《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉“箏”、“鼠”等11個(gè)生字，正確書(shū)寫“折”“扎”等8個(gè)字，會(huì)寫“紙船”“松果”等7個(gè)詞語(yǔ)。

2.綜合運(yùn)用多種方法認(rèn)字，讀懂故事內(nèi)容，體會(huì)松鼠和小熊之間的友情。

3.學(xué)習(xí)默讀，感受友情帶來(lái)的歡樂(lè)，對(duì)如何交朋友和維護(hù)友情有所感悟。

教學(xué)重點(diǎn)：

目標(biāo)1

教學(xué)難點(diǎn)：

目標(biāo)2、3

教學(xué)課時(shí)：

第1課時(shí)

教學(xué)預(yù)備：

PPT

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，瞧，這是什么？（紙船）這又是什么？（風(fēng)箏）

①指導(dǎo)“箏”的讀音：這個(gè)箏字是后鼻音，單個(gè)字出示的時(shí)候我們讀一聲，請(qǐng)跟我讀：zheng。當(dāng)它組成詞語(yǔ)讀輕聲，讀得短而輕，跟我讀：風(fēng)箏。我們來(lái)開(kāi)一組小火車。/讀得真好。)

②這個(gè)箏字是什么偏旁？（竹字頭），最早的風(fēng)箏骨架就是由竹片做成，所以它是竹字頭。

1.揭題：同學(xué)們，你們喜愛(ài)紙船和風(fēng)箏嗎？他們一個(gè)在水里，一個(gè)在天上，卻發(fā)生了一段感人的故事。今日，讓我們一起學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》（板書(shū)，齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知。

1.初讀課文

師：請(qǐng)同學(xué)們輕輕地將書(shū)本翻到第103頁(yè)（PPT出示要求）。比擬下我之前學(xué)過(guò)的課文，你有什么發(fā)覺(jué)嗎？(這是一篇沒(méi)有注音的課文。)今日我們要學(xué)習(xí)一種新的閱讀方式——默讀。誰(shuí)來(lái)讀讀閱讀要求？（學(xué)習(xí)默讀：邊讀邊思索：課文講了一個(gè)誰(shuí)和誰(shuí)怎樣的故事？）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，集中留意力，不出聲，不動(dòng)唇，不指讀。所謂不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，同學(xué)們可以邊圈畫(huà)邊思索。

2.初讀反應(yīng)

師：同學(xué)們讀得可真仔細(xì)啊，教師給大家?guī)?lái)了本課中的生字詞。我們一起來(lái)看一看！

出示詞語(yǔ)：松鼠折紙漂流抓住幸福情愿取下漂浮但是草莓扎風(fēng)箏

①請(qǐng)你們自由讀一讀

②聲音慢慢地輕了下來(lái)。請(qǐng)一位同學(xué)做小教師，帶著大家來(lái)讀一讀。

③你幸福的幸的后鼻音讀得真到位。在這里，教師還是要提示大家：抓、折、鼠都是翹舌音，誰(shuí)來(lái)讀一讀？3生，你來(lái)讀讀，你來(lái)讀讀（翹舌音讀得真到位/讀得真清晰）請(qǐng)跟我讀。鼠是象形字，古時(shí)先畫(huà)成鼠樣，上面是它的頭，下面是它的兩只腳，加上一條尾巴，漸漸地就演化成了現(xiàn)在的鼠字。

④扎是平舌音，它是個(gè)多音字。哪位同學(xué)來(lái)讀讀這個(gè)字?你的眼神布滿了自信，你來(lái)試一試。讀得真不錯(cuò)。

⑤我們一起來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)，每個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍，起。

2.師：生字詞解決了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)白板提示，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的大致內(nèi)容？（出示：住在山頂?shù)模ǎ┖妥≡谏侥_的（）通過(guò)（）和（）成為了好朋友，可他們卻由于一點(diǎn)小事鬧沖突，最終還是靠（）和（）和好如初的故事。）

