新人教版初二物理下冊教案

——新人教版初二物理下冊教案物理教案設(shè)計(jì)是改善課堂教學(xué)的一種更高層次的探究，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的一項(xiàng)必要工作，它可以促進(jìn)教學(xué)的系統(tǒng)化，使老師把握講課節(jié)奏。下面是我為大家整理的5篇新人教版初二物理下冊教案內(nèi)容，感謝大家閱讀，盼望能對大家有所關(guān)心！

新人教版初二物理下冊教案1

§2—1聲音的產(chǎn)生和傳播

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知道聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。

2、知道聲音的傳播需要介質(zhì)，知道聲音在不同介質(zhì)的傳播

速度不同。

3、能分析一些常見的聲現(xiàn)象。

重、難點(diǎn)：(重)1、同學(xué)對聲音的產(chǎn)生與傳播過程的探究。

(難)2、設(shè)計(jì)探究的試驗(yàn)。

3、聲現(xiàn)象的分析、解釋。

關(guān)鍵：指導(dǎo)同學(xué)分析試驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)結(jié)論。

教學(xué)過程：

導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

同學(xué)觀看第一部分錄像——各種各樣的聲音。引入課題：聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的?

1、聲音的產(chǎn)生

演示試驗(yàn)：(1)、敲打音叉——音叉振動(dòng)，發(fā)聲。

(2)、握住振動(dòng)的音叉，聲音立刻停止。

(3)、放一段聲音的錄像。

指導(dǎo)同學(xué)分析歸納，得出結(jié)論：

聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，發(fā)聲停止。

(4)、擴(kuò)展：錄制聲音

2、聲音的傳播：

(1)、得出：固體、氣體可以傳播聲音。

(2)、試驗(yàn)14頁圖1-4示：得出：真空不能傳播聲音

指導(dǎo)同學(xué)分析歸納，得出結(jié)論：

聲音的傳播需要介質(zhì)。

固體、液體、氣體都能傳播聲音，真空不能傳聲。

同學(xué)活動(dòng)：月球上的宇航員如何交談?

同學(xué)活動(dòng)：如何證明液體可以傳聲?

(3)、聲波：利用錄像讓同學(xué)知道什么是聲波?同水波進(jìn)行對比。

3、聲速：不同介質(zhì)中的聲速是不同的。

同學(xué)活動(dòng)：(1)、看15頁的表格內(nèi)容

(2)、聲音在固體、液體、氣體中的速度誰快?

15℃聲音在空氣中的速度為340m/s。

同學(xué)活動(dòng)：對著遠(yuǎn)處的高山喊可以聽到回聲，為什么在教室里講話聽不回聲?

4、回聲：聲音的反射。0.1秒17米

二、小結(jié)：

小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)重、難點(diǎn)

三、達(dá)標(biāo)練習(xí)：

完成物理時(shí)習(xí)在線中本節(jié)內(nèi)容，因內(nèi)容較多，可以留一部分作課外練習(xí)。

四、課后活動(dòng)：

動(dòng)手動(dòng)腦：1、2、3題。

教學(xué)后記：

在課堂上對聲音的學(xué)問不能擴(kuò)展太多，這只是聲音的第一節(jié)課，可降低難點(diǎn)。

要測一測同學(xué)的接受狀況。

§2—2聲音的特性

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知道聲音的三個(gè)特性

2、知道什么是頻率?頻率的應(yīng)用。

3、利用試驗(yàn)去探究影響聲音特性的緣由。

重、難點(diǎn)：(重)1、人耳怎樣聽到聲音的?

(難)2、設(shè)計(jì)探究的試驗(yàn)，清晰雙耳效應(yīng)。

關(guān)鍵：指導(dǎo)同學(xué)分析試驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)結(jié)論。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教材分析：1、本節(jié)是了解性常識(shí)，而且比較簡潔，同學(xué)基本上一看就

懂，所以課堂教學(xué)基本上讓同學(xué)主動(dòng)去完成，老師加以必

要的訂正即可。其他時(shí)間可以爭論上節(jié)課的練習(xí)。

教學(xué)過程：

前提測評：

1、聲音是由物體的產(chǎn)生的。

2、聲音的傳播需要，不能傳聲。

3、聲音在、體中比體中傳播的快。

聲音在空氣中的傳播速度是。

導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

引入課題：為什么我們可以區(qū)分不同物體發(fā)出的聲音?

