《海陸的變遷》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

《海陸的變遷》教學(xué)設(shè)計(jì)范文【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)問(wèn)與技能

舉例說(shuō)明地球外表海陸的變遷。

了解大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)的根本觀點(diǎn)。

說(shuō)出世界聞名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

2、過(guò)程與方法

通過(guò)拼圖和分析示意圖，培育讀圖力量、想象力量和推理力量。

運(yùn)用板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)，解釋地球外表根本面貌的形成及進(jìn)展變化。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)大陸漂移—板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)的進(jìn)展變化，進(jìn)展科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培育：通過(guò)從現(xiàn)象到本質(zhì)的討論，提高學(xué)生對(duì)探究事物本質(zhì)的科研興趣；通過(guò)魏格納的故事，激發(fā)勇于創(chuàng)新的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、教學(xué)重點(diǎn)

查找大陸漂移的證據(jù)

用板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)解釋一些現(xiàn)象。

2、教學(xué)難點(diǎn)

火山、地震的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

【教學(xué)方法】：

演示、分析、爭(zhēng)論、推理為主的教學(xué)方法。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、滄海變桑田

引入：

師：同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“滄海桑田”這個(gè)成語(yǔ)故事嗎？“滄海桑田”原意指的是什么？

學(xué)生答復(fù)：海陸變遷

師：在地球上海陸變遷的例子許多，不僅有滄海變桑田，也有桑田變滄海。

（投影1）——喜馬拉雅山中的海洋化石

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么喜馬拉雅山中會(huì)有海洋化石？

學(xué)生答復(fù)：說(shuō)明很久以前這里曾經(jīng)是海洋。

師：對(duì)，地殼運(yùn)動(dòng)使這里從滄海變成了桑田。

（投影2）——東部海疆的海底發(fā)覺(jué)古河流的遺跡

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么東部海疆的海底會(huì)發(fā)覺(jué)古河流的遺跡？

學(xué)生答復(fù)：說(shuō)明很久以前這里曾經(jīng)是陸地。

師：對(duì)，海平面的上升使這里從桑田變成了滄海。

（投影3）——荷蘭填海造陸

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么歐洲的荷蘭全國(guó)三分之一的土地是通過(guò)圍海造陸獲得的？

學(xué)生答復(fù)：由于荷蘭有四分之一的陸地低于海洋，人們通過(guò)自己的力氣對(duì)地面進(jìn)展改造。

師：對(duì)，這說(shuō)明人類(lèi)的活動(dòng)也可以造成海陸變遷。

從這三個(gè)事例中，我們得出造成海陸變遷的緣由有三個(gè)：

1、地殼運(yùn)動(dòng)2、海平面升降3、人類(lèi)活動(dòng)

（投影4）——造成海陸變遷的緣由

學(xué)生連線(xiàn)：喜馬拉雅山————地殼變動(dòng)

我國(guó)東部海底———海平面升降

荷蘭的圍海大壩——人類(lèi)活動(dòng)

二、從世界地圖上得到的啟發(fā)

過(guò)渡：

人們已經(jīng)知道了海陸是變遷的，那么七大洲四大洋是否是固定不變的呢？20世紀(jì)上半頁(yè)在地理學(xué)史上有一場(chǎng)劇烈的爭(zhēng)辯，那是“地球活動(dòng)論”和“地球固定論”之間的比賽。地球活動(dòng)論者認(rèn)為：七大洲四大洋在運(yùn)動(dòng)。地球固定論者認(rèn)為：大地很結(jié)實(shí)、穩(wěn)定，海陸輪廓自古就是這樣。

師：一個(gè)躺在病床上的氣象學(xué)家解決了這個(gè)問(wèn)題。他是誰(shuí)？他是通過(guò)什么證據(jù)證明他的觀點(diǎn)的？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本36頁(yè)閱讀材料《偶然的發(fā)覺(jué)，宏大的假說(shuō)》。

（投影5）——從地圖上得到的啟發(fā)

