《火燒云》第二課教學設計

《火燒云》第二課教學設計其次課時

一、復習導入。

課文是按什么挨次寫的？全文可以劃分成幾段？

二、細讀課文，理解感悟。

（一）學習火燒云上來時

1、火燒云消失之前，天空及四周的景物是怎樣的？讀一讀，想一想。

（火燒云消失之前，天空布滿霞光，四周的人和動物在霞光的照射下呈現(xiàn)出各種顏色。）

“霞光”使哪些景物發(fā)生了變化？課文是怎樣詳細描寫的？讀一讀，畫一畫，說一說。

火燒云到來之前這些景物為什么會有這樣的變化？同樣的景物為什么會有不同的顏色？

（由于霞光照在它（他）們身上，使顏色發(fā)生了變化。但是由于底色不同，所以變化之后的顏色也不同。）

2、人們看到這一切，心情是怎樣的呢？

3、地面上的人和動物發(fā)生了變化，天上又有什么變化呢？讀句子，談理解。

“天上的云從西邊始終燒到東邊，紅通通的，似乎是天空著了火?！边@句話點出了“火燒云”名字的來歷。句中用“燒”字，既突出火燒云顏色是紅的，同時在表達上用動詞，突出動態(tài)，把云寫活了。

4、是怎樣觀看霞光的，你從中學到了什么？（教給學生怎樣細致地觀看事物。）

5、指導學生用又驚又喜的心情朗讀課文第一段。

（二）學習火燒云的變化

1、默讀課文其次局部，思索：火燒云的什么在變化？

引導學生從整體入手，熟悉到顏色和外形發(fā)生變化。

2、自讀第3自然段。

①思索：火燒云顏色變化有什么特點？

學生會通過讀課文說出顏色變化快而多。

②你從哪些地方可以看出來呢？

課文中連用四個“一會兒”表示幾種顏色交替變化，瞬息萬變?！捌咸鸦?，梨黃，茄子紫，還有說不出來的、見也沒見過”的顏色，足以說明火燒云顏色的變化多。

③“半紫半黃”中的“半”是什么意思？（兩種顏色混在一起。）

④你認為還會消失哪些漂亮的顏色？可以讓學生說，也可以親自去畫。

⑤指導朗讀后嘗試背誦。

3、按剛剛的學習方法學生自學火燒云的外形變化。

①自學第4至6自然段，思索：火燒云外形變化有什么特點？你從哪些地方可以看出來呢？

“一會兒，天空消失一匹馬”，“過了兩三秒鐘”，“突然又來了一條大狗”，“接著又來了一頭大獅子”，“一轉瞬就變了”，從以上幾個句子可以體會出火燒云外形變化快。

②課文是怎樣細致描寫火燒云的外形變化的？你從中學到了什么？

③你認為還會消失什么外形呢？它是怎么變化的？又是怎么消逝的？仿照課文第4、5、6自然段，把自己想象的內容說給大家聽，看誰說得最精彩。

④指導朗讀、背誦。

（三）學習火燒云下去了

1、齊讀、思索：什么是“恍恍惚惚”？為什么會這樣？

2、火燒云下去了，人們的心情怎樣？（惋惜）

3、指導朗讀、背誦。

三、總結全文，布置作業(yè)。

1、是怎樣觀看火燒云的？

（引導學生爭論，學習觀看事物的體會。）

2、觀看云彩顏色和外形的變化，學習課文第三、四自然段的寫法，自己寫一段話。

《火燒云》其次課教學設計2

教學目標：

1、了解火燒云的顏色和外形的變化多且快的特點，觀賞大自然的瑰麗風光，體會人們看到火燒云時的喜悅心情。

2、通過小組學習，培育學生的合作力量。

教學重點及難點：

1、了解火燒云的顏色和外形的變化多且快的特點。

教學用具：多媒體，黑板等

教學過程：

一、復習引入：

師：上節(jié)課我們初學了火燒云，并按“消失－變化－消逝“給課文分了段落。

1、那么什么樣的云叫火燒云？用文中的一句話來解釋。

