人教版八年級(jí)上冊(cè)詩(shī)歌賞析復(fù)習(xí)朗讀課件

人教版八年級(jí)上冊(cè)詩(shī)歌賞析復(fù)習(xí)朗讀31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿(mǎn)四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。人教版八年級(jí)上冊(cè)詩(shī)歌賞析復(fù)習(xí)朗讀人教版八年級(jí)上冊(cè)詩(shī)歌賞析復(fù)習(xí)朗讀31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿(mǎn)四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。中央電化教育館資源中心古代詩(shī)歌復(fù)習(xí)urcesCenterNationalCenterforeducationalTechnology賞析杜甫的《望岳》并答題。岱宗失何如,齊魯青未了。造化鐘神秀,陰陽(yáng)割昏曉。蕩胸生層云,決眥入歸鳥(niǎo)。會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。①齊魯青未了,一句寫(xiě)出了初望泰山時(shí)興奮、驚嘆仰慕之情;以距離之遠(yuǎn)烘托泰山之高。②由望岳而產(chǎn)生的登岳之意愿,道出詩(shī)人的雄心和氣概的)一個(gè)名句是:會(huì)當(dāng)臨絕頂,一覽眾山小象征了詩(shī)人的不怕困難敢于登臨絕項(xiàng)偏視一切的雄心和氣概,還蘊(yùn)涵了人生貴在攀登,立志當(dāng)存韻悊理。(3)這首詩(shī)頷聯(lián)描寫(xiě)近望泰山所見(jiàn)的景物,其中“鐘”“割”哂堌的蜉高滅崳Δ獠遵響遭紕飴蠔紛斷,形成兩種不同的自然景觀,突出泰山遮天蔽日的形象?！扮姟睂⒆匀蝗烁窕M人化,把大自然寫(xiě)得有情有義自新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)已被列為重要的教學(xué)內(nèi)容之一。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫(xiě)字教學(xué)提出了具體的目標(biāo)：掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的部首，初步感受漢字的形體美；養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。在實(shí)際教學(xué)中，如何才能教學(xué)生寫(xiě)好字呢？１養(yǎng)成寫(xiě)字習(xí)慣，讓學(xué)生“備”寫(xiě)１．１選擇適合的鉛筆。俗話(huà)說(shuō)，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人的，俊字亦是如此。按照慣例，我們?cè)谡n前總是要求學(xué)生把鉛筆削得尖尖的。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，越是尖尖的筆反而越寫(xiě)不出字的各種韻味，無(wú)論怎么運(yùn)筆都表現(xiàn)不出字的輕、重、緩、疾。再?gòu)你U筆盒中尋找筆尖稍粗、好似用過(guò)的筆，正是這樣的筆才更容易把字寫(xiě)好。１．２把握好握筆的姿勢(shì)。對(duì)于良好的寫(xiě)字姿勢(shì)和寫(xiě)字習(xí)慣的要求，從新學(xué)期的第一節(jié)語(yǔ)文課開(kāi)始。我就一直注意加強(qiáng)培養(yǎng)，但發(fā)現(xiàn)孩子寫(xiě)字時(shí)總會(huì)不經(jīng)意忽略了姿勢(shì)。所以在教學(xué)中，教師不要急于讓孩子描字寫(xiě)字，更不要盲目地增加寫(xiě)字量，更多地要關(guān)注到孩子的姿勢(shì)，包括坐姿、握筆姿勢(shì)等，因?yàn)檫@也是寫(xiě)字教學(xué)的重點(diǎn)。寫(xiě)一手漂亮的字，除了我們課堂上經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的“三個(gè)一”之外，我覺(jué)得還有一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，那就是很多學(xué)生把握不好握筆的姿勢(shì)。鉛筆有一個(gè)最大的缺點(diǎn)，就是非常容易磨損。很多學(xué)生的鉛筆在用完后筆尖側(cè)面會(huì)出現(xiàn)一個(gè)尖尖的斜面，仔細(xì)觀察，這些學(xué)生的字肯定不會(huì)漂亮。因?yàn)檫@就是一個(gè)直接原因，他不會(huì)用筆；還有些學(xué)生的字看起來(lái)線(xiàn)條很不流暢，那他的筆一定沒(méi)有握緊。我常跟孩子們講，筆要不斷地轉(zhuǎn)著，握緊了用；在寫(xiě)完幾筆或?qū)懲暌粋€(gè)字之后，可以把筆稍微轉(zhuǎn)動(dòng)一下。這樣既保持了筆尖的圓滑，又適當(dāng)?shù)鼐徑饬藢?xiě)字給手指帶來(lái)的疲勞。用完的筆尖只有是圓圓的，這樣寫(xiě)起來(lái)的字筆峰才能更圓潤(rùn)、更飽滿(mǎn)。１．３洗手抹桌愛(ài)整潔。每次上語(yǔ)文課前，我總要求孩子把手洗干凈、桌子抹干凈，因?yàn)楹枚嘈∨笥严抡n玩耍時(shí)常常把手弄得很臟，一寫(xiě)作業(yè)，手心冒汗，本子就成了“大花臉”，他們的課桌也常常因?yàn)槟笙鹌つ嘀?lèi)的，使作業(yè)本封面遭殃。２培養(yǎng)良好興趣，讓學(xué)生“樂(lè)”寫(xiě)讀到過(guò)關(guān)于“吃瓜子”的一段話(huà)：瓜子，大家都嗑過(guò)，無(wú)論喜歡與否都很容易拿起一個(gè)放到嘴邊，一旦吃上第一個(gè)，就停不下來(lái)。大多數(shù)情況下，人們會(huì)一直吃下去直到吃完為止。為什么會(huì)是這樣呢？有三大原因：一是吃瓜子這種行為很簡(jiǎn)單，人們很容易接受這種行為。同時(shí)，也是因?yàn)楹?jiǎn)單，人們很容易掌握技巧成為熟手。這個(gè)過(guò)程在潛意識(shí)中增強(qiáng)了人們的自信心，人們期望享受這個(gè)過(guò)程。二是每嗑開(kāi)一個(gè)瓜子，人們馬上就會(huì)享受到一粒瓜子仁，這對(duì)嗑瓜子的人來(lái)說(shuō)是一個(gè)及時(shí)回報(bào)，就是這種及時(shí)的回報(bào)發(fā)揮著作用，激勵(lì)人們不停地去嗑。三是嗑著一個(gè)個(gè)瓜子，過(guò)一會(huì)兒就有一堆瓜子皮，它能讓人看到嗑瓜子的成就。讀完這段話(huà)，作為一名小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師，“吃瓜子”讓我聯(lián)想到低年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)．如果有辦法能讓學(xué)生像“吃瓜子”一樣愉快地寫(xiě)字就好了。為使學(xué)生愛(ài)寫(xiě)字、喜歡寫(xiě)字，在平時(shí)的教學(xué)中，我特別注重正面教育。每次作業(yè)寫(xiě)得好的學(xué)生都能得到一個(gè)“大蘋(píng)果”，并在寫(xiě)得特別好的字旁邊畫(huà)一個(gè)笑臉，每周都比一比誰(shuí)獲得的笑臉最多，獲得“笑臉”最多的就當(dāng)選為這一周的“小小書(shū)法家”。