學(xué)生答復(fù)：他是魏格納，他在世界地圖上發(fā)覺(jué)非洲大陸和南美洲大陸輪廓吻合，于是他疑心非洲大陸和南美洲大陸以前是連在一起的。

師：對(duì)，這就是魏格納的大陸漂移猜測(cè)。

但是發(fā)覺(jué)非洲大陸和南美洲大陸輪廓吻合，能不能直接說(shuō)它們?cè)染褪沁B在一起的？為什么？

學(xué)生答復(fù)：不能，由于會(huì)有巧合。

師：很好，現(xiàn)在我們做個(gè)試驗(yàn)來(lái)看看是不是有巧合。

（試驗(yàn)一）：

教師課前預(yù)備一張報(bào)紙A，撕出一個(gè)角1，再在另一張報(bào)紙上撕出一個(gè)和角1一模一樣的角2，教師分別將角1和角2與原報(bào)紙A拼成完整的一張報(bào)紙。提問(wèn)：角1和角2的輪廓都能與這張報(bào)紙相吻合，但哪一個(gè)才真正是這張報(bào)紙的一局部呢？為什么？

學(xué)生答復(fù)：角1，由于角1上的文字和圖片與原報(bào)紙拼合后一一對(duì)應(yīng)。

（投影6）——撕碎的報(bào)紙

師：特別好，僅有這個(gè)證據(jù)還缺乏夠，我們看看魏格納還找到哪些重要證據(jù)。

學(xué)生答復(fù)：非洲大陸和南美洲大陸拼合的幾種古老地層相像，另外，鴕鳥(niǎo)不會(huì)飛，海牛只生活在熱帶淺海，按理它們都沒(méi)有遠(yuǎn)涉大洋的力量，但是他們?cè)诜侵藓湍厦乐薮箨懚加蟹植肌?/p>

（投影7）——古老地層證據(jù)和古生物證據(jù)（35頁(yè)活動(dòng)）

師：魏格納一生都在查找大陸漂移的證據(jù)，在他50歲生日那一天，他犧牲在他查找證據(jù)的途中，用生命的代價(jià)換來(lái)了大陸漂移學(xué)說(shuō)的建立，這是和對(duì)真理的執(zhí)著追求的表現(xiàn)?，F(xiàn)在我們就來(lái)看一看大陸漂移學(xué)說(shuō)的根本觀點(diǎn)是什么？

（投影8）——演示flash動(dòng)畫(huà)“大陸漂移”

兩億年前，各大洲是連在一起，它的四周是一片汪洋。后來(lái)才分裂為幾塊，緩慢漂移漸漸形成今日的布局。

三、板塊運(yùn)動(dòng)

過(guò)渡：我們從魏格納與大陸漂移假說(shuō)的故事里得到一個(gè)啟發(fā)：科學(xué)是需要仔細(xì)觀看、敢于疑心、勇于實(shí)踐的。大陸漂移學(xué)說(shuō)很快被人們承受，于是人們又提出了新的問(wèn)題：大陸為什么會(huì)漂移？是什么推動(dòng)它漂移的呢？在魏格納提出大陸漂移學(xué)說(shuō)后，美國(guó)的迪茨和赫茨提出了“海底擴(kuò)張學(xué)說(shuō)”。在此根底上，英國(guó)科學(xué)家首創(chuàng)了“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”，認(rèn)為大陸漂移是板塊運(yùn)動(dòng)引起的，現(xiàn)在板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)已成為最流行的地理科學(xué)新理論，該學(xué)說(shuō)較好地解釋了世界火山、地震等現(xiàn)象發(fā)生和分布的成因。

師：我們先來(lái)看看“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”的根本觀點(diǎn)。

（投影9）——“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”的三大觀點(diǎn)：

1、由巖石組成的地球表層，全球大致劃分為六大板塊；

2、各大板塊處于不斷的運(yùn)動(dòng)中的；

3、板塊內(nèi)部地殼比擬穩(wěn)定，板塊與板塊交界的地帶比擬活潑?！皟?nèi)穩(wěn)邊活”、

（投影10）——六大板塊的分布

師：請(qǐng)同學(xué)分別指出六大板塊及其分布。

（投影11）——板塊的運(yùn)動(dòng)