3、媒體出示云和句子）這句話中的“燒“字改成“紅“字，通不通？為什么？

2、學生溝通：（“天空的云從西邊始終燒到東邊，紅彤彤的，似乎是天空著了火?！斑@樣的云叫火燒云。）

4、小組爭論，溝通：

（A“紅“與紅彤彤意思重復了。B題目是“火燒云“，用“燒“照顧了課題。C“燒“字寫出了云向東擴散的動態(tài)。D“燒“和“著了火“相照顧。）

有感情地朗讀這句話，體會“燒“字的精確性。

二、學習第一節(jié)：

過渡：火燒云上來，天空就似乎著了火，那么火燒云上來時，什么發(fā)生了變化呢？

1、師：是哪位奇妙的魔術師使它們發(fā)生了變化呢？

2、自由讀第一節(jié)，思索并劃出有關句子讀一讀（實物投影）

3、溝通：人動物（板書）

4、溝通；霞光（板書）

感情朗讀，讀出人們看到火燒云喜悅的心情

三、學習其次段（第一層）：

過渡：那么火燒云是怎樣的呢？我們來學習其次段。

板書：顏色外形

2、師范讀（媒體顯示）

5、師問：什么是半紫半黃、半灰半百合色？（媒體出示）讓學生知道是兩種顏色相互混合、融合在一起的顏色，它或濃或淡，或深或淺，說明它的顏色特殊多。

1、默讀其次段，把它分兩層，兩層分別寫了什么內容？

2、溝通：第一層（第3節(jié)）寫火燒云顏色的變化，其次層（第4－6節(jié)）寫火燒云外形的變化。（媒體出示表格），自由讀課文，找出文中寫火燒云顏色變化多且快的詞語，填在書上多媒體出示：多、快

4、

火燒云變化多變化快

顏色紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫一會兒……一會兒……

一會兒……一會兒……

外形馬、大狗、大獅子一會兒、過了兩三秒鐘、突然、接著、一轉瞬

6、溝通，（媒體出示答案）

7、嬉戲：比一比，誰的詞語多：（照樣子說詞語）

紅彤彤、、

半紫半黃、、

梨黃、、

小組預備、溝通

8、感情朗讀，感受火燒云那漂亮的顏色

A教師引讀；一生學教師樣領讀

B全班齊讀，能背就背

《火燒云》其次課教學設計3

【教學目標】

1、理解其次至第七自然段，了解火燒云顏色和外形的變化特點。

2、學習是怎樣觀看、描寫火燒云顏色和外形的。

3、有感情地朗讀其次至第七自然段并背誦。

【教學重點】

了解并學習是怎樣寫火燒云顏色和外形變化的。

【教學難點】

抓好詞佳句體會火燒云變化多而快的特點，想象并畫出火燒云的其它外形。

【媒體選擇】

課件。

【教學過程】

一、扣入課題，整體感知

1、揭題讀題。

2、整體感知：

⑴抓其次自然段讀悟火燒云的“動態(tài)美”：

①課文中哪一句告知我們，什么樣的云叫火燒云?

②這一句中的“燒”寫得非常生動，你知道好在哪里?讀一讀體會。

(寫出火燒云在變化，寫出動態(tài)美。)

板書：

動態(tài)美

③“燒”字和哪些詞一起突出了動態(tài)美?

(指導讀出動態(tài)美。)

⑵課文從哪幾個方面來寫火燒云的動態(tài)美的?

⑶過渡：

這節(jié)課我們主要學習是怎樣描寫火燒云顏色和外形的?

二、抓詞句讀悟“顏色”變化特點

1、自由讀第三自然段：

說說你從這一段讀懂了什么?你是怎樣讀懂的?

2、爭論并指導朗讀：

⑴抓顏色詞體會變化多：

①有哪些顏色?

②把顏色詞分成三類：

一生上黑板貼出三類顏色詞。

③齊讀表示顏色的詞：

火燒云的顏色變化這么多，寫出這么多的顏色詞，讀了以后你有什么想法?