當(dāng)學(xué)生有了點(diǎn)滴進(jìn)步或字稍有起色就及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，肯定其成績(jī)，并指出他好在哪里，讓他有獲得成功的喜悅感，激發(fā)寫(xiě)字興趣。當(dāng)然，如果總是用這一招，學(xué)生也會(huì)厭煩，會(huì)減弱對(duì)寫(xiě)字的興趣。于是，我總會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再為學(xué)生送上一份驚喜，如在漂亮作業(yè)本里夾上一本新本子、一支新鉛筆、一塊新橡皮、一張自制卡片。學(xué)生會(huì)為這些意想不到的禮物激動(dòng)地跳起來(lái)，寫(xiě)好字的勁頭就更足了。通過(guò)一段時(shí)間的研究，我發(fā)現(xiàn)在學(xué)生習(xí)字的過(guò)程中，教師“因材施教”地指導(dǎo)是最有效、最具說(shuō)服力的。因此，教師應(yīng)持“下馬觀花”的態(tài)度到學(xué)生身邊觀察，站在學(xué)生的角度去欣賞他們的成功，一句“你這個(gè)字寫(xiě)得多好啊”或“你真是咱班的寫(xiě)字能手”，都可以給學(xué)生巨大的成功感，使之信心百倍。３觀察示范演示，讓學(xué)生“會(huì)”寫(xiě)如何提高低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量。筆者通過(guò)近兩年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐。摸索出了一種較為有效的寫(xiě)字教學(xué)方法。３．１觀察。３．１．１觀察字形。低年級(jí)學(xué)生的知覺(jué)常表現(xiàn)得較籠統(tǒng)，不容易發(fā)現(xiàn)事物的特征及事物間的聯(lián)系，在認(rèn)字形中，往往因觀察不仔細(xì)而發(fā)生增減筆畫(huà)、顛倒結(jié)構(gòu)等錯(cuò)誤。再加之漢字字形復(fù)雜，筆畫(huà)變化較多，這就使兒童掌握字形更加困難。因此，必須嚴(yán)格要求學(xué)生仔細(xì)觀察字的筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)，清晰地感知字形；通過(guò)分析、比較，準(zhǔn)確地認(rèn)知字形；注意字形特點(diǎn)及形近字的細(xì)微區(qū)別，牢固地記憶字形。這樣就不會(huì)在寫(xiě)字時(shí)出現(xiàn)寫(xiě)一筆、看一筆的現(xiàn)象。３．１．２觀察范字。當(dāng)學(xué)生記清字形后，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字，如哪些筆畫(huà)長(zhǎng)、哪些筆畫(huà)短；還要看清字的布局、間架結(jié)構(gòu)。在仔細(xì)觀察了范字后，引導(dǎo)學(xué)生靜下心來(lái)，并在范字上用手指描寫(xiě)。３．２描紅。我把描紅、仿影的要求編成兒歌，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)字習(xí)慣。如描紅：“熟部件，記心里，新部件，看仔細(xì)，一筆一畫(huà)描，筆順不能倒”；仿影：“一邊仿影一邊認(rèn)，字形結(jié)構(gòu)記心里，大小寬窄怎安排，筆畫(huà)位置在哪里?！泵枋窃趯W(xué)生記清字形、充分觀察范字之后，讓其按照筆順規(guī)則描摹田字格中的范字。描要仔細(xì)、認(rèn)真，力爭(zhēng)做到手寫(xiě)心記。通過(guò)三四遍的描摹，學(xué)生基本記熟了字在田字格中的位置，對(duì)于后面的仿寫(xiě)就會(huì)起到鋪路搭橋的過(guò)渡作用。３．３臨寫(xiě)。在學(xué)生完成前兩個(gè)環(huán)節(jié)之后，即可引導(dǎo)學(xué)生臨寫(xiě)。寫(xiě)時(shí)要求學(xué)生集中注意力，看準(zhǔn)田字格，不隨便下筆。一旦下筆，力爭(zhēng)一次就把字寫(xiě)正確、寫(xiě)端正、寫(xiě)整潔。在學(xué)生臨寫(xiě)時(shí)，教師要注意隨時(shí)矯正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)、握筆方法、運(yùn)筆情況、字的結(jié)構(gòu)搭配等。對(duì)于多數(shù)學(xué)生存在的問(wèn)題，在評(píng)價(jià)時(shí)要集體矯正；而個(gè)別問(wèn)題應(yīng)個(gè)別輔導(dǎo)，不能輕易放過(guò)。教師要以身作則，自己的板書(shū)要工整、規(guī)范。實(shí)踐證明，教師的字書(shū)寫(xiě)規(guī)范、美觀，學(xué)生的字才工整、漂亮。３．４評(píng)價(jià)。評(píng)字是整個(gè)寫(xiě)字教學(xué)中至關(guān)重要的一步，是寫(xiě)字指導(dǎo)的延續(xù)和提高。因此在教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)、點(diǎn)評(píng)，建立良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。３．４．１學(xué)生自評(píng)。這一環(huán)節(jié)最好是在學(xué)生仿寫(xiě)的過(guò)程中。當(dāng)寫(xiě)好一個(gè)字后，隨時(shí)和范字對(duì)照，找出不足之處，以便在寫(xiě)下一個(gè)字前加以改進(jìn)。當(dāng)然，自評(píng)也可以是在小組互評(píng)時(shí)，看著小伙伴們寫(xiě)的字，跟他們的作品對(duì)照，面對(duì)面地展開(kāi)自評(píng)。這樣可以增強(qiáng)孩子敢于發(fā)現(xiàn)自己缺點(diǎn)和不足的勇氣，培養(yǎng)其誠(chéng)實(shí)的品格。３．４．２生生互評(píng)。在臨寫(xiě)后，積極組織學(xué)生互相評(píng)議，或選取幾份作為例子，集體評(píng)議。評(píng)議時(shí)，教師要給學(xué)生提供評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)原則。當(dāng)學(xué)生有了評(píng)價(jià)的準(zhǔn)繩之后，評(píng)價(jià)就能有的放矢。同時(shí)在互評(píng)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)照自己的書(shū)寫(xiě)善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，學(xué)習(xí)借鑒，以便改進(jìn)。通過(guò)互評(píng)，不僅能訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力、觀察分析能力，也能使學(xué)生潛移默化地受到熏陶和感染，使他們不驕不躁，能正確全面地看待人和事物。３．４．３教師點(diǎn)評(píng)。在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，教師的點(diǎn)評(píng)往往起到關(guān)鍵作用，有時(shí)教師的一句點(diǎn)評(píng)可以增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)好字的自信心。這就要求教師的點(diǎn)評(píng)要恰當(dāng)準(zhǔn)確，要善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)；對(duì)孩子的不足之處，可以委婉地指出，幫助其改進(jìn)。