用表示。

三、教學(xué)試一試（課件展示）

第一問(wèn)

師：第一位顧客對(duì)大家的表現(xiàn)很滿足，請(qǐng)看下一位顧客的問(wèn)題，買一臺(tái)電話機(jī)和一輛自行車大約須要幾百元？

生小組探討，反饋206+604800（元）

其次問(wèn)

師：接著看她又提出了什么問(wèn)題，媽媽帶800元內(nèi)買回這兩樣物品嗎？

生探討，溝通206+604=810（元）

第三問(wèn)

師：接著看她還有什么問(wèn)題，800元錢能買回哪些物品？

師：想一想，800元買回商品的總錢數(shù)必需怎么樣？四人小組探討，組長(zhǎng)記錄，發(fā)言。（師巡察，全班溝通）

師選擇自行車，風(fēng)扇。板書：604+195800（元）

師：一臺(tái)電話機(jī)和一輛自行車大約是800元，一輛自行車和一臺(tái)風(fēng)扇也大約是800元，為什么帶800元錢不能買回前兩樣物品，而能買回后兩樣物品？

師：通過(guò)剛才的探討，你發(fā)覺(jué)了什么？

生：估計(jì)的結(jié)果有時(shí)比實(shí)際結(jié)果多，有時(shí)比實(shí)際結(jié)果少。

師：在今日當(dāng)小營(yíng)業(yè)員的活動(dòng)中，大家主動(dòng)動(dòng)腦，解決問(wèn)題。老師為你們的表現(xiàn)喝彩，你們也表?yè)P(yáng)一下自己吧！

四、鞏固練習(xí)想想做做

第2題師:咦，這群小蝴蝶來(lái)干什么？原來(lái)它們給同學(xué)們出了一道題，誰(shuí)情愿回答？（依據(jù)學(xué)生回答，點(diǎn)擊蝴蝶，使其飛到相應(yīng)的花上）

第3題師：小蝴蝶給咱們出的這道題，就是把某個(gè)數(shù)看作與它接近的整百數(shù)的練習(xí)題。依據(jù)這個(gè)學(xué)問(wèn)，咱們來(lái)試著解決下面的習(xí)題。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書40頁(yè)，把估算結(jié)果填在書上。（集體訂正）

第4題師：我們已會(huì)估算兩個(gè)加數(shù)的和，那你會(huì)做下面的題嗎？

（指名口答，說(shuō)出理由）

第5題師：老師要求你們獨(dú)立完成下面的題，能不能做到。請(qǐng)同學(xué)們做40頁(yè)地5題。（集體訂正，同桌互說(shuō)想法）

第6題師：看到同學(xué)們的突出表現(xiàn)，茄子老師給咱們出了一道題，大家敢不敢做？（小組探討，派代表發(fā)言）

第7題師：同學(xué)們真聰慧，想出了這么多種買法。下面，我們來(lái)看白菜老師給大家出的這一道最好玩的題。（指名口答，說(shuō)出理由）

五、師總結(jié)：今日，我們學(xué)了加法估算學(xué)問(wèn).利用這個(gè)學(xué)問(wèn)，我們來(lái)做爸爸、媽媽購(gòu)物小幫手，好嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣估計(jì)幾樣商品的總價(jià)錢？

板書設(shè)計(jì)加法估算

206元接近200元大約須要幾百元？

292元接近300元206+292500（元）

200+300=500（元）讀作：約等于

教學(xué)反思：

《數(shù)學(xué)科程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和已有生活閱歷上，所以我在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選取學(xué)生熟識(shí)的日常生活情景，創(chuàng)設(shè)了當(dāng)小營(yíng)業(yè)員的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。并在學(xué)習(xí)加法估算的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用該學(xué)問(wèn)解決生活實(shí)際問(wèn)題，感到學(xué)有所用，學(xué)生在做數(shù)學(xué)中親身經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化的過(guò)程，較好地駕馭了本課內(nèi)容。

但是反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，仍有很多不足之處，我覺(jué)得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在活動(dòng)中自主探究，發(fā)覺(jué)。而老師在課堂中的作用在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生主動(dòng)參加數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的發(fā)生﹑發(fā)展和形成過(guò)程，理解和駕馭數(shù)學(xué)思想﹑學(xué)問(wèn)和方法。這節(jié)課上，我覺(jué)得給學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間太少，雖然老師在教學(xué)中留意發(fā)揮了學(xué)生的主體性，但是，本課容量較大，某些環(huán)節(jié)沒(méi)有發(fā)掘?qū)W生內(nèi)驅(qū)力，導(dǎo)致學(xué)生來(lái)不及細(xì)想。要真正讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得開(kāi)心，首先還需老師從觀念上轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，多引導(dǎo)，少包辦。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能結(jié)合詳細(xì)情境,在主動(dòng)參加和探討合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行乘法的估算，會(huì)說(shuō)明估算的思路。

2、能運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決日常生活中簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

3、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究估算學(xué)問(wèn)的空間，培育估算意識(shí)，提高估算實(shí)力。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)問(wèn)遷移，導(dǎo)入新課

1、你能說(shuō)出下列各數(shù)的近似數(shù)各是多少嗎？

69、22、74、87、101、18

2、下列豎式，你能估算各題的結(jié)果嗎？你是怎么想的？

18×453×789×5

22×837×371×6

3、談話導(dǎo)入，板書課題。

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究體驗(yàn)

1、上次老師出門在多媒體教室聽(tīng)課，你們猜一猜多媒體教室里有多少排椅子？每排有多少個(gè)座位？

2、出示P59例2情境圖，引導(dǎo)學(xué)生視察：情境圖中供應(yīng)了有關(guān)多媒體教室里的哪些信息？小明同學(xué)提出了什么問(wèn)題？

3、生匯報(bào)溝通。

4、你能依據(jù)圖中供應(yīng)的信息解決這個(gè)問(wèn)題嗎？試試看。

（1）小組合作溝通——你用什么方法估算？

（2）指名匯報(bào)。師小結(jié)整理如下：要推斷350名學(xué)生能否坐得下，必需估算出多媒體教室大約有多少個(gè)座位。

（3）小結(jié)：同學(xué)們太棒了，能依據(jù)已學(xué)的估算學(xué)問(wèn)，想出了這么多的好方法，可見(jiàn)，估算在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔锰罅?，那么，誰(shuí)能告知老師，你是怎么估算的呢？

（4）小組合作溝通后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出估算的方法：估算時(shí)，先把兩位數(shù)看成最接近它的整十?dāng)?shù)，然后再進(jìn)行計(jì)算。

三、實(shí)踐應(yīng)用

1、完成第59頁(yè)“做一做”。①看清題意，獨(dú)立完成②選擇自己喜愛(ài)的方法算。③說(shuō)一說(shuō)你是怎么估算的。

2、第61頁(yè)第7題：投影出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生視察圖，說(shuō)說(shuō)你從圖中得到什么信息？

①人人動(dòng)手獨(dú)立完成，將估算結(jié)果寫在亮題板上。

②同桌溝通，說(shuō)說(shuō)估算的方法。

③投影展示學(xué)生的試題，說(shuō)說(shuō)你的估算方法，集體講評(píng)。

四、全課總結(jié)

1、通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新的學(xué)問(wèn)？

2、師總結(jié)。

估算教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)P31例4

二、教具、學(xué)具打算

生活用品圖片、游樂(lè)園圖片

三、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)設(shè)想

估算是數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一，在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展具有肯定的促進(jìn)作用。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：在“數(shù)與代數(shù)”部分，要強(qiáng)化估算的作用。并提出了明確目標(biāo)：第一學(xué)段要讓學(xué)生“能結(jié)合詳細(xì)情境進(jìn)行估算，并說(shuō)明估算的過(guò)程。”在一年級(jí)教材中，已經(jīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了估計(jì)和估算的滲透，在本冊(cè)教材中第一次正式出現(xiàn)估算的內(nèi)容。實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)覺(jué)部分學(xué)生有相關(guān)的生活閱歷。結(jié)合教材的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，特將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：

1、讓學(xué)生在詳細(xì)情境中，初步學(xué)會(huì)加、減法的估算方法。

2、讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思索、小組合作、溝通等方式體驗(yàn)到“兩位數(shù)加、減法估算”方法的多樣化，培育學(xué)生初步的數(shù)學(xué)溝通實(shí)力和合作意識(shí)。

3、讓學(xué)生用學(xué)到的估算學(xué)問(wèn)去解決生活中的問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)源于生活，在溝通評(píng)價(jià)中培育學(xué)生的自信念，體驗(yàn)到勝利的喜悅。

