教育學B模擬題

一、單選題TOC\o"1-5"\h\z1、首次把“教育學”作為一門獨立的科學提出來的是（）A培根B康德C梅伊曼D狄爾泰2、從作用的對象看，教育功能可分為（）A正向功能和負向功能B個體功能和社會功能C顯性功能和隱形功能D謀生功能和隱形功能3、《大教學論》的作者是（）A夸美紐斯B康德C赫爾巴特D杜威4、世界各國都非常重視兒童權益問題，并制定了相應的法規(guī)。1959年聯(lián)合國通過了（）A《兒童權利公約》B《未成年人保護法》C《兒童權利宣言》D《兒童生存、保護和發(fā)展世界宣言》TOC\o"1-5"\h\z5、教育區(qū)別于其他社會領域的根本特征（）A有目的的培養(yǎng)人B有專職教師C有專門的教學場所D有特定的教學對象6、教育目的社會價值取向應堅持（）A對現實社會需要的適應B對現實社會當前的超越C適應性和超越性的統(tǒng)一D適應性和超越性的對立7、布魯納的教學理論屬于（）A哲學取向的教學理論B行為主義教學理論C認知教學理論D情感教學理論8、強調課程的內在邏輯，以有組織的學科內容作為課程組織的基礎的課程類型屬于（）A活動課程B學科課程C綜合課程D校本課程9、所有學生都要學習的一部分學科或學科內容，對學生有直接意義的內容的課程一般被稱為（）A活動課程B綜合課程C校本課程D核心課程10、最早提出對班級教學進行改造的是（）A道爾頓制B小隊教學制C協(xié)同教學制D分組教學制11、為班級授課制的確立奠定了理論和實踐基礎的教育家是（）A柏拉圖B夸美紐斯C赫爾巴特D康德12、在教學和學習后進行的評價是A診斷性評價B形成性評價C總結性評價D發(fā)展性評價13、對“行動研究”認識的形成起決定作用的是（）A庫爾特?勒溫B史蒂芬?考瑞C吉魯D巴班斯基14、在教學或學習計劃實施的前期開展的評價是（）A診斷性評價B形成性評價C總結性評價D發(fā)展性評價15、廣泛意義上的教育目的存在于（）活動之中A家庭教育B社會教育C學校教育D一切教育）B教育階段性的出現和強化D教育與生存勞動相分離B指導學生鍛煉身體D使學生掌握衛(wèi)生保健知識D創(chuàng)造性E自我意識性）目標模式D過程模式E手段模式）B強調內容的實用性D課程主要內容來自周圍的社會生活三、21、22、23、四、24、25、26、27、28、29、五、二、多項選擇題16、農業(yè)社會的教育所具有的特征包括（A古代學習的出現和發(fā)展C教育的終身化E教育的公共性日益突出17、體育的任務包括（A使學生掌握體育的基本知識C培養(yǎng)良好的體育道德品質E為國家發(fā)現和培養(yǎng)體育人才18、學生的主體性具體包括（A獨立性B選擇性C調控性19）B教育階段性的出現和強化D教育與生存勞動相分離B指導學生鍛煉身體D使學生掌握衛(wèi)生保健知識D創(chuàng)造性E自我意識性）目標模式D過程模式E手段模式）B強調內容的實用性D課程主要內容來自周圍的社會生活三、21、22、23、四、24、25、26、27、28、29、五、31、試論班級組織的功能一、選擇題）C《民主主義與教育》D《設計教學法》C秦朝D唐朝1、近代第一本教育學著作是（A《教育漫話》B《大教學論》2、我國的學校產生于（A夏朝B商朝）斯普朗格C鮑爾斯、金蒂斯3、實驗教育學的代表人物（D杜威、克伯屈）A梅伊曼、拉伊B狄爾泰、4、人本位的價值取向盛行于18世紀一19世紀上半葉，其代表人物包括（D孔德C涂爾十）C壬子癸丑學制）C壬子--癸丑學制A盧梭B赫爾巴特5、我國正式頒布的第一個現代學制D壬戌學制A壬寅學制B癸卯6、歷史上通稱的“六三三”制即是D壬戌學制A壬寅學制B癸卯7、德育是培養(yǎng)受教育者（B政治立場的教育D健康心理品質的教育A政治思想的教育C思想道德教育8、學生在教育過程處于（C主體地位D邊緣地位A從屬地位B主導地位9、數學、物理中的基本事實、概念、命題、原理，歷史、地理中的人物、事件、TOC\o"1-5"\h\z時間、地點等，都屬于（）A程序性知識B陳述性知識C策略性