雖然我們學(xué)校是一所偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)，但在新課改浪潮的沖激下，也讓我們萌發(fā)了要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開(kāi)創(chuàng)教學(xué)新局面的強(qiáng)烈愿望。經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐，終于摸索出一條符合我們學(xué)校的課堂教學(xué)合作探究之路，也讓我們歷史組找到了自己的課堂教學(xué)方法――合作探究。一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)每節(jié)課完后我們都會(huì)把下節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)給學(xué)生，好讓他們有針對(duì)性地預(yù)習(xí)，由于歷史學(xué)科學(xué)生課外不會(huì)花很多時(shí)間去學(xué)習(xí)，所以，每節(jié)課上課要花8分鐘的時(shí)間讓學(xué)生去完成預(yù)習(xí)任務(wù)，讓他們充分地了解教材，弄清目標(biāo)，并能完成自己力所能及的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為他們的合作探究打下知識(shí)基礎(chǔ)。例如，我在教學(xué)《摘取科學(xué)技術(shù)的明珠》一課時(shí)，就先讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)自己找出教材中我國(guó)在核技術(shù)、航天技術(shù)、雜交水稻技術(shù)、醫(yī)療技術(shù)所取得的成就，并完成一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)。要求學(xué)生了解“863”計(jì)劃提出的背景及涉及的領(lǐng)域，理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)的影響。通過(guò)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，他們對(duì)取得的成就、“863”涉及的領(lǐng)域基本能獨(dú)立完成，這樣，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)就明確了。二、教師要提供相關(guān)資料由于農(nóng)村中學(xué)學(xué)生知識(shí)面較窄，學(xué)習(xí)條件較差，教師應(yīng)給他們提供課堂所需的相關(guān)材料，讓他們能“走出課堂”，更加全面地去了解教材內(nèi)容，為他們提供一個(gè)視野開(kāi)闊的平臺(tái)，也便于他們更加深入地去進(jìn)行合作探究。在教學(xué)《摘取科學(xué)技術(shù)的明珠》一課時(shí)，我在課前就給每個(gè)班發(fā)了一份資料，上面包括中科院的介紹、我國(guó)在困難時(shí)期搞核研究的一些小故事、“中國(guó)航天之父”錢(qián)學(xué)森的故事、“神六”“神七”的宇航員、袁隆平的介紹、“863”計(jì)劃的一些背景、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中所發(fā)生的一些故事等。我把這份資料放在教室后邊的資料角，讓學(xué)生閱覽，豐富了學(xué)生的閱歷。三、分組要“實(shí)”分組不能形式化，認(rèn)為幾個(gè)學(xué)生圍著桌子坐在一起就是分組。分組不能固定，形式要多樣化，有時(shí)需要幾個(gè)一組，有時(shí)兩個(gè)就夠了，用不著去打亂學(xué)生現(xiàn)有的座位，合作探究時(shí)讓他們前后左右組合就行了，這樣既方便，又能讓學(xué)生獲得與不同的學(xué)生交流的機(jī)會(huì)（我們學(xué)生座位是每周輪換的）。四、問(wèn)題設(shè)置要“精”每節(jié)課給出的合作探究問(wèn)題不能太多，因?yàn)槲覀冾A(yù)習(xí)已經(jīng)用了8分鐘，教師的講解要花15分鐘左右，學(xué)生完成基礎(chǔ)性知識(shí)的練習(xí)要花5分鐘左右，留給學(xué)生合作討論的時(shí)間就只有12分鐘了，因此在設(shè)問(wèn)時(shí)，既要把握重點(diǎn)，又要兼顧難點(diǎn)，還要照顧每個(gè)學(xué)生。我們可以把問(wèn)題層層剝殼，難易適度，讓學(xué)生覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題有討論的必要，并且通過(guò)討論他們可以解決，而不是讓他們望塵莫及或不屑一顧。五、教師要走進(jìn)學(xué)生合作探究并不只是學(xué)生的事情，教師也應(yīng)參與其中，在他們討論時(shí)，加入他們、幫助他們、鼓勵(lì)他們，使每個(gè)學(xué)生都可以大膽發(fā)言，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。特別是對(duì)不太發(fā)言的學(xué)生，要了解他們的困難，積極引導(dǎo)，讓他們逐漸加入討論中來(lái)，成為討論的主角?！墩】茖W(xué)技術(shù)的明珠》一課，學(xué)生在探究學(xué)習(xí)本課后的感悟時(shí)，我也加入了他們的討論，我發(fā)覺(jué)有部分學(xué)生沒(méi)有發(fā)言，通過(guò)了解我知道了他們是不知道說(shuō)什么，成績(jī)好的學(xué)生已經(jīng)談了關(guān)于科學(xué)家的責(zé)任心、愛(ài)國(guó)主義精神，他們覺(jué)得已經(jīng)很全面了，于是我談到了對(duì)我國(guó)科技發(fā)展的感嘆，深感自己的責(zé)任重大，因?yàn)樽约簱?dān)負(fù)的是培養(yǎng)未來(lái)科學(xué)家的重?fù)?dān)，自然而然的我把他們的話(huà)題引出來(lái)了，學(xué)生紛紛談到了自己的理想，直到下課他們還意猶未盡，后來(lái)我聽(tīng)說(shuō)學(xué)生還辦了一次關(guān)于理想的黑板報(bào)。六、及時(shí)總結(jié)每周結(jié)束后我們都會(huì)布置學(xué)生對(duì)本周自己參與的討論進(jìn)行一個(gè)書(shū)面回顧，認(rèn)真總結(jié)自己在合作探究中所解決的問(wèn)題和學(xué)到的知識(shí)，以及還沒(méi)有落實(shí)的內(nèi)容，及時(shí)處理學(xué)生的困惑，讓他們能跟上前進(jìn)的步伐。在這樣的合作探究方法指引下，我的學(xué)生都能在合作探究中找到自己的亮點(diǎn)，都敢發(fā)表自己的看法，他們不再感到歷史課難熬了，他們每天都在期盼著我的課，看著他們掌握越來(lái)越多的歷史知識(shí)，越來(lái)越自信的目光，我感到了一種前所未有的快樂(lè)。我們學(xué)校也在發(fā)生著翻天覆地的變化，取得了前所未有的好成績(jī)，而這些成績(jī)的取得凝聚了教師們辛勤的勞動(dòng)，同時(shí)，它也離不開(kāi)我們的拼搏與堅(jiān)持。