3.師：已經(jīng)有同學(xué)躍躍欲試了，你來(lái)試一試。同學(xué)們可真厲害，教師給大家省掉了內(nèi)容，大家都能把主要內(nèi)容補(bǔ)全，真是太會(huì)讀書(shū)了！

三、精讀課文

1.學(xué)習(xí)第1自然段

師：松鼠和小熊生活在一個(gè)很美的地方，那里有高高的大山，清清的小溪，（畫(huà)板書(shū)），誰(shuí)知道它們的家在哪里呢（山頂、山腳）

師：這位同學(xué)快速地找到了答案，真會(huì)學(xué)習(xí)。誰(shuí)來(lái)上臺(tái)把它們送回家？（指生板貼，理解“山頂”和“山腳”的位置）

師：同學(xué)們，你們覺(jué)得它們貼對(duì)了嗎？對(duì)呀，小熊住在山腳，松鼠住在山頂，這是課文的第一自然段告知我們的，我們一起來(lái)讀一讀。

2.學(xué)習(xí)第2-6自然段

師：松鼠和小熊的家離得很遠(yuǎn)，是什么讓它們成為了好朋友呢？（紙船和風(fēng)箏）

師：紙船是誰(shuí)送的？風(fēng)箏又是誰(shuí)送的？（松鼠、小熊）

師：那它們又是怎樣來(lái)到他們的身邊的呢？請(qǐng)從文中第2-6自然段找一找句子。（漂哇漂、飄啊飄）

師：比擬句子，這兩句話中都有piao，認(rèn)真觀看，這兩個(gè)piao有什么不同？（偏旁不同，一個(gè)是三點(diǎn)水，一個(gè)是風(fēng)字旁）

師：你有一雙光明的眼睛。沒(méi)錯(cuò)，紙船順?biāo)?，風(fēng)箏乘風(fēng)飄，同樣是piao，三點(diǎn)水表示在水中漂，風(fēng)字旁的飄表示在風(fēng)中飄。既然大家發(fā)覺(jué)了這兩個(gè)飄的神秘，現(xiàn)在教師來(lái)考考大家你能不能正確填入piao字呢?

師：看來(lái)，同學(xué)們都能正確區(qū)分這兩個(gè)piao字了，一點(diǎn)兒也難不倒大家。

師：中國(guó)的漢字多奇異，讀音一樣，偏旁不同，表達(dá)的意思也不一樣。即使同一個(gè)字，在不同的句子稍有變化，表達(dá)的效果也會(huì)不同。我們來(lái)看看這組句子。（紙船漂到了小熊家門口；紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。）（師范讀）

師：聽(tīng)完教師的范讀，你喜愛(ài)哪一句話？

師：你喜愛(ài)第一句。為什么喜愛(ài)這一句？有沒(méi)有其他不同的意見(jiàn)？

你喜愛(ài)其次句。為什么喜愛(ài)這一句？你仿佛看到了什么？

師：由于漂啊漂寫出了紙船在小溪里漂的時(shí)間長(zhǎng)，仿佛讓我們看到了紙船漂蕩的樣子，讀起來(lái)還有一種節(jié)奏感。讀起來(lái)是不是更美了呢？讓我們一起來(lái)讀一讀。

師：（出示其次組句子：飄到了和飄啊飄）現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)比照讀這兩個(gè)句子，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？

師：你看到了風(fēng)箏飄的距離遠(yuǎn)，時(shí)間很長(zhǎng)。是啊，說(shuō)得真好。聽(tīng)了你們的朗讀，教師似乎觀察一只幸福的風(fēng)箏乘著風(fēng)慢悠悠地飛到了松鼠的家門口。

師：像這樣“飄哇飄”這樣的詞還有許多，你還知道有哪些這樣的詞語(yǔ)嗎？依據(jù)提示來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

師：同學(xué)們真是太會(huì)動(dòng)腦筋了。

師：紙船帶著禮物漂到了小熊家門口，小熊看到后又是怎樣的反響呢？你是從哪個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到的？（樂(lè)壞了）那松鼠呢？（也樂(lè)壞了）

