基礎(chǔ)教育課程改革綱要的理念普通高中地理課程1課件

新課程框架下的高中地理省教研室重點(diǎn)課題開題報(bào)告發(fā)展性評(píng)價(jià)模型的構(gòu)建與應(yīng)用新課程框架下的高中地理省教研室重點(diǎn)課題開題報(bào)告發(fā)展性評(píng)價(jià)模型1課題提出背景傳統(tǒng)地理課程評(píng)價(jià)對(duì)地理教育發(fā)展具有制約作用地理課程評(píng)價(jià)改革在地理新課程改革中具有關(guān)鍵作用當(dāng)前國內(nèi)地理課程評(píng)價(jià)改革缺失實(shí)踐性發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究系列課題提出背景傳統(tǒng)地理課程評(píng)價(jià)對(duì)地理教育發(fā)展具有制約作用發(fā)展2課題研究設(shè)計(jì)課題界定研究目標(biāo)研究內(nèi)容創(chuàng)新之處發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究系列研究思路研究方法研究過程預(yù)期成果課題研究設(shè)計(jì)課題界定發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究系列研究思路3課題研究設(shè)計(jì)課題界定發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究系列核心概念：新課程背景發(fā)展性評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)模型構(gòu)建評(píng)價(jià)模型應(yīng)用課題研究設(shè)計(jì)課題界定發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究系列核心概念：4課題研究設(shè)計(jì)課題界定發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究系列階段系統(tǒng)性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)即時(shí)整體性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)教師反思性評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)得性評(píng)價(jià)同行研究性評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)診斷性評(píng)價(jià)發(fā)展性課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)框架示意圖課題研究設(shè)計(jì)課題界定發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究系列階段系統(tǒng)性5課題研究設(shè)計(jì)課題界定發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究系列發(fā)展性學(xué)生學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)價(jià)框架示意圖

模塊成績?cè)u(píng)價(jià)畢業(yè)成績?cè)u(píng)價(jià)終結(jié)性測(cè)驗(yàn)形成性評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)水平評(píng)價(jià)方式升學(xué)成績測(cè)評(píng)課題研究設(shè)計(jì)課題界定發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究系列發(fā)展性學(xué)生學(xué)業(yè)成6課題研究設(shè)計(jì)課題界定發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究系列理論支架：基礎(chǔ)教育課程改革綱要的理念普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的理念建構(gòu)主義的評(píng)價(jià)觀課題研究設(shè)計(jì)課題界定發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究系列理論支架：7課題研究設(shè)計(jì)課題界定發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究系列建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系

－－《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》地理新課程的基本理念之要求：注重學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合建構(gòu)主義的評(píng)價(jià)觀：目標(biāo)自由的評(píng)價(jià)以真實(shí)任務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)以知識(shí)建構(gòu)為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)以經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)情境驅(qū)動(dòng)的評(píng)價(jià)確立多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)課題研究設(shè)計(jì)課題界定發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究系列建立促進(jìn)學(xué)生全面8課題研究設(shè)計(jì)研究目標(biāo)發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究系列建立易于操作的多元化的高中地理發(fā)展性評(píng)價(jià)模型，建立促進(jìn)教師專業(yè)成長與提升學(xué)生地理素養(yǎng)雙贏的高中地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建立注重過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并重、質(zhì)性評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)相結(jié)合的高中地理學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)價(jià)體系；建立體現(xiàn)新課程理念的地理測(cè)試卷及高考復(fù)習(xí)效度的評(píng)價(jià)體系。并以此評(píng)價(jià)體系轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，改變傳授為主的教學(xué)方式和接受為主的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)地理教師的專業(yè)成長和學(xué)生地理素養(yǎng)的提升，從而使高中地理課程更好地反映現(xiàn)代教育理念和社會(huì)生產(chǎn)生活的需要。

課題研究設(shè)計(jì)研究目標(biāo)發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究系列建立易于操9課題研究設(shè)計(jì)研究內(nèi)容發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究系列（1）關(guān)于高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)、維度、方法與形式的研究（2）關(guān)于多元化的高中全程地理學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)價(jià)立體框架的研究（3）關(guān)于地理研究性學(xué)習(xí)與地理檔案袋評(píng)價(jià)相結(jié)合的策略與方法的研究（4）關(guān)于地理模塊的過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性測(cè)驗(yàn)整合下的學(xué)分認(rèn)定策略與方法的研究（5）關(guān)于高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的測(cè)試卷命題思想、內(nèi)容與形式的研究（6）關(guān)于新課程形勢(shì)下的高中地理升學(xué)考試（高考）改革與應(yīng)對(duì)策略的研究