人教版八年級(jí)上冊(cè)詩(shī)歌賞析復(fù)習(xí)朗讀31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而1中央電化教育館資源中心古代詩(shī)歌復(fù)習(xí)urcesCenterNationalCenterforeducationalTechnology中央電化教育館資源中心2賞析杜甫的《望岳》并答題。岱宗失何如,齊魯青未了。造化鐘神秀,陰陽(yáng)割昏曉。蕩胸生層云,決眥入歸鳥(niǎo)。會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。①齊魯青未了,一句寫(xiě)出了初望泰山時(shí)興奮、驚嘆仰慕之情;以距離之遠(yuǎn)烘托泰山之高。②由望岳而產(chǎn)生的登岳之意愿,道出詩(shī)人的雄心和氣概的)一個(gè)名句是:會(huì)當(dāng)臨絕頂,一覽眾山小象征了詩(shī)人的不怕困難敢于登臨絕項(xiàng)偏視一切的雄心和氣概,還蘊(yùn)涵了人生貴在攀登,立志當(dāng)存韻悊理。(3)這首詩(shī)頷聯(lián)描寫(xiě)近望泰山所見(jiàn)的景物,其中“鐘”“割”哂堌的蜉高滅崳Δ獠遵響遭紕飴蠔紛斷,形成兩種不同的自然景觀,突出泰山遮天蔽日的形象。“鐘”將自然人格化、擬人化,把大自然寫(xiě)得有情有義賞析杜甫的《望岳》并答題。3賞析杜甫的《春望》并答題。國(guó)破山河在,城春草木深。感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心。烽火連三月,家書(shū)抵萬(wàn)金。白頭搔更短,渾欲不勝簪。①全詩(shī)從結(jié)構(gòu)看,首聯(lián)總寫(xiě)望中所見(jiàn),頷聯(lián)分寫(xiě),通過(guò)花和鳥(niǎo)兩種事物寫(xiě)春天。頸聯(lián)通過(guò)一封家書(shū)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家人的懸想,尾聯(lián)總寫(xiě)憂(yōu)國(guó)思家的感情②詩(shī)中用擬人手法寫(xiě)出詩(shī)人睹物傷情的句子是;用聹表達(dá)酢啥想感情的句子是;寫(xiě)戰(zhàn)火連天,泉羋還覓詩(shī)懲不勝簪烽火連三月,家書(shū)抵萬(wàn)金寫(xiě)國(guó)都淪陷,山河依舊,春天來(lái)臨卻雜草叢生的詩(shī)句是)國(guó)破山河在,城春草木深。③賞板、“感時(shí)花濺涓,恨別鳥(niǎo)驚句民的情感。意思是”感傷時(shí)世連花都落淚;痛恨離別連鳥(niǎo)都觸目驚心。賞析杜甫的《春望》并答題。4(4)詩(shī)的四句都統(tǒng)領(lǐng)在一個(gè)“望”字中,詩(shī)人的視野由遠(yuǎn)及近,由大到小,山剪休花鳥(niǎo)(5)詩(shī)歌一、二句寫(xiě)春望所見(jiàn),其中破字使人觸目驚深字寫(xiě)出了長(zhǎng)安被叛軍占領(lǐng)后,人們逃亡、城池破敗的凄涼之景。(6)“白頭搔更短,渾欲不勝簪”寫(xiě)了一個(gè)什么細(xì)節(jié)?這一細(xì)節(jié)抒發(fā)了怎樣的思想感情?通過(guò)“撓頭嘆息,長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)紛紛斷落”這一細(xì)節(jié),既感閆己衰老的愁苦之情,又抒山河淪陷的離亂傷痛,刻畫(huà)了詩(shī)人憂(yōu)國(guó)思家的形象(7):這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感?這首詩(shī)以景襯情表達(dá)詩(shī)人憂(yōu)國(guó)傷時(shí),念家悲己的思想感。(4)詩(shī)的四句都統(tǒng)領(lǐng)在一個(gè)“望”字中,詩(shī)人的視野由5暮投石壕村,有吏夜捉人。老翁逾墻走,老婦出門(mén)看。吏呼一何怒,婦啼何苦!聽(tīng)婦前致詞:三男鄴城戍。一男附書(shū)至,二男新戰(zhàn)死。存者且偷生,死者長(zhǎng)已矣!室中更無(wú)人,惟有乳下孫。有孫母未去,出入無(wú)完裙。老嫗力雖衰,請(qǐng)從吏夜歸,急應(yīng)河陽(yáng)役猶得備晨炊。夜久語(yǔ)聲絕,如聞泣幽咽。天明登前途,獨(dú)與老翁別。①表現(xiàn)差吏的橫征暴斂和老婦的悲傷痛苦,對(duì)比鮮)明的二個(gè)字是怒_苦②請(qǐng)列舉出最能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)兵役之苛酷、戰(zhàn)爭(zhēng)之慘烈的詩(shī)句三男鄴城戍。一男附書(shū)至,二男新戰(zhàn)死③“有孫泰他命柔寵單圈是華說(shuō)明么?衣服,說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng)給大的生帶來(lái)的災(zāi)難④“獨(dú)與老翁別”中的“獨(dú)”字暗示暗樂(lè)老婦已被帶走⑤全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?抨擊石壕吏的兇暴及冷酷,表達(dá)詩(shī)人對(duì)安史之亂束人民遭受苦難的深切同情暮投石壕村,有吏夜捉人。老翁逾墻走,老婦出門(mén)看。吏呼一何怒,6·賞析陶淵明的《歸園田居》并答題。種南山下,草盛豆苗稀。晨興理荒穢,帶月荷鋤歸道狹草木長(zhǎng),夕露沾我衣。衣沾不足惜,但使愿無(wú)違。①“草盛豆苗稀”中的“盛”和“稀”的對(duì)比說(shuō)明了什么雖耕作卻東享受田園生活的寧?kù)o和安適。②使層無(wú)違按的的指么嚇在污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我熱愛(ài)田園生活,歸隱農(nóng)村的自豪,不想在那污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我③本詩(shī)表達(dá)了作者的思想感情。④、自勻媖一輪明月陪伴。月下的詩(shī)人,肩扛一副鋤頭,穿行在齊腰深的草叢里描繪了一幅多么美好的月夜歸耕圖,洋溢著诪人愉快心情和歸隱的自豪·賞析陶淵明的《歸園田居》并答題。7賞析王維的《使至塞上》并答題。單車(chē)欲問(wèn)邊,屬?lài)?guó)過(guò)居延。征蓬出漢塞,歸雁入胡天大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A。蕭關(guān)逢候騎,都護(hù)在燕然①本詩(shī)從體裁看是五言律詩(shī),從內(nèi)容看,文學(xué)史上稱(chēng)之為邊塞”詩(shī);詩(shī)中運(yùn)用對(duì)偶比喻修辭,既言事,又寫(xiě)景更在敘事寫(xiě)景中表明詩(shī)人被排擠出朝廷的孤寂惆悵之情的句子是:征蓬出漢塞歸雁入胡天②以傳神之筆刻畫(huà)奇特壯美的塞外風(fēng)光,被王國(guó)維贊為千古壯觀”的名句是:大漠孤煙直長(zhǎng)河落日?qǐng)A③主旨:本詩(shī)表達(dá)了作者由于遭受排擠而產(chǎn)生的孤寂的思想感情?？犊?、悲壯之情④根據(jù)“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”想象詩(shī)人所見(jiàn)到的景象?直和園兩字好在哪里?烽煙直上天空;黃河盡頭,輪又圓又大的紅日正緩緩落下。賞析王維的《使至塞上》并答題。8個(gè)“直”表現(xiàn)了孤煙的勁拔之美,落日容易讓人傷感,用“圓”字卻給人以親切溫暖的感覺(jué)。兩字寫(xiě)出了塞外開(kāi)闊、雄偉的奇特風(fēng)光。個(gè)“直”表現(xiàn)了孤煙的勁拔之美,9賞析李白的《渡荊門(mén)送別》并答題。渡遠(yuǎn)荊門(mén)外,來(lái)從楚國(guó)游。