師：觀看圖片，想象小熊的表情、動(dòng)作、聲音，你覺(jué)得樂(lè)壞了是什么樣子？（眼睛瞇成一條縫、快樂(lè)得跳起來(lái)、手舞足蹈、興高采烈、眉開(kāi)眼笑、一蹦三尺高、臉上滿是笑容等）

師：哇，都能用上成語(yǔ)來(lái)形容了呢/你真棒

師：是什么讓小熊樂(lè)壞了呢？紙船漂來(lái)了什么呢？哪位同學(xué)情愿當(dāng)小熊讓教師采訪一下？師：小熊小熊，是什么讓你樂(lè)壞了？（紙船、松果、祝愿）

師:原來(lái)，紙船里放著松果，松果上掛著紙條，紙條上寫著祝你歡樂(lè)。收到這么好的禮物，難怪小熊樂(lè)壞了呢！

師：誰(shuí)來(lái)讀讀樂(lè)壞了這個(gè)句子？/誰(shuí)能讀得再快樂(lè)點(diǎn)？/從你的聲音里教師聽(tīng)出了歡樂(lè)。/停頓的時(shí)候要留意節(jié)奏/你把歡樂(lè)放在了心里。

師：原來(lái)紙船里放著~，松果上掛著~紙條上寫著~收到這么好的禮物，難怪小熊樂(lè)壞了呢！師：現(xiàn)在讓我們把小熊的歡樂(lè)和大家共享，加上表情，一起來(lái)讀讀這一自然段。（歡樂(lè)的心情）

師：是呀，松鼠折了紙船放在小溪里，小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船漂不到山上去。怎么辦呢？小熊想到了什么方法？（扎風(fēng)箏）

師：風(fēng)箏乘著風(fēng)飄去了什么？（風(fēng)箏、草莓、祝你幸福）

師：那松鼠收到了小熊的禮物也~（樂(lè)壞了）從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出它也樂(lè)壞了？“一把抓住”（動(dòng)作快，心情感動(dòng)）

師：哪只歡樂(lè)的小松鼠情愿把擁有朋友的幸福感傳遞給大家？

師：多幸福呀！讓我們一起來(lái)讀出這種幸福感。

師：教師把第1-6自然段編成了一首小詩(shī)，我們一起來(lái)讀一讀。

四、總結(jié)收尾，寫字教學(xué)

1.師：就這樣，紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為了好朋友?？墒牵亚榈奶炜詹⒉皇强偸悄敲辞缋?，也有陰雨綿綿的時(shí)候。有一天，他們吵架了，究竟是怎么回事呢，故事的結(jié)局又是怎樣，下節(jié)課我們接著把這個(gè)故事講下去。

2師：.最終，我們一起看看本節(jié)課要學(xué)寫的生字。請(qǐng)認(rèn)真觀看折和扎，你有什么發(fā)覺(jué)嗎？（都是左右構(gòu)造的字，都是提手旁，都是動(dòng)詞，）

師：讓我們一起來(lái)看看有什么需要留意的地方。

①先來(lái)看這個(gè)“折”字，左窄右寬，提手旁的豎鉤在橫的偏右一點(diǎn)，撇寫在豎中線上，橫在橫中線上起筆。

②再來(lái)看這個(gè)“扎”字，左右寬窄相當(dāng)，整體要寫得緊湊些，左高右低，豎彎鉤要沿著豎中線的右側(cè)書(shū)寫，要略微的短一點(diǎn)，出鉤要有力。

師：現(xiàn)在，身正手平，一尺一拳一寸，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)仔細(xì)真把這兩個(gè)字描一寫二。

2.集體評(píng)議

師：現(xiàn)在，我們一起來(lái)看看這位同學(xué)寫的，首先他的字寫對(duì)了，構(gòu)造緊湊，大小合理。折字的豎撇寫在豎中線上，橫在橫中線上起筆。教師給他打三顆星。