整堂課從低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律動(dòng)身，以“感受生活化的數(shù)學(xué)”為教學(xué)理念，從學(xué)生已有的生活閱歷和學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)動(dòng)身，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程時(shí)力求體現(xiàn)以下的特點(diǎn)：

（1）注意學(xué)問(wèn)遷移，從“估數(shù)”到“估算”。在一年級(jí)的教學(xué)中，我們已經(jīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)了估計(jì)和估算的滲透，本課一起先就由猜價(jià)嬉戲（估數(shù)）這一情境引入新課，找到學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，為輕松學(xué)習(xí)“估算”作鋪墊。

（2）體現(xiàn)估算方法多樣化。估算中的算法多樣化是問(wèn)題解決策略多樣化的重要體現(xiàn)。課中，我們應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，激勵(lì)他們大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法。學(xué)生只有親歷學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，才能發(fā)覺(jué)不同的問(wèn)題，得到不同的解決方法。

（3）情境貫穿課堂始終。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生留意力集中時(shí)間短，簡(jiǎn)單分散。因此，我為學(xué)生支配了4個(gè)喜聞樂(lè)見(jiàn)的小花絮（教學(xué)片段），用“當(dāng)亮亮的理財(cái)小顧問(wèn)”這一系列情境貫穿起來(lái)。讓學(xué)生不知不覺(jué)中進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)中來(lái)，在生動(dòng)詳細(xì)的情景中相識(shí)和理解數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。

教學(xué)流程

設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

星期六早上，媽媽帶亮亮去購(gòu)物。他們?cè)诼?lián)華超市選擇了一些生活用品。亮亮想和小摯友一起做個(gè)猜價(jià)格的嬉戲：

出示圖片：1盒1盒1個(gè)

月餅茶杯鬧鐘

28元43元24元

師：猜一猜上面每樣物品大約多少錢？（估數(shù)嬉戲）（依次出示三樣物品，每出示一種，師生之間綻開(kāi)“區(qū)間套”的猜數(shù)嬉戲）

二、視察實(shí)踐，探究新知

1、估算去超市購(gòu)物的錢數(shù)

師：媽媽說(shuō)：“我只帶了101元錢，夠嗎？”亮亮想：“買這三樣物品，大約要多少錢呢？”你們能幫亮亮估算一下嗎？

（四人一組合作溝通后反饋學(xué)生估算的結(jié)果）

師：101元錢夠嗎？哪組小摯友情愿把你們的估算方法告知大家？（分別請(qǐng)幾組方法不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)）

引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)出自己的估算方法和結(jié)果，激勵(lì)不同的方法，如：

生1：我是這樣想的，三樣加起來(lái)是95元，比101元小，所以101元夠了。（先加后估）

生2：我把月餅的價(jià)格先看作是30元，茶杯的價(jià)格先當(dāng)作是40元，鬧鐘的價(jià)格先當(dāng)作是20元，這三樣加起來(lái)大約是90元，所以101元買這三樣用品夠了。（先估后加）

生3：用101元先買月餅后大約剩70元，買茶杯后大約還剩30元，還能買鬧鐘。（先估后減）

生……

師：小摯友有各自的估算方法，這樣估算合理嗎？我們一起來(lái)看看營(yíng)業(yè)員的收款單吧！

（出示收款單：95元）

（其實(shí)生1用先加后估的方法，已經(jīng)算出精確數(shù)了，出示收款單只是進(jìn)一步檢驗(yàn)估算結(jié)果的合理性。）

【備選方案】

引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)出自己的方法和結(jié)果。

生1：我是這樣想的28+43+24是95元，比101元少，所以101元夠了。（先加后估）

（若學(xué)生的估算意識(shí)不強(qiáng)，出現(xiàn)的都是干脆算精確價(jià)格的狀況）

師：你們算得很精確，是列豎式算的吧！小精靈有一種不用列豎式的方法，想知道嗎？（此時(shí)，只能告之一種估算方法，邊講邊板書。）

28+43+24=95

↓↓↓

30+40+20＜101

師：在生活中有時(shí)候不須要進(jìn)行精確計(jì)算，只要計(jì)算出大致的結(jié)果就可以了。小精靈估算方法你們喜愛(ài)嗎？你還能想出其它估算的方法嗎？

（同桌合作溝通，后反饋學(xué)生估算的結(jié)果）

生：……（先估后減）……

師：小摯友們真能干，想出這么多種方法。

2、估算買書用去的錢數(shù)

師：估算買書用去的錢數(shù)

師：亮亮和媽媽出了超市，亮亮說(shuō)：“媽媽，我們?nèi)バ氯A書店吧！看看有什么好書！”亮亮真是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，小摯友，我們也去看看吧！

（出示圖片：三本書）

《成語(yǔ)故事》27元

《小學(xué)生寫日記》12元

《數(shù)學(xué)家的故事》19元

師：亮亮想買這三本書，他打開(kāi)存錢罐一數(shù)，有55元，夠嗎？

（同桌兩人一起估算，反饋學(xué)生估算結(jié)果，著重說(shuō)說(shuō)估算的思路。）

3、估算水彩筆的枝數(shù)

師：亮亮和媽媽買好書，高興奮興回到家。爸爸說(shuō)：“亮亮，我給你買了一盒水彩筆！”亮亮說(shuō)：“我原來(lái)就有20多枝呢！”（出示P32圖片）

師：現(xiàn)在亮亮大約有多少枝水彩筆？

（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出合理的估算方法，不局限于一種。）

三、活動(dòng)體驗(yàn)，寓練于樂(lè)

下午，爸爸媽媽帶亮亮來(lái)到游樂(lè)園，看到那么多好玩的游樂(lè)項(xiàng)目，亮亮興奮地又蹦又跳，真想把每個(gè)項(xiàng)目都玩一次。可爸爸說(shuō)：“我們給你50元，你自己選擇吧！”

游樂(lè)項(xiàng)目?jī)r(jià)格表

項(xiàng)目名稱

價(jià)格（每人每次）

太空船

7元

激流勇進(jìn)

14元

過(guò)山車

22元

碰碰車

6元

登月火箭

19元

1、小組活動(dòng)。

師：亮亮選哪些項(xiàng)目好呢？你們能幫他設(shè)計(jì)一個(gè)游玩方案好嗎？

要求（1）獨(dú)立設(shè)計(jì)，確是游玩項(xiàng)目。

（2）估算出總錢數(shù)，并說(shuō)說(shuō)估算的過(guò)程。

游玩方案設(shè)計(jì)

項(xiàng)目名稱

選擇項(xiàng)目（打√）

價(jià)格

太空船

激流勇進(jìn)

過(guò)山車

碰碰車

登月火箭

估計(jì)總價(jià)

約元

2、匯報(bào)溝通

呈現(xiàn)設(shè)計(jì)方案，并進(jìn)行溝通。

3、檢驗(yàn)。

同桌交換設(shè)計(jì)方案，你認(rèn)為同桌小摯友的方案符合要求嗎？（利用所學(xué)的筆算學(xué)問(wèn)，精確計(jì)算，檢驗(yàn)估算結(jié)果是否合理。）

四、回顧全課，總結(jié)提高

小摯友，今日我們跟著亮亮去購(gòu)物、游玩，我們還當(dāng)了他的“理財(cái)小顧問(wèn)”呢！

你有什么收獲和感想？

（學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容）

由猜物品的價(jià)格，這一情境引入新課，找到了貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”——估數(shù)，采納靠近“區(qū)間套”的逐步的思想，讓孩子們?cè)谛缕妗⑸衿?、驚慌的猜價(jià)中走進(jìn)數(shù)學(xué)。

這個(gè)估數(shù)嬉戲就像一場(chǎng)熱身賽，為讓學(xué)生從“估數(shù)”非常自然地進(jìn)入本課主題——“估算”

實(shí)行的策略可以敏捷多樣：先估后加、先加后估、先估后減……盡量把全部的策略都呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生體會(huì)到解決同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的方法，只要是合理的，均應(yīng)予以確定。

首先讓學(xué)生充分地發(fā)覺(jué)、探究，當(dāng)學(xué)生無(wú)法進(jìn)行估算時(shí)，我才進(jìn)行講授。此時(shí)，學(xué)生的留意力極其集中，思維也極其活躍。這時(shí)的接受學(xué)習(xí)顯得特別有效。