山隨平野盡,江入天荒流。月下飛天鏡,云生結(jié)海樓。仍憐故鄉(xiāng)水,萬(wàn)里送行舟。①本詩(shī)從體裁看是五言律詩(shī),從內(nèi)容上看是送別詩(shī),詩(shī)中運(yùn)用的修辭手法有比喻擬人對(duì)偶②頸聯(lián)的描寫(xiě)視角與頷聯(lián)是否相同?這兩句的描寫(xiě)角度又有何不同?頷聯(lián)是以動(dòng)態(tài)變化的角度來(lái)景,而頸聯(lián)是以靜態(tài)的角度來(lái)寫(xiě)的。③詩(shī)的聯(lián)用了哪些修辭手法?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?擬人的修辭手法。擇發(fā)奢對(duì)故歲的依戀之情④山隨平奪意裂堯流”寫(xiě)了什么樣的最象?表達(dá)山藥情合華奪的筵伸而消失,江水一直流向廣闊的原野充滿(mǎn)空間感和流動(dòng)感。表達(dá)詩(shī)人對(duì)前途的展望喜悅開(kāi)朗的心情賞析李白的《渡荊門(mén)送別》并答題。10·⑤月下飛天鏡,云生結(jié)海樓。用了什么修辭?賞析這兩句詩(shī)構(gòu)成的意境。襯托。用月亮在水中的倒影好像天上飛來(lái)一面明鏡,襯托長(zhǎng)江水的平靜(夜景),用天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠(yuǎn)(白天景色),藝術(shù)效果十分強(qiáng)烈。⑥本詩(shī)寫(xiě)了荊門(mén)一帶壯闊奇?zhèn)サ牡木跋?表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美和對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)限爵惰感?！あ菰孪嘛w天鏡,云生結(jié)海樓。用了什么修辭?賞11人教版八年級(jí)上冊(cè)詩(shī)歌賞析復(fù)習(xí)朗讀課件12人教版八年級(jí)上冊(cè)詩(shī)歌賞析復(fù)習(xí)朗讀課件13人教版八年級(jí)上冊(cè)詩(shī)歌賞析復(fù)習(xí)朗讀課件14人教版八年級(jí)上冊(cè)詩(shī)歌賞析復(fù)習(xí)朗讀課件15人教版八年級(jí)上冊(cè)詩(shī)歌賞析復(fù)習(xí)朗讀課件166、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書(shū)是一種巧妙地避開(kāi)思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書(shū)如同和過(guò)去最杰出的人談話(huà)?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾17人教版八年級(jí)上冊(cè)詩(shī)歌賞析復(fù)習(xí)朗讀31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿(mǎn)四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。人教版八年級(jí)上冊(cè)詩(shī)歌賞析復(fù)習(xí)朗讀人教版八年級(jí)上冊(cè)詩(shī)歌賞析復(fù)習(xí)朗讀31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿(mǎn)四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。中央電化教育館資源中心古代詩(shī)歌復(fù)習(xí)urcesCenterNationalCenterforeducationalTechnology賞析杜甫的《望岳》并答題。岱宗失何如,齊魯青未了。造化鐘神秀,陰陽(yáng)割昏曉。蕩胸生層云,決眥入歸鳥(niǎo)。會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。①齊魯青未了,一句寫(xiě)出了初望泰山時(shí)興奮、驚嘆仰慕之情;以距離之遠(yuǎn)烘托泰山之高。②由望岳而產(chǎn)生的登岳之意愿,道出詩(shī)人的雄心和氣概的)一個(gè)名句是:會(huì)當(dāng)臨絕頂,一覽眾山小象征了詩(shī)人的不怕困難敢于登臨絕項(xiàng)偏視一切的雄心和氣概,還蘊(yùn)涵了人生貴在攀登,立志當(dāng)存韻悊理。(3)這首詩(shī)頷聯(lián)描寫(xiě)近望泰山所見(jiàn)的景物,其中“鐘”“割”哂堌的蜉高滅崳Δ獠遵響遭紕飴蠔紛斷,形成兩種不同的自然景觀,突出泰山遮天蔽日的形象。“鐘”將自然人格化、擬人化,把大自然寫(xiě)得有情有義自新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)已被列為重要的教學(xué)內(nèi)容之一。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫(xiě)字教學(xué)提出了具體的目標(biāo)：掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的部首，初步感受漢字的形體美；養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。在實(shí)際教學(xué)中，如何才能教學(xué)生寫(xiě)好字呢？１養(yǎng)成寫(xiě)字習(xí)慣，讓學(xué)生“備”寫(xiě)１．１選擇適合的鉛筆。俗話(huà)說(shuō)，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人的，俊字亦是如此。按照慣例，我們?cè)谡n前總是要求學(xué)生把鉛筆削得尖尖的。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，越是尖尖的筆反而越寫(xiě)不出字的各種韻味，無(wú)論怎么運(yùn)筆都表現(xiàn)不出字的輕、重、緩、疾。再?gòu)你U筆盒中尋找筆尖稍粗、好似用過(guò)的筆，正是這樣的筆才更容易把字寫(xiě)好。１．２把握好握筆的姿勢(shì)。對(duì)于良好的寫(xiě)字姿勢(shì)和寫(xiě)字習(xí)慣的要求，從新學(xué)期的第一節(jié)語(yǔ)文課開(kāi)始。我就一直注意加強(qiáng)培養(yǎng)，但發(fā)現(xiàn)孩子寫(xiě)字時(shí)總會(huì)不經(jīng)意忽略了姿勢(shì)。所以在教學(xué)中，教師不要急于讓孩子描字寫(xiě)字，更不要盲目地增加寫(xiě)字量，更多地要關(guān)注到孩子的姿勢(shì)，包括坐姿、握筆姿勢(shì)等，因?yàn)檫@也是寫(xiě)字教學(xué)的重點(diǎn)。寫(xiě)一手漂亮的字，除了我們課堂上經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的“三個(gè)一”之外，我覺(jué)得還有一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，那就是很多學(xué)生把握不好握筆的姿勢(shì)。鉛筆有一個(gè)最大的缺點(diǎn)，就是非常容易磨損。很多學(xué)生的鉛筆在用完后筆尖側(cè)面會(huì)出現(xiàn)一個(gè)尖尖的斜面，仔細(xì)觀察，這些學(xué)生的字肯定不會(huì)漂亮。因?yàn)檫@就是一個(gè)直接原因，他不會(huì)用筆；還有些學(xué)生的字看起來(lái)線(xiàn)條很不流暢，那他的筆一定沒(méi)有握緊。