《27 故事二則》《扁鵲治病》《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)設(shè)計(jì)人教部編四年級(jí)語文上冊(cè)教案一

27*故事二則教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識(shí)本課“拜、桓、侯”等個(gè)生字，理解相關(guān)詞語的意思。正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物內(nèi)心的想法。3.明白學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸、善于聽取別人正確意見的道理。教學(xué)重點(diǎn):整體把握課文的主要內(nèi)容。聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理。理解兩則寓言的寓意。教學(xué)難點(diǎn):能簡要復(fù)述這兩個(gè)故事。能發(fā)表自己的獨(dú)立見解。課時(shí)安排:2課時(shí)扁鵲治病1.會(huì)認(rèn)“拜、桓、侯6個(gè)生字，理解“理睬、一聲不響”等詞語的意思。2.有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。3.懂得要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。掌握本課生字新詞。體會(huì)故事中的道理，把握文章思路，復(fù)述課文。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.從神醫(yī)的話題導(dǎo)入扁鵲，出示扁鵲“起死回生”故事的課件。導(dǎo)語：說到每個(gè)行業(yè)能力最強(qiáng)的人時(shí)，大家常常用“神”來形容，醫(yī)術(shù)極為高超的醫(yī)生就被稱為“神醫(yī)”。我國歷史上有過不少神醫(yī)，如華佗、張仲景、李時(shí)珍等，當(dāng)然還有大名鼎鼎的扁鵲。他“起死回生”的故事你們聽說過嗎？故事：有一次，扁鵲和弟子路過虢國，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了為此全國正舉行大規(guī)模的祈禱活動(dòng)扁鵲得知后前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國君，太子患的是“尸厥”（類似今天的休克或假死）。于是，扁鵲叫弟子子陽磨制針石太子頭頂中央凹陷處的百會(huì)穴扎了一針一會(huì)兒，太子就蘇醒過來。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩肋下做藥熨療法。不久，太子就能坐起來。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。2.介紹扁鵲，出示課題。扁鵲（公元前—前310）扁鵲原是傳說中黃帝時(shí)代的名醫(yī)，本文的扁鵲真名秦越人。戰(zhàn)國初年齊國渤海郡鄭（今河北任丘）人，是我國歷史上一位承前啟后的著名醫(yī)學(xué)家醫(yī)術(shù)高超的人就借用上古神醫(yī)扁鵲的名號(hào)來稱呼他。扁鵲曾學(xué)醫(yī)于長桑君，不僅精于內(nèi)科，而且精通婦產(chǎn)科、小兒科、五官科等。相傳他在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了望、聞、問、切四大診法，尤其擅長望診和切診。扁鵲每到一地，都注意了解當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗和多發(fā)病、常見病情況，為百姓解除病痛。他到邯鄲時(shí)，曾為許多婦女治病；到周國都城雒邑（今河南洛陽）時(shí)，就為老年人治?。坏角貒剃枺ń耜兾飨剃枺r(shí)，又為小兒治病。晚年在秦國為秦武王治病，受太醫(yī)令李醯忌妒，被李醯派人殺害。兩千多年來，扁鵲一直受到人們的懷念和敬仰。他所創(chuàng)望、聞、問、切四診法，被沿用至今。二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)1.介紹作者及相關(guān)寫作背景。韓非（約前280—前233戰(zhàn)國末期思想家，法家最重要的代表人物。原系韓國貴族?！妒酚洝氛f他“為人口吃，不能道說，而善著書”。他和李斯同出于荀況門下李斯自以為不如他韓非見韓國之勢日益削弱曾向韓王建議變法圖強(qiáng)，未被采納。后發(fā)奮著書，他的聲名傳到秦國，受到秦始皇賞識(shí)，秦始皇發(fā)兵攻韓，索取韓非。韓王遣韓非使秦，被留秦國，尚未見用，遭李斯、姚賈的嫉妒讒毀，下吏治罪，死于獄中?！俄n非子》中的文章，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，條理清晰，語言犀利，風(fēng)格嚴(yán)峻。