教師晉升職稱考試模擬訓(xùn)練試題及答案

教師晉升職稱考試模擬訓(xùn)練試題及答案。?夸美紐斯。?赫爾巴特資料僅供參考傳統(tǒng)教育學(xué)的創(chuàng)始者是（）A.。?夸美紐斯。?赫爾巴特教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是濟(jì)學(xué)教育對政治經(jīng)濟(jì)制度起（）緩作用人的發(fā)展主要是指人的（）增強(qiáng)劃分課的類型的依據(jù)是（）形式教學(xué)的基本組織形式是（）思想品德形成的基礎(chǔ)是（）志（）入.心理學(xué)B-教育哲學(xué)A.促進(jìn)作用B.制約作用入?智力發(fā)展A.課的任務(wù)A.個別教學(xué)A.道德認(rèn)識B.知識的增長B.課的內(nèi)容B,分組教學(xué)B,活動和交往班主任在組織班級教育力量中所起的作用是（和橋梁作用。?核心作用課外校外教育是對課堂教學(xué)的一種（）形式學(xué)生的主體性最主要地體現(xiàn)在（）A.參考答案：1.D2.C3.D4.C5.A6.D現(xiàn)代教育派的代表人物是（）A.杜威世界上最早專門論述教育問題的文獻(xiàn)是（）A.C.教育學(xué)。?教育經(jīng)決定作用D.促進(jìn)或延。?身心發(fā)展D,體質(zhì)的C.課的方法D.課的活動C.模擬教學(xué)D.課堂教學(xué)。?道德情感D.道德意B.領(lǐng)導(dǎo)作用C.紐帶C.發(fā)展D.改革創(chuàng)造性D.能動性。,柏拉圖C.《學(xué)記》D.《師C.）A.決定作用延伸B.必要補(bǔ)充自覺性B.獨立性C.7.B8.C9.B10.CB.陶行知C.布魯納A.《論語》B.《大學(xué)》說》普及教育始于（）A.原始社會B-奴隸社會C.資本主義社會D.社會主義社會人對環(huán)境影響的接受是一個（）A.積極過程B?能動過程。.被動過程D,主動過程班級授課制在中國始于（）A.明初B.清末C.辛亥革命時期D.新中國成立智育中的“智"是指（）A.知識B.知識技能和智力^智力D.技能古人所說的“學(xué)不躐等"體現(xiàn)了（）A.因材施教的教學(xué)原則B.啟發(fā)性教學(xué)原則C.循序漸進(jìn)的教學(xué)原則D.鞏固性教學(xué)原則教師教育觀的核心是（）A.質(zhì)量觀8?素質(zhì)觀C.教學(xué)觀D.學(xué)生觀德育是指教育者培養(yǎng)受教育者（）A.政治觀點的教育B.思想品質(zhì)的教育C-世界觀的教育D.品德的教育班集體形成的主要標(biāo)志是（）A-組成集體領(lǐng)導(dǎo)核心B?開展了班級活動C.形成班集體正確的輿論D.全班支持班主任工作參考答案：1.A2.A3.C4.B5.B6.B7.C8.D9.D10.C啟發(fā)式教學(xué)最早可見于（）A?孔子8?柏拉圖C?杜威D.盧梭學(xué)校教育產(chǎn)生于（）A.原始社會B-奴隸社會^封建社會D?資本主義社會教育生物起源論和教育心理起源論之因此反科學(xué)，是因為它們的共同點都是否定了教育的（）A.階段性B-社會性C.永恒性D.繼承性教師的表率作用主要體現(xiàn)在（）入?言行一致B,衣著整治C.個人魅力D.舉止端莊評定學(xué)生操行是班主任工作的（）A,前提B.基礎(chǔ)C.方法。.中心學(xué)校德育的主要途徑是（）A.課外活動B.各科教學(xué)C.政治課D.班主任工作古人所說的“學(xué)不躐等''體現(xiàn)了（）A.因材施教的教學(xué)原則B.啟發(fā)性教學(xué)原則C.循序漸進(jìn)的教學(xué)原則D.鞏固性教學(xué)原則8?教師教育觀的核心是（）A.質(zhì)量觀B.素質(zhì)觀C.教學(xué)觀。?學(xué)生觀德育是指教育者培養(yǎng)受教育者（）人?政治觀點的教育8.思想品質(zhì)的教育C?世界觀的教育D.品德的教育班集體形成的主要標(biāo)志是（）A,組成集體領(lǐng)導(dǎo)核心B,開展了班級活動C.形成資料僅供參考班集體正確的輿論D.全班支持班主任工作參考答案：1.A2.A3.C4.B5.B6.B7.C8.D9.D10.C教育是一種（）A.生物現(xiàn)象B-心理現(xiàn)象饑自然現(xiàn)象D.社會現(xiàn)象2?教育學(xué)的源泉是（）A.教育理論B?教育規(guī)律C-教育實踐。,教育需要學(xué)科課程的代表人物是（）A.布魯納B.赫爾巴特C?羅杰斯D.贊可夫影響教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)模和速度的主要因素是社會（）A-生產(chǎn)力B.政治制度C.經(jīng)濟(jì)制度D.意識形態(tài)古希臘的雅典教育比較重視對年輕一代進(jìn)行（）A.軍事體操教育B,政治哲學(xué)教育C.天文數(shù)學(xué)教育D.多方面發(fā)展教育中國最早采用班級授課制是在（）A.1862年B.19C.19D.1949年教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.備課B.上課C.作業(yè)檢查D.成績評定研究德育過程，主要是探索德育的（）A.目標(biāo)B?內(nèi)容C.方法D.規(guī)律對學(xué)生進(jìn)行德育的特殊途徑是（）A.社會實踐B.各科教學(xué)C.班主任工作D,課外活動在近代教育史上，認(rèn)為教學(xué)主要應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生思維而輕視傳授知識的理論被稱為是（）A.現(xiàn)代教育理論B,傳統(tǒng)教育理論C.形式教育理論D,實質(zhì)教育理論參考答案：1.D2.C3.B4.A5.D6.A7.B8.D9.C10.C教師晉升職稱考試模擬訓(xùn)練試題及答案【5】教育起源于（）A.無意識的模仿B.本能C.勞動。?心理意志在前蘇聯(lián)教育家的代表作中，對中國教育界曾經(jīng)產(chǎn)生過最大影響的是（）A.馬卡連柯的《教育詩》B.加里寧的《論共產(chǎn)主義教育》C.贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》D.