1、音調(diào)：聲音的凹凸

試驗(yàn)：討論音調(diào)與振動(dòng)快慢的關(guān)系

課本如圖示

結(jié)果：振動(dòng)越快，音調(diào)越高，振動(dòng)越慢，音調(diào)越低。

結(jié)論：(1)、頻率：物體一秒內(nèi)振動(dòng)的次數(shù)，頻率越高，

音調(diào)越高，頻率越低，音調(diào)越低。

(2)、人的聽覺范圍：20Hz～20000Hz

同學(xué)閱讀課本圖示

2、響度：聲音的強(qiáng)弱

試驗(yàn)：討論響度與振動(dòng)幅度的關(guān)系

課本如圖示

結(jié)果：振幅越大，響度越大，振幅越小，響度越小。

結(jié)論：(1)、響度與振幅有關(guān)

(2)、響度與發(fā)聲體距聽者的距離有關(guān)

(3)、用dB表示聲音的強(qiáng)度，同學(xué)閱讀材料：

了解一些環(huán)境的響度。

3、音色：聲音的一個(gè)特征

音色表示什么?

三、小結(jié)：

小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)重、難點(diǎn)

四、完成物理時(shí)習(xí)在線本章內(nèi)容

五、教后記

本節(jié)內(nèi)容比較多，應(yīng)緊扣要求，在課堂上完成教學(xué)任務(wù)。

應(yīng)讓同學(xué)在課后去分析較多的聲現(xiàn)象，并布置肯定的思索題?

新人教版初二物理下冊教案2

§2—4噪聲的危害和掌握

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能

了解噪聲的來源和危害

知道防治噪聲的途徑，增加環(huán)境愛護(hù)的意識(shí)。

2、過程與方法

通過體驗(yàn)和觀看，了解防治噪聲的思路

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

通過學(xué)習(xí)，培育喜愛、愛護(hù)我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識(shí)

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：噪聲掌握的途徑難點(diǎn)：噪聲的危害以及提高同學(xué)的環(huán)保意識(shí)

三、教法與學(xué)法：分組爭論法、閱讀法

四、教學(xué)過程：

放一段錄像，先放出一段美麗的旋律，然后放出一段嘈雜的聲音。

然后引入課題：美麗的聲音使人心情開心，而雜亂的聲音則令人心煩意亂。那么，令人心煩意亂的聲音是怎樣產(chǎn)生的?它對人有沒有危害?怎樣才能有效地防止這些聲音的產(chǎn)生和或者減弱它呢?

1、噪聲的來源(同學(xué)爭論)

總結(jié)同學(xué)的分析，得出噪聲的含義：

發(fā)聲體做無規(guī)章振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音(物理角度)

凡是阻礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音，以及對人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音。(環(huán)境愛護(hù)角度)

2、噪聲的等級和危害(同學(xué)爭論)

總結(jié)同學(xué)的分析，得出三條界線：

90dB，會(huì)破壞聽力;

70dB，會(huì)影響學(xué)習(xí)和工作;

50dB，會(huì)影響休息和睡眠。

3、掌握噪聲

復(fù)習(xí)人耳聽到聲音的過程：

聲源的振動(dòng)產(chǎn)生聲音——空氣等介質(zhì)的傳播——引起鼓膜的振動(dòng)

(聲源發(fā)生處)(聲音的傳播過程)(人耳)

演示試驗(yàn)：讓鬧鐘發(fā)出聲音，過一段時(shí)間后，把紙盒將鬧鐘罩住，讓同學(xué)比較前后聲音的不同。

綜合試驗(yàn)和同學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，總結(jié)得出掌握噪聲的途徑：

在聲源處減弱噪聲、在傳播過程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲。

五、課堂小結(jié)：

1、噪聲的來源和危害有哪些?

2、怎樣防治噪聲?