再來(lái)看這位同學(xué)寫的，他的字也寫得很端正，橫平豎直，豎彎鉤也圓潤(rùn)有力，教師也給你三顆星。

五、作業(yè)布置

有了第一次的祝愿后，在接下來(lái)的日子，松鼠和小熊不斷地共享自己的喜怒哀樂(lè)。同學(xué)們，請(qǐng)大家想象一下，在紙船和風(fēng)箏上動(dòng)筆寫一寫吧。這節(jié)課，我們就學(xué)到這里，課后請(qǐng)同學(xué)們把剩下的生字抄寫完成。

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思

《紙船和風(fēng)箏》是部編版二年級(jí)上冊(cè)第八單元的課文。文章以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友們敘述了一個(gè)感人的故事，紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為了好朋友。也是紙船和風(fēng)箏讓他們維系了友情。本文的語(yǔ)言也很有特色，通過(guò)這篇課文，讓學(xué)生體會(huì)友情的寶貴。

一、創(chuàng)設(shè)情境。

新課改提出，在教學(xué)時(shí)要多關(guān)注生的心情情感和生活體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)情境，抓住“情”字，給學(xué)生以情感上的熏陶。在教學(xué)時(shí)，我通過(guò)板貼圖片創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。為了讓學(xué)生更好地理解“山頂”和“山腳”的位置，讓生上臺(tái)來(lái)把它們送回家，使學(xué)生融入情境，融入角色，讓學(xué)生有參加感，也為后面的課文理解做好鋪墊。

二、識(shí)字寫字教學(xué)。

識(shí)字寫字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，從課題入手，抓住箏字的教學(xué)，結(jié)合圖片，讓生從讀音和偏旁上進(jìn)展理解識(shí)記，采納自由讀、借助拼音讀、開(kāi)火車讀、去拼音讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。重點(diǎn)教學(xué)像翹舌音“鼠”、“折”、“抓”、后鼻音“幸”和平舌音“扎”。在書(shū)寫時(shí)，選取了有共同點(diǎn)的“折”和“扎”字，引導(dǎo)生觀看、發(fā)覺(jué)共同點(diǎn)，從而歸類教學(xué)，再讓生說(shuō)逐個(gè)字的留意點(diǎn)。

三、注意語(yǔ)文的根本功，培育學(xué)生的語(yǔ)文力量。

課文中消失了兩個(gè)piao，一個(gè)是風(fēng)箏在風(fēng)中飄，一個(gè)是紙船在水里漂。抓住這兩個(gè)piao字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)風(fēng)字旁的飄和風(fēng)有關(guān)，是指在空中飄，而三點(diǎn)水的漂和水有關(guān)，表示在水中漂，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)漢字的奇怪和喜愛(ài)。同時(shí)，在教學(xué)的最終環(huán)節(jié)，讓生拓展動(dòng)手寫祝愿語(yǔ)，也是對(duì)課文的延長(zhǎng)。這節(jié)課也有很多缺乏之處：

1、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，注意以讀促悟。

“讀”是一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的局部，是理解文字、體會(huì)情感的紐帶，是讓學(xué)生培育語(yǔ)感、誘發(fā)思辯、引導(dǎo)感悟的關(guān)鍵。以讀為本，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。雖然這篇課文是學(xué)習(xí)默讀，要求學(xué)生做到不出聲，不指讀，不動(dòng)唇，但在后面詳細(xì)的句子閱讀教學(xué)中，比方飄哇飄和飄到了這兩個(gè)句子，朗讀指導(dǎo)時(shí)學(xué)生讀得不夠的多，而且生在讀的時(shí)候節(jié)奏沒(méi)有把控好，學(xué)生的聲音較輕。在教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)上，生在讀的過(guò)程中沒(méi)有將體會(huì)到的真正地用朗讀去到達(dá)高潮。其實(shí)，可以加上動(dòng)作幫忙理解動(dòng)詞，活潑氣氛，加上分組朗讀再評(píng)比。尋常的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以各樣的方式讓學(xué)生多朗讀，多試著品嘗語(yǔ)言，才能讓他們真正的以讀入境，以讀促悟。