知識D目標性知識10、在教育、教學或學習計劃實施的前期階段所開展的評價，被稱為（）A形成性評價B總結性評價C診斷性評價D總結評價法11、作為基本的師生關系，其他師生關系皆服務于這一關系的是（）A社會關系B心理關系C教育關系D經濟關系12、測驗結果的可靠性或一致性的程度是（）A效度B信度C區(qū)分度D難度）D掌握學習其身心發(fā)展的順）D穩(wěn)定性的特征13、19世紀末，美國教育家開展革新教育的實驗，其中包括華虛朋的（A文納特卡計劃B開放教室C發(fā)現法14、處于一定社會環(huán)境和教育中的某個年齡階段的青少年兒童，序、過程，速度大體相同，這說明學生的身心發(fā)展具有（C差異性的特征（）C巴達維亞法A順序性的特征B不均衡性的特征15、最早提出對班級教學進行改造的是D特朗普里制A道而頓制B哈利斯制二、判斷改錯16、17、18、19、）C《民主主義與教育》D《設計教學法》C秦朝D唐朝）斯普朗格C鮑爾斯、金蒂斯D杜威、克伯屈）D孔德C涂爾十）C壬子癸丑學制）C壬子--癸丑學制D壬戌學制D壬戌學制B政治立場的教育D健康心理品質的教育C主體地位D邊緣地位）D掌握學習其身心發(fā)展的順）D穩(wěn)定性的特征C差異性的特征（）C巴達維亞法D特朗普里制16、17、18、19、20、即指社會化三、名詞解釋21、終極性教育目的22、教育制度23、教師四、簡答題24、簡述校本課程的優(yōu)勢25、簡述教育目的的功能26、簡述當代教育學的發(fā)展趨勢27、簡述班級組織的個體化功能28、簡述我國現行學制需要改革的主要方面29、簡述科技革新制約學校課程變革的主要表現五、論述題30、試述教育的個體功能31、結合班級管理的內容，談談如何有效地開展班級管理。一、選擇題1、按照馬克思主義觀點A各類動物生存的本能C無意識的模仿教育起源于（）B各類動物競爭的本能D社會性生產勞動2、在教育史上，被看成近代第一本教育學著作的是（）A《學記》B《理想國》C《普通教育學》D《大教學論》3、在教育起源的問題上，認為教育起源于兒童對成人行為道德“無意識模仿”的觀點被稱為（）A神話起源說B生物起源C心理起源D勞動起源4、構成教育這個社會子系統(tǒng)的三個基本要素是：教育者、學習者和（）A教育內容B教育方法C教育組織形式D教育影響5、把人作為教育目的根本所在的思想主張（）A社會本位的價值取向B倫理本位的價值取向C人本位的價值取向D理論本位的價值取向6、由橫向劃分的學校階段占優(yōu)勢的學制結構是（）A單軌學制B雙軌學制C三軌學制D四軌學制7、社會學在解釋學生失范時有兩類研究取向：一是“結構模式”，另一類是（A目標模式B內容模式C過程模式D方法模式8、參與小組討論的人數一般以（）A2---3人B5---8人C10人以上D20人以上9、學生個體的身心發(fā)展是由低級到高級，由量變到質變的過程，這說明學生的身心發(fā)展具有（）A穩(wěn)定性的特征B整體性的特征10導生制的創(chuàng)行者是（）A貝爾和蘭卡斯特B納托普11、最常用的技能學習評價方法是（A書面測驗B作品表現法C順序性的特征D差異性的特征C帕克赫斯特）C表演評價法D華生D觀察法）12、為了滿足生理、心理或情感上的需要而做出的失范行為被稱為（A價值取向型失范行為B目的型失范行為C傳統(tǒng)型失范行為D情感型失范行為13、最早提出對班級教學進行改造的是（）A道而頓制B哈利斯制C巴達維亞法D特朗普里制14、行為失范者采用違背教育規(guī)范的手段謀取個體或群體利益的失范行為被稱為（）A目的型失范行為B價值取向型失范行為C情感型失范行為D傳統(tǒng)型失范行為15、教育現代性最重要的標志就是受教育者的（）A階段性B個性C階級性D廣泛性和平等性二、判斷題16、人類關于教育起源的最古老的觀點是勞動起源說。17、家庭教育不屬于教育的形態(tài)18、單軌制最早產生于中國。19、強調以兒童活動為中心的課程是學科課程。20、教師的教育研究是置身教育之外的研究。三、名詞解釋21、學校教育2