這里鮮花盛開

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又是一周的開始，門衛(wèi)師傅像平時(shí)一樣打來電話叫我取花，我飛奔下樓將花束取了回來。

每到周一，我預(yù)定的鮮花都會(huì)準(zhǔn)時(shí)送到園里。每周給班里買一束鮮花，這件事我已經(jīng)做了6年。

鮮花對(duì)我來說是大自然漂亮的饋贈(zèng)，也是生命的象征，它意味著植物生命的綻放與延續(xù)。在我的工作中，孩子們就像一朵朵鮮花，等待著我去呵護(hù)。

在我的心中，班級(jí)就應(yīng)當(dāng)像家一樣，所以每周我會(huì)訂一束花。這束花會(huì)擺在窗臺(tái)上，也會(huì)擺在辦公桌上，點(diǎn)綴著孩子們的生活，也點(diǎn)綴著我的心情。一周過后，我會(huì)和孩子們一起把它們分成小花束，懸掛風(fēng)干，做成干花。就這樣，我班成了全園鮮花和干花最多的班，室內(nèi)四處擺放著各種各樣的花束，走到哪兒都能聞到花香。

就是由于這些鮮花，我和孩子們之間有了更多的聯(lián)結(jié)。我們都很愛這些鮮花，每天來園的第一件事往往就是去看看花開得怎么樣。在我們的精心呵護(hù)下，鮮花貌似開得更美了，活動(dòng)室里也表達(dá)了一種特有的美感。

我在幼兒園工作已經(jīng)有17年了，現(xiàn)在依舊和孩子們生活在一起，我喜歡孩子，也熱愛生活。我選擇用“每周一束花〞的方式來表達(dá)對(duì)孩子們以及這份職業(yè)的熱愛，這背后也有著我對(duì)教育的理解。

每天帶這么多孩子，我有時(shí)也會(huì)疲累。但是一看到這些鮮花，我的心情一下子就放松了。由于這一束束鮮花，我和孩子們之間有了更多的對(duì)話。也由于這一束束鮮花，我對(duì)每周的工作充滿了憧憬。

在每周一的收花時(shí)間，我都會(huì)找一個(gè)靠近孩子們的地方，搬來一張桌子，跟他們一起修剪花枝，然后把它們插到不同的花瓶中。我們班里除了鮮花，還有好多形態(tài)各異的花瓶。鮮花、花瓶成為班級(jí)環(huán)境中不可缺少的一部分，它們共同營(yíng)造了一種美好的氣氛。盛開的鮮花也往往提醒我：教育孩子也應(yīng)當(dāng)如對(duì)待花兒一般，認(rèn)真欣賞，認(rèn)真呵護(hù)。

開學(xué)初的一天，丁丁抱著一束精致的繡球花跑到我面前說：“佳佳老師，這是我送你的花，它的名字叫繡球。〞我問：“為什么要送我花？今天是什么特別的日子嗎？〞“不是的，由于我知道你喜歡花，所以就想送你花，由于我覺得這朵花就是你！〞丁丁說。很快，我就收到了丁丁爸爸的信息：“丁丁回來說，您每周都會(huì)在班里擺放不同的花，丁丁讓我們給家里也買花，這樣家就會(huì)更美、更幸福。〞看來我的做法對(duì)孩子們的家庭生活產(chǎn)生了潛移默化的影響。

平日，孩子們特別喜歡圍在一起閑聊，他們往往聊最喜歡活動(dòng)室的哪個(gè)角落。依依說：“我看到老師把我們?cè)谥邪鄷r(shí)掛在窗前的干花移到了圖書館?，F(xiàn)在窗前有好多空著的掛鉤，那一定是給新的花留的位置。〞希希說：“干花都是用鮮花做成的，這樣不浪費(fèi)花，還能把我們的班級(jí)變得美美的。〞花花說：“由于有花和草，還有佳佳老師，我們生活得又溫暖又幸福。〞……

我喜歡把我們的班級(jí)當(dāng)家一樣來布置，大到玩具架、桌椅如何擺放，小到一枝花插在哪個(gè)花瓶里，都是我在意的問題。這種生活中的藝術(shù)，孩子們可以擁有。這樣的真善美，孩子們一定能夠感受到。這背后我的教育信念是：教師是怎樣的人，和他一起生活的孩子就能感受到怎樣的世界。

賣花的店主曾經(jīng)問我：“你每周都自掏腰包買花，圖個(gè)啥？〞而我覺得，與我和孩子們共同創(chuàng)造的美好生活相比，這些付出是值得的。把喜歡的生活和喜歡的工作結(jié)合在一起，是一種享受！

一束花帶給我的思考好多，它為我和孩子們提供了詩(shī)意生活的一種可能性，也幫助我和孩子們產(chǎn)生了一種美好的情感聯(lián)結(jié)。孩子不僅僅是學(xué)習(xí)者，更是生活的享用者，他們?cè)趧?chuàng)造美好生活、享受美好生活。

雅斯貝爾斯說，“教育是人的靈魂的教育〞，教育的過程首先是一個(gè)精神成長(zhǎng)的過程。我在實(shí)踐中也深切地體會(huì)到，僅僅追求認(rèn)知，簡(jiǎn)單讓教育缺乏根基，而追求精神，能讓教育擁有生命力，讓教育者產(chǎn)生教育信念。

當(dāng)我們內(nèi)心純粹、敞開胸懷接納孩子，讓孩子置身于美好的情境、氣氛中時(shí)，他們就會(huì)像詩(shī)人