凱洛夫的《教育學(xué)》中國頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.壬子癸丑學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.癸卯學(xué)制“出污泥而不染"，這句話反映出人接受環(huán)境影響具有（）A.獨立性B.主動性C.能動性D,被動性班主任的工作重點和經(jīng)常性工作是（）A.對學(xué)生進(jìn)行品德教育B.教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)C,爭取社會各方面的支持D,指導(dǎo)學(xué)生課余生活教師知識結(jié)構(gòu)的核心內(nèi)容是（）A.教育知識B.學(xué)科專業(yè)知識C.廣博的文化知識D.政治理論知識—節(jié)課組成部分以及各部分進(jìn)行的先后順序和時間分配是指（）A.教學(xué)環(huán)節(jié)B.教學(xué)計劃C.課的類型D.課的結(jié)構(gòu)啟發(fā)式教學(xué)本質(zhì)上是一種（）人?教學(xué)方法B.教學(xué)原則C.教學(xué)規(guī)律D.教學(xué)思想德育的基本方法是（）A.說服教育法B?榜樣示范法C,實際鍛煉法D.陶冶教育法0.教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個別差異性，做到（）A.循序漸進(jìn)B.防微杜漸C.教學(xué)相長D.因材施教參考答案：1.C2.D3.A4.C5.A6.B7.C8.D9.A10.D數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)理論測試題一、填空題（每空1分，共35分）1、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，從知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度等四個方面加以闡述。2、數(shù)學(xué)課程目標(biāo)包括結(jié)果目標(biāo)和過程目標(biāo).3、在各學(xué)段中，安排了四個部分的課程內(nèi)容：“數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐、內(nèi)容設(shè)置的目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用有關(guān)的知識與方法解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，積累學(xué)生的活動經(jīng)驗，提高學(xué)生解決現(xiàn)實問題的能力。4、在數(shù)學(xué)課程中，應(yīng)當(dāng)注意發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、和模型思想。為了適應(yīng)時代發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要，數(shù)學(xué)課程還要特別注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識。5、教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。6、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。7、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)包括前言、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實施建議四部分內(nèi)容。8、好的教學(xué)活動，應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。9、數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，要注重知識的“生長點”與“延伸點”，把每堂課教學(xué)的知識置于整體知識的體系中，注重知識的結(jié)構(gòu)和體系，處理好局部知識與整體知識的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的整體性，體會對于某些數(shù)學(xué)知識能夠從不同的角度加以分析、從不同的層次進(jìn)行理解。10、評價結(jié)果的呈現(xiàn)應(yīng)采用定性與定量相結(jié)合的方式。11、學(xué)生的現(xiàn)實主要包括生活現(xiàn)實、數(shù)學(xué)現(xiàn)實、其它學(xué)科現(xiàn)實三個方面。12、稿在總體目標(biāo)中突出了“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力”的改革方向及目標(biāo)價值取向。13、對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)在具體表述上作了修改，提出了“兩能”，即發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。14、教材一方面要符合數(shù)學(xué)的學(xué)科特征，另一方面要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。二、選擇題（每題2分，共20分）1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，它不具有（）A、基礎(chǔ)性B、普及性C、發(fā)展性D、連續(xù)性2、對于教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的幾個關(guān)系，下列說法中錯誤的是（）A、面向全體學(xué)生與關(guān)注學(xué)生個體差異的關(guān)系。B、“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系。C、合情推理與演繹推理的關(guān)系。