《石灰吟》教學設計范文

《石灰吟》教學設計范文一．教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀《石灰吟》，背誦《石灰吟》。

2．學會2個生字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。

3．憑借詩歌內(nèi)容，感受石灰頑強不屈、潔身自好的精神。體會不同流合污、堅決同惡勢力斗爭究竟的思想感情。

二．教學過程：

（一）揭題、釋題并簡介。

1．指名讀題，問：以前還學過哪些古詩？你們是怎么學習古詩的？

2．釋題：吟，古典詩歌的一種名稱。

3．簡介：《石灰吟》是一首詠物詩。于謙，明代政治家、軍事家、詩人。他為官清廉，不畏強權(quán)暴力，深受人民愛戴。他曾率領京城軍民擊退外族入侵，后卻因此受屈被殺。他的詩歌多表達自己憂國憂民的感情和堅貞的情操。

（二）初讀課文。

1．錄音范讀課文，學生整體感知課文。

2．借助漢語拼音，學生自讀課文。

3．檢查自讀狀況。

（1）指名讀，指導學生按古詩的音韻節(jié)奏讀好詩句。

石灰吟

千錘/萬擊//出深山，

烈火/燃燒//若等閑。

粉身/碎骨//全不怕，

要留/清白//在人間。

（2）正音：焚fen，是前鼻音，不是后鼻音。

錘chui，是卷舌音，不是平舌音。

（三）精讀課文《石灰吟》

1．指導學生邊讀邊劃出不理解的字詞。重點理解“千錘萬擊”、“燃燒”、“若等閑”等詞語的意思。

2．用“增、刪、調(diào)、補”的方法讀懂詩句。

（1）逐字逐句理解，難以理解的可聯(lián)系上下文理解。

錘：敲打。擊：撞擊。若：似乎。等閑：尋常事。人間：人世間。

（2）把省略的詞語補充進去，調(diào)整詞語挨次，逐句說說句子意思。

（3）說說這首詩的意思。

3．看圖想像意境，體會感情。師啟發(fā)想象：山石承受千錘萬擊以及烈火燃燒的情景是什么樣的？見此情景有什么表現(xiàn)，會怎樣想、怎么說、怎么做呢？

4．指導朗讀。（用高亢、贊美的語調(diào)來說明詩人的堅貞、高潔的志向。）

5．學生練讀，指名試讀，齊讀。

6．小結(jié)并嘗試背誦。

《石灰吟》教學設計2

一、創(chuàng)設情境，以試驗調(diào)動學生積極性。

教師在引入新課時，都是從已學學問入手，開門見山以試驗為突破口引入本課，充分調(diào)動學生學習的積極性，表達了科學學問的學習是在學生已有的學問閱歷的根底上通過試驗活動主動建構(gòu)的。

二、引導學生運用正確的、科學的方法進展科學探究。

在科學教學中，我們不僅僅要讓學生進展科學探究，還要教會學生如何運用正確的、科學的方法進展科學探究。這堂課中，教師參加到了整個學生探究過程中，引導學生去發(fā)覺、去探究，幫忙他們解決遇到的困難，表達了科學教學中，教師的指導作用是不行替代的。就如第三堂的模擬試驗中，有局部學生在試驗中消失了一些不科學的試驗方法，主講教師就在第一時間做出了準時的、正確的方法指導，使科學更具嚴密性。

三、重視學生之間的合作、溝通與評價。

這堂課學生以小組為單位，以分工合作的形式進展探究活動，表達了新課程提倡的的合作學習的方法。在溝通爭論的過成中，教師都能引導學生對相互之間試驗狀況、記錄進展溝通、相互補充，完善科學概念的落實。并且讓學生準時參加評價，準時進展自我反思，以便學會更加細致、精確的進展觀看。學生通過這樣的試驗，不僅僅形成了正確的科學概念，而且最重要的是把握了熟悉事物的方法，經(jīng)受了討論問題的`全過程，培育了學生的熟悉力量、思維力量和探究力量。

另外，我們小組就還是課堂中的最終一個問題該不該留到課后回家完成。有些人認為應當在課堂中完成，理由是對于這個問題的解決能進一步加深學生對水珠是從哪里來的熟悉，穩(wěn)固科學概念的形成。可我并不這么認為，既然時間已經(jīng)到了，那就該下課，讓學生帶著問題離開課堂，把課堂中的問題帶進他們的生活中，鼓舞他們在生活中連續(xù)探討科學概念，并能用自己學到的科學概念去解釋自己遇到的一些生活現(xiàn)象，讓科學與生活相互融合，我想那樣的科學才是真正的科學。這樣既能培育學生探究科學的興趣，又能使他們形成一種成就感，讓他們感覺到原來科學的領域是如此之廣，而不只是停留在課堂中。

周三第三節(jié)聽了尚教師的科學課，感受特殊深刻。尚教師像講故事一樣帶我們走進科學世界，輕松學會科學學問，聯(lián)系生活實際，解決問題。下面是我對這節(jié)課的一點感想。