六、布置作業(yè)：

調(diào)查學(xué)校四周有哪些噪聲源，學(xué)校應(yīng)當(dāng)實(shí)行哪些合理的措施?

七、教學(xué)后記：

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不多，在強(qiáng)調(diào)一兩個(gè)主要內(nèi)容的同時(shí)，可以支配肯定的課外練習(xí)讓同學(xué)在課堂完成。

新人教版初二物理下冊教案3

教學(xué)目標(biāo)

一、學(xué)問與技能:

知道并能用語言表述牛頓第肯定律，

九班級物理牛頓第肯定律教學(xué)設(shè)計(jì)

。

二、過程與方法:

培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)律推理力量。

通過對大量實(shí)例的分析，培育同學(xué)歸納、綜合力量。

擅長思索、擅長總結(jié)，把物理與實(shí)際生活緊密結(jié)合。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

通過探究物體不受力時(shí)怎樣運(yùn)動(dòng)，形成實(shí)事求是、不迷信、敬重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重與難點(diǎn)

重點(diǎn)：“抱負(fù)試驗(yàn)”法，牛頓第肯定律。

難點(diǎn)：讓同學(xué)確信牛頓第肯定律并理解其內(nèi)涵。

教學(xué)預(yù)備慣性小車、斜面、木塊、木板、毛巾、標(biāo)志小旗.

教學(xué)過程

一、體驗(yàn)、觀看、頓悟、闡述

師：同學(xué)們，依據(jù)平常的觀看和生活閱歷告知我們：力可以使靜止的物體運(yùn)動(dòng)，也可以使運(yùn)動(dòng)的物體靜止。(請觀看)

同學(xué)試驗(yàn)一：抽同學(xué)到講臺(tái)上做用力使講桌運(yùn)動(dòng)的試驗(yàn)。并指出當(dāng)我們用力推或拉桌子時(shí)，桌子才會(huì)運(yùn)動(dòng)，當(dāng)推力或拉力撤消后，桌子就停止運(yùn)動(dòng)。(A、運(yùn)動(dòng)需要力來維持)

同學(xué)試驗(yàn)二：同學(xué)演示小車在木板上運(yùn)動(dòng)狀況。用力推小車時(shí)小車開頭運(yùn)動(dòng)，當(dāng)推力撤消后小車仍能運(yùn)動(dòng)。

(B、運(yùn)動(dòng)不需要力來維持)

師：既然物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持，小車為什么會(huì)停下來呢?

生：是桌面對小車的阻力。

(好，下面我們就用試驗(yàn)來探究阻力對物體運(yùn)動(dòng)的影響)

二、探究、歸納、推理

(一)探究：阻力對物體運(yùn)動(dòng)的影響

1、介紹試驗(yàn)器材。

2、請同學(xué)帶著下面的問題和老師一起來完成試驗(yàn)探究。

(1)為充分“顯示”阻力對物體運(yùn)動(dòng)狀況的影響，每次試驗(yàn)時(shí)應(yīng)當(dāng)掌握哪些因素相同?如何轉(zhuǎn)變物體受到的阻力?

(2)為什么讓小車從斜面的同一高度滑下?

(3)小車在不同材料的平面上最終停下來的緣由是什么?

3、演示書上圖12.5-3所示的試驗(yàn)，

教案

《九班級物理牛頓第肯定律教學(xué)設(shè)計(jì)》

(1)觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，記錄試驗(yàn)結(jié)果。

接觸面

阻力的大小

(選填“大”“較小”或“最小”)

小車運(yùn)動(dòng)的距離

(選填“短”“較長”或“很長”)

毛巾

棉布

木板

(2)溝通爭論思索題。

(3)展現(xiàn)爭論結(jié)果。

(二)歸納

生：平面越光滑，小車運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn)，這說明小車受到的阻力越小，速度減小得越慢。

(三)推理，升華試驗(yàn)結(jié)論。

師：假如我們將木板換成表面更光滑的玻璃，小車運(yùn)動(dòng)的距離與在木板上運(yùn)動(dòng)的距離相比較，哪一個(gè)更遠(yuǎn)些?