(啟發(fā)學生用顏色的詞，平常要細心觀看事物。)

④學習，說說自己見過的，能說出來的這三類顏色詞。

⑤這么多的顏色可以用哪個詞來概括;選一兩個寫在書上，一生上黑板板書。

⑵再美美地讀一遍，體會火燒云顏色變化還有什么特點。

(抓四個“一會兒”讀悟變化快，體會動態(tài)美。)

3、背誦訓練：

⑴由看填空題背一背，幻燈片提示：

這地方的火燒云，一會兒，一會兒，一會兒，一會兒。，這些天空都，還有些。

⑵指名背：

要求突出“快”、“美”。

⑶離開填空題背一背。

三、抓詞句讀悟“外形”變化特點

1、自由讀第四到第七自然段：

想想外形變化有什么特點?仿照顏色一段，用上面的填空題說一說你的理解，同桌可以爭論。

2、爭論：

⑴變化多，從哪兒體會出來的?

(寫了哪些外形?)

⑵按填空題說說。

⑶用一個詞歸納外形多，選一兩個寫下來，一生上黑板板書。

3、再自由讀：

體會外形變化還有什么特點?找出描寫變化的詞句讀一讀。

4、指導朗讀(選一節(jié)讀)評讀：

要求突出火燒云變化快，讀出奇妙之感。

5、指導背誦，理清層次，選一節(jié)背一背：

先寫消失什么動物，再寫消失什么動物，再寫什么樣子，最終變化消逝。

6、想象畫畫，仿照練習：

⑴畫畫：

畫出你想象的火燒云的一種外形。

⑵對比畫的畫，仿照課文說說什么樣子，怎樣變化的?

四、布置作業(yè)

依據自己畫的畫寫一段話。

《火燒云》其次課教學設計4

一、錄像引入

1、導：晚飯過后，火燒云上來了，同學們想看嗎？（播放錄像：火燒云）

2、看到這些火燒云，你的心請怎樣？

3、請用驚喜的語氣讀出在霞光照耀下的地面上的景象。（第一自然段）

二、學習新課

1、導：這時你抬頭仰視，看到空中又是什么樣的景象？（指名答復：天上的云從西邊始終燒到東邊，紅通通的，好象天空著了火。）（屏幕出示句子）

2、導：正是由于這樣，我們把這些云叫做——（火燒云）

3、這些火燒云的顏色有什么特點？請同學們默讀課文第三自然段并劃出描寫顏色的詞語。

4、（出示練習題：這地方的火燒云變化_______，一會兒_______的，一會兒_______的，一會兒_______，一會兒_______。）（學生做天空練習）

5、導：這地方的火燒云的顏色變化極多，你還能說出幾種來嗎？

6、從“一會兒……，一會兒……，一會兒……，一會兒……?！蔽覀兛梢钥闯龌馃频淖兓鯓?？（很快）

7、指導感情朗讀，要讀出變化之快和多，留意語氣的輕重緩急。

8、這景象我們可以用哪個詞來形容？

9、導：一會兒，天空消失了什么？（馬）請同學們小聲讀第四自然段。（教師板書：消失樣子變化消逝）

10、學生讀后敘述上面四方面的內容。（出示句子：過了兩三秒鐘那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。）

（1）找出描寫變化的詞。

（2）指導感情朗讀：重讀加點的詞。

（3）感情朗讀第四自然段。

11、讓學生根據第四自然段的學習方法自學第五、六自然段。

12、小結：從剛剛所學的內容可知道，火燒云的外形變化的特點是——（快、多）

13、你現(xiàn)在還有什么疑問或想法嗎？

14、請你把以前見過的或依據自己想象的火燒云畫下來。（放音樂）

15、兩人小組溝通，指名到展現(xiàn)臺敘述自己所畫的內容。

16、導：看著看著，你有什么感覺？齊讀最終一段。

17、絢麗多彩的火燒云下去了，你的心情怎樣？

18、為什么能把火燒云寫得這么美呢？

三、布置作業(yè)

