當(dāng)一所學(xué)校開始走下坡路有哪些跡象

當(dāng)一所學(xué)校開始走下坡路，有哪些跡象？01不良管理機制難讓教師心平氣和本部分節(jié)選自“王開東”公眾號，作者王開東，系張家港外國語學(xué)校語文老師，全國知名高中語文老師，原文為《王開東：學(xué)校走下坡路的三種表現(xiàn)》學(xué)校、學(xué)生和老師，這其中最關(guān)鍵的變量因素是老師。教育最終靠的是教師，如果一種管理機制不能讓一線的教師心平氣和地工作，那么這種管理機制肯定不算有效的。當(dāng)學(xué)校把教師放在第一位的時候，教師也會把學(xué)生放在第一位。關(guān)注學(xué)生，應(yīng)從關(guān)注教師開始。道理很簡單，教育只能用情感塑造情感，用態(tài)度影響態(tài)度，沒有教師的幸福感，又哪來學(xué)生的幸福感？這樣想下來，一所學(xué)校走下坡路，一般有三點。第一，老師對老師沒有信任。照理說教師們是一根繩上的螞蚱，一條船上的戰(zhàn)友，只能同舟共濟，否則就會一同落水。同備課組的老師，既是合作者、朋友，又是競爭的對手。平時嘻嘻哈哈，客客氣氣，但之間也有看不見的硝煙，很難有信任而言。有分數(shù)，就有地位；沒有分數(shù)，就沒有尊嚴。分數(shù)就是硬道理，分數(shù)就是生產(chǎn)力！如此惡性競爭，試問哪個老師不紅了眼，哪個老師還有平和的心態(tài)？可以說教師的精神世界，決定了教育的精神內(nèi)容，而教育的精神內(nèi)容先作用于學(xué)生，反過來又影響教師精神世界的發(fā)展。應(yīng)該說，教師精神品格和學(xué)生精神塑造之間是一種互動關(guān)系，教育要成功，除了體制的保證之外，教師的精神鍛造應(yīng)該是重中之重！但是，誰來關(guān)注教師的身心健康？誰來保證教師的精神鍛造？第二，學(xué)生對老師沒有感恩。一所學(xué)校，如果學(xué)生鼻子朝上，自視甚高，自高自大，不感恩老師，那問題就大了。老師代表著什么？老師從事著教育教學(xué)，代表著知識或者真理，還代表著光明。學(xué)生不感恩老師說明了什么？說明這些學(xué)生根本沒有建立起對知識和真理的敬畏之心，無心向?qū)W，也說明了這所學(xué)校的德育一敗涂地，形同虛設(shè)。這在很多學(xué)校里并不少見。原本做學(xué)生班主任老師的，到了高二，因為選科原因，不再是班主任了，感覺學(xué)生的笑臉明顯少了，或者說不耐煩多了。再加上如果現(xiàn)在連授課老師都不是了，原本笑盈盈、非常禮貌的一個學(xué)生，轉(zhuǎn)眼間在路上看見，好像不認識似的。更要命的是，很多人不認為這是一件事?？隙ㄓ泻芏嗟赖赂呱械娜耍麄兘z毫不在意，也不會受到影響。但如果是情緒化感性的人，心情肯定會受到影響。我本有心向明月，奈何明月照溝渠。奈何？怎么會這樣？第三，校長對老師沒有尊重。一般來說，校長不尊重老師一般有幾種情況。一是做土皇帝，剛愎自用。他們獨斷專行，聽不見任何人的任何意見。這樣的校長嚴重抑制了學(xué)校的發(fā)展，成為學(xué)?，F(xiàn)代化發(fā)展的毒瘤和桎梏。這樣夜郎自大的校長，不一敗涂地才見鬼呢？二是喜歡開大會，批斗老師。批斗會上動不動嚇唬老師，但從來不說名字，一鍋燴，讓每個人都覺得好像說自己?！坝腥送祽?，不好好干，以后肯定會下崗，我們不要他。