我常跟孩子們講，筆要不斷地轉(zhuǎn)著，握緊了用；在寫(xiě)完幾筆或?qū)懲暌粋€(gè)字之后，可以把筆稍微轉(zhuǎn)動(dòng)一下。這樣既保持了筆尖的圓滑，又適當(dāng)?shù)鼐徑饬藢?xiě)字給手指帶來(lái)的疲勞。用完的筆尖只有是圓圓的，這樣寫(xiě)起來(lái)的字筆峰才能更圓潤(rùn)、更飽滿(mǎn)。１．３洗手抹桌愛(ài)整潔。每次上語(yǔ)文課前，我總要求孩子把手洗干凈、桌子抹干凈，因?yàn)楹枚嘈∨笥严抡n玩耍時(shí)常常把手弄得很臟，一寫(xiě)作業(yè)，手心冒汗，本子就成了“大花臉”，他們的課桌也常常因?yàn)槟笙鹌つ嘀?lèi)的，使作業(yè)本封面遭殃。２培養(yǎng)良好興趣，讓學(xué)生“樂(lè)”寫(xiě)讀到過(guò)關(guān)于“吃瓜子”的一段話(huà)：瓜子，大家都嗑過(guò)，無(wú)論喜歡與否都很容易拿起一個(gè)放到嘴邊，一旦吃上第一個(gè)，就停不下來(lái)。大多數(shù)情況下，人們會(huì)一直吃下去直到吃完為止。為什么會(huì)是這樣呢？有三大原因：一是吃瓜子這種行為很簡(jiǎn)單，人們很容易接受這種行為。同時(shí)，也是因?yàn)楹?jiǎn)單，人們很容易掌握技巧成為熟手。這個(gè)過(guò)程在潛意識(shí)中增強(qiáng)了人們的自信心，人們期望享受這個(gè)過(guò)程。二是每嗑開(kāi)一個(gè)瓜子，人們馬上就會(huì)享受到一粒瓜子仁，這對(duì)嗑瓜子的人來(lái)說(shuō)是一個(gè)及時(shí)回報(bào)，就是這種及時(shí)的回報(bào)發(fā)揮著作用，激勵(lì)人們不停地去嗑。三是嗑著一個(gè)個(gè)瓜子，過(guò)一會(huì)兒就有一堆瓜子皮，它能讓人看到嗑瓜子的成就。讀完這段話(huà)，作為一名小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師，“吃瓜子”讓我聯(lián)想到低年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)．如果有辦法能讓學(xué)生像“吃瓜子”一樣愉快地寫(xiě)字就好了。為使學(xué)生愛(ài)寫(xiě)字、喜歡寫(xiě)字，在平時(shí)的教學(xué)中，我特別注重正面教育。每次作業(yè)寫(xiě)得好的學(xué)生都能得到一個(gè)“大蘋(píng)果”，并在寫(xiě)得特別好的字旁邊畫(huà)一個(gè)笑臉，每周都比一比誰(shuí)獲得的笑臉最多，獲得“笑臉”最多的就當(dāng)選為這一周的“小小書(shū)法家”。當(dāng)學(xué)生有了點(diǎn)滴進(jìn)步或字稍有起色就及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，肯定其成績(jī)，并指出他好在哪里，讓他有獲得成功的喜悅感，激發(fā)寫(xiě)字興趣。當(dāng)然，如果總是用這一招，學(xué)生也會(huì)厭煩，會(huì)減弱對(duì)寫(xiě)字的興趣。于是，我總會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再為學(xué)生送上一份驚喜，如在漂亮作業(yè)本里夾上一本新本子、一支新鉛筆、一塊新橡皮、一張自制卡片。學(xué)生會(huì)為這些意想不到的禮物激動(dòng)地跳起來(lái)，寫(xiě)好字的勁頭就更足了。通過(guò)一段時(shí)間的研究，我發(fā)現(xiàn)在學(xué)生習(xí)字的過(guò)程中，教師“因材施教”地指導(dǎo)是最有效、最具說(shuō)服力的。因此，教師應(yīng)持“下馬觀花”的態(tài)度到學(xué)生身邊觀察，站在學(xué)生的角度去欣賞他們的成功，一句“你這個(gè)字寫(xiě)得多好啊”或“你真是咱班的寫(xiě)字能手”，都可以給學(xué)生巨大的成功感，使之信心百倍。３觀察示范演示，讓學(xué)生“會(huì)”寫(xiě)如何提高低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量。筆者通過(guò)近兩年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐。摸索出了一種較為有效的寫(xiě)字教學(xué)方法。３．１觀察。３．１．１觀察字形。低年級(jí)學(xué)生的知覺(jué)常表現(xiàn)得較籠統(tǒng)，不容易發(fā)現(xiàn)事物的特征及事物間的聯(lián)系，在認(rèn)字形中，往往因觀察不仔細(xì)而發(fā)生增減筆畫(huà)、顛倒結(jié)構(gòu)等錯(cuò)誤。再加之漢字字形復(fù)雜，筆畫(huà)變化較多，這就使兒童掌握字形更加困難。因此，必須嚴(yán)格要求學(xué)生仔細(xì)觀察字的筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)，清晰地感知字形；通過(guò)分析、比較，準(zhǔn)確地認(rèn)知字形；注意字形特點(diǎn)及形近字的細(xì)微區(qū)別，牢固地記憶字形。這樣就不會(huì)在寫(xiě)字時(shí)出現(xiàn)寫(xiě)一筆、看一筆的現(xiàn)象。３．１．２觀察范字。當(dāng)學(xué)生記清字形后，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字，如哪些筆畫(huà)長(zhǎng)、哪些筆畫(huà)短；還要看清字的布局、間架結(jié)構(gòu)。在仔細(xì)觀察了范字后，引導(dǎo)學(xué)生靜下心來(lái)，并在范字上用手指描寫(xiě)。３．２描紅。我把描紅、仿影的要求編成兒歌，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)字習(xí)慣。如描紅：“熟部件，記心里，新部件，看仔細(xì)，一筆一畫(huà)描，筆順不能倒”；仿影：“一邊仿影一邊認(rèn)，字形結(jié)構(gòu)記心里，大小寬窄怎安排，筆畫(huà)位置在哪里。”描是在學(xué)生記清字形、充分觀察范字之后，讓其按照筆順規(guī)則描摹田字格中的范字。描要仔細(xì)、認(rèn)真，力爭(zhēng)做到手寫(xiě)心記。通過(guò)三四遍的描摹，學(xué)生基本記熟了字在田字格中的位置，對(duì)于后面的仿寫(xiě)就會(huì)起到鋪路搭橋的過(guò)渡作用。３．３臨寫(xiě)。在學(xué)生完成前兩個(gè)環(huán)節(jié)之后，即可引導(dǎo)學(xué)生臨寫(xiě)。寫(xiě)時(shí)要求學(xué)生集中注意力，看準(zhǔn)田字格，不隨便下筆。一旦下筆，力爭(zhēng)一次就把字寫(xiě)正確、寫(xiě)端正、寫(xiě)整潔。在學(xué)生臨寫(xiě)時(shí)，教師要注意隨時(shí)矯正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)、握筆方法、運(yùn)筆情況、字的結(jié)構(gòu)搭配等。對(duì)于多數(shù)學(xué)生存在的問(wèn)題，在評(píng)價(jià)時(shí)要集體矯正；而個(gè)別問(wèn)題應(yīng)個(gè)別輔導(dǎo)，不能輕易放過(guò)。教師要以身作則，自己的板書(shū)要工整、規(guī)范。實(shí)踐證明，教師的字書(shū)寫(xiě)規(guī)范、美觀，學(xué)生的字才工整、漂亮。３．４評(píng)價(jià)。