留心觀看近日天空云朵的變化，抓住特點，畫一畫，寫一寫。

四、板書設計

顏色

8火燒云變化快、多

外形

《火燒云》其次課教學設計5

【教學要求】

１、通過課文學習，培育學生喜愛大自然，喜愛生活的思想感情，及豐富的想象力和認真觀看事物的良好習慣。

２、能抓住課文中表現(xiàn)表達挨次的句子了解表達挨次，并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化的快和多。

３、學會五個生字，積存十一個詞語，會用會造句。

【教學重難點】

１、了解課文的表達挨次。

２、體會火燒云變化的多與快。

【教學過程】

一、導入

夏天的黃昏，西邊天空往往會消失一種漂亮的彩云──火燒云，今日，我們一起學習女作家蕭紅寫的──火燒云。

二、初讀課文，理請文脈，了解寫作挨次

１、課文是以怎樣的挨次來寫的？我們一起來讀讀課文，邊讀邊思索。

２、誰來講講，課文按什么挨次寫的？

（板書：上來了──變化著──下去了）

３、請同學們分段。

三、學習第一段

１、今日，我們將通過反復朗讀來體會火燒云的奇妙，出示朗讀提示：

人們?yōu)槭裁捶Q它火燒云，劃出點明題意的句子，想一想，火燒云剛上來時是什么顏色，讀出這種顏色，你還讀懂了什么？

學生讀，溝通。

２、第一節(jié)中是不是也可以看出火燒云是紅的？

３、太陽通過火燒云射處的霞光也是紅的，紅紅的霞光照在大地上，萬物變了顏色，引讀。

為什么顏色變的不一樣？

４、解釋紫檀色：

那么漂亮的火燒云上來了，人們多么喜悅，從哪個詞可以看出來，笑盈盈地讀第一段。

四、學習其次段

１、剛上來的火燒云好象著了火，后來，顏色外形發(fā)生了變化，這變化是極多極快的，板書。

一起讀讀其次段，體會一下變化。

２、顏色怎么變的，自學課文，要求：

找出描寫火燒云顏色的詞分類寫下來，體會特點。

溝通。

齊讀，哪些詞說明變化快呢？

３、外形變化也許多很快，有的像馬，有的象狗，有的象獅子它們是否同時消失在天空呢？

４、它們的變化有什么規(guī)律？

選擇最喜愛的一節(jié)讀一讀。

齊讀。

五、朗讀

瞬息萬變的火燒云讓人目不暇接，惋惜它要下去了，讓我們懷著依依不舍的心情讀第三段。

六、用一句話贊美一下火燒云

【課后反思】

我首先引讀課文，讓同學們留意教師引讀的句子，思索課文是按什么挨次寫的，解決了這一難點，也理請了課文的脈絡。

接下來的教學中從讓學生思索什么叫火燒云為突破口，用說明文中火燒云名字的來歷的句子“天上的云從西邊始終燒到東邊，紅彤彤的，似乎是天空著了火?！蹦膫€字用得特好？（燒）換個詞，帶進去讀一讀，從而體會到“燒”用在此處，給人最大的感覺有動態(tài)，速度快，有氣概，形象，面積廣等特點。這個題目學生很感興趣，在教師的.啟發(fā)下，大家你一言，我一語，越說興致越高。同學們有的說句子中已有“紅彤彤”一詞，用“紅”字就重復了，有的說課題是《火燒云》，用“燒”字起點題作用。還有的說用了“燒”字，能跟句后“著了火”照顧。這個練習，目的是培育學生“咬文嚼字”、推敲詞語的閱讀習慣和閱讀力量。

語文教學要取得勝利，關鍵之一在于要營造學生思維活潑的課堂氣氛。其中，教師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的思索價值，往往起打算性的作用。這里提出的用“燒”和“紅”比擬的問題，在課堂實踐證明，效果很好。

學火燒云顏色變化時，讓學生用自己喜愛的方式讀第３自然段，劃出顏色的詞，溝通文中提到的顏色，隨即一問：“僅僅是這些顏色嗎？為什么？”學生異口同聲地答復：“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”“可能還有……”啟發(fā)學生去想另外的顏色，這時要求學生把這些詞分類，學生立刻想到了可以分四類或兩類。