課題研究設(shè)計(jì)研究內(nèi)容發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究系列（1）關(guān)于高中地10課題研究設(shè)計(jì)研究內(nèi)容發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究系列主要子課題：新課改背景下的高考復(fù)習(xí)方案的研究高中地理新課程的作業(yè)、試卷設(shè)計(jì)研究高中地理必修課程的成績?cè)u(píng)價(jià)研究高中地理檔案袋的應(yīng)用研究高中地理選修課程的成績?cè)u(píng)價(jià)研究高中地理學(xué)分認(rèn)定的過程研究高中地理發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究高中地理研究性學(xué)習(xí)的成績?cè)u(píng)價(jià)研究以信息技術(shù)輔助高中地理學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)價(jià)的研究課題研究設(shè)計(jì)研究內(nèi)容發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究系列主要子課題：11課題研究設(shè)計(jì)創(chuàng)新之處發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究系列

研究的視角更側(cè)重于應(yīng)用領(lǐng)域，評(píng)價(jià)模型的建立和操作實(shí)驗(yàn)是研究主題，所以研究內(nèi)容是高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)在評(píng)價(jià)方面的具體化和精致化的發(fā)展，特別是對(duì)新課程測(cè)試卷命題、高考改革方向與復(fù)習(xí)策略的研究能夠填補(bǔ)課程改革評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)在微觀層面和操作層面的空白，同時(shí)也進(jìn)一步豐富和完善新課程評(píng)價(jià)理論的內(nèi)涵。

課題研究設(shè)計(jì)創(chuàng)新之處發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究系列研究的視角12課題研究設(shè)計(jì)研究思路發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究系列

以地理新課程思想為指導(dǎo)，在相關(guān)理論研究的基礎(chǔ)上，更側(cè)重于應(yīng)用價(jià)值的研究。遵循“以行動(dòng)為引領(lǐng)、以經(jīng)歷為載體”的研究思路，走專家理論研究與操作實(shí)踐研究相結(jié)合的道路，通過大量的鮮活的評(píng)價(jià)案例，提取發(fā)展性評(píng)價(jià)方案的內(nèi)核，從而生成具有一定理論高度的可操作性強(qiáng)的評(píng)價(jià)模型，以促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改革及至地理課程實(shí)施的改革。課題研究設(shè)計(jì)研究思路發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究系列以地理新課13課題研究設(shè)計(jì)研究思路發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究系列課題研究設(shè)計(jì)研究思路發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究系列14課題研究設(shè)計(jì)研究方法發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究系列行動(dòng)研究法案例分析法統(tǒng)計(jì)分析法文獻(xiàn)法觀察法調(diào)查法課題研究設(shè)計(jì)研究方法發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究系列行動(dòng)研究法15課題研究設(shè)計(jì)研究過程發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究系列（1）準(zhǔn)備階段：2005年5月-2005年9月。成立課題組，擬定研究方案。完成《江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究課題申報(bào)、評(píng)審書》。（2）實(shí)施階段：2006年9月-2009年9月。立項(xiàng)后進(jìn)行開題論證。制定評(píng)價(jià)工具，在高中三個(gè)年級(jí)的循環(huán)教學(xué)過程中進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，建立教師與學(xué)生成長檔案袋、互動(dòng)評(píng)價(jià)網(wǎng)頁，進(jìn)行聽課記錄、調(diào)查材料的整理與分析工作，撰寫相關(guān)論文。課題研究設(shè)計(jì)研究過程發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究系列（1）準(zhǔn)備階段16課題研究設(shè)計(jì)研究過程發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究系列（3）中期論證：2007年8月-2008年2月。教師研究資料匯編、學(xué)生檔案袋展覽、研究論文、互動(dòng)評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)展示、課堂教學(xué)展示、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)報(bào)告。出臺(tái)評(píng)價(jià)模型、中期研究報(bào)告。接受省市專家中期評(píng)估。（4）結(jié)題鑒定：2009年7月-2009年9月。課題結(jié)題報(bào)告、論文集、論著出版。學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)成果展覽、互動(dòng)評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)展示。接受省市專家結(jié)題鑒定驗(yàn)收。