生：在玻璃上運(yùn)動(dòng)的距離更遠(yuǎn)。

師：假如有一種材料，它的表面肯定光滑，對小車受到的阻力為零，小車將做什么樣的運(yùn)動(dòng)?

生：小車將以恒定不變的速度永久運(yùn)動(dòng)下去。

師：運(yùn)動(dòng)的物體不受力將始終運(yùn)動(dòng)下去，那靜止的物體假如不受力，會(huì)怎樣呢?

生：永久保持靜止?fàn)顟B(tài)。

三、揭示規(guī)律、板書課題

一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài).

師：今日同學(xué)們在試驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過進(jìn)一步推理得出的規(guī)律跟17世紀(jì)英國科學(xué)家牛頓得出規(guī)律完全一樣。同學(xué)們真棒，你們是當(dāng)今的牛頓。

板書課題：牛頓第肯定律

想想議議(同學(xué)溝通爭論)

1、牛頓第肯定律的適用范圍：;成立的條件：;結(jié)論：。

2、靜止的物體假如不受力的作用將保持狀態(tài);運(yùn)動(dòng)的物體假如不受力的作用將保持。

師：牛頓第肯定律充分揭示了物體運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，力不是用來維持物體運(yùn)動(dòng)的緣由，而是轉(zhuǎn)變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的緣由。

四、課堂練習(xí)(見同學(xué)手中小練習(xí))

五、課堂小結(jié)

1、牛頓第肯定律的內(nèi)容是：一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

2、適用范圍：一切物體;條件：不受力;結(jié)論：總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

3、力是轉(zhuǎn)變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的緣由。

六、課外作業(yè)(略)

附板書設(shè)計(jì)

12.5牛頓第肯定律

1、內(nèi)容：一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

2、適用范圍：一切物體;

條件：不受力;

結(jié)論：總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

3、力是轉(zhuǎn)變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的緣由。

新人教版初二物理下冊教案4

一、教材分析

這節(jié)教材首先對人類熟悉“運(yùn)動(dòng)和力”的關(guān)系作了歷史的回顧，介紹了四位科學(xué)家討論運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn)。然后敘述牛頓第肯定律的內(nèi)容和物體慣性的概念。這是初、高中學(xué)問相連接的一節(jié)課程。同學(xué)已經(jīng)了解了牛頓第肯定律的基本內(nèi)容，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)以教材中有關(guān)“力是運(yùn)動(dòng)的緣由還是轉(zhuǎn)變運(yùn)動(dòng)的緣由”這一問題熟悉的進(jìn)展歷史為線索，以科學(xué)思想、科學(xué)方法教育與思維力量培育為主要目標(biāo)。教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在理解人類熟悉“運(yùn)動(dòng)和力”的關(guān)系討論、思索、推理過程，學(xué)習(xí)科學(xué)討論中常用的抱負(fù)試驗(yàn)方法。在牛頓第肯定律內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，注意學(xué)問的理解及與生活實(shí)際的聯(lián)系。為發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，思維的樂觀性，本課實(shí)行同學(xué)自主探究模式組織教學(xué)。

二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

引入新課：運(yùn)動(dòng)的起因是什么

(一)同學(xué)閱讀歷史的回顧并找出四位科學(xué)家關(guān)于力和運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)

這塊內(nèi)容中有些學(xué)問點(diǎn)同學(xué)是已知的，也有未知的，但同學(xué)都看得懂，所以就由同學(xué)來完成，同學(xué)們相互補(bǔ)充，老師只起到歸納總結(jié)的作用。

1.亞里士多德：力是維持物體運(yùn)動(dòng)的緣由。

現(xiàn)象：在平路上人推車，車才能運(yùn)動(dòng)，人停止用力，車子就要停下來。

2.伽利略：水平面上物體所以會(huì)停下來，是由于摩擦的作用，假如沒有摩擦，水平面上物體一旦具有某一速度物體將保持這一速度運(yùn)動(dòng)下去。

笛卡兒：假如沒有其它緣由，運(yùn)動(dòng)物體將連續(xù)以同一速度沿著一條直線運(yùn)動(dòng)，即不會(huì)停下來，也不會(huì)偏離原來的方向。

牛頓：一切物體總保持原來的勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它轉(zhuǎn)變這種狀態(tài)為止。

(二)問：以上四位科學(xué)家每一位都把人類的熟悉向前推動(dòng)了一步，試分析每人推動(dòng)的一步體現(xiàn)在哪里?你認(rèn)為誰的貢獻(xiàn)?