聽說讀寫是我們語文教學中不行缺少的訓練語言的手段。這堂課也貫穿了這樣的宗旨。為熬煉學生的想象力量，教學顏色時，我采納了照樣子說書上提到的顏色以外的詞語；教學外形時，我用了寫的方式。使學生讀寫結合，聽說貫穿始終。

整堂課，學生思維活潑，積極參加，想象豐富，大膽發(fā)言，師生協(xié)作默契，收到了很好的效果。固然也發(fā)覺了缺乏之處，最終一環(huán)節(jié)讓同學們用一句話贊美一下火燒云，學生的反響沒有預料之中抱負，可能平常積存不夠，或是時間太倉促，一下子反響不過來，當時假如讓他們寫一寫再說，充分思索后答復可能效果會好些，或是教學顏色，外形時問一問“那么多顏色外形的變化，你覺得可用什么詞形容一下，這樣作個鋪墊，或許不會消失冷場。

《火燒云》其次課教學設計6

【教學要求】

１、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和奇妙奇異，激發(fā)學生喜愛自然、觀看自然的興趣。

２、學會本課５個生字，學習“霞光、乘涼、模糊、廟門、笑盈盈、金燦燦、茄子紫”等詞語，并積存好詞佳句。

３、學習抓住事物的特點和變化進展觀看,留意積存材料的方法。

４、摘抄課文中的美麗詞句，積存語言。

５、朗讀課文，背誦課文。

【教學重點】

了解課文是怎樣寫火燒云顏色和外形的變化的，學習觀看事物、積存材料的方法。

【教學方法】

情景教學法，導讀法。

【教學媒體】

多媒體課件。

【課前預備】

學生在課前自己觀看火燒云，初步感知火燒云是怎么樣的？

【教學過程】

一、初步感知，感受課文的意境

１、出示課件：

讓學生初步感知火燒云。

２、教師朗讀課文，伴有音樂：

讓學生閉上眼睛去感受文中火燒云的美。

二、回憶課文內容

１、回憶課文寫了火燒云哪幾方面的內容？

（板書：霞光、顏色、外形）

２、課文集中寫了火燒云變化的哪兩個方面？

課文集中寫了火燒云顏色、外形的變化多、變化快。

（板書：多、快）

三、抓住重點，深入理解課文內容

１、讓學生用自己喜愛的方式自由的朗讀課文：

（課件出示一副霞光照到大地上的漂亮圖畫。）

⑴課文寫的是什么時候的火燒云？你是從哪看出來的？

（只答復出“黃昏時的火燒云”不準確，應依據“旁邊走來個乘涼的人”答復出“夏天黃昏時的火燒云”。）

⑵學習了這段課文，你有什么不懂的地方請?zhí)岢鰜砗痛蠹乙黄鹛接憽?/p>

⑶霞光這么美，我們應當帶著什么語氣去讀呢？

（驚喜，贊美的語氣）

⑷有感情指導朗讀，語氣要輕愉快潑：

這么刺眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的顏色，連天上的云也變得更迷人了?，F(xiàn)在我們來看看云彩變成什么樣子了。

２、學習第２自然段：

⑴齊讀課文。

⑵四人小組合作學習:

出示課件提問：

天上的云從西邊始終燒到東邊，紅彤彤的，似乎是天空著了火。

這句話中的“燒”字可不行以用“紅”字來代替？

①與文題照顧。

②“燒”字表動態(tài)，給人以動感，而“紅”字只能表示靜態(tài)。

③假如用“紅”和“紅彤彤”重復。

④和后面“著了火”照應：

現(xiàn)在孩子們應當熟悉到我們祖國文字的博大精深了吧，一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，你火一樣紅，又像熊熊燃燒的火焰一樣，給人一種動態(tài)變化的感受。

⑶有感情朗讀，認真品嘗用詞的精確性。

３、學習第３自然段：

⑴指名有感情的朗讀的課文。

⑵讀了這篇課文你發(fā)覺了些什么？

（４個“一會兒”說明火燒云顏色變化快。紅彤彤、金燦燦……說明顏色變化多。）

⑶這里有些描寫顏色的詞我們原來沒有學過，比方：葡萄灰、梨黃、茄子紫，你們能不能分別用“像＿＿＿＿＿＿＿一樣的＿＿＿＿＿＿＿色。”這句話描述一下？

（葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。“梨黃”，像梨一樣的黃色。“茄子紫”，像茄子一樣的紫色。）