本題能很好的體現(xiàn)估算在生活中的作用。通過(guò)估算三本書的總價(jià)與現(xiàn)有金額的比較，學(xué)生發(fā)覺(jué)現(xiàn)金不夠，原來(lái)買書方案需作調(diào)整，這種狀況生活中非常常見(jiàn)，從而讓學(xué)生體會(huì)到估算的實(shí)際意義。

亮亮原來(lái)就有20多枝水彩筆，這本身就是一個(gè)模糊的數(shù)（可以是21-29中間的任何一個(gè)數(shù)），再加上12枝，估算的敏捷性就更大了。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)給學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)自由發(fā)揮的空間,學(xué)生的注動(dòng)性得妻了發(fā)揮，課堂氣氛空前高漲，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地“創(chuàng)建”，有的學(xué)生認(rèn)為也應(yīng)當(dāng)也爸爸、媽媽選擇游玩項(xiàng)目，小摯友的陣陣掌聲把課推向高潮。

五、教學(xué)片段實(shí)錄

花絮一：估算買書用去的錢數(shù)（出示圖片：三本書）

《成語(yǔ)故事》27元

《小學(xué)生寫日記》12元

《數(shù)學(xué)家的故事》19元

師：亮亮想買這三本書，他打開(kāi)存錢罐一數(shù)，有55元，夠嗎？

學(xué)生思索后反饋：

生1：我先算三本書一共要多少錢：27+12+19=58（元）

55元比58元少，所以不夠。

生2：我是這樣想的，《成語(yǔ)故事》先當(dāng)成30元，《小學(xué)生寫日記》當(dāng)作10元，《數(shù)學(xué)家的故事》當(dāng)作20元，三本書大約要60元，亮亮只有55元，確定不夠！

生3：55元買《成語(yǔ)故事》后剩下大約25元，再買《小學(xué)生寫日記》剩下只有10元左右了，不夠買《數(shù)學(xué)家的故事》。

生4：確定不夠的！老師，你看《成語(yǔ)故事》和《數(shù)學(xué)家的故事》已經(jīng)快要50元了！

師：幸虧估算了一下，要不然……（話未說(shuō)完）

生5不禁大叫起來(lái)：我有方法！亮亮少買1本書就行了。（估算后，發(fā)覺(jué)現(xiàn)金不夠，依據(jù)以往生活閱歷，學(xué)生作出割舍的確定——少買1本書。）

師：你們準(zhǔn)備不買哪本？

生6：《小學(xué)生寫日記》和《數(shù)學(xué)家的故事》大約要30元，《成語(yǔ)故事》就不能買了。

生7：買《成語(yǔ)故事》和《數(shù)學(xué)家的故事》也行，大約要50元。

生8急得叫出聲來(lái)：隨意哪兩本都行。

生9：要是亮亮這三本書都想買呢？我覺(jué)得亮亮還是向媽媽借點(diǎn)錢好些。媽媽那兒還剩5元錢呢，借來(lái)就夠了！

（真精彩，竟然能鏈接到上一個(gè)購(gòu)物情境，能夠向縱深發(fā)展。）

此環(huán)節(jié)是本課的一個(gè)亮點(diǎn)，老師一問(wèn)“你覺(jué)得55元，夠嗎？”打開(kāi)了學(xué)生思維的閘門，在估算三本書的總價(jià)與現(xiàn)金的比較中，學(xué)生發(fā)覺(jué)亮亮帶的現(xiàn)金不夠。此時(shí)，創(chuàng)新的火花頻頻閃耀，學(xué)生將原來(lái)的購(gòu)書方案自行調(diào)整，有的孩子說(shuō)少買1本書；有的孩子說(shuō)向媽媽借點(diǎn)錢。這兩種調(diào)整方案均來(lái)源于生活的閱歷，學(xué)生不僅考慮到了學(xué)問(wèn)的應(yīng)用，還考慮到了現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題。課后，孩子們圍在我身邊嘰嘰喳喳的，一個(gè)說(shuō)：“我去超市買東西時(shí)，有時(shí)搬進(jìn)來(lái)太多經(jīng)常要拿掉一部分。以后買東西時(shí)，我要先估算一下?！绷硪粋€(gè)說(shuō)：“出去游玩也要先估算一下，要不然錢花光了，回不了家就遭了”……在這個(gè)詳細(xì)的教學(xué)情境中，學(xué)生真真實(shí)切體會(huì)到估算的重要價(jià)值，同時(shí)感受到估算是活生生的，就在自己身邊。

六、教學(xué)反思

在本課教學(xué)之前，就聽(tīng)到幾位同事的埋怨聲：“學(xué)生怎么只喜愛(ài)算精確數(shù)，估算都不會(huì)！”甚至一位老師在教學(xué)時(shí)說(shuō)：“以后，你們只要看到‘大約’兩個(gè)字，就應(yīng)當(dāng)知道要估算……”一時(shí)間，感覺(jué)似乎走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)，為了估算而估算。

其實(shí)，所謂估算是在肯定的范圍內(nèi)對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行大致的預(yù)算，它的本質(zhì)就是在不要求精確值的狀況下，在允許的.范圍內(nèi)，快速找出近似值。為什么學(xué)生的估算意識(shí)這么薄弱呢？經(jīng)過(guò)分析，我覺(jué)得跟以下兩個(gè)緣由有關(guān)：其一，估算這個(gè)教學(xué)內(nèi)容是我們小學(xué)階段第一次正式出現(xiàn)；另外，本單元主要學(xué)習(xí)有關(guān)筆算（精確計(jì)算）的內(nèi)容，學(xué)生簡(jiǎn)單形成思維定勢(shì)。怎樣培育學(xué)生的估算意識(shí)和實(shí)力呢？這就要求我們老師必需用全新的教學(xué)理念諦視估算教學(xué)。反思本次教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，筆者認(rèn)為是比較勝利的，通過(guò)和一些聽(tīng)課老師和專家的溝通，使得我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1、創(chuàng)設(shè)情境需生活化

估算是一種日常生活中常用的方法，在什么狀況下須要估算，怎樣估算，這與問(wèn)題的情境有關(guān)。假如把估算僅僅作為一種單一的技能來(lái)訓(xùn)練，缺乏生活氣息的估算，尤如無(wú)根之本、無(wú)源之水。本課教學(xué)時(shí)，將估算內(nèi)容融入到購(gòu)物、游玩的生活情境中，讓學(xué)生不知不覺(jué)中進(jìn)入新知學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生不但體會(huì)到估算在實(shí)際生活的作用，同時(shí)又培育了學(xué)生的估算愛(ài)好。

2、激勵(lì)估算方法多樣化、特性化

他們剛剛邁進(jìn)二年級(jí)，哪會(huì)有那么多種估算方法？我在起先設(shè)計(jì)課時(shí)，很懷疑。通過(guò)上課，學(xué)生給我非常深刻的感受：他們有很強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)。在購(gòu)物情境片段中，學(xué)生想出許多估算方法，從我們老師的角度看，可能這些方法很平常甚至稚嫩，但假如從學(xué)生的角度想，這些方案就很有創(chuàng)意了。教學(xué)中，我不斷激勵(lì)學(xué)生估算方法多樣化，通過(guò)兩個(gè)題目自主操練之后，學(xué)生漸入佳境，想出的方法更有特性了。充分體現(xiàn)出人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人用不同的學(xué)法理解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。

估算教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、教學(xué)內(nèi)容：

教科書第70頁(yè)例2，練習(xí)十五第4～7題。

二、教學(xué)目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)估算的過(guò)程，初步了解兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法，培育學(xué)生的估算意識(shí)。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）口算競(jìng)賽

20×4=101×6=300×7=

50×4=4000×6=700×8=

300×4=600×6=90×8=

200×7=101×7=3000×2=

（二）新課

1、出示例題

每張門票8元，29個(gè)同學(xué)參觀，帶250元錢夠嗎？

（1）學(xué)生自己讀題

（2）列算式

29×8≈

（3）29乘8大約得多少？

（４）挑生回答

師總結(jié)：因?yàn)?9接近30，30乘8得240。所以２９乘８大約得２４０，可以用約等號(hào)≈來(lái)表示。

29×8≈２４０（元）

答：帶２５０元夠買門票。

２、試一試

21×6≈48×5≈397×3≈510×7≈

先由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后集體訂正答案。結(jié)合訂正答案的過(guò)程讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)估算的過(guò)程。

（三）鞏固練習(xí)

