《聲聲慢》優(yōu)秀5篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《聲聲慢》優(yōu)秀5篇知識(shí)和技能：下面是我辛苦為大家?guī)?lái)的《聲聲慢》優(yōu)秀5篇，假如能幫助到您，我的一切努力都是值得的。

篇一：聲聲慢教案篇一

【設(shè)計(jì)理念】

1、以新課標(biāo)要求為依托。新課標(biāo)提出鑒賞古典詩(shī)詞的要從如下方面進(jìn)行：在了解作品相關(guān)背景的基礎(chǔ)上分析和理解作品，感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，要有自己的情感體驗(yàn)和獨(dú)到的思考；了解詩(shī)詞的表現(xiàn)手法，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力；培養(yǎng)積極的鑒賞態(tài)度，重視審美體驗(yàn)，在詩(shī)歌的鑒賞中陶冶情操，提高修養(yǎng)。

2、以有效課堂為原則。有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是有效課堂的重要保障，本著有效課堂的原則，進(jìn)行一切設(shè)計(jì)。

【文本與學(xué)情】

文本：此詞是清照后期詞的代表作，是詞人熔鑄亡國(guó)之恨、喪夫之痛、流離之苦、懷鄉(xiāng)之思、寡居之凄寫成的。因詞人生活的變化，詞的風(fēng)格已由前期的清爽明快發(fā)展為哀婉凄涼、憂憤沉重。而這種沉重的情感一方面是借助直接抒情的字句，另一方面通過(guò)具有特定屬性的意象營(yíng)造富于深蘊(yùn)的意境，加之創(chuàng)造性的連用疊詞等來(lái)渲染和傳達(dá)的。

學(xué)情：1.作為高二學(xué)生，雖了解一定的詩(shī)詞鑒賞技巧，但在實(shí)踐中往往不能運(yùn)用這些技巧，確切把握詩(shī)歌的情感。

2、與長(zhǎng)于用典的辛詞相比，清照詞擅用口語(yǔ)、鋪敘日常生活，這更簡(jiǎn)單被學(xué)生理解、接受，清詞備受學(xué)生愛(ài)好，學(xué)生鑒賞的積極性會(huì)很高。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)并把握疊詞的效果及作用。

2、捕獲詞中具有特定屬性的意象，并結(jié)合意象特點(diǎn)、聯(lián)系的生平事跡感知詞中凄涼意境，深入體會(huì)詞人“愁〞的深刻內(nèi)涵。

3、把握基本的詩(shī)詞鑒賞技巧，并熟練運(yùn)用這些技巧分析其他詩(shī)作，提高詩(shī)詞鑒賞水平。

設(shè)計(jì)目的：明確學(xué)習(xí)任務(wù)，做到有的放矢。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、品味意象豐富內(nèi)涵、感知意境、深入體會(huì)詞人別樣“愁〞情。

2、運(yùn)用詩(shī)詞鑒賞基本技巧確切把握古典詩(shī)詞中的情感。

【教學(xué)方法】

誦讀感悟法自主鑒賞與合作探究相結(jié)合

設(shè)計(jì)目的：誦讀是詩(shī)歌教學(xué)的重要手段，書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)讀詩(shī)。自主方能突顯特性解讀，合作彌補(bǔ)特性之不足。

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)：（多媒體出示李清照畫像及其詞園對(duì)聯(lián)，請(qǐng)同學(xué)猜是誰(shuí)？）

詞采秀千秋，看風(fēng)雅流傳，才情自古無(wú)男女；

生年交兩宋，究悲歡轉(zhuǎn)換，命運(yùn)從來(lái)系國(guó)家。

沒(méi)錯(cuò)，她就是易安居士李清照。在古代男權(quán)社會(huì)，她卻憑自己的才情在南宋詞壇豎起一面顯明的旗幟，她的詞作哀婉凄美，令多少文人雅士折服。她不僅僅是我們女同胞的高傲，更是我們山東的高傲。由于她是我們山東人。我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)她的什么作品啊？（《如夢(mèng)令》）今天我們一起來(lái)欣賞她婉約詞中的杰作《聲聲慢》。

二、知人論世——暢所欲言話清照

1、學(xué)生自由發(fā)言。（課前準(zhǔn)備任務(wù)查閱李清照相關(guān)資料）

2、教師相機(jī)補(bǔ)充（幻燈片出示）：

李清照，號(hào)易安居士，濟(jì)南人，南宋婉約詞派的代表。其詞被稱為易安體。南渡是李清照詞的分水嶺。

前期：李清照自幼受過(guò)很好的教育，多才多藝，能詩(shī)詞，善書(shū)畫。18歲嫁與宰相趙挺之子金石考據(jù)專家趙明誠(chéng)，夫妻共同致力于書(shū)畫金石的搜集整理，詩(shī)詞唱和，生活美滿。前期詞以抒發(fā)對(duì)愛(ài)情的追求和對(duì)自然的熱愛(ài)為主。詞風(fēng)真摯細(xì)膩、清爽明快。