⑷天空還有些說也說不出、見也沒見過的顏色，孩子們能不能用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比方的形式的詞來說一些顏色呢？

（蘋果綠，桃紅，玫瑰紫，石榴紅，杏黃，秋葉黃，黃瓜綠，草莓紅，橘黃，橄欖綠，檸檬黃）

⑸指名學生有感情朗讀：

留意語調的輕快流暢。

讓其它學生評價。

４、學習４、５、６自然段：

⑴描繪火燒云的顏色美麗，她描繪火燒云外形就更好玩了，你們先看看課文插圖，這幅插圖中的火燒云的外形像什么動物？

（像一只跪著的馬）

⑵課文把火燒云的外形想象成各種動物，孩子們想知道她把云想象成哪些動物嗎？

⑶請你們學習４、５、６自然段：

出示課件：

１、讀課文４、５、６自然段。

２、選你喜愛的自然段，找出這一段話中能夠說明火燒云外形變化快的詞，用你自己喜愛的符號標注下來，在小組內溝通。

３、在四人小組內讀一讀，讀出贊美的語氣。

⑷檢查學生學習狀況。

５、學習７自然段：

⑴齊讀最終一段。

⑵理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的緣由，體會逼真地寫出了觀看火燒云時的真實感受。

四、總結、擴展

１、學習了這么美麗的文章，你能用一個詞來概括火燒云的美嗎？

（教師隨機板書。）

２、為什么能把火燒云這一自然現(xiàn)象寫得那么生動逼真呢？

（學生充分發(fā)表意見）

學習寫作的方法：

⑴平常留意留心觀看事物。

⑵擅長積存好詞佳句（背誦也是積存的一個好方法）。

⑶描寫中抓住景物特點綻開豐富的想象。

３、學完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢？

（火燒云真是太漂亮啦！火燒云不但絢麗多彩，而且變幻莫測。我愛火燒云，它給我的想象插上了翅膀。）

４、火燒云的外形遠遠不只課文中描述的這些，現(xiàn)在請孩子們發(fā)揮自己的想象力，想象云的外形還有會像些什么動物或植物，它們是怎樣消失的，怎樣變化的，怎樣消逝的。請向大家說一說。

【板書設計】

變化多、快

霞光五光十色

火燒云顏色變化多端

《火燒云》其次課教學設計7

師：看完圖片，你有什么感受？

生：火燒云很美。

生：火燒云的外形許多。

生：火燒云的顏色很美麗。

生：火燒云的變化很快。

生：……

師：那文章是如何把你們的這些感受淋漓盡致地描述出來的呢？翻開課本，我們一起來討論。

（以課件導入，創(chuàng)設情境，讓學生在觀賞漂亮的火燒云變化萬千的同時，盡情地表達自己的心情，激發(fā)了學習的興趣，這樣做的目的是通過創(chuàng)設情境引發(fā)學生的學習興趣。學生們看得仔細，聽得專注，很快便進入了課文情境。同時為本課的學習奠定了情感基調。）

二、學習“火燒云的外形變化”

１、自主討論，匯報溝通：

師：在４～６自然段中，你喜愛哪一段呢！擇一個自己最感興趣的自然段，有重點地用自己喜愛的讀書方式讀一讀想一想?？茨隳軓闹凶x懂什么？

（學生開頭選擇自己喜愛的自然段進展討論。）

生：我學的第４自然段，我從“一會兒”“過了兩三秒鐘”“正在……就……”這些詞語中，知道了火燒云外形變化得快。

生：我學的也是第４自然段，我從“天空消失了一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘；那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴不見了”這幾句話中，知道火燒云的樣子很像馬，動作很逼真，還知道了它的變化過程。