師：看看板塊又是如何運(yùn)動(dòng)的？（留意圖上的紅色箭頭表示板塊運(yùn)動(dòng)的方向）

學(xué)生答復(fù)：有些板塊之間在相互靠攏，有些則正在分別。

師：是的，比方亞歐板塊和印度洋板塊、亞歐板塊和太平洋板塊、亞歐板塊和非洲板塊就在靠攏，南極洲板塊和美洲板塊，非洲板塊和印度洋板塊就在分別。

板塊之間有兩種運(yùn)動(dòng)形式。一種是相對(duì)運(yùn)動(dòng)，一種是相離運(yùn)動(dòng)。第一種運(yùn)動(dòng)形式叫板塊擠壓，它使地表隆起抬升，其次種運(yùn)動(dòng)形式叫板塊張裂，它使地表發(fā)生斷裂。

（試驗(yàn)二）

師：請(qǐng)同學(xué)們先將書(shū)托到半空中，再用兩手從書(shū)的兩側(cè)向內(nèi)擠壓，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

學(xué)生答復(fù)：會(huì)發(fā)生隆起或凹陷。

師：對(duì)，書(shū)有這種現(xiàn)象，地面也有。

在兩個(gè)板塊相碰地區(qū)，常形成山脈，如阿爾卑斯山脈、喜馬拉雅山脈。

（投影12）——喜馬拉雅山脈的形成

師：圖一：印度大陸與亞洲大陸靠近，使古地中海不斷縮?。粓D二：兩個(gè)大陸連續(xù)靠近，相互擠壓的力氣使地面不斷隆起，最終兩個(gè)大陸結(jié)合在一起，古地中海消逝；圖三：印度洋板塊擠入亞歐板塊下方，板塊碰撞形成喜馬拉雅山和青藏高原，而且喜馬拉雅山脈至今仍以每年0、33—1、27厘米的速度上升。

（演示喜馬拉雅山脈形成的flash動(dòng)畫(huà)）

（投影13）——喜馬拉雅山脈形成的動(dòng)態(tài)圖

請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胂笠幌拢偃缃o一張報(bào)紙一個(gè)相離的力，結(jié)果會(huì)是怎樣？

學(xué)生答復(fù)：報(bào)紙會(huì)被撕裂。

師：在板塊張裂地區(qū)，常形成裂谷和海洋，如紅海、大西洋、東非大裂谷。

（投影14）——展現(xiàn)衛(wèi)星圖片：東非大裂谷、紅海）

東非大裂谷的成因：東非大裂谷是世界大陸上最大的斷裂帶，從衛(wèi)星照片上看去如同一道巨大的傷疤，位于非洲東部。在1000多萬(wàn)年前，地殼的斷裂作用形成了這一巨大的陷落帶。地殼的張裂至今始終進(jìn)展著，裂谷帶仍在不斷地向兩側(cè)擴(kuò)展。

紅海的形成：紅海地處非洲板塊與印度洋板塊的邊界上，由于地殼張裂作用而形成的，而且始終在擴(kuò)大，猜測(cè)以后會(huì)成為全球第五個(gè)大洋。

師：那么同學(xué)們想一想，兩個(gè)如此巨大的板塊長(zhǎng)期相互碰撞或張裂，是板塊邊緣地殼運(yùn)動(dòng)活潑還是板塊內(nèi)部地殼運(yùn)動(dòng)活潑？

學(xué)生答復(fù)：板塊邊緣地殼運(yùn)動(dòng)活潑

師：很好，板塊邊緣地殼運(yùn)動(dòng)活潑，自然就簡(jiǎn)單發(fā)生火山和地震。我們來(lái)一起找找哪些地方最簡(jiǎn)單發(fā)生。

（投影15）——世界火山、地震帶分布圖

學(xué)生答復(fù)：圍繞著太平洋沿岸和地中海——喜馬拉雅山一帶

師：對(duì)。這里有世界上兩個(gè)聞名的火山地震帶：環(huán)太平洋火山地震帶和地中?！柴R拉雅火山地震帶。

火山地震都是大型自然災(zāi)難，不僅對(duì)地表形態(tài)有破壞，對(duì)人類(lèi)的`生活環(huán)境也有很大的破壞。下面來(lái)看看火山地震帶來(lái)的災(zāi)難。