課題研究設(shè)計(jì)研究過程發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究系列（3）中期論證：17課題研究設(shè)計(jì)預(yù)期成果發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究系列課題結(jié)題集發(fā)展性評(píng)價(jià)手冊(cè)調(diào)查報(bào)告集課題論文集課堂錄像案例課堂教學(xué)課件聽課、評(píng)課資料集學(xué)生學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)價(jià)記錄冊(cè)學(xué)生地理檔案袋案例學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果展覽研究成果電子光盤課題研究設(shè)計(jì)預(yù)期成果發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究系列課題結(jié)題集聽課、18研究的可行性課題組核心成員的科研能力較強(qiáng)課題研究的前期準(zhǔn)備工作較充分課題研究的運(yùn)行管理?xiàng)l件較好發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究系列課堂教學(xué)評(píng)價(jià)手冊(cè)學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)價(jià)手冊(cè)高中地理發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)方案研究的可行性課題組核心成員的科研能力較強(qiáng)發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究19課題組成員課題主持人：朱雪梅、陸群、朱慧指導(dǎo)顧問：王必亞、于蓉核心成員：縣(市、區(qū))教研員、部分中學(xué)骨干教師發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究系列課題組成員課題主持人：朱雪梅、陸群、朱慧發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究20歡迎批評(píng)指正謝謝！歡迎批評(píng)指正謝謝！21新課程框架下的高中地理省教研室重點(diǎn)課題開題報(bào)告發(fā)展性評(píng)價(jià)模型的構(gòu)建與應(yīng)用新課程框架下的高中地理省教研室重點(diǎn)課題開題報(bào)告發(fā)展性評(píng)價(jià)模型22課題提出背景傳統(tǒng)地理課程評(píng)價(jià)對(duì)地理教育發(fā)展具有制約作用地理課程評(píng)價(jià)改革在地理新課程改革中具有關(guān)鍵作用當(dāng)前國內(nèi)地理課程評(píng)價(jià)改革缺失實(shí)踐性發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究系列課題提出背景傳統(tǒng)地理課程評(píng)價(jià)對(duì)地理教育發(fā)展具有制約作用發(fā)展23課題研究設(shè)計(jì)課題界定研究目標(biāo)研究內(nèi)容創(chuàng)新之處發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究系列研究思路研究方法研究過程預(yù)期成果課題研究設(shè)計(jì)課題界定發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究系列研究思路24課題研究設(shè)計(jì)課題界定發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究系列核心概念：新課程背景發(fā)展性評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)模型構(gòu)建評(píng)價(jià)模型應(yīng)用課題研究設(shè)計(jì)課題界定發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究系列核心概念：25課題研究設(shè)計(jì)課題界定發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究系列階段系統(tǒng)性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)即時(shí)整體性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)教師反思性評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)得性評(píng)價(jià)同行研究性評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)診斷性評(píng)價(jià)發(fā)展性課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)框架示意圖課題研究設(shè)計(jì)課題界定發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究系列階段系統(tǒng)性26課題研究設(shè)計(jì)課題界定發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究系列發(fā)展性學(xué)生學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)價(jià)框架示意圖

模塊成績?cè)u(píng)價(jià)畢業(yè)成績?cè)u(píng)價(jià)終結(jié)性測(cè)驗(yàn)形成性評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)水平評(píng)價(jià)方式升學(xué)成績測(cè)評(píng)課題研究設(shè)計(jì)課題界定發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究系列發(fā)展性學(xué)生學(xué)業(yè)成27課題研究設(shè)計(jì)課題界定發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究系列理論支架：基礎(chǔ)教育課程改革綱要的理念普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的理念建構(gòu)主義的評(píng)價(jià)觀課題研究設(shè)計(jì)課題界定發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究系列理論支架：28課題研究設(shè)計(jì)課題界定發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究系列建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系

－－《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》地理新課程的基本理念之要求：注重學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合建構(gòu)主義的評(píng)價(jià)觀：目標(biāo)自由的評(píng)價(jià)以真實(shí)任務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)以知識(shí)建構(gòu)為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)以經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)情境驅(qū)動(dòng)的評(píng)價(jià)確立多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)課題研究設(shè)計(jì)課題界定發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究系列建立促進(jìn)學(xué)生全面29課題研究設(shè)計(jì)研究目標(biāo)發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究系列建立易于操作的多元化的高中地理發(fā)展性評(píng)價(jià)模型，建立促進(jìn)教師專業(yè)成長與提升學(xué)生地理素養(yǎng)雙贏的高中地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建立注重過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并重、質(zhì)性評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)相結(jié)合的高中地理學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)價(jià)體系；建立體現(xiàn)新課程理念的地理測(cè)試卷及高考復(fù)習(xí)效度的評(píng)價(jià)體系。并以此評(píng)價(jià)體系轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，改變傳授為主的教學(xué)方式和接受為主的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)地理教師的專業(yè)成長和學(xué)生地理素養(yǎng)的提升，從而使高中地理課程更好地反映現(xiàn)代教育理念和社會(huì)生產(chǎn)生活的需要。