評(píng)字是整個(gè)寫(xiě)字教學(xué)中至關(guān)重要的一步，是寫(xiě)字指導(dǎo)的延續(xù)和提高。因此在教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)、點(diǎn)評(píng)，建立良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。３．４．１學(xué)生自評(píng)。這一環(huán)節(jié)最好是在學(xué)生仿寫(xiě)的過(guò)程中。當(dāng)寫(xiě)好一個(gè)字后，隨時(shí)和范字對(duì)照，找出不足之處，以便在寫(xiě)下一個(gè)字前加以改進(jìn)。當(dāng)然，自評(píng)也可以是在小組互評(píng)時(shí)，看著小伙伴們寫(xiě)的字，跟他們的作品對(duì)照，面對(duì)面地展開(kāi)自評(píng)。這樣可以增強(qiáng)孩子敢于發(fā)現(xiàn)自己缺點(diǎn)和不足的勇氣，培養(yǎng)其誠(chéng)實(shí)的品格。３．４．２生生互評(píng)。在臨寫(xiě)后，積極組織學(xué)生互相評(píng)議，或選取幾份作為例子，集體評(píng)議。評(píng)議時(shí)，教師要給學(xué)生提供評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)原則。當(dāng)學(xué)生有了評(píng)價(jià)的準(zhǔn)繩之后，評(píng)價(jià)就能有的放矢。同時(shí)在互評(píng)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)照自己的書(shū)寫(xiě)善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，學(xué)習(xí)借鑒，以便改進(jìn)。通過(guò)互評(píng)，不僅能訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力、觀察分析能力，也能使學(xué)生潛移默化地受到熏陶和感染，使他們不驕不躁，能正確全面地看待人和事物。３．４．３教師點(diǎn)評(píng)。在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，教師的點(diǎn)評(píng)往往起到關(guān)鍵作用，有時(shí)教師的一句點(diǎn)評(píng)可以增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)好字的自信心。這就要求教師的點(diǎn)評(píng)要恰當(dāng)準(zhǔn)確，要善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)；對(duì)孩子的不足之處，可以委婉地指出，幫助其改進(jìn)。雖然我們學(xué)校是一所偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)，但在新課改浪潮的沖激下，也讓我們萌發(fā)了要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開(kāi)創(chuàng)教學(xué)新局面的強(qiáng)烈愿望。經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐，終于摸索出一條符合我們學(xué)校的課堂教學(xué)合作探究之路，也讓我們歷史組找到了自己的課堂教學(xué)方法――合作探究。一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)每節(jié)課完后我們都會(huì)把下節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)給學(xué)生，好讓他們有針對(duì)性地預(yù)習(xí)，由于歷史學(xué)科學(xué)生課外不會(huì)花很多時(shí)間去學(xué)習(xí)，所以，每節(jié)課上課要花8分鐘的時(shí)間讓學(xué)生去完成預(yù)習(xí)任務(wù)，讓他們充分地了解教材，弄清目標(biāo)，并能完成自己力所能及的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為他們的合作探究打下知識(shí)基礎(chǔ)。例如，我在教學(xué)《摘取科學(xué)技術(shù)的明珠》一課時(shí)，就先讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)自己找出教材中我國(guó)在核技術(shù)、航天技術(shù)、雜交水稻技術(shù)、醫(yī)療技術(shù)所取得的成就，并完成一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)。要求學(xué)生了解“863”計(jì)劃提出的背景及涉及的領(lǐng)域，理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)的影響。通過(guò)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，他們對(duì)取得的成就、“863”涉及的領(lǐng)域基本能獨(dú)立完成，這樣，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)就明確了。二、教師要提供相關(guān)資料由于農(nóng)村中學(xué)學(xué)生知識(shí)面較窄，學(xué)習(xí)條件較差，教師應(yīng)給他們提供課堂所需的相關(guān)材料，讓他們能“走出課堂”，更加全面地去了解教材內(nèi)容，為他們提供一個(gè)視野開(kāi)闊的平臺(tái)，也便于他們更加深入地去進(jìn)行合作探究。在教學(xué)《摘取科學(xué)技術(shù)的明珠》一課時(shí)，我在課前就給每個(gè)班發(fā)了一份資料，上面包括中科院的介紹、我國(guó)在困難時(shí)期搞核研究的一些小故事、“中國(guó)航天之父”錢(qián)學(xué)森的故事、“神六”“神七”的宇航員、袁隆平的介紹、“863”計(jì)劃的一些背景、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中所發(fā)生的一些故事等。我把這份資料放在教室后邊的資料角，讓學(xué)生閱覽，豐富了學(xué)生的閱歷。三、分組要“實(shí)”分組不能形式化，認(rèn)為幾個(gè)學(xué)生圍著桌子坐在一起就是分組。分組不能固定，形式要多樣化，有時(shí)需要幾個(gè)一組，有時(shí)兩個(gè)就夠了，用不著去打亂學(xué)生現(xiàn)有的座位，合作探究時(shí)讓他們前后左右組合就行了，這樣既方便，又能讓學(xué)生獲得與不同的學(xué)生交流的機(jī)會(huì)（我們學(xué)生座位是每周輪換的）。四、問(wèn)題設(shè)置要“精”每節(jié)課給出的合作探究問(wèn)題不能太多，因?yàn)槲覀冾A(yù)習(xí)已經(jīng)用了8分鐘，教師的講解要花15分鐘左右，學(xué)生完成基礎(chǔ)性知識(shí)的練習(xí)要花5分鐘左右，留給學(xué)生合作討論的時(shí)間就只有12分鐘了，因此在設(shè)問(wèn)時(shí)，既要把握重點(diǎn)，又要兼顧難點(diǎn)，還要照顧每個(gè)學(xué)生。