D、使用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)思想多樣化的關(guān)系。3、（）是對教材編寫的基本要求。A、直觀性B、科學(xué)性C、教育性D、合理性4、（）是考查學(xué)生課程目標(biāo)達(dá)成狀況的重要方式，合理地設(shè)計和實施它有助于全面考查學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就，及時反饋教學(xué)成效，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。A、書面測驗B、教師觀察C、學(xué)具制作D、學(xué)生作業(yè)5、評價不但要關(guān)注學(xué)生的（），更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化。A、學(xué)習(xí)結(jié)果B、學(xué)習(xí)過程C、學(xué)習(xí)評價D、學(xué)習(xí)能力TOC\o"1-5"\h\z6、實行啟發(fā)式教學(xué)有助于落實學(xué)生的主體地位和發(fā)揮教師的（）。A、指導(dǎo)作用B、主導(dǎo)作用&主要作用D、輔助作用7、模型思想的建立是學(xué)生體會和理解數(shù)學(xué)與外部世界聯(lián)系的（）。A、基本途徑B、基本過程&基本方法D、基本思想8、數(shù)學(xué)課程資源是指應(yīng)用于教與學(xué)活動中的各種資源。下列各資源不屬于數(shù)學(xué)課程資源的是（）A、文本資源B、信息技術(shù)資源質(zhì)社會教育資源D、人力資源9、稿中定義數(shù)學(xué)教育的“四基”：基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想。（）A、基本過程B、基本方法C、基本活動經(jīng)驗D、基本實踐能力10、課程標(biāo)準(zhǔn)提出了五個基本理念，在具體的評價體系中，要以這五個理念為基礎(chǔ)，形成新的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的基本理念，下列說法錯誤的是（A、評價目標(biāo)多元化B、評價方式多樣化C、評價過程靜態(tài)化D、評價主體多元化三、簡答題1、教材的編寫有哪些建議？（6分）教材編寫應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性;教材編寫應(yīng)體現(xiàn)整體性;教材內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)體現(xiàn)過程性呈現(xiàn)內(nèi)容的素材應(yīng)貼近學(xué)生現(xiàn)實;教材內(nèi)容設(shè)計要有一定的彈性;教材編寫要體現(xiàn)可讀性2、信息技術(shù)資源的開發(fā)與利用需要關(guān)注哪三個方面？（3分）將信息技術(shù)作為教師從事數(shù)學(xué)教學(xué)實踐與研究的輔助性工具。將信息技術(shù)作為學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的輔助性工具。將計算器等技術(shù)作為評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輔助性工具。3、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的主要思路是什么？（10分）充分突出學(xué)生的主體地位；設(shè)法創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境；設(shè)法提供主動參與的空間；大力提倡合作學(xué)習(xí)；把社會作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂；教學(xué)要提倡解決問題策略的多樣化；創(chuàng)造性地使用教材;積極重視學(xué)生的社會實踐活動；著力關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，體驗數(shù)學(xué)對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價.4、對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價包括哪些？（5分）對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價;對學(xué)生數(shù)學(xué)思維過程的評價;對學(xué)生解決問題能力的評價對學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能狀況的評價;對學(xué)生情感態(tài)度的評價5、數(shù)學(xué)課程中常見的教學(xué)模式有哪些？（5分）“自主探究”教學(xué)模式；“實踐操作''教學(xué)模式；“討論交流”教學(xué)模式“自學(xué)輔導(dǎo)”教學(xué)模式；“五環(huán)漸進(jìn)自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式.四、論述題（16分）如何理解教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，為學(xué)生的發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件。教師的“組織"作用主要體現(xiàn)在兩個方面：第一，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)實質(zhì)和學(xué)生的實際情況，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計一個好的教學(xué)方案；第二，在教學(xué)活動中，教師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，因勢利導(dǎo)、適時調(diào)控，努力營造師生互動、生生互動、生動活潑的課