它常運(yùn)用歷史知識(shí)和寓言故事進(jìn)行說理，通過語言、動(dòng)作和神態(tài)來刻畫人物的形象，頗具說服力。書中還有《愚公移山》《濫竽充數(shù)》《鄭人買履》《老馬識(shí)途》《買櫝還珠》等膾炙人口的寓言故事。2.聽音頻朗讀，一邊聽，一邊學(xué)習(xí)朗讀的語氣。注意自己讀不通順的地方。3.自讀課文，圈出生字新詞。4.檢查生字詞掌握情況。（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師糾正字音，學(xué)生識(shí)記生字。bànhóufūfū會(huì)認(rèn)的字：拜見

蔡桓

侯

皮膚

熱敷

幾劑湯藥方法拓展：“桓”可以通過形近字對(duì)比記憶；“拜”可以通過動(dòng)作表現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己識(shí)記生字的方法和技巧，好的方法可以推廣到全班?！粢族e(cuò)提示：“桓”不要讀成“éng”；“敷”不要讀成“hū”?！敉糇质纠簞▌┝浚?jì)（救濟(jì)）技（技術(shù)）計(jì)（計(jì)算）◆形近字示例：桓（桓侯）——恒（恒定）宣（宣布）——亙（亙古）（2）指導(dǎo)歸類識(shí)字、識(shí)詞?！艚?、反義詞歸類：近義詞：拜見——拜訪高明——高超反義詞：容易——困難高明——低劣三、再讀課文，整體感知1.指名分自然段朗讀課文，引導(dǎo)探究。過渡：俗話說得好“書讀百遍，其義自見?！蓖ㄟ^這次朗讀，大家是不是對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解呢？文中的重點(diǎn)詞語文章的思路是不是都有所感悟了呢？“無能為力”是什么意思？課文中是誰對(duì)什么事情無能為力？（用不上力量，幫不上忙，指沒有能力或力不能及；扁鵲對(duì)蔡桓侯的病無能為力）本文是按照什么順序?qū)懙?？（事情發(fā)展的先后順序）本文應(yīng)該怎么劃分層次？（第1自然段為第一部分，第2~5然段為第二部分，第6自然段為第三部分）（4）扁鵲見了幾次蔡桓侯？都說了什么？結(jié)果怎么樣？四次。第一次說他皮膚上有小病蔡桓侯不信第二次說他的病發(fā)展到皮肉之間蔡桓侯很不高興，沒有理睬；第三次說他的病發(fā)展到了腸胃，他非常不高興；第四次遠(yuǎn)遠(yuǎn)見了掉頭就跑，蔡桓侯派人詢問緣由）2.抓住事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文主要內(nèi)容。明確本故事的起因是扁鵲拜見蔡桓侯時(shí)發(fā)現(xiàn)蔡桓侯生病了過程是扁鵲幾次勸蔡桓侯治病，蔡桓侯不認(rèn)為自己有病，拒絕了；結(jié)果是蔡桓侯病死了。四、品讀欣賞，深入探究1.交流討論，學(xué)生質(zhì)疑。預(yù)設(shè)：學(xué)生自由讀課文，提出疑問，先同桌或小組間交流對(duì)話，再全班共同交流討論，解決疑問。教師相機(jī)指導(dǎo)。閱讀與思考：扁鵲是有名的神醫(yī)，蔡桓侯為什么會(huì)不相信他？明知蔡桓侯不相信，扁鵲為什么還一而再再而三地去說？扁鵲為什么幾天前就跑到秦國去了？明確：（1）蔡桓侯根本沒有覺察到自己有病，所以不相信扁鵲的話。（）扁鵲是出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓侯治病。3當(dāng)扁鵲覺得自己無法治療蔡桓侯時(shí)，選擇跑到秦國，是出于自己安全的考慮。2.教師配合課件進(jìn)行引讀，引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理活動(dòng)。教師：神醫(yī)扁鵲醫(yī)術(shù)高超第一次見蔡桓侯就發(fā)現(xiàn)了蔡桓侯的病情他于是說到（課件出示我看來……恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展時(shí)心里會(huì)怎么想？蔡桓侯聽了件出示的身體很好病也沒有些做醫(yī)生的……才容易顯示自己的高明）他心里又是什么想法？扁鵲第二次來看蔡桓侯前，他會(huì)怎么想？見面之后，他說——課件出示：您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了是不治還會(huì)加深桓侯聽了—課件出示：很不高興，沒有理睬他）此時(shí)蔡桓侯又會(huì)怎么想？扁鵲第三次來拜見蔡桓侯會(huì)想些什么？見面后他又說（課件出示：您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重蔡桓侯聽了—（課件出示：非常不高興）蔡桓侯心里會(huì)怎么想？扁鵲第四次見蔡桓侯，他又會(huì)想什么？見面后，他—課件出示：老遠(yuǎn)望見蔡桓侯，只看了幾眼，就掉頭跑了心理有什么變化？