1、（1）估算39乘5時(shí)，因?yàn)?9接近（），可以將39看做（）進(jìn)行估算，所以39乘5約等于（）。

（2）估算5101乘3時(shí)，因?yàn)?101接近（），可以將5101看做（）進(jìn)行估算，所以5101乘3約等于（）。

說(shuō)一說(shuō)各應(yīng)看成幾百或幾十。說(shuō)明因數(shù)是三位數(shù)時(shí)，只要看成最接近的整百數(shù)即可。

2、估計(jì)下列幾道乘法算式的積大約是多少？

32×6≈49×5≈218×4≈581×2≈

27×4≈73×5≈61×7≈319×5≈

302×9≈396×4≈7×111≈6×219≈

學(xué)生獨(dú)立完成，然后全班溝通

3、請(qǐng)學(xué)生舉出幾個(gè)日常生活中估算的例子。

（挑生舉例）

（四）課堂小結(jié)

上這堂課，你有什么感受和體會(huì)？

（生活中有很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，我們應(yīng)盡可能用學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)和方法來(lái)解決。）

估算教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)估算在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值，增加估算的意識(shí)，并能結(jié)合詳細(xì)情境選擇適當(dāng)?shù)膯挝贿M(jìn)行簡(jiǎn)潔的估算。

2、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增加應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

3、培育學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的主動(dòng)情感，初步形成獨(dú)立思索的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合詳細(xì)情境選擇適當(dāng)?shù)膯挝贿M(jìn)行簡(jiǎn)潔估算。

教學(xué)難點(diǎn)：在現(xiàn)實(shí)情境中，培育學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用估算方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和實(shí)力。

教學(xué)過(guò)程：

一、估數(shù)嬉戲，揭示課題

師：小摯友們，上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)估算了，你能幫老師估一估這些數(shù)大約是多少嗎？

1、一件上衣3101元，大約是多少元？

2、一箱水果重104千克，大約是多少千克？

3、一艘輪船能載客859人，大約是多少人？還可以估成多少人？

4、小明家離學(xué)校734米，大約是多少米？

5、小亮一分鐘拍球123個(gè)，大約是多少個(gè)？

6、學(xué)校新買來(lái)867本書，大約是多少本？

7、一個(gè)暖水壺28元，一個(gè)杯子23元，買這兩樣商品，一共大約須要多少元？

師：這是我們之前學(xué)過(guò)的估算學(xué)問(wèn)，今日我們接著學(xué)習(xí)估算。（揭示課題：估算）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這樣一個(gè)簡(jiǎn)潔的估數(shù)嬉戲，喚醒學(xué)生對(duì)近似數(shù)和估算的記憶。同時(shí)后兩題注意了對(duì)估算單位的滲透。）

二、通過(guò)購(gòu)物情境，滲透估算單位

1、師：小摯友們，周末的時(shí)候樂(lè)樂(lè)和媽媽去逛超市，她看上了這兩樣商品，你能幫忙估一估，大約要花多少錢嗎？我們要先算算這兩樣商品的總價(jià)錢，怎樣列式呢？

生：219+192

師：要很快知道這兩樣商品一共多少錢，你是精確計(jì)算呢還是估算呢？誰(shuí)能很快的估一估，大約要花多少錢？把你的結(jié)果寫在練習(xí)紙上。

2、匯報(bào)

（學(xué)生說(shuō)，老師板演）

生1：把219估成200,192也估成200,200+200=400，大約要花400元。

師：你能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？（假如學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明白：把219看作200，192看作200，200＋200＝400）

這樣做可以嗎？誰(shuí)也是這樣做的？你能再說(shuō)一說(shuō)怎樣想呢？（多找?guī)酌麑W(xué)生重復(fù)說(shuō)過(guò)程）

師：（指著219＋192和200＋200＝400的算式）這位同學(xué)把每個(gè)數(shù)都看成了200，也就是以“百“為單位，把每個(gè)數(shù)都看作“整百數(shù)”進(jìn)行估算。（老師重音突出“以百”為單位）還有不同的嗎？

生2：可以把219估成220，把192估成190,220+190=410，所以大約要花410元。

師：哎？這個(gè)同學(xué)是怎樣想的？誰(shuí)聽(tīng)懂了，看明白了？（指名）請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)他是怎樣想的？

（學(xué)生回答。學(xué)生回答后，老師詢問(wèn)生2是否和他的想法一樣）

還有誰(shuí)聽(tīng)懂了這位同學(xué)的想法？指名回答

這樣做可以嗎？

師：（邊指著相應(yīng)的算式，邊說(shuō)）第一個(gè)同學(xué)是把這兩個(gè)數(shù)看作整百數(shù)，這個(gè)同學(xué)是把它們看作……（假如學(xué)生能接上說(shuō)最好，假如學(xué)生接不上，老師干脆說(shuō)）

師：看來(lái)，我們也可以以“十”為單位，把每個(gè)數(shù)都看作“幾百幾十”進(jìn)行估算。（老師重音突出“以十為單位”）

（預(yù)設(shè)：生3：還可以把219估成220,192估成200,220+200=420，所以大約要花420元。

生4：老師，還可以用“四舍五入“的方法，把192估何曾190,219估成220,190+220=410，所以大約要花410元。

師：這位同學(xué)的想法真棒，連四舍五入的學(xué)問(wèn)都學(xué)會(huì)了，你在哪知道的“四舍五入”

生：輔導(dǎo)班

師：老師真佩服你愛(ài)學(xué)習(xí)的精神。

生5：我計(jì)算了一下，219+192=411，大約是410元。

師：小摯友們，看這道題目，有必要精確計(jì)算嗎？我們是不是算出一個(gè)大約的范圍就可以了呢？）

這一環(huán)節(jié)去掉，把后面大估的情境放到此處。

（修改理由：這個(gè)情境沒(méi)有充分讓學(xué)生體會(huì)到估算的必要性，不助于培育學(xué)生的估算意識(shí)。）

3、小結(jié)

師：同學(xué)們，看，這么一道小小的估算題目，我們竟然想出這么多的方法。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們發(fā)覺(jué)，可以以“百“為單位，（重點(diǎn)突出）把每個(gè)數(shù)都看作“整百數(shù)”，也可以以“十”為單位，把每個(gè)數(shù)都看作“幾百幾十”進(jìn)行估算，（手勢(shì)協(xié)作）這些估算方法都有肯定的道理。

4、感受估算單位

師：小摯友們，老師在同學(xué)們估算的同時(shí)靜靜地計(jì)算出了精確結(jié)果，你們想不想看一看？（板書：411元），看到這個(gè)結(jié)果你們又有什么想法嗎？

生：410這個(gè)結(jié)果最接近411,，只差一個(gè)數(shù)。

師：對(duì)啊，他是怎么估得呢？

生：把每個(gè)數(shù)都估成幾百幾十的數(shù)，這樣誤差就比較小了，所以更接近精確值。

師：視察的真細(xì)致，所以說(shuō)以后我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)，要依據(jù)詳細(xì)的狀況選擇適當(dāng)?shù)膯挝贿M(jìn)行估算。

（設(shè)計(jì)意圖：大部分學(xué)生都有購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)，所以我創(chuàng)設(shè)了“購(gòu)買玩具”的活動(dòng)，在情境中幫助學(xué)生積累估算的生活閱歷，體會(huì)估算在生活中的作用。在匯報(bào)過(guò)程中體會(huì)估算方法的多樣化，同時(shí)感受在詳細(xì)情境中選擇不同單位進(jìn)行估算的價(jià)值。）

5、練習(xí)鞏固

①以“百”為單位

師：剛才小摯友們表現(xiàn)這么棒，下面老師要出道題目考考大家！

出示題目：樂(lè)樂(lè)學(xué)校組織為希望小學(xué)捐贈(zèng)圖書的活動(dòng)。一年級(jí)共捐592本，二年級(jí)共捐315本，兩個(gè)年級(jí)一共大約捐贈(zèng)多少本圖書？

（給學(xué)生留出思索的時(shí)間）

生：900本

師：能說(shuō)說(shuō)你是怎么估的嗎？為什么要這樣估呢？

（把兩個(gè)數(shù)都估成整百的，這樣算起來(lái)更快。）

小結(jié)：在這種狀況下，我們都以“百”為單位，把每個(gè)數(shù)估成整百數(shù)更便利一些。

②以“十”為單位

師：大家看過(guò)搶購(gòu)商品的嬉戲嗎？你知道怎樣才能獲勝嗎?（在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，所購(gòu)商品價(jià)錢的總和最接近（強(qiáng)調(diào)）給的錢，這樣就會(huì)獲勝。）