（投影16）——火山地震圖

【課堂小結(jié)】

下面同學(xué)們也可以做一個(gè)小小科學(xué)家，展望將來(lái)，猜測(cè)以下地理事物在將來(lái)的進(jìn)展趨勢(shì)。

1、地中海的面積將會(huì)……

2、紅海的面積將會(huì)……

3、珠穆朗瑪峰的高度將會(huì)……·

4、東非大裂谷將會(huì)……

5、在南極地區(qū)發(fā)覺(jué)了煤炭資源，這說(shuō)明白……（投影17——南極煤炭）

6、在臺(tái)灣海峽海底發(fā)覺(jué)森林的遺跡，這說(shuō)明白……

【思維拓展】

回憶我們熟悉海陸變遷的這種過(guò)程，你會(huì)得到怎樣的啟發(fā)？

答：人類(lèi)在熟悉自然的歷程中，始終是要不斷經(jīng)受提出問(wèn)題、大膽假設(shè)、探究證據(jù)，得出結(jié)論的過(guò)程?？隙ㄒ袉?wèn)題意識(shí)和探究精神，才能有所突破，取得成績(jī)。

《海陸的變遷》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、設(shè)計(jì)理念

新課改的教學(xué)理念關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變地理的學(xué)習(xí)方式，在本課的教學(xué)中，通過(guò)聯(lián)系生活設(shè)計(jì)不同形式的活動(dòng)，比方讀圖探究、角色扮演、發(fā)揮想象等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，充分訓(xùn)練學(xué)生閱讀地圖、分析地圖、從地圖上獵取地理信息的技能，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量和探究創(chuàng)新的力量，以圖憶文，轉(zhuǎn)變地理學(xué)習(xí)方式。

二、教材分析

（一）教材的地位作用

海陸的變遷一節(jié)是七年級(jí)地理上冊(cè)其次章陸地和海洋的重要組成局部，主要敘述了地球外表海陸分布的緣由，是承接第一節(jié)大洲和大洋對(duì)地球海陸面貌熟悉的進(jìn)一步深化。讓學(xué)生熟悉到地球外表是處在不斷的運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程中，對(duì)學(xué)生逐步樹(shù)立海陸變遷的辨證唯物主義觀點(diǎn)，將來(lái)的學(xué)習(xí)與進(jìn)展具有重要意義。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：

（1）能舉出實(shí)例說(shuō)明海陸變遷，讓學(xué)生樹(shù)立起海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的科學(xué)觀念。

（2）了解大陸漂移學(xué)說(shuō)產(chǎn)生的背景，知道海陸分布格局的形成過(guò)程。

（3）知道板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的根本觀點(diǎn)，運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋有關(guān)地理現(xiàn)象的成因。

（4）閱讀地圖，說(shuō)出世界主要火山、地震分布規(guī)律，說(shuō)明火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：

通過(guò)讀圖、閱讀、爭(zhēng)論等，培育學(xué)生的讀圖、動(dòng)手、想象、推理力量和合作力量。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

樹(shù)立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的科學(xué)觀點(diǎn)及科學(xué)興趣和求真求實(shí)的科學(xué)精神。

（三）重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

（1）樹(shù)立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的科學(xué)觀點(diǎn)及培育學(xué)生的科學(xué)興趣和求真求實(shí)的科學(xué)精神。

（2）用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋一些地理現(xiàn)象，說(shuō)出主要火山和地震帶的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋一些地理現(xiàn)象成因。

三、學(xué)情分析

學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了第一章地球和地圖，其次章第一節(jié)大洲和大洋，知道了地球外表海陸分布大勢(shì)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)供應(yīng)了必備的學(xué)問(wèn)根底。但初一學(xué)生依據(jù)其年齡、心理特點(diǎn)和已有學(xué)問(wèn)水平，要順當(dāng)完本錢(qián)節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)仍需采納直觀演示的方法降低難度。

四、教法選用、學(xué)法指導(dǎo)

現(xiàn)代教育對(duì)受教育者的要求，不僅是學(xué)到了什么，更主要的是學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，要讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、理解學(xué)問(wèn)產(chǎn)生進(jìn)展的過(guò)程。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際，

本節(jié)課在教學(xué)方法的運(yùn)用上以啟發(fā)探究為主，輔以讀書(shū)指導(dǎo)法、講解法和直觀演示法等。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法為：自主讀圖探究和合作學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