我們可以把問(wèn)題層層剝殼，難易適度，讓學(xué)生覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題有討論的必要，并且通過(guò)討論他們可以解決，而不是讓他們望塵莫及或不屑一顧。五、教師要走進(jìn)學(xué)生合作探究并不只是學(xué)生的事情，教師也應(yīng)參與其中，在他們討論時(shí)，加入他們、幫助他們、鼓勵(lì)他們，使每個(gè)學(xué)生都可以大膽發(fā)言，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。特別是對(duì)不太發(fā)言的學(xué)生，要了解他們的困難，積極引導(dǎo)，讓他們逐漸加入討論中來(lái)，成為討論的主角?！墩】茖W(xué)技術(shù)的明珠》一課，學(xué)生在探究學(xué)習(xí)本課后的感悟時(shí)，我也加入了他們的討論，我發(fā)覺(jué)有部分學(xué)生沒(méi)有發(fā)言，通過(guò)了解我知道了他們是不知道說(shuō)什么，成績(jī)好的學(xué)生已經(jīng)談了關(guān)于科學(xué)家的責(zé)任心、愛(ài)國(guó)主義精神，他們覺(jué)得已經(jīng)很全面了，于是我談到了對(duì)我國(guó)科技發(fā)展的感嘆，深感自己的責(zé)任重大，因?yàn)樽约簱?dān)負(fù)的是培養(yǎng)未來(lái)科學(xué)家的重?fù)?dān)，自然而然的我把他們的話(huà)題引出來(lái)了，學(xué)生紛紛談到了自己的理想，直到下課他們還意猶未盡，后來(lái)我聽(tīng)說(shuō)學(xué)生還辦了一次關(guān)于理想的黑板報(bào)。六、及時(shí)總結(jié)每周結(jié)束后我們都會(huì)布置學(xué)生對(duì)本周自己參與的討論進(jìn)行一個(gè)書(shū)面回顧，認(rèn)真總結(jié)自己在合作探究中所解決的問(wèn)題和學(xué)到的知識(shí)，以及還沒(méi)有落實(shí)的內(nèi)容，及時(shí)處理學(xué)生的困惑，讓他們能跟上前進(jìn)的步伐。在這樣的合作探究方法指引下，我的學(xué)生都能在合作探究中找到自己的亮點(diǎn)，都敢發(fā)表自己的看法，他們不再感到歷史課難熬了，他們每天都在期盼著我的課，看著他們掌握越來(lái)越多的歷史知識(shí)，越來(lái)越自信的目光，我感到了一種前所未有的快樂(lè)。我們學(xué)校也在發(fā)生著翻天覆地的變化，取得了前所未有的好成績(jī)，而這些成績(jī)的取得凝聚了教師們辛勤的勞動(dòng)，同時(shí)，它也離不開(kāi)我們的拼搏與堅(jiān)持。人教版八年級(jí)上冊(cè)詩(shī)歌賞析復(fù)習(xí)朗讀31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而18中央電化教育館資源中心古代詩(shī)歌復(fù)習(xí)urcesCenterNationalCenterforeducationalTechnology中央電化教育館資源中心19賞析杜甫的《望岳》并答題。岱宗失何如,齊魯青未了。造化鐘神秀,陰陽(yáng)割昏曉。蕩胸生層云,決眥入歸鳥(niǎo)。會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。①齊魯青未了,一句寫(xiě)出了初望泰山時(shí)興奮、驚嘆仰慕之情;以距離之遠(yuǎn)烘托泰山之高。②由望岳而產(chǎn)生的登岳之意愿,道出詩(shī)人的雄心和氣概的)一個(gè)名句是:會(huì)當(dāng)臨絕頂,一覽眾山小象征了詩(shī)人的不怕困難敢于登臨絕項(xiàng)偏視一切的雄心和氣概,還蘊(yùn)涵了人生貴在攀登,立志當(dāng)存韻悊理。(3)這首詩(shī)頷聯(lián)描寫(xiě)近望泰山所見(jiàn)的景物,其中“鐘”“割”哂堌的蜉高滅崳Δ獠遵響遭紕飴蠔紛斷,形成兩種不同的自然景觀,突出泰山遮天蔽日的形象。“鐘”將自然人格化、擬人化,把大自然寫(xiě)得有情有義賞析杜甫的《望岳》并答題。20賞析杜甫的《春望》并答題。國(guó)破山河在,城春草木深。感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心。烽火連三月,家書(shū)抵萬(wàn)金。白頭搔更短,渾欲不勝簪。①全詩(shī)從結(jié)構(gòu)看,首聯(lián)總寫(xiě)望中所見(jiàn),頷聯(lián)分寫(xiě),通過(guò)花和鳥(niǎo)兩種事物寫(xiě)春天。頸聯(lián)通過(guò)一封家書(shū)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家人的懸想,尾聯(lián)總寫(xiě)憂(yōu)國(guó)思家的感情②詩(shī)中用擬人手法寫(xiě)出詩(shī)人睹物傷情的句子是;用聹表達(dá)酢啥想感情的句子是;寫(xiě)戰(zhàn)火連天,泉羋還覓詩(shī)懲不勝簪烽火連三月,家書(shū)抵萬(wàn)金寫(xiě)國(guó)都淪陷,山河依舊,春天來(lái)臨卻雜草叢生的詩(shī)句是)國(guó)破山河在,城春草木深。③賞板、“感時(shí)花濺涓,恨別鳥(niǎo)驚句民的情感。意思是”感傷時(shí)世連花都落淚;痛恨離別連鳥(niǎo)都觸目驚心。賞析杜甫的《春望》并答題。21(4)詩(shī)的四句都統(tǒng)領(lǐng)在一個(gè)“望”字中,詩(shī)人的視野由遠(yuǎn)及近,由大到小,山剪休花鳥(niǎo)(5)詩(shī)歌一、二句寫(xiě)春望所見(jiàn),其中破字使人觸目驚深字寫(xiě)出了長(zhǎng)安被叛軍占領(lǐng)后,人們逃亡、城池破敗的凄涼之景。(6)“白頭搔更短,渾欲不勝簪”寫(xiě)了一個(gè)什么細(xì)節(jié)?這一細(xì)節(jié)抒發(fā)了怎樣的思想感情?通過(guò)“撓頭嘆息,長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)紛紛斷落”這一細(xì)節(jié),既感閆己衰老的愁苦之情,又抒山河淪陷的離亂傷痛,刻畫(huà)了詩(shī)人憂(yōu)國(guó)思家的形象(7):這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感?這首詩(shī)以景襯情表達(dá)詩(shī)人憂(yōu)國(guó)傷時(shí),念家悲己的思想感。(4)詩(shī)的四句都統(tǒng)領(lǐng)在一個(gè)“望”字中,詩(shī)人的視野由22暮投石壕村,有吏夜捉人。老翁逾墻走,老婦出門(mén)看。吏呼一何怒,婦啼何苦!聽(tīng)婦前致詞:三男鄴城戍。一男附書(shū)至,二男新戰(zhàn)死。存者且偷生,死者長(zhǎng)已矣!室中更無(wú)人,惟有乳下孫。有孫母未去,出入無(wú)完裙。老嫗力雖衰,請(qǐng)從吏夜歸,急應(yīng)河陽(yáng)役猶得備晨炊。夜久語(yǔ)聲絕,如聞泣幽咽。天明登前途,獨(dú)與老翁別。①表現(xiàn)差吏的橫征暴斂和老婦的悲傷痛苦,對(duì)比鮮)明的二個(gè)字是怒_苦②請(qǐng)列舉出最能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)兵役之苛酷、戰(zhàn)爭(zhēng)之慘烈的詩(shī)句三男鄴城戍。一男附書(shū)至,二男新戰(zhàn)死③“有孫泰他命柔寵單圈是華說(shuō)明么?衣服,說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng)給大的生帶來(lái)的災(zāi)難④“獨(dú)與老翁別”中的“獨(dú)”字暗示暗樂(lè)老婦