2、課堂教學(xué)每一環(huán)節(jié)的時(shí)間把握得不是很好，時(shí)間安排前松后緊，導(dǎo)致在教書(shū)寫局部有些倉(cāng)促，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠自然。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，有些評(píng)價(jià)語(yǔ)過(guò)于單一，不夠精確。在今后的教學(xué)中，應(yīng)做到簡(jiǎn)練、評(píng)價(jià)時(shí)語(yǔ)氣更劇烈些，更真誠(chéng)些，說(shuō)能讓生能夠理解的詞語(yǔ)，提升教學(xué)語(yǔ)言的有效性。在最終的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，可以參加猜字的課后題，將拓展中的一個(gè)環(huán)節(jié)放在編小詩(shī)的后面。

3.平常讓學(xué)生多講多說(shuō)。在創(chuàng)設(shè)情境讓生依據(jù)圖片說(shuō)小熊樂(lè)壞的樣子時(shí)，以及讓生揣摩小熊收到的心理活動(dòng)時(shí)，未能真正地引起學(xué)生情感上的共鳴，學(xué)生的反應(yīng)沒(méi)有到達(dá)預(yù)期的效果。由此可見(jiàn)，學(xué)生的表達(dá)語(yǔ)言詞語(yǔ)較為匱乏，一下子表達(dá)不出來(lái)，我也該反思以后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己多思，多悟，多說(shuō)，盡量避開(kāi)拋出很明顯的指向性問(wèn)題。

在以后的教學(xué)中，我將不斷反思，改良缺乏，不斷成長(zhǎng)，不斷提升自己，以生為本，多關(guān)注點(diǎn)滴、多關(guān)注學(xué)情、多關(guān)注學(xué)生。

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思2

【教學(xué)內(nèi)容】

《紙船和風(fēng)箏》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五組的一篇課文。

【教材分析】

《紙船和風(fēng)箏》是一篇感人至深的童話故事。紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候，帶著祝愿，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友情長(zhǎng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、進(jìn)展他們友情的紐帶。

本節(jié)課，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前六個(gè)自然段的內(nèi)容，體會(huì)小熊與小松鼠獲得友情的幸福。

【設(shè)計(jì)理念】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)第一學(xué)段中指出：閱讀淺近的童話、寓言、古詩(shī)，憧憬美妙的情境，關(guān)懷自然和生命，對(duì)感興趣的人物和大事有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人溝通。

基于對(duì)課標(biāo)和教材的熟悉，教學(xué)本課時(shí)，主要以“學(xué)生學(xué)習(xí)策略的有效性”為動(dòng)身點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，并有的放矢地滲透識(shí)字方法。同時(shí)采納多種形式細(xì)讀文本，體會(huì)小熊與小松鼠獲得友情的幸福，通過(guò)閱讀體驗(yàn)，拉近學(xué)生與文本之間的對(duì)話，感受“擁有朋友，一生幸?！钡娜松嬷B。

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問(wèn)與技能：

1、能精確認(rèn)讀8個(gè)生字，會(huì)寫“壞、祝、幸、?！彼膫€(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法：

1、利用形聲字的特點(diǎn)，區(qū)分同音字“漂”與“飄”的用法。

2、能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“樂(lè)壞了”，體會(huì)小熊和小松鼠收到禮物時(shí)的喜悅心情，并積存好詞好句。

3、擅長(zhǎng)與他人進(jìn)展?fàn)幷摚瑴贤ㄗ约旱淖x書(shū)感受和想法。

情感態(tài)度、價(jià)值觀：

1、通過(guò)感受故事中角色的感情，明白“擁有朋友，一生幸福”的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、溝通積存識(shí)記生字的方法，培育識(shí)字、寫字力量。

2、在自主讀文的根底上，體會(huì)小熊和小松鼠獲得友情的幸福，并積存好詞好句。

【教學(xué)流程】

一、課前檢測(cè)，有效識(shí)字

1、同學(xué)們，今日我們要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)好玩的童話故事：故事的名字叫——紙船和風(fēng)箏。教師板書(shū)課題。