大家想不想親身體驗(yàn)一把？今日我們也來(lái)一次模擬購(gòu)物。

師：每個(gè)小組內(nèi)都有一個(gè)信封，里面裝有各種物品的圖片，可以選兩個(gè)或三個(gè)，看哪個(gè)小組“購(gòu)買”的商品不超過(guò)600元。解決這個(gè)問(wèn)題，你準(zhǔn)備怎樣估算？估成整百的？還是幾百幾十的？

生：幾百幾十的，一位這樣得到的結(jié)果才最能接近600元。

火車俠：329元電風(fēng)扇：247元

機(jī)器人玩具：205元書包：143元

匯報(bào)：

生1：我們組選擇329+247，330+250=580

生2：我們組選擇329+205，330+200=530

生3：我們組選擇247+205+143，250+200+140=590

生4：我們組選擇247+143,250+140=390

師：小摯友們，光看估算值的話，哪個(gè)小組會(huì)獲勝？咱們一起來(lái)驗(yàn)證一下，（計(jì)算出每種狀況的精確值）大家說(shuō)哪個(gè)小組獲勝了？

慶賀這個(gè)小組。請(qǐng)這個(gè)小組的同學(xué)給我們介紹一下，你們獲勝有什么竅門嗎？

小結(jié)：看來(lái)，解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我們以“十”為單位進(jìn)行估算更合適。

③小貓釣魚

（349+226730—112106+438524—239

419+201864—243258+171619—203）

去掉此環(huán)節(jié)

（修改理由：這只是在單純的計(jì)算，沒(méi)有符合教學(xué)目標(biāo)中提出的“結(jié)合詳細(xì)情境，選擇適當(dāng)?shù)膯挝贿M(jìn)行簡(jiǎn)潔估算的要求”）

師：請(qǐng)你估一估，快速地把小魚放到相應(yīng)的筐子里。（給學(xué)生留出時(shí)間思索，然后匯報(bào)。匯報(bào)時(shí)，學(xué)生舉牌進(jìn)行推斷）

生：349+226，只看百位上的3和2，加起來(lái)就是500了，這個(gè)數(shù)確定比500大。

師：哦~~原來(lái)你是以“百”為單位進(jìn)行估算的?。?/p>

（后面的幾個(gè)快速找學(xué)生回答）

師：258+171，這個(gè)怎么有舉牌的，有沒(méi)舉的呢？

生1：百位上的2加1等于3，所以比四百小

生2：不同意，這個(gè)只看百位還不行，還要看十位呢！

師：那你是怎么估的呢？

生2：把258估成260，171估成170，260+170=430，比400大，但又比500小

師：哦~原來(lái)是這樣啊，誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)？（找學(xué)生說(shuō)）619—203呢？請(qǐng)舉牌！你來(lái)說(shuō)說(shuō)理由。

小結(jié)：在做估算題時(shí)，我們有時(shí)候可以干脆以“百”為單位，估成整百數(shù)，但是像這樣的題，就要以“十”為單位，估成幾百幾十的數(shù)，以免推斷錯(cuò)誤。看來(lái)，要詳細(xì)狀況詳細(xì)對(duì)待啊！

三、解決實(shí)際問(wèn)題中，體會(huì)估算策略的敏捷性

（一）大估

1、師：樂(lè)樂(lè)和媽媽在超市里逛了好長(zhǎng)時(shí)間了，我們一起去看看，他們又買了什么東西？

（出示：一個(gè)電風(fēng)扇245元，一個(gè)電飯煲187元，媽媽有400元，買這兩樣?xùn)|西夠嗎？）

2、要確認(rèn)媽媽帶的400元錢夠不夠，是精確計(jì)算還是估算一下就可以呢？（估算一下就可以，因?yàn)槲覀儧](méi)有必要求出精確值，只知道大致夠不夠就可以）

3、師：解決這個(gè)問(wèn)題，該怎樣列式呢？

生：245+187

師：細(xì)致想一想，請(qǐng)你把估算的結(jié)果寫在練習(xí)紙上。

生1：把245估成200，187估成200，200+200=400，所以400元錢夠。

生2：不對(duì)不對(duì)，把245估成250，187估成190，250+190=440，所以400元錢不夠

師：唉？怎么一個(gè)夠一個(gè)不夠呢？把我都弄糊涂了，究竟夠不夠啊？

生：確定不夠，這里不能估成整百的數(shù)，把245估成200，也太小了吧！

師：那應(yīng)當(dāng)怎么估呢？

生：要盡量往上估，（也就是往大估），這樣才能確保錢夠不夠呢！

（也就是說(shuō)往大估錢都?jí)蛄说脑?，?00塊錢確定沒(méi)問(wèn)題，對(duì)嗎？）

（預(yù)設(shè)：生：剛才我們?cè)谧鲱}的時(shí)候已經(jīng)說(shuō)過(guò)，像這樣的狀況不能只估成整百數(shù)進(jìn)行推斷，還要依據(jù)詳細(xì)狀況，這里最好是把它估成幾百幾十的數(shù)。

師：這位同學(xué)都學(xué)會(huì)活學(xué)活用了，老師真佩服你這種愛(ài)學(xué)習(xí)的精神。）

師：嗯。誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)？（生說(shuō)）在確認(rèn)錢夠不夠時(shí)，我們要盡量的把花的錢往（大估），這樣才會(huì)更保險(xiǎn)，對(duì)嗎？

改為：把這一環(huán)節(jié)去掉，干脆用這個(gè)情境放到主力情境中

（修改理由：這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)更能突出估算的必要性，而且情境貼近學(xué)生的生活，有助于培育學(xué)生的估算意識(shí)。）

（二）小估

1、師：現(xiàn)在媽媽和樂(lè)樂(lè)已經(jīng)買完?yáng)|西步行回家。超市到家的距離有860米，他們已經(jīng)走了426米，大約還要走多少米才能到家？

（學(xué)生思索后，把答案寫在練習(xí)紙上）

2、匯報(bào)：

①把426估成430，860—430=430

②把426估成420，860—420=440

③把426估成400，860—400=460

師：在這種狀況下，哪種估算方法更合適？（同桌探討一下）

生：用其次種和第三種估算方法確定能到家，但是第一種估算方法剩下430米，走了426米，一共才856米，還沒(méi)到家呢！

3、師：唉？剛才那個(gè)題是把數(shù)往大了估，這個(gè)又要往小估，究竟什么時(shí)候往大估什么時(shí)候往小估呢？我都糊涂了！

生：要看什么題

師：也就是要（詳細(xì)狀況詳細(xì)對(duì)待），敏捷選用方法。

四、總結(jié)

師：這節(jié)課我們一起接著學(xué)習(xí)了估算，在估算時(shí)，可以以“十”為單位，把數(shù)估成幾百幾十的數(shù)，也可以以“百”為單位，把數(shù)估成整百的數(shù)，在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)要敏捷選用。

估算教學(xué)設(shè)計(jì)9

一、設(shè)計(jì)思想

估算是《標(biāo)準(zhǔn)》中要加強(qiáng)的計(jì)算教學(xué)內(nèi)容。估算在實(shí)際生活中具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值，是學(xué)生應(yīng)當(dāng)駕馭的一種重要的計(jì)算技能，估算活動(dòng)對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生的思維也具有主動(dòng)的促進(jìn)作用。估算在日常生活中應(yīng)用很廣泛，結(jié)合本單元的教學(xué)，要不失時(shí)機(jī)地培育學(xué)生的估算意識(shí)和初步的估算實(shí)力。從以往的教學(xué)狀況看，學(xué)生往往忽視在列豎式計(jì)算前進(jìn)行估算，因此，不僅要培育學(xué)生的估算意識(shí)，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生估算技巧的指導(dǎo)，提倡"算法多樣化"。

二、教材分析

《多位數(shù)乘一位數(shù)的估算》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第70頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容，兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算是通過(guò)把兩、三位數(shù)看成整十、整百的數(shù)來(lái)計(jì)算的，把估算放在整百、整十的數(shù)乘一位數(shù)的口算后面，既可以進(jìn)一步鞏固口算，又便于學(xué)生理解估算的方法。教材通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)須要估算的實(shí)際生活情境使學(xué)生體會(huì)到估算的必要，進(jìn)而找出可以把這個(gè)數(shù)看成最接近的整十、整百的數(shù)來(lái)估算的方法。這樣的支配既能夠使學(xué)生提高口算實(shí)力，又能夠使學(xué)生比較簡(jiǎn)單理解和駕馭乘法估算方法。