很多地方縣管校聘了，學(xué)校不聘你，你還能到哪去？”仿佛學(xué)校成了他們家的私有財產(chǎn)，他們可以任意調(diào)配。老師完全工具化，成了校長眼里的鋤頭、拖把和簸箕。他們忘記了沒有永遠的校長，只有永遠的老師。一些校長卸任之后，狼狽逃竄，銷聲匿跡。而一些老師卻永遠被學(xué)生們牢記，孩子學(xué)成歸來，家里門庭若市。三是切香腸式推進，壓榨老師。校長開會必談奉獻，但奉獻是老師們奉獻，他們躲在陰暗的角落里，享受老師奉獻所帶來的成果。只要把老師壓榨到位，分數(shù)上去了，他們的位置就是穩(wěn)妥的，位置穩(wěn)妥，他們的利益就是長久的。所以他們不斷用道德大棒壓迫老師，一點點蠶食老師的到校時間，一點點切除老師的假日意識，不斷壓榨和強迫，把傳統(tǒng)和文明拋諸腦后。一些人枉為校長，連最基本的人性都沒有，更不必說人文關(guān)懷了。節(jié)假日加班，心情好就給點加班費，心情不好什么也沒有。有的老師生病請假，校長堅決不準假，我看你能吃能喝的，能有啥毛病？甚至認為老師身體不好，是與學(xué)校作對。一個蘿卜一個坑，要填坑自己去填。還有老師累倒了之后，學(xué)校大手筆扣發(fā)獎金和績效。生病還要什么錢，如果要錢找床腿要錢去。這樣的校長還不少，這樣的學(xué)校還在開門，為啥不倒閉？02整個學(xué)校死氣沉沉，只有一種聲音集體只剩下一種聲音。這種聲音，不是指集思廣益達成一致的共同心聲，而是只剩下一個人的聲音。龔自珍有詩：“九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。”尤其是像教師這樣的群體，只有具備陳寅恪所言的“獨立之精神，自由之思想”，才能名副其實地與“人類靈魂工程師”的角色相匹配。所以，如果想讓學(xué)校有特色、有活力，教師個體是否有思想，學(xué)校是否鼓勵教師有思想，學(xué)校重大事項是否集思廣益等，便尤為重要。此外，民主治校是現(xiàn)代學(xué)校管理的趨勢和要求，但現(xiàn)實中也常有因為監(jiān)督乏力、暗箱操作等原因，使民主管理流于形式的例子。在這種情形下，以“一致同意”的民主之名，行“一言堂”的專斷之實的局面便容易出現(xiàn)。倘若一個集體剩下的只是最高管理者的聲音，其他管理層人員及廣大教師只是服從者和執(zhí)行者，最終會導(dǎo)致集體活力逐漸消退。在缺乏民主的環(huán)境下，后續(xù)的決策失誤甚至腐敗也就難以避免?，F(xiàn)代管理學(xué)理念下，團隊中出現(xiàn)不同的意見甚至是反對的聲音，恰恰是一個集體應(yīng)有的正常狀態(tài)；凡事都“一致同意”的局面，反倒是難言正常的情形，應(yīng)該引起關(guān)注和警惕。03分數(shù)成了唯一，師生只剩下工作和學(xué)習(xí)學(xué)校辦學(xué)，學(xué)生成績是必然要求，但如將其作為對教師考核、獎懲的主要依據(jù)，作為對學(xué)生評價的主要憑證，則是對師生身心的過度開發(fā)。在以成績?yōu)橹行牡奈幕諊?，教師會運用種種手段提升所謂的成績，也就絕不會只有“常態(tài)”了。這樣的成績是以教師和學(xué)生的健康為代價換來的，疲憊、倦怠、樂趣喪失甚至身心出現(xiàn)問題等現(xiàn)象，也就無可避免地成為了常態(tài)。如此，學(xué)校師生的生活單調(diào)得就只剩下工作和學(xué)習(xí)。