1、課前出示圖瓦盧舉國(guó)遷移的新聞資料。激發(fā)學(xué)生興趣，由此導(dǎo)入新課。新聞的導(dǎo)入方式，海陸變遷的疑問(wèn)，激起學(xué)生探究的興趣，用問(wèn)題情景將學(xué)生的留意力很快吸引到課堂上來(lái)。

2、出示課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生有目的有重點(diǎn)的進(jìn)展學(xué)習(xí)。

（二）探究新知

A、滄海桑田

【提出例證、質(zhì)疑探究】

展現(xiàn)圖片資料

1、學(xué)生小組合作，依據(jù)現(xiàn)象推斷變化并簡(jiǎn)要解釋。

2、溝通匯報(bào)，體會(huì)海陸是不斷變遷的。教師附以課件簡(jiǎn)圖，師生總結(jié)引起海陸變遷的緣由。

在教學(xué)中，選擇反差大的材料，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，保持學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成擅長(zhǎng)動(dòng)腦思索、敢于開(kāi)口提問(wèn)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生獲得更多的感性熟悉，層層遞進(jìn)的分析解決重點(diǎn)。

B、從世界地圖上得到的啟發(fā)

【設(shè)疑過(guò)渡，觀看猜測(cè)】

海陸是不斷變遷的，那么我們腳下的大地，生活得大洲是自古如此嗎。同學(xué)們不要急著下結(jié)論我們來(lái)觀看一下世界地圖。（課件出示世界地圖）

觀看非洲和南美洲輪廓特點(diǎn)，大膽進(jìn)展猜測(cè)非洲和南美洲在很久以前是不是曾經(jīng)連在一起？

引出：大陸漂移。

環(huán)環(huán)相扣，層層設(shè)疑的學(xué)習(xí)過(guò)程不斷激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

【角色扮演、證明假說(shuō)】

讀材料了解魏格納和大陸漂移假說(shuō)。

小組合作收集資料、證據(jù)說(shuō)明大陸漂移假說(shuō)的科學(xué)性，同時(shí)采納直觀演示的方法說(shuō)明觀點(diǎn)、看法。

讓學(xué)生自主參加、動(dòng)手體驗(yàn)、反思溝通。發(fā)散學(xué)生思維，培育學(xué)生求真求實(shí)積極探究的科學(xué)精神。

C、板塊運(yùn)動(dòng)

【觀看動(dòng)畫(huà)，圖說(shuō)地理】

1、動(dòng)畫(huà)演示：大陸漂移

2、學(xué)生觀看，描述，教師課件引導(dǎo)。

3、暢所欲言：從魏格納與大陸漂移學(xué)說(shuō)的故事中得到了什么啟發(fā)？

多媒體演示大陸漂移，增加其直觀性，暢所欲言的活動(dòng)，啟迪學(xué)生的探究意識(shí)，培育學(xué)生求真求實(shí)的探究精神。

【設(shè)疑過(guò)渡】

大陸為什么會(huì)漂移？人們經(jīng)過(guò)不懈的探究，在大陸漂移說(shuō)根底上創(chuàng)立了板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)。質(zhì)疑大陸漂移學(xué)說(shuō)，引出板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)理論。

【合作讀圖、理解學(xué)說(shuō)】

1、引導(dǎo)學(xué)生讀圖，自主發(fā)覺(jué)地理信息，合作總結(jié)板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的主要觀點(diǎn)。

通過(guò)讀圖，培育學(xué)生觀看力量，讀圖分析歸納的力量，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的成效，突出重點(diǎn)。

2、直觀演示理解板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)

（1）打雞蛋，理解地球不是一個(gè)整體而是由板塊構(gòu)成的。

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀看圖中箭頭，通過(guò)動(dòng)動(dòng)手活動(dòng)，輔以動(dòng)畫(huà)演示，理解板塊運(yùn)動(dòng)的模式，產(chǎn)生的現(xiàn)象。

通過(guò)聯(lián)系實(shí)際的小試驗(yàn)，形象的計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)演示擠壓運(yùn)動(dòng)、張裂運(yùn)動(dòng)過(guò)程，使