生：我從“看的人正是查找馬尾巴”這句話中看出，人們很喜愛看火燒云。

生：我學的是第６自然段，我從“跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威猛很冷靜地蹲著”這句話中知道很擅長觀看，能夠把現(xiàn)實和想象聯(lián)系起來。

生：我從４、６自然段中學到了兩個多音字，“模糊”和“一模一樣”。

生：我看出，很喜愛火燒云，她在看的時候很快樂。

生：我知道火燒云外形變化得許多。

生：……

（以自主學習為主，教師給學生選擇的權力，讓學生就自己喜愛的內容進展討論學習，表達了新“課標”中提倡的學生是學習的仆人，“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！蓖瑢W之間的匯報溝通，又表達學生在有獨特感受、體驗的同時，同學之間形成共鳴，達成共識，到達共同學習的目的。）

２、自主討論，合作學習：

⑴師：各小組爭論討論一下：這三節(jié)在寫法上有什么一樣點？又有什么不同點呢？

⑵各組派代表課堂溝通：

師：通過同學們的討論溝通，我們知道綻開豐富的想象，以動靜結合的寫法，把看到的和想到的融合在一起，生動逼真地寫出了火燒云在天空中快速而奇妙的外形變化。

⑶朗讀訓練：

師：到如此奇妙而快速變化著的火燒云，真讓人浮想聯(lián)翩??！大自然是多么宏大??！誰來有感情地讀讀你喜愛的自然段？把你的感受通過朗讀表達出來。

生：我喜愛讀第６自然段。

師：還有喜愛讀第６自然段的嗎？請你們站起來，和他一塊讀。

生：我喜愛讀第……

⑷想象：

師：火燒云還有可能會變成什么？

生：還有可能變成小白兔、小綿羊。

生：也有可能變成花、草、樹木。

生：也有可能變成石頭。

生：還有可能變成老爺爺或老奶奶。

（同學們想象出了各種不同的動物、靜物、植物、人類等。）

師：火燒云外形變化這么多，你能用知道的詞語概括出火燒云外形變化嗎？

生：變化多端、變化莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變……

（這一環(huán)節(jié)，以學生自主、合作、探究的學習方式開頭，整體感知、理解文中的重點段落，加強朗讀訓練，讓學生在充分把握理解課文的根底上，進一步拓展延長課文內容，培育了學生的想象力和制造力。）

三、用自己喜愛的方式贊美火燒云

１、師：火燒云是那樣的絢麗多姿，瞬息萬變，讓我們用自己喜愛的方式來贊美這奇妙的火燒云吧。

師：下面供應４種嘗試作業(yè)，學生可憑自己的興趣選擇其中一種，也可自己另外選。

⑴配音演員：

給錄像配音，依據畫面布滿激情地講解。

（可選擇合作伙伴，也可獨立完成。配音時可以依照課文內容，自己作適當變動。）

⑵小作家：

仿照第４～６節(jié)的寫法寫一段話，抓住火燒云外形變化快的特點，寫一種你最喜愛的火燒云樣子的變化過程。

⑶小詩人：

選擇一幅火燒云圖片，給圖片配上一首小詩。

⑷小畫家：

畫一張關于火燒云的“彤云圖”。

２、學生開頭活動。

３、展現(xiàn)活動狀況：

⑴配音。

（課件播放錄像，并配上悠揚的樂曲）

（教師請配音演員為錄像配音）

⑵小作家。

⑶小詩人……

（此環(huán)節(jié)，教師把學習的主動權還給學生，給學生以情感表達的時機，用自己喜愛的方式來贊美火燒云。學生既對學習內容進展了深入的理解，又提高了語文學習力量，同時學得輕松、主動、開心，表達了主動學習的歡樂。）

四、質疑問難，課外延長

１、師：學到這兒，那你還想對火燒云作哪些進一步的了解呢？

生：我想知道火燒云是怎么消失的？

生：我想知道火燒云主要消失在什么時間？什么地方？

生：我想知道消失火燒云的條件。

生：……

２、師：你們提出的問題很好，那有什么好方法來解決這些疑問？

生：可以查書。

生：可以上網查資料。

師：你們的方法很好，教師向你們推舉一本書，書名是《變幻的天空》，書中介紹了有關火燒云的學問。

（這一環(huán)節(jié)，給學生翻開了語文學習的空間，開闊了學習的視野，表達了葉圣陶先生的“課文無非是例子”，引導學生在更寬闊的領域學習探究，使語文課堂學習自然延長至課外。）