2、出示本課詞語(yǔ)，進(jìn)展課前檢測(cè)。

(1)同桌相互詞語(yǔ)讀。

(2)當(dāng)小教師帶大家讀詞語(yǔ)。相機(jī)正音：“扎”，借助字典及圖片，明白多音字可依據(jù)它的意思來(lái)選擇它的讀音。

3、出示長(zhǎng)句，引導(dǎo)學(xué)生留意詞語(yǔ)之間的停頓與節(jié)奏就能將長(zhǎng)句讀好。

【設(shè)計(jì)意圖：因本課生字詞較為簡(jiǎn)潔，上課后，直接檢測(cè)學(xué)生課前預(yù)習(xí)狀況，大大提高了上課的效率，不僅增加了課堂的敏捷性，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。學(xué)生在體驗(yàn)勝利歡樂(lè)的`同時(shí)，還積存了有效的識(shí)字、辨音的方法，從而大大提高了識(shí)字的效率，逐步具備獨(dú)立識(shí)字的力量?！?/p>

二、初讀感知，整體把握

1、字音讀準(zhǔn)了、句子也會(huì)讀了，那我們現(xiàn)在就再讀讀課文，這次讀不僅要讀準(zhǔn)字音，而且還要將課文讀的流利又通順。讓我們坐端正，把書(shū)拿起來(lái)，自己讀自己的!

2、又讀了一遍課文，你哪里讀得有進(jìn)步或又有哪些新的收獲?

3、文中的小熊和小松鼠也是一對(duì)好朋友呢!(師板畫(huà))找找它們的家分別在哪里?學(xué)生上黑板貼圖。

4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飄”的不同。并加以運(yùn)用。

5、在理解詞語(yǔ)的根底上再練讀兩句話，學(xué)會(huì)讀文邊想象畫(huà)面。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師板畫(huà)，不僅增加了課堂的趣味性，還拉近學(xué)生與文本的距離，從始至終教師都立足于學(xué)生的進(jìn)展，關(guān)注細(xì)節(jié)，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)形聲字的特點(diǎn)，進(jìn)展同音字的辨析。讓語(yǔ)文學(xué)問(wèn)變得深入淺出，更加適合低段學(xué)生的學(xué)習(xí)和把握?！?/p>

三、品讀領(lǐng)悟，體悟情感

1、師生一起合作讀讀課文。

2、我想采訪一下這只小熊，你收到了一份什么禮物?能和大家共享一下嗎?再讀讀課文!

3、四人小組爭(zhēng)論：結(jié)合書(shū)中的第一幅插圖，認(rèn)真觀看小熊的表情、動(dòng)作、試著填一填。小熊收到了紙船，樂(lè)得……

(1)學(xué)生溝通匯報(bào)。

(2)教師推舉積存關(guān)于快樂(lè)的四字好詞語(yǔ)。

(3)小熊拿起紙船一看，樂(lè)得——(引讀)，這就叫——樂(lè)壞了(出示詞卡)假如你能將四字詞語(yǔ)積存下來(lái)，那你的語(yǔ)言就變得更加豐富多彩!

(4)會(huì)積存的小朋友越來(lái)越多了!你還會(huì)說(shuō)這樣的詞語(yǔ)嗎?

(5)“壞”這個(gè)字也是我們所要學(xué)寫的一個(gè)生字，指導(dǎo)“壞”字的書(shū)寫。

(6)指導(dǎo)朗讀，感受“樂(lè)壞了”。

4、那隨風(fēng)飄揚(yáng)的風(fēng)箏禮物中又藏著什么隱秘呢?請(qǐng)這只小松鼠來(lái)和大家共享一下你收到的禮物，能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下你此時(shí)的心情嗎?