蔡桓侯見了，派人去問扁鵲，此時(shí)蔡桓侯會(huì)怎么想？扁鵲詳細(xì)說明自己逃跑的原因—（課件出示皮膚上的病用熱敷就能夠治好……所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治結(jié)果五天后蔡桓侯病發(fā)他倆又會(huì)想些什么呢？3.誦讀揣摩，感知文章的教育意義。預(yù)設(shè)：學(xué)生自由發(fā)言，講述自己受到的啟示，教師相機(jī)點(diǎn)撥，使學(xué)生懂得防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)、固執(zhí)己見等道理。4.語言表達(dá)，與蔡桓侯穿越時(shí)空對(duì)話。預(yù)設(shè)假定能夠穿越時(shí)空學(xué)生思考想對(duì)蔡桓侯說的話幾句話寫下來，再合理聯(lián)想蔡桓侯的回答，也用一兩句話寫下來。五、課堂回顧，交流收獲1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。過渡《扁鵲治病》這篇故事雖然短小，但帶給我們的啟示卻很豐富。扁鵲的醫(yī)術(shù)高超蔡桓侯的諱疾忌醫(yī)無不給我們留下了深刻的印象讓我們帶著對(duì)人物命運(yùn)、心理活動(dòng)的思考，再次有感情地朗讀課文吧！小結(jié)：今天這堂課，我們學(xué)習(xí)了一篇古代寓言故事，補(bǔ)充了一些生字新詞，認(rèn)識(shí)了兩位古代人物懂得了故事中隱藏的道理家的表現(xiàn)都很好_____________________________________________________________________2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。學(xué)生自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。摘抄、積累自己喜歡的詞語和句子。六、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。紀(jì)昌學(xué)射會(huì)認(rèn)“標(biāo)、績、拴、吊”4個(gè)生字，理解“聚精會(huì)神、百發(fā)百中”等詞語的意思。正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系相關(guān)詞句，體會(huì)人物的品質(zhì)，感悟“學(xué)習(xí)要練好基本功”的道理。能簡要復(fù)述課文內(nèi)容。整體把握課文內(nèi)容，理解寓言的寓意。結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物品質(zhì)，學(xué)習(xí)復(fù)述課文。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.回顧《扁鵲治病》的主要內(nèi)容。導(dǎo)語：同學(xué)們，上節(jié)課上我們一起學(xué)習(xí)了《扁鵲治病》這篇寓言故事，大家還記得文章的主要內(nèi)容嗎？請(qǐng)一位同學(xué)幫我們一起回憶回憶。2.教師過渡，導(dǎo)入新課。過渡上節(jié)課的故事不僅教會(huì)了我們一個(gè)道理還讓我們認(rèn)識(shí)了一位古代名醫(yī)——扁鵲這節(jié)課我們將繼續(xù)寓言故事的學(xué)習(xí)再認(rèn)識(shí)一位古代的射箭能手——紀(jì)昌。二、初讀課文，整體感知1.板書課題，理解題意。預(yù)設(shè)教師板書課題紀(jì)昌人物的名稱示學(xué)生思考題目學(xué)”射意思引導(dǎo)學(xué)生串講題目意思確題目的意思紀(jì)昌學(xué)習(xí)射箭課題即為課文的主要內(nèi)容。2.初讀課文，整體感知。（1）學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確，圈畫不懂的字詞。（2）小組交流，解決課文中的生字難詞問題，不懂的地方可以向其他小組或老師請(qǐng)教。①檢查自主朗讀情況，教師適時(shí)正音。預(yù)設(shè)：“拴”要注意方言中的誤讀；“吊”可以與同音字“調(diào)”對(duì)比進(jìn)行辨析。②學(xué)生梳理文中的重點(diǎn)詞語，教師加以點(diǎn)撥。然后每天站在虱子旁邊，（聚精會(huì)神）地盯著它。預(yù)設(shè)：通過查詞典理解“聚精會(huì)神”的意思，再進(jìn)行造句訓(xùn)練掌握詞語，可以尋找近義詞擴(kuò)充詞庫。（3）教師出示問題，學(xué)生帶著問題再讀課文。閱讀與思考：文章主要講述了一件什么事？文章的重點(diǎn)是什么？一共寫了紀(jì)昌幾次練眼力？紀(jì)昌為什么能練成功？本文應(yīng)如何劃分層次？明確：①紀(jì)昌想學(xué)習(xí)射箭，向飛衛(wèi)請(qǐng)教。