三、學(xué)情分析

在前面學(xué)生已基本駕馭整十整百整千數(shù)乘（或除以）一位數(shù)的口算及其應(yīng)用和兩位數(shù)乘（或）除以一位數(shù)的口算及其應(yīng)用的相關(guān)學(xué)問(wèn)，在三年級(jí)中，大部分學(xué)生對(duì)乘法口訣能嫻熟駕馭，小部分學(xué)生口算速度比較慢，個(gè)別學(xué)生口訣還不太嫻熟，需個(gè)別輔導(dǎo)。問(wèn)題最大的是估算，在做計(jì)算題目的時(shí)候，許多學(xué)生往往很少進(jìn)行估算，部分學(xué)生覺(jué)得列豎式計(jì)算還進(jìn)行估算很煩，沒(méi)有樣成估算的習(xí)慣，我想從第一節(jié)課起先，就讓學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算前先進(jìn)行估算，讓他們養(yǎng)成一個(gè)很好的習(xí)慣。許多題目學(xué)生口算就算出來(lái)了，學(xué)生根本不須要估算，后面一些例題中，許多題目也無(wú)需估算，但我們老師在教學(xué)中總是人為地要求讓學(xué)生估算，然后筆算，久而久之，學(xué)生好像對(duì)估算有一種膩煩心理。這是我們?cè)诮虒W(xué)中值得關(guān)注的。所以老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些須要估計(jì)的生活情景讓他們有所感受，這是特別必要的。只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的體驗(yàn)，才能培育起他們的估計(jì)意識(shí)。

四、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材特點(diǎn)我準(zhǔn)備從學(xué)問(wèn)、技能和情感三個(gè)方面說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能結(jié)合詳細(xì)情境，在主動(dòng)參加和合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行多位數(shù)乘一位數(shù)乘法的估算，并且能夠說(shuō)明估算的思路。

2、能運(yùn)用多位數(shù)乘一位數(shù)乘法估算學(xué)問(wèn)解決日常生活中的一些詳細(xì)問(wèn)題。

3、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究估算學(xué)問(wèn)的空間，培育估算意識(shí)提高估算實(shí)力。

4、學(xué)生體會(huì)到估算的必要，增加學(xué)生學(xué)好估算的信念。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生駕馭多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：敏捷運(yùn)用多位數(shù)乘一位數(shù)乘法估算解決實(shí)際生活中的詳細(xì)問(wèn)題。（過(guò)渡語(yǔ)：如何把教材的內(nèi)容以生動(dòng)活潑、清晰明白的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，是重中之重。這涉及到老師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)。教法和學(xué)法相輔相成，不行分割。）

六、教學(xué)策略與手段

《課標(biāo)》中指出，第一學(xué)段學(xué)生的思維以形象思維為主，因此應(yīng)當(dāng)選擇符合兒童心理特征的素材。例如選擇學(xué)生所熟識(shí)的生活情景，選用圖文并茂、生動(dòng)好玩的素材內(nèi)容，信任能夠吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)運(yùn)用估算方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)體會(huì)估算的意義，形成和駕馭估算的技能。在教學(xué)中，還要激勵(lì)學(xué)生探究和嘗試不同的估算方法，發(fā)展學(xué)生敏捷運(yùn)用不同計(jì)算策略來(lái)解決問(wèn)題的實(shí)力。重要的是老師在教學(xué)過(guò)程中要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。老師的"教"將要做到：創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)愛(ài)好、激勵(lì)探究、引導(dǎo)發(fā)覺(jué)；

七、課前打算一

學(xué)生去超市構(gòu)物付錢主題圖片

八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）、激趣導(dǎo)入

教化學(xué)和心理學(xué)的探討表明，當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)和生活閱歷相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)產(chǎn)生愛(ài)好。因此，本節(jié)課在探究新學(xué)問(wèn)之前，我讓學(xué)生猜猜我的年齡和身高。旨在培育學(xué)生的估算意識(shí)。讓學(xué)生盡可能的估算。然后出示一個(gè)生活情景，去小賣部買水，每瓶水2元，20瓶須要多少錢呢？這道題目對(duì)多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法進(jìn)行了復(fù)習(xí)，也為新學(xué)問(wèn)做了很好的鋪墊，還讓學(xué)生熱忱地投入到老師所創(chuàng)設(shè)的情境中，主動(dòng)參加問(wèn)題的解決，從而順理成章地過(guò)渡到新學(xué)問(wèn)的探究。

1、猜猜老師的年齡。

老師今年大約（）歲，事實(shí)上（）歲。

2、猜猜老師的身高。

老師大約高（）米，事實(shí)上（）米。

3、小明去小賣部買水，每瓶水2元，20瓶須要多少錢呢？這道題目對(duì)多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法進(jìn)行了復(fù)習(xí)，也為估算做打算。

（二）、探究新知

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)："當(dāng)老師就像幫助小孩走路一樣，扶他一把要隨時(shí)打算放，能放手就放手。"因此，我在教學(xué)中只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間。

1、出示第70頁(yè)的情境圖：

老師帶著29個(gè)同學(xué)去參觀航天航空展覽，門票每張8元。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從主題圖中你讀懂了什么，獲得了哪些訊息？

2、請(qǐng)學(xué)生依據(jù)主題圖提出問(wèn)題，老師在學(xué)生提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，

設(shè)疑：假如老師這時(shí)只帶250元錢去夠嗎？

3、小組合作探討：

（1）、老師先請(qǐng)學(xué)生猜一猜帶250元夠不夠？你是怎么知道的呢？

（2）、小組探討各組的方法。老師提示：小精靈的問(wèn)題哪組能幫忙解決呢？

8×29大約是多少呢？能不能用我們前面學(xué)過(guò)的計(jì)算方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。啟發(fā)學(xué)生想出前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)整十乘一位數(shù)的乘法口算。我們可以把29看成最接近的整十?dāng)?shù)來(lái)估算。

（3）、小組匯報(bào)結(jié)果：（在估算的教學(xué)中，更重要的是使學(xué)生形成估算的意識(shí)，依據(jù)不同的問(wèn)題情境選擇適當(dāng)?shù)墓浪悴呗?，并能加以說(shuō)明。）

結(jié)果一：29×8﹦232

結(jié)果二：把29看成30

因?yàn)?×30﹦240，所以8×29的積比較接近240。我們可以列成8×29≈240。再由小精靈介紹約等號(hào)?？梢?jiàn)帶250元夠買門票。

結(jié)果三：把8看成10

因?yàn)?0×29﹦290，所以8×29的積比較接近290。我們可以列成8×29≈290?？梢?jiàn)帶250元不夠買門票。

當(dāng)學(xué)生說(shuō)出估算思路時(shí)，老師可以剛好適當(dāng)進(jìn)行賞識(shí)性的表?yè)P(yáng)。敏捷采納多樣的估算策略。把29估成30，是估大了，說(shuō)明即使有30個(gè)同學(xué)參與，才須要240元，因此帶250元確定是夠了。假如把8估成10，估算方法相同，但卻還沒(méi)解決問(wèn)題，還須要進(jìn)一步考慮"多估了2個(gè)29，即58元，而290元與250元相差40元，因此錢不夠。所以我們出門要多帶一點(diǎn)錢。"。脫離問(wèn)題情境，老師對(duì)各種估算方法都不急于評(píng)價(jià)，而是主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生采納多種算法。在劉兼教授的訪談錄中，曾經(jīng)有這么一句話：在提倡算法多樣性的同時(shí)，老師要不要提出一種最好的解法呢？所謂最好的方法，要和學(xué)生的特性結(jié)合起來(lái)，沒(méi)有適合全體學(xué)生的方法。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方式都是獨(dú)特的，我們要敬重學(xué)生自己的選擇，不能以一個(gè)或一批學(xué)生的思維準(zhǔn)則來(lái)規(guī)定全體學(xué)生必需采納的所謂最好的方法

（4）、敏捷采納多樣的估算策略。把29估成30，是估大了，說(shuō)明即使有30個(gè)同學(xué)參與，才須要240元，因此帶250元確定是夠了。假如把8估成10，估算方法相同，但卻還沒(méi)解決問(wèn)題，還須要進(jìn)一步考慮"多估了2個(gè)29，即58元，而290元與250元相差40元，因此錢不夠。所以我們出門要多帶一點(diǎn)錢。"。脫離問(wèn)題情境，孤立地說(shuō)某種估算方法好或不好，是沒(méi)有意義的。對(duì)于不同的問(wèn)題情境，甚至同一問(wèn)題情境，可以敏捷采納多樣的估算策略。