當(dāng)這一局面出現(xiàn)時，也就意味著團隊的活力在快速走向衰減。眾所周知，學(xué)校應(yīng)該是最充滿朝氣和活力的場所，如果沒有豐富而有效的精神生活支持，教師作為教育中最關(guān)鍵的因素，其業(yè)績提升的空間也會日趨縮小，又談何創(chuàng)造力呢？除了教師個體的精神生活，學(xué)校精神生活的豐富程度也是非常重要的學(xué)校應(yīng)該盡可能地為豐富師生精神生活創(chuàng)造必要的條件，引導(dǎo)師生通過閱讀、研究，培養(yǎng)興趣、愛好，通過多種途徑涵養(yǎng)其精神世界。人心、人氣、活力，是一個集體的核心因素，在教書育人的學(xué)校中表現(xiàn)得更是明顯。學(xué)校要想根深葉茂，最重要的應(yīng)是收拾人心、凝聚人氣、釋放活力，按教育規(guī)律辦事。否則，即使硬件設(shè)施再先進，校園規(guī)劃再壯觀，辦學(xué)口號再漂亮，當(dāng)人心、人氣、活力等逐漸低落時，學(xué)校也只能無可避免地走下坡路了。04開很多的會，熱衷于擺拍和宣傳學(xué)校走向衰敗，還有一個表現(xiàn)是，熱衷于開很多的會，動不動就把老師揪到一起研究問題，但卻只是宣布一件小事情、或談?wù)撘粋€小問題。最后，把時間熬足了、把會議記錄做滿了，但問題可能都還沒解決，任何決策也沒下，只能留待下次開會繼續(xù)研究。反反復(fù)復(fù)、復(fù)復(fù)反反，大會套小會，小會拼大會。老師們一大半的時間都在開會，或在準備開會的路上。其實，學(xué)校里百分之八十的會都是可以取消的。因為現(xiàn)在技術(shù)這么發(fā)達，要通知事情，短信、微信、QQ、釘釘，再不行可以來一個視頻會議，不論哪一項，都比現(xiàn)場開會來得有效。畢竟，讓老師們百忙之中來參會、而且是頻繁參會，老師們肚子里都是帶氣的，又怎么會好好去聽你的內(nèi)容呢？反而是這些微信、短信，老師還可以抽空仔細看看、研究研究怎么進一步落實。這是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠自信的表現(xiàn)，就怕人家忽視他的存在，漠視他的決策，所以要通過開會增加自己的曝光量、提高自己的權(quán)威性。熱衷于開會的學(xué)校，說明學(xué)校行政化問題嚴重，腐敗、僵化，人浮于事，官僚之風(fēng)盛行，真正能干成的事情很少，只能通過小題大做、小問題大處理，來顯得自己干了很多的事。還有一些學(xué)校，熱衷于擺拍、宣傳事事都是小事，但擺拍、宣傳則是大事。在校領(lǐng)導(dǎo)看來，任何學(xué)校活動，活動本身不重要，但是做資料、擺造型、發(fā)微信公眾號卻很重要。一日不發(fā)公眾號，如同沒干活兮！一所學(xué)校，適當(dāng)?shù)男麄魇怯斜匾?，可以把學(xué)校做過的事情推送給家長，擴大學(xué)校的影響力，幫助學(xué)校樹立正面的形象。但是，本與末要搞清楚：是因為有事情，所以要宣傳；是因為做得好，所以要宣傳；而不是因為要宣傳，所以搞事情；更不是因為宣傳得好，就以為學(xué)校會很好。連本末問題都搞不靈清的學(xué)校，校領(lǐng)導(dǎo)絕難把工作的重點放在實事上，很容易搞著搞著，就把學(xué)校搞偏了方向。而且，經(jīng)常拉著學(xué)生擺拍宣傳、弄虛作假，給學(xué)校的老師和學(xué)生都傳遞出了不良的信息