老師通過設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題，指明同學(xué)要探究的內(nèi)容與方向，詳細(xì)由同學(xué)們合作完成，老師只起到總結(jié)歸納的作用。

a)亞里士多德的貢獻(xiàn)：通過直覺的觀看提出問題為科學(xué)家的討論確立了課題。

b)伽利略的貢獻(xiàn)：(1)伽利略發(fā)覺了不易直覺的摩擦力，轉(zhuǎn)變了亞里士多德依據(jù)直接閱歷得出的直覺結(jié)論提出運(yùn)動(dòng)不需力維持;(2)思維代替直覺熟悉宇宙。

c)笛卡兒的貢獻(xiàn)：(1)明確勻速直線運(yùn)動(dòng);(2)指出速度轉(zhuǎn)變是有緣由的。

d)牛頓的貢獻(xiàn)：(1)推廣到一切物體;(2)提出靜止;(3)明確力的作用。

關(guān)于誰的貢獻(xiàn)大，同學(xué)眾說紛紜，沒有一個(gè)準(zhǔn)確的定論，老師也無需給出一個(gè)正確的結(jié)論。但是通過對物理學(xué)歷史進(jìn)展過程的考察，對四位科學(xué)家貢獻(xiàn)的探究，它將有助于同學(xué)了解物理學(xué)家熟悉和發(fā)覺物理定理、定律的基本方法。從而“以史為鑒”，培育他們以物理學(xué)家熟悉世界原來面目的方式去熟悉世界。在肯定意義上，通過對規(guī)律熟悉的歷史的還原，對同學(xué)進(jìn)行科學(xué)思想和科學(xué)方法論的教育是培育同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。這是設(shè)計(jì)此問題的關(guān)鍵所在，也是本節(jié)課的亮點(diǎn)所在。

在該塊教學(xué)內(nèi)容中同學(xué)未知的是關(guān)于伽利略的抱負(fù)試驗(yàn)，老師要實(shí)行的教學(xué)方法是采納設(shè)計(jì)一系列問題，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)自己分析問題自己解決問題，詳細(xì)可如下操作。

提問：伽利略用什么方法證明物體運(yùn)動(dòng)不需要力來維持呢?

演示說明：設(shè)置一個(gè)向下的斜面，再圓滑地連一個(gè)向上的斜面。然后拿一個(gè)小球放在斜面某點(diǎn)上，由靜止運(yùn)動(dòng)下來，它將沖上另一斜面。

老師設(shè)疑：它能“沖”到哪里，它能回到原來高度嗎?假如光滑，結(jié)果怎樣?

老師通過一系列問題引發(fā)同學(xué)的思索。通過試驗(yàn)發(fā)覺，它升不到原來的那個(gè)水平高度，這是由于摩擦較大。若換一個(gè)摩擦較小的斜面，可以看出，它就較接近那個(gè)水平高度。若摩擦越小，就越接近。這是試驗(yàn)事實(shí)?？茖W(xué)推理：依據(jù)這牢靠的試驗(yàn)事實(shí)為基礎(chǔ)，然后沿著摩擦力越來越小的進(jìn)展趨勢，去科學(xué)推理──假如摩擦特別特別的小、以至于沒有摩擦，那小球?qū)⑻貏e特別接近──以至于達(dá)到原來水平高度。這是一種抱負(fù)的試驗(yàn)情景，即小球沿著光滑的斜面總能上升到原來的高度。老師指出“假設(shè)”兩個(gè)字用得很好，它對物理結(jié)論進(jìn)行合理的外推，其結(jié)論的得出符合規(guī)律。減小其次個(gè)斜面的傾角，傾角越小，小球?yàn)檫_(dá)到原來的高度所通過的路程就越長;傾角越小，通過的路程就越長。然后，我們再去科學(xué)推理，假如它最終成為水平面，那小球所通過的路程也就無限長，只能沿著水平面連續(xù)運(yùn)動(dòng)下去。