4、不憐憫況，不同對(duì)待

（1）假如有32個(gè)學(xué)生去，那怎么估算？

（2）假如是23個(gè)學(xué)生去，又怎樣估算合適？

通過(guò)創(chuàng)設(shè)錢不夠的情景，使學(xué)生體會(huì)到在實(shí)際的生活中常常會(huì)遇到用估算來(lái)解決問(wèn)題。讓學(xué)生感受到生活中有許多問(wèn)題只要估算就行了，不須要知道精確的結(jié)果。

這樣不僅敬重了學(xué)生特性的思維方法，還培育了學(xué)生的特性發(fā)展。探究新知后，我支配有層次性的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固估算方法，培育估算意識(shí)，增加估算信念。

（三）、練習(xí)三步曲

通過(guò)練習(xí)引發(fā)學(xué)生思索估算方法，并在小組內(nèi)探討，歸納多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法估算方法，幫助學(xué)生更好地駕馭并敏捷地應(yīng)用。

1、基本練習(xí)

"學(xué)以致用"，學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)后的練習(xí)是學(xué)生內(nèi)化學(xué)問(wèn)的主要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生鞏固估算方法的環(huán)節(jié)。書中做一做。

出示21×648×5397×73510×7

A、獨(dú)立完成，選用自己喜愛(ài)的估算方法。

B、小組探討并訂正答案。結(jié)合訂正答案的過(guò)程讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)估算的過(guò)程。說(shuō)明各應(yīng)看成幾百或幾十。說(shuō)明因數(shù)是三位數(shù)時(shí)，只要看成最接近的整百數(shù)既可。

讓學(xué)生將所學(xué)的新學(xué)問(wèn)剛好反饋，鞏固了估算方法。

2、提高練習(xí)

課本第73頁(yè)的習(xí)題7。

3、開(kāi)放練習(xí)

（1）開(kāi)放性的問(wèn)題有利于學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)建性思維的發(fā)展，給學(xué)生一個(gè)更廣袤的實(shí)力呈現(xiàn)的空間，更能照看到全班每一個(gè)學(xué)生。

估計(jì)會(huì)場(chǎng)大約須要多少人數(shù)

班級(jí)三（1）三（2）三（3）三（4）三（5）

人數(shù)5251495047

（2）乘法估算在實(shí)際生活中常常運(yùn)用，而且呀！估算的世界也是多姿多彩的?，F(xiàn)在請(qǐng)學(xué)生舉出幾個(gè)日常生活中估算的例子。

這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生感到"課雖盡，而意無(wú)窮。"有助于學(xué)生接著保持學(xué)生的愛(ài)好，增加估算意識(shí)，感受到乘法估算在生活中無(wú)處不在。讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

（四）自我評(píng)價(jià)

這節(jié)課你學(xué)得興奮嗎？你有什么收獲？

讓學(xué)生參加總結(jié)，既便于了解學(xué)生對(duì)新學(xué)問(wèn)的駕馭狀況，又能使學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，享受勝利的喜悅。

小結(jié)：本節(jié)課創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生充分相識(shí)估算的意義，駕馭多位數(shù)乘一位數(shù)估算的多種方法，并能解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生喜愛(ài)了估算。在培育學(xué)生估算實(shí)力的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生思維的敏捷性和創(chuàng)建性。使學(xué)生充分獲得勝利的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)愛(ài)好高漲，主動(dòng)投入到探究之中，在合作溝通中獲得共同發(fā)展。課堂就像廣袤的天空，每個(gè)學(xué)生能在這片天空中領(lǐng)會(huì)多位數(shù)乘一位數(shù)估算的無(wú)窮奧妙。

九、學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)或板書設(shè)計(jì)

多位數(shù)乘一位數(shù)的估算

①、29×8﹦232

②、8×29≈240把29看成308×30﹦240

③、8×29≈290把8看成1010×29﹦290，

十、作業(yè)設(shè)計(jì)

完成課堂作業(yè)本第31頁(yè)。

估算教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)內(nèi)容：

16頁(yè)例2估算

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)除法估算的必要，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)詳細(xì)狀況合理進(jìn)行估算，知道什么時(shí)候要估大些，什么時(shí)候要估小些，培育學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

3、培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。依據(jù)詳細(xì)狀況合理進(jìn)行估算，知道什么時(shí)候要估大些，什么時(shí)候要估小些。

教學(xué)難點(diǎn)：依據(jù)詳細(xì)狀況合理進(jìn)行估算，知道什么時(shí)候要估大些，什么時(shí)候要估小些。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

師：同學(xué)們，前面我們學(xué)過(guò)哪些估算？你們記得怎樣估算嗎？今日我們接著學(xué)習(xí)有關(guān)估算的問(wèn)題。

二、探究新知：

1、出示例題2，

讓學(xué)生讀題，理解題意，怎樣列式？

2、學(xué)生說(shuō)，老師一邊列式124÷3≈

再問(wèn)：怎樣進(jìn)行除法估算？

學(xué)生分組探討，再匯報(bào)。老師板書。

生1）124≈120生2）124＝120＋4

120÷3＝40120÷3＝404÷3≈1124÷3≈40

3、對(duì)比兩種估算的過(guò)程和方法。讓學(xué)生明白解決問(wèn)題可以有不同方法，只要合理都可以采納。

4、總結(jié)加強(qiáng)。

三.鞏固練習(xí)：

1、做p16“做一做”第1、2題。學(xué)生說(shuō)說(shuō)題意，并說(shuō)一說(shuō)為什么260可以看作240或者280。之后解答這道題目。進(jìn)行全班性講評(píng)。

2、完成練習(xí)三第3、4題。

四、課堂小結(jié)；通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

板書設(shè)計(jì)：除法估算

124÷3≈40（箱）或者124=120+4

120÷3=40（箱）4÷3=1（箱）……1（箱）

124÷3≈41（箱）

估算教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)內(nèi)容：

本冊(cè)教材第70頁(yè)例2，練習(xí)十五第4至7題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)估算，初步了解多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法；

2、感受乘法估算在生活中的實(shí)際應(yīng)用，體驗(yàn)估算的價(jià)值，初步培育學(xué)生的估算意識(shí)。

3、讓學(xué)生把所學(xué)學(xué)問(wèn)用于生活實(shí)際。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合詳細(xì)情境，學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合詳細(xì)情境，讓學(xué)生說(shuō)明估算的理由和思路。

教學(xué)過(guò)程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境、感受估算。

1、引課：老師知道同學(xué)們?cè)谑婚L(zhǎng)假中支配了很多豐富多彩的活動(dòng)。小明一家特別喜愛(ài)旅游，他們來(lái)到一座公園。在公園售票處，小明遇到了一群也想去公園參觀的孩子，共29人，每張門票8元，他們帶了250元錢，夠嗎？你們情愿幫助他們解決這個(gè)問(wèn)題嗎？

出示例2：每張門票8元，29個(gè)同學(xué)參觀，帶250元錢夠嗎？

2、分析問(wèn)題

（1）仔細(xì)讀題，獨(dú)立思索。說(shuō)一說(shuō)，你從題中獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？要解決的問(wèn)題是什么？

（2）分析問(wèn)題，建立聯(lián)系。“帶250元錢夠嗎？”指的是夠干什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出指的是250元錢夠不夠買門票。

（3）理解了題意，我們來(lái)動(dòng)腦筋想一想，用什么方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？（學(xué)生獨(dú)立思索）

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備用什么方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？

生可能會(huì)回答：29×8

師追問(wèn)：你是怎么想的？要解決帶250元錢夠嗎？為什么要先算29×8

選擇算法。依據(jù)我們的生活閱歷，要解決這個(gè)問(wèn)題，我們是用筆算計(jì)算出精確的結(jié)果呢？還是用估算，只要算出一個(gè)大約數(shù)就可以了呢？你們來(lái)說(shuō)說(shuō)。

在生活中遇到這樣的問(wèn)題，一般不須要計(jì)算出精確的結(jié)果。通常采納估一估的方法，然后進(jìn)行比較就可以了。引出課題，板書課題：多位數(shù)乘一位數(shù)的估算

3、引出目標(biāo)：這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法，并且知道在什么狀況下須要進(jìn)行估算。

4、解決問(wèn)題

（1）、獨(dú)立思索：怎么知道29×8大約得多少？好好想一想。

（2）、小組溝通：小組內(nèi)的同學(xué)相互把自己的想法告知大家，相互溝通。

（3）、小組匯報(bào)：哪個(gè)小組的組長(zhǎng)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們的想法？