本節(jié)課以自主體驗為手段，以科學探究為核心，表達了小學科學課的教學理念。在復習上節(jié)課的主要內(nèi)容時，仍以試驗幫助，關(guān)注細節(jié)，學生答復的很精彩。講授新課時，先提出問題---清水和石灰水怎么鑒別呢，讓學生去思索，去探究，同學之間溝通爭論，在遇到困難時，教師賜予奇妙的點撥，查找到課本相關(guān)的學問----二氧化碳可以使澄清的石灰水變渾濁。最終解決了問題。經(jīng)過討論問題的全過程，培育了學生的熟悉力量，思維力量和探究力量。

此外，尚教師運用多種教學手段，畫漫畫，講故事，聯(lián)系生活實際，拓展學生的學問面，準時表揚學生，解決了科學枯燥的特點，特別值得學習。

《石灰吟》教學設計3

本節(jié)的教學目標是：

1、概述呼吸作用的過程。

2、通過證明植物進展呼吸作用的試驗，使學生把握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的過程。

3、通過試驗，培育學生的觀看力量，分析試驗現(xiàn)象得出試驗結(jié)果。

4、認同綠色植物在制造有機物方面對與生物圈的重要意義。

重點和難點是：

1、植物呼吸作用試驗的設計、分析，以及呼吸作用的概念、公式是重點。

2、呼吸作用的實質(zhì)是本節(jié)課的難點。

我從以下幾個方面進展分析評價：

一、教師行為：

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：教師從學生閱歷和學問背景動身，創(chuàng)設情境，讓學生感到問題熟識、新穎而富有挑戰(zhàn)性，引起劇烈的求知欲望。如：整體的三個試驗教學設計科學合理，激發(fā)出學生對未知生物世界的劇烈探究欲望。

2、教學方法敏捷：主要以導學、探究式學習為根本模式的教學法。多媒體白板課件幫助教學和演示試驗觀看法有機相結(jié)合收到了事半功倍的效果。

3、采納目標教學法，注意學生參加：如預習檢測的提綱分根底學問和提高探究兩局部，設計不同層次的問題，特殊是課堂檢測局部留給學生一個課后思索題，滿意了不同層次學生自主進展的需要。

4、關(guān)注個體差異，實行賞識教育：對積極回答下列問題的學生賜予確定和適當點評。

如在學生提取已有的學問：CO2能使澄清的石灰水變渾濁。教師準時的鼓舞能夠精確回答下列問題的學生學問面很廣。

5、教師強化對學生學習方法的引導，拉動思維的縱向和橫向拓展：如：比擬光合作用與呼吸作用時，采納表格形式：二者的區(qū)分和聯(lián)系對初一的學生來說有肯定難度，教師準時為學生搭建分組爭論的平臺（小組爭論3分鐘），培育了學生合作精神，表達溝通的力量，促進每個學生的充分進展。采納自主、合作、探究的學習方式，讓學生經(jīng)受問題的討論解決。

二、特色：

1、培育學生骨干：如：課前的3分鐘時間留給學生，今日由學生到前面講自己怎樣種植種子，這樣的活動很好。實施典范鼓勵和帶動參加，特別有利于學生對生物學問的積存。也熬煉了學生的力量。

2、教學過程思路清楚，突出前后學問的連續(xù)性、嚴密性。例如：本節(jié)學習植物的呼吸作用，能夠把前面學習細胞學問的線粒體聯(lián)系起來。這樣回憶前面的學問，將新舊學問綜合起來，前后照顧。能幫忙學生建立完善的學問體系。能把抽象學問系統(tǒng)化。

3、注意學生關(guān)于對生活實踐的體驗：嘗試設計和大膽引入聯(lián)系實際創(chuàng)新的三個演示試驗。如：人體呼出的氣體含較多的二氧化碳、植物呼吸放出二氧化碳、植物呼吸消耗氧-萌發(fā)的種子瓶中沒有氧氣→被種子消耗。將燃燒的蠟燭分別放入盛有煮熟的種子、正在萌發(fā)的種子的廣口瓶中，觀看現(xiàn)象。溝通觀看結(jié)果：在盛有萌發(fā)的種子里的瓶中的蠟燭熄滅，而在盛有煮熟種子里的瓶中的蠟燭連續(xù)燃燒。每個試驗操作都特別嚴謹、標準。并且前面2個試驗是指導學生完成。試驗形象很明顯。表達生物學科是以試驗為根底的特色。也特別有利于突破本節(jié)課的教學重點和難點。

4、課堂小結(jié)：完全交給學生，讓學生談本節(jié)自己的收獲，比擬教師包攬的課堂小結(jié)教學效果更好一些。

三、問題商榷：

1、各個教學環(huán)節(jié)的過度和過度語言不是很自然，需要再完善，應當為引出下環(huán)節(jié)做好鋪墊。如：在呼吸作用的概念、公式、意義每個問題之間缺少引入鋪墊。教師的講解能更深入一些。

2、教學評價以教師評價學生為主，缺少學生之間的互評、小組評等形式的開展。

3、教師應建立起教與學立體穿插高