老師總結(jié)：“抱負(fù)試驗(yàn)”雖然也叫試驗(yàn)，但它不等同于科學(xué)試驗(yàn)。真實(shí)的試驗(yàn)是一種實(shí)踐活動(dòng)，而“抱負(fù)試驗(yàn)”則是一種思維活動(dòng)，是由人們在抽象思維中設(shè)想出來而實(shí)際上無法做到的“試驗(yàn)”。并指出抱負(fù)試驗(yàn)是以真實(shí)的科學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，抓住主要沖突，忽視次要沖突，對實(shí)際過程做出了更深化的抽象分析。抱負(fù)試驗(yàn)是以正確的規(guī)律法則為依據(jù)的。它是自然科學(xué)理論討論中的重要方法。

(三)演示氣墊導(dǎo)軌試驗(yàn)

氣墊導(dǎo)軌試驗(yàn)是同學(xué)未知的試驗(yàn)，所以采納的方法是由師生共同操作完成，老師介紹試驗(yàn)裝置及裝置的特點(diǎn)，由同學(xué)來推動(dòng)氣墊導(dǎo)軌上的物體，觀看它的運(yùn)動(dòng)，進(jìn)一步地關(guān)心同學(xué)加深理解物體不受外力作用時(shí)將做勻速直線運(yùn)動(dòng)。

(四)讓同學(xué)們認(rèn)真閱讀牛頓第肯定律的內(nèi)容，并思索定律包含的幾層含義

在進(jìn)行牛頓第肯定律的教學(xué)時(shí)，不能只滿意于同學(xué)能復(fù)述牛頓第肯定律的內(nèi)容，還應(yīng)關(guān)心同學(xué)理解牛頓第肯定律所包含的幾層意思。定律的理解是未知的，但可以在老師的啟發(fā)下，通過同學(xué)們相互爭論、自主探究、老師補(bǔ)充共同完成下面的三層含義。

1.描述了物體不受外力作用時(shí)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律

牛頓第肯定律描述了物體不受外力作用，或者所受的合外力為零時(shí)，物體將保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)──勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。

2.闡明白力的科學(xué)定義

力是物體間的相互作用，它是轉(zhuǎn)變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，即產(chǎn)生加速度的緣由，而不是產(chǎn)生和維持物體運(yùn)動(dòng)的緣由。

3.一切物體都有保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，揭示了物體普遍具有的屬性──慣性。

(五)同學(xué)聯(lián)系生活中的實(shí)際問題自己分析慣性問題

新人教版初二物理下冊教案5

機(jī)械效率

(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能目標(biāo)

(1)知道有用功、額外功、總功

(2)理解機(jī)械效率，會(huì)計(jì)算機(jī)械效率

2、過程與方法目標(biāo)

(1)依據(jù)生活事例熟悉物理學(xué)問，并運(yùn)用物理學(xué)問解決實(shí)際問題

(2)探究：斜面的機(jī)械效率

(3)學(xué)習(xí)依據(jù)試驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、歸納簡潔的科學(xué)規(guī)律

3、情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

使同學(xué)勇于探究日常用品或器件的物理原理，具有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)學(xué)校的意識(shí)。

(二)教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：(1)理解機(jī)構(gòu)效率

(2)探究斜面的機(jī)械效率

2、難點(diǎn)：理解機(jī)械效率

(三)教學(xué)預(yù)備

長木板、木塊、彈簧秤、刻度尺、細(xì)線

(四)教學(xué)過程

一、引入新課

小明家最近買了一處新樓房，三樓。想把洗手間、廚房裝修一下，需把沙子運(yùn)到三樓。請同學(xué)們依據(jù)需要，選擇器械關(guān)心小明家解決這個(gè)問題，看看哪個(gè)小組選的方法?

二、進(jìn)行新課

假如用動(dòng)滑輪提升沙子，請同學(xué)們觀著提沙子的過程。