小組代表發(fā)言，完成板書：29×8≈240（元）

240元250元

答：帶250元不夠買門票。

2、或許還有許多估算方法，上面這兩組的估算方法都是正確的。但有的認(rèn)為夠買門票，有的認(rèn)為不夠買門票，這是為什么呢？我們來(lái)回顧一下：把32看作30是估大了，還是估小了？30×8=240（元），也就是花240元錢只買了30個(gè)同學(xué)的門票，還差2人沒(méi)有買票。經(jīng)過(guò)比較，知道帶250元不夠買門票。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，僅僅估算出一個(gè)大約數(shù)是不夠的，要考慮剩余的人數(shù)。

你們現(xiàn)在清晰了嗎？沒(méi)關(guān)系，估算在生活中的應(yīng)用我們須要漸漸體會(huì)。我們來(lái)比一比，看一看。

3、比較分析，感悟估算。

視察以上兩組算式：

29×8，把29看作30，30×8=240（元），夠買門票；

32×8，把32看作30，30×8=240（元），不夠買門票。

請(qǐng)大家思索：拿了同樣的錢去買門票，估算結(jié)果同樣都是240元，為什么29個(gè)同學(xué)帶250元錢夠買門票，而32個(gè)同學(xué)卻不夠呢？想一想，這是為什么？

我們老師要適時(shí)的引入大估和小估的問(wèn)題。師總結(jié)：這兩個(gè)問(wèn)題的估算方法都是正確的，但是由于估算得到的僅僅是一個(gè)大約數(shù)，它與精確數(shù)始終有肯定的距離，因此，遇到實(shí)際問(wèn)題要詳細(xì)狀況，詳細(xì)分析。我們外出辦事時(shí)，通常會(huì)多帶一些錢，這樣遇到萬(wàn)一的狀況比較保險(xiǎn)。

（三）、敏捷運(yùn)用，解決問(wèn)題。

1、小明在動(dòng)物園參觀。

（1）、出示：動(dòng)物園有一只東北虎重213千克，一頭野牛的體重是東北虎的3倍，這頭野牛大約有多重？（細(xì)致讀題，思索以后在練習(xí)本上解答。）

過(guò)程略。

（2）、和29×8比較，同樣是估算，為什么它在估算后要進(jìn)行比較，而這一道題在估算出一個(gè)大約數(shù)就結(jié)束了？它不須要比較嗎？

師小結(jié)：不是全部的估算題目都須要比較，我們要看解決的是什么問(wèn)題。這道題求是這頭野牛大約有多重？我們已經(jīng)求出大約數(shù)，當(dāng)然不須要比較了。

（四）、全課總結(jié)：

生活中許多地方都要用到乘法估算，只要你細(xì)致視察，擅長(zhǎng)思索，有意識(shí)地運(yùn)用估算解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，你會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)很好玩。估算的方法是多種多樣的，當(dāng)它運(yùn)用到生活中的時(shí)候，要留意是否與實(shí)際狀況相符合。希望大家都能在生活中用好我們的數(shù)學(xué)！

估算教學(xué)設(shè)計(jì)12

【設(shè)計(jì)理念】

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著非常廣泛的作用，培育學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)，提高學(xué)生的估算實(shí)力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價(jià)值”。本單元是學(xué)生駕馭了三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法口算、筆算以及加減法估算、一位數(shù)乘法估算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算，讓學(xué)生進(jìn)一步理解估算是日常生活中常用的計(jì)算方法。估算的方法雖不確定，但應(yīng)依據(jù)要解決的詳細(xì)問(wèn)題選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒?，使估算的結(jié)果符合問(wèn)題實(shí)際又接近精確值，使估算的過(guò)程盡可能簡(jiǎn)便。

【教學(xué)內(nèi)容】

四年級(jí)上冊(cè)第60頁(yè)的例5及相關(guān)內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問(wèn)與技能：

1、使學(xué)生駕馭乘法的估算方法。在解決詳細(xì)問(wèn)題的過(guò)程中，能應(yīng)用合適的方法進(jìn)行估算，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。

2、培育學(xué)生敏捷運(yùn)用估算的方法解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力，形成主動(dòng)、主動(dòng)的估算意識(shí)。

過(guò)程與方法：

結(jié)合詳細(xì)事例，使學(xué)生懂得應(yīng)依據(jù)要解決的詳細(xì)問(wèn)題選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒?，使估算結(jié)果符合問(wèn)題實(shí)際。

情感、看法與價(jià)值觀：

感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵】

重點(diǎn)：理解、駕馭估算的基本方法。

難點(diǎn)：能使估算結(jié)果合乎實(shí)際狀況。

關(guān)鍵：依據(jù)要解決的詳細(xì)問(wèn)題，選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒ā?/p>

【教學(xué)過(guò)程】

一、聯(lián)系生活，鋪墊孕伏

（多媒體出示：一組海南省瓊海市漂亮的自然風(fēng)光圖）

師：我們瓊海市是風(fēng)景美麗的旅游勝地，現(xiàn)在就讓我們帶領(lǐng)客人（這是一節(jié)接待課）一起觀賞吧?。ǘ嗝襟w播放，老師介紹：萬(wàn)泉河、白石嶺、博鰲、……）

看了這些，你有什么感受？你想做些什么呢？

分別請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

師：今日就讓我們一起在畫中來(lái)一次“瓊海一日游”，好嗎？

［設(shè)計(jì)思路：選擇學(xué)生熟識(shí)的當(dāng)?shù)鼐包c(diǎn)，把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)產(chǎn)生親切感，集中學(xué)生的留意力，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，創(chuàng)建和諧的教學(xué)氛圍。］

二、探究方法，學(xué)習(xí)新知

師：動(dòng)身前，我們必需打算好車票和門票。

1、（多媒體出示例題）例5：一套車票和門票49元，四年級(jí)一共須要104套票，須要打算多少錢呢？

2、審題，探究解決問(wèn)題的方法。

指名口答算式，并說(shuō)一說(shuō)為什么用乘法算，加深理解乘法運(yùn)算的意義。

3、學(xué)生獨(dú)立估算。（當(dāng)學(xué)生選擇筆算時(shí)，老師把筆算的豎式板書，同時(shí)說(shuō)明：筆算的結(jié)果很精確，但當(dāng)我們?nèi)ヂ糜螘r(shí)一般不須要把錢算得那么準(zhǔn)，這時(shí)我們可以選擇估算。）

師：你會(huì)估算嗎？

學(xué)生獨(dú)立估算，算好后，反饋學(xué)生不同的估算方法：

方法一：49×104≈5000（元）

↓↓

50101

方法二：49×104≈5500（元）

↓↓

50110

方法三：49×104≈4500（元）

↓↓

45101

方法四：49×104≈5250（元）

↓↓

50105

［老師留意傾聽(tīng)并剛好記錄學(xué)生的不同方法以便剛好評(píng)價(jià)，有便于后面的集體探討，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生情感因素，另一方面從調(diào)動(dòng)學(xué)生情感因素動(dòng)身，奇妙引導(dǎo)學(xué)生逐層探討，逐項(xiàng)比較，發(fā)表自己特性化的看法，形成思索的習(xí)慣，提高辨別比較的實(shí)力，培育思維的敏捷性、有序性和口頭表達(dá)實(shí)力。］

估算教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)內(nèi)容:

北師大版第三單元《體育場(chǎng)》

教科書第33頁(yè)、第34頁(yè)練一練。

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生駕馭乘法的估算方法，在解決詳細(xì)問(wèn)題的過(guò)程中，能應(yīng)用合適的方法進(jìn)行估算。

2、能與同學(xué)溝通自己估計(jì)的方法，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成主動(dòng)主動(dòng)的估算意識(shí)。

教具打算：

實(shí)物投影儀

學(xué)具打算：

同桌打算一篇文章、黃豆1千克

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。

投影出示：寶雞體育場(chǎng)舉辦的《同根同祖·同一首歌》大型演唱會(huì)圖片。

1、師問(wèn)：這是什么地方？他們?cè)诟墒裁矗磕阌惺裁锤邢耄?/p>

2、師問(wèn)：你估計(jì)這個(gè)體育場(chǎng)能容納多少名觀眾？

二、合作溝通、解決問(wèn)題。

1、讓學(xué)生仔細(xì)視察體育場(chǎng)座位排列狀況（投影出示課本主題圖），估一估能做多少人？

（1）獨(dú)立思索，估算整個(gè)體育場(chǎng)座