飛衛(wèi)讓他練眼力，先練眼睛盯著一個(gè)目標(biāo)，一眨不眨，后練把極小的東西看成一件很大的東西。紀(jì)昌都照做之后，飛衛(wèi)才開始教他開弓、放箭。后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。文章的重點(diǎn)是紀(jì)昌兩次練眼力的過程。因?yàn)樗毢昧搜哿Γ揖毜煤芸炭?。?自然段為第一部分寫紀(jì)昌拜師第2~4自然段為第二部分寫紀(jì)昌苦練眼力；第5自然段為第部分，寫紀(jì)昌學(xué)射成功。三、研讀課文，重點(diǎn)探究指名分自然段朗讀課文，圈畫自己感觸較深的地方。教師出示“自主學(xué)習(xí)卡”，學(xué)生分組交流討論。自主學(xué)習(xí)卡讀第1自然段思考能把這兩句話合成一句話嗎？從這段話里你了解到什么？讀第2自然段思考飛衛(wèi)是如何要求的？紀(jì)昌是如何做的？最后的結(jié)果怎樣？讀第3自然段思考飛衛(wèi)是如何要求的？紀(jì)昌是如何做的？最后的結(jié)果怎樣？讀第4自然段思考從這段話中你了解到什么？飛衛(wèi)的話應(yīng)如何理解？⑤讀第5自然段，思考：“百發(fā)百中”說明了什么？3.匯報(bào)展示，品析課文。（1）匯報(bào)交流“自主學(xué)習(xí)卡”上的第1小題。預(yù)設(shè)：第一問指名學(xué)生回答，其他同學(xué)可進(jìn)行修正。第二問學(xué)生自由抒發(fā)，只要從本段內(nèi)容出發(fā)，均可予以肯定。示例：A.有個(gè)叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向射箭能手飛衛(wèi)請(qǐng)教。B.知道了故事的人物有紀(jì)昌和飛衛(wèi)，飛衛(wèi)射箭技術(shù)高，紀(jì)昌想拜師。（2）匯報(bào)交流“自主學(xué)習(xí)卡”上的第2小題。①學(xué)生畫出飛衛(wèi)的話，教師展示原文課件，提問：飛衛(wèi)的要求中，哪些詞句是重點(diǎn)？明確：牢牢地盯；不能眨一眨。②指名學(xué)生朗讀寫紀(jì)昌的具體行動(dòng)的句子教師展示原文課件出示梭子的圖片，播放織布的視頻，提問：從“就”字中你體會(huì)到什么？“盯住”一詞換成“看”字可不可以？明確：“就”字說明紀(jì)昌回家之后馬上開始行動(dòng)，說做就做?！岸⒆　备鼜?qiáng)調(diào)全神貫注地看，體現(xiàn)了紀(jì)昌練得認(rèn)真。③指名學(xué)生讀最后一句話，建議學(xué)生以手為梭子，仿照視頻快速左右移動(dòng)，同桌之間互相練習(xí)體會(huì)，提問兩年”這樣的練習(xí)會(huì)是什么感受？你能感悟到紀(jì)昌的什么品質(zhì)？兩年中紀(jì)昌可能會(huì)遭遇什么情況“相當(dāng)?shù)郊沂鞘裁匆馑迹棵鞔_這樣的練習(xí)非?？菰镄量嗉o(jì)昌能堅(jiān)持兩年說明他具有認(rèn)真刻苦、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)兩年中昌可能會(huì)碰到別人的勸阻可能會(huì)受到他人的嘲笑，可能自己也會(huì)身心俱疲?！跋喈?dāng)?shù)郊摇本褪鞘炀殹t火純青的意思。（3）匯報(bào)交流“自主學(xué)習(xí)卡”上的第3小題。預(yù)設(shè)：第2、3兩自然段都是按“提要求→練眼力→出成果”來寫的。教師可對(duì)照第2自然段的學(xué)習(xí)方式述虱子的大小導(dǎo)學(xué)生想象紀(jì)昌練習(xí)的場面，抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)紀(jì)昌第二次練眼力的刻苦和恒心解文段最后一句話是運(yùn)用了夸張的手法在描述。（4）匯報(bào)交流“自主學(xué)習(xí)卡”上的第4小題。預(yù)設(shè)：第一問學(xué)生自由發(fā)揮，如紀(jì)昌通過練習(xí)學(xué)會(huì)了什么，他的心情怎樣，飛衛(wèi)的態(tài)度如何等第二問教師可從班級(jí)的近視現(xiàn)象進(jìn)行切入提示眼力對(duì)射箭的重要性再結(jié)合飛衛(wèi)的話啟發(fā)學(xué)生理解練眼力屬于練基本功只有基本功打扎實(shí)，才有繼續(xù)前進(jìn)的可能。（5）匯報(bào)交流“自主學(xué)習(xí)卡”上的第5小題。明確：“百發(fā)百中”說明紀(jì)昌射箭的準(zhǔn)確度極高，技術(shù)高超。四、思考質(zhì)疑，總結(jié)寓意1.學(xué)生質(zhì)疑，教師相機(jī)引導(dǎo)，讓學(xué)生從多角度體會(huì)故事的寓意。思考與提問：飛衛(wèi)為什么讓紀(jì)昌先練眼力，而不先教他開弓、放箭？假如紀(jì)昌不先練眼力，他會(huì)百發(fā)百中嗎？假如紀(jì)昌