課題研究設(shè)計(jì)研究目標(biāo)發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究系列建立易于操30課題研究設(shè)計(jì)研究內(nèi)容發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究系列（1）關(guān)于高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)、維度、方法與形式的研究（2）關(guān)于多元化的高中全程地理學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)價(jià)立體框架的研究（3）關(guān)于地理研究性學(xué)習(xí)與地理檔案袋評(píng)價(jià)相結(jié)合的策略與方法的研究（4）關(guān)于地理模塊的過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性測(cè)驗(yàn)整合下的學(xué)分認(rèn)定策略與方法的研究（5）關(guān)于高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的測(cè)試卷命題思想、內(nèi)容與形式的研究（6）關(guān)于新課程形勢(shì)下的高中地理升學(xué)考試（高考）改革與應(yīng)對(duì)策略的研究

課題研究設(shè)計(jì)研究內(nèi)容發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究系列（1）關(guān)于高中地31課題研究設(shè)計(jì)研究內(nèi)容發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究系列主要子課題：新課改背景下的高考復(fù)習(xí)方案的研究高中地理新課程的作業(yè)、試卷設(shè)計(jì)研究高中地理必修課程的成績?cè)u(píng)價(jià)研究高中地理檔案袋的應(yīng)用研究高中地理選修課程的成績?cè)u(píng)價(jià)研究高中地理學(xué)分認(rèn)定的過程研究高中地理發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究高中地理研究性學(xué)習(xí)的成績?cè)u(píng)價(jià)研究以信息技術(shù)輔助高中地理學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)價(jià)的研究課題研究設(shè)計(jì)研究內(nèi)容發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究系列主要子課題：32課題研究設(shè)計(jì)創(chuàng)新之處發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究系列

研究的視角更側(cè)重于應(yīng)用領(lǐng)域，評(píng)價(jià)模型的建立和操作實(shí)驗(yàn)是研究主題，所以研究內(nèi)容是高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)在評(píng)價(jià)方面的具體化和精致化的發(fā)展，特別是對(duì)新課程測(cè)試卷命題、高考改革方向與復(fù)習(xí)策略的研究能夠填補(bǔ)課程改革評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)在微觀層面和操作層面的空白，同時(shí)也進(jìn)一步豐富和完善新課程評(píng)價(jià)理論的內(nèi)涵。

課題研究設(shè)計(jì)創(chuàng)新之處發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究系列研究的視角33課題研究設(shè)計(jì)研究思路發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究系列

以地理新課程思想為指導(dǎo)，在相關(guān)理論研究的基礎(chǔ)上，更側(cè)重于應(yīng)用價(jià)值的研究。遵循“以行動(dòng)為引領(lǐng)、以經(jīng)歷為載體”的研究思路，走專家理論研究與操作實(shí)踐研究相結(jié)合的道路，通過大量的鮮活的評(píng)價(jià)案例，提取發(fā)展性評(píng)價(jià)方案的內(nèi)核，從而生成具有一定理論高度的可操作性強(qiáng)的評(píng)價(jià)模型，以促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改革及至地理課程實(shí)施的改革。課題研究設(shè)計(jì)研究思路發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究系列以地理新課34課題研究設(shè)計(jì)研究思路發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究系列課題研究設(shè)計(jì)研究思路發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究系列35課題研究設(shè)計(jì)研究方法發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究系列行動(dòng)研究法案例分析法統(tǒng)計(jì)分析法文獻(xiàn)法觀察法調(diào)查法課題研究設(shè)計(jì)研究方法發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究系列行動(dòng)研究法36課題研究設(shè)計(jì)研究過程發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究系列（1）準(zhǔn)備階段：2005年5月-2005年9月。成立課題組，擬定研究方案。完成《江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究課題申報(bào)、評(píng)審書》。（2）實(shí)施階段：2006年9月-2009年9月。立項(xiàng)后進(jìn)行開題論證。制定評(píng)價(jià)工具，在高中三個(gè)年級(jí)的循環(huán)教學(xué)過程中進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，建立教師與學(xué)生成長檔案袋、互動(dòng)評(píng)價(jià)網(wǎng)頁，進(jìn)行聽課記錄、調(diào)查材料的整理與分析工作，撰寫相關(guān)論文。課題研究設(shè)計(jì)研究過程發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究系列（1）準(zhǔn)備階段37課題研究設(shè)計(jì)研究過程發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究系列（3）中期論