5、關(guān)注三拼音節(jié)“抓”，運(yùn)用歸類識(shí)字的方法幫忙學(xué)生熟悉“抓”字，并積存更多的帶有提手旁的生字。

6、拓展延長(zhǎng)：聯(lián)系文中的其次幅插圖，試著填一填。

當(dāng)___時(shí)候，小松鼠覺(jué)得特殊幸福。

當(dāng)___時(shí)候，我覺(jué)得特殊幸福。

【設(shè)計(jì)意圖：架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，敬重他們的獨(dú)特感悟，讓學(xué)生在自主讀書(shū)中融入情境，去體會(huì)語(yǔ)言的奇妙、內(nèi)容的多彩和內(nèi)韻的深長(zhǎng)。在與文本溝通的過(guò)程中，培育學(xué)生進(jìn)展語(yǔ)言，積存語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的力量。】

四、標(biāo)準(zhǔn)書(shū)寫、學(xué)寫生字

1、小熊把祝愿扎到風(fēng)箏上，松鼠把歡樂(lè)折進(jìn)紙船里，紙船和風(fēng)箏給小熊和小松鼠帶來(lái)了幸福，出示：祝、幸、福。這三個(gè)就是這節(jié)課我們要寫的字。

2、認(rèn)真觀看，說(shuō)說(shuō)你發(fā)覺(jué)了什么?

3、教師范寫：“祝、?！?。學(xué)生在寫字紙上自己寫一遍。

4、寫這個(gè)“幸”字你認(rèn)為要提示小朋友留意什么?師范寫，學(xué)生練習(xí)。

5、連起來(lái)讀一讀，“祝你幸福!”這是一句話。就讓我們把這美妙的祝愿，送個(gè)你身邊的小伙伴吧。

【設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)之一就是寫字，因此在寫字的過(guò)程中，首先讓學(xué)生自己觀看，然后看教師范寫，記住筆順，接著學(xué)生自己臨寫，真正到達(dá)細(xì)化寫字過(guò)程、有效提升寫字質(zhì)量的目的。在寫字過(guò)程，既培育了學(xué)生的觀看力量，又提高了寫字力量。在互送祝愿環(huán)節(jié)，力圖激發(fā)學(xué)生內(nèi)心最美妙的情感，共筑一個(gè)涌動(dòng)著生命活力的語(yǔ)文課堂教學(xué)。】

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思

我有幸參與了烏市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科“新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)”活動(dòng)，在活動(dòng)中陸教授對(duì)我所執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課做了精彩的點(diǎn)評(píng)，現(xiàn)針對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)并結(jié)合陸教授的點(diǎn)評(píng)做以下反思!

《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)上冊(cè)第五單元的第三篇課文。文章以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友們敘述了一個(gè)感人至深的故事，紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝愿、諒解和濃情，真正成了維系、進(jìn)展他們友情的橋梁和紐帶。在教學(xué)中我主要從識(shí)字、讀文、寫字三方面入手，扎實(shí)有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

一、識(shí)字：

低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重是識(shí)字教學(xué)，本課要熟悉的生字?jǐn)?shù)量不多，共八個(gè)生字，在精確劃分課時(shí)后，我實(shí)行隨文識(shí)字的方法，將識(shí)字與讀文有效結(jié)合，在這一點(diǎn)上，陸教授也賜予了充分的確定。同時(shí)在教學(xué)一開(kāi)頭，我打破了語(yǔ)文教學(xué)的常規(guī)性步驟—通讀全文，直接從詞語(yǔ)入手，并將課后要求認(rèn)記的詞語(yǔ)也一并出示，并重點(diǎn)教學(xué)“扎”字，運(yùn)用字典中的標(biāo)注，聯(lián)系圖片滲透多音字的讀法可以依據(jù)意思來(lái)選擇讀音這一方法。在處理同音字“漂、飄”的教學(xué)中，我實(shí)行先區(qū)分、后運(yùn)用的步驟將同音字的教學(xué)落到實(shí)處，讓學(xué)生明白依據(jù)同音字的部首不僅可以幫忙我們更好地認(rèn)記生字，還能依據(jù)部首精確地區(qū)分它們的意思，可謂一箭雙雕!尤其在幫忙學(xué)生積存、理解詞語(yǔ)意思的環(huán)節(jié)中，我有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的情境，例如理解詞語(yǔ)“樂(lè)壞了”，先讓學(xué)生依據(jù)圖片練習(xí)說(shuō)話：“小