五、自主設計作業(yè)

學了這篇課文后，你最想給自己設計一個什么課外作業(yè)？

（實踐的、書面的或口頭的。）

１、有感情地讀課文并背誦；

２、摘錄文中的好詞好句；

３、上網查找有關火燒云的學問；

４、利用早晨或黃昏時間觀看我們這個地方的火燒云；

５、畫一畫漂亮的云……

（在作業(yè)設計時，教師從實踐、書面、口頭方面，以讀、查、看、畫的形式，只給學生供應作業(yè)類型，讓學生自主選擇，使學生既能進一步穩(wěn)固把握所學學問，又奇妙地拓展了語文學習的空間，此方式呈現(xiàn)作業(yè)，符合學生學習興趣、愛好及人性特點的需要，表達了學生是學習的仆人。）

《火燒云》其次課教學設計8

【教學要求】

１、學習課文其次、三段，了解火燒云變化的特點。

２、有感情地朗讀課文

３、學習觀看事物和積存材料的方法。

【教學重點】

品賞火燒云顏色和外形的變化的語段，感受自然美和語言美，承受美的教育。

【教學過程】

一、復習導入

通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？

火燒云在變，課文講什么和什么在變？

二、學習課文其次段

１、指名讀第３小節(jié)。

２、哪個詞在變？

（一會兒）

⑴引讀并出示：

（變化多而快）

紅彤彤半紫半黃葡萄灰

金燦燦半灰半百合梨黃

茄子紫

⑵你是怎么理解“半”的？

（是左右，百分之五十的關系嗎？）

⑶第三組的三個詞有什么特點？

（前邊是物體，后面是物體特有的顏色。）

你能再說幾個嗎？

⑷這么多的顏色都包括在里的詞有──

３、誰能美美地讀第３小節(jié)：

⑴指名讀。

⑵評價后再讀。

⑶齊讀。

⑷師引背。

４、火燒云外形變化也有兩個特點

（快、多）

自由說表變化快而多的詞。

⑴師問生讀第四小節(jié)：

師問：

①一會兒天空消失了什么？

②是什么樣子的？

③是怎樣變化的？

⑵指名問答（讀）第５小節(jié)。

⑶同桌問讀第６小節(jié)。

５、共同爭論：

⑴提了三個問題，答了三個問題，你發(fā)覺了什么？

（這三小節(jié)的寫法一樣？消失了什么──是什么樣子的──怎樣變化的？）

⑵這些同學擅長找規(guī)律，背誦時就利用規(guī)律背誦。

６、指名讀４、５、６小節(jié)，其余同學看投影片。

為什么不寫了？

７、按剛剛的規(guī)律口頭表達一段話：

⑴師：這時天空消失了什么？什么樣子的？怎么變化的？

⑵指名口述。

⑶后面你還盼望變成什么？

這哪里還像天空，清楚就是──（動物園）

四、引讀最終一小節(jié)

１、師引讀

２、火燒云下去了，人們是什么心情？

（惋惜、留戀）

上來時，人們是什么心情？

（又驚又喜）

３、指名前后對讀兩句話。

４、自由讀讀。

五、總結全文

１、教師小結完成板書：

師：火燒云在極短的時間內發(fā)生了千變萬化。這一變就是我們的生活變得更加美妙，是大自然變得更奇妙。的寫作目的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿

２、爭論作品的勝利之處：

想想，要寫好這篇文章必需做到哪幾點？

（①觀看有序、細致；②想象豐富。）

觀看積存是寫好作文的根底，我們肯定要做生活的有心人。

六、作業(yè)

１、帶著奇妙、美妙的情感讀課文并背誦。

２、積存２０個描寫顏色第億詞。

３、按肯定的挨次寫一段話（１００多字）：

“這時，天空消