后期：宋朝南遷，清照逃往南方，不久，趙明誠(chéng)染病身亡。她變?yōu)榱髀錈o(wú)依、形影相吊的寡婦。她四處流亡，曾被人誣陷通敵。再后來(lái)，趙明誠(chéng)生前搜集的金石古玩大部分丟失，她的境況也變得越來(lái)越艱苦。在孤獨(dú)困苦中走完人生的最終路程。后期詞反映戰(zhàn)亂痛楚生活，感時(shí)傷懷，懷舊思鄉(xiāng)，表現(xiàn)流離之苦、悼亡之悲、故國(guó)之思和亡國(guó)之痛，哀婉凄涼。

三、美讀感知——以聲傳情

（1）學(xué)生自由朗讀。（要求根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)這首詞的理解讀出感情來(lái)）

（2）分別請(qǐng)一到兩名男生、女生誦讀，其他同學(xué)凝聽(tīng)，點(diǎn)評(píng)，教師總結(jié)誦讀要領(lǐng)。

（3）師播放范讀錄音，配以《漢宮秋》的樂(lè)曲和“黃花滿地，雁排長(zhǎng)空，一女子翹首凝視〞的圖畫，營(yíng)造氣氛，進(jìn)入意境，感受音韻美。

（4）通過(guò)讀，你所感受到的詞的情感基調(diào)是怎樣的？（悲凄消極）

四、整體把握——認(rèn)真體情

師多媒體引導(dǎo)：詩(shī)詞中有詩(shī)眼、詞眼之說(shuō)，“眼〞，傳神之所。“詞眼〞就是最能傳達(dá)詞人內(nèi)心情感的字詞。以形容詞、動(dòng)詞居多，如宋祁的“紅杏枝頭春意鬧〞的“鬧〞。

1、這首詞的詞眼是什么？詩(shī)人又是怎樣表現(xiàn)的呢？

（學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)狀況，再讀全詞。獨(dú)立思考后，小組探討。）

2、生自由回復(fù)，師歸納明確：詞眼：“愁〞，詞人借助于一系列意象及恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法來(lái)表現(xiàn)詞眼的。

【預(yù)設(shè)問(wèn)題】哪些意象？（讓學(xué)生關(guān)注意象的屬性）

意象：酒、風(fēng)、雁、花、梧桐、雨

（淡)酒、（急）風(fēng)、（過(guò)）雁、(滿地）黃花、梧桐、（點(diǎn)點(diǎn)滴滴）的細(xì)雨

表現(xiàn)手法：借景抒情，情景交融；奇妙的疊字的運(yùn)用；猛烈感情的反問(wèn)句的運(yùn)用。通過(guò)這些表達(dá)了詞人無(wú)限的孤寂凄苦之情。

3、帶著體會(huì)，學(xué)生再次有感情地齊讀全詞。

五、佳句鑒賞——特性品情。

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)漢姆雷特〞，詩(shī)歌重視特性化閱讀，鑒賞佳句，融入意境，體會(huì)情感。

1、學(xué)生再讀全詞，選擇自己喜歡的詩(shī)句佳句，并選擇一角度加以鑒賞。

小帖士：A選擇含意象的詩(shī)句的同學(xué)，賞析時(shí)結(jié)合意象的特點(diǎn)、屬性品味；

B思考后，形成書(shū)面文字。

2、學(xué)生自由選取詩(shī)句賞析。小組內(nèi)自由探討交流，相互推薦、自由回復(fù)。對(duì)于名句教師可稍加點(diǎn)撥做重點(diǎn)鑒賞，其余簡(jiǎn)潔分析。

篇二：《聲聲慢》篇二

《聲聲慢》

李清照

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急？雁過(guò)也，正悲傷，卻是舊時(shí)相識(shí)。

滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？守著窗兒，單獨(dú)怎生得黑？梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！

【譯文】

單獨(dú)坐在房間里，心中悵然若失，眼前冷冷清清的一切令我更憂傷。此刻秋天正是忽冷忽熱的時(shí)候，絲絲寒意，最難調(diào)養(yǎng)生息。清早喝了兩三杯薄酒，又怎么能夠抵御這寒冷的秋風(fēng)呢？悲傷望著天涯，但見(jiàn)又一群大雁飛過(guò)，依稀覺(jué)得那身影和叫聲如此相熟，那時(shí)去年也曾飛過(guò)的老相識(shí)。

菊花凋零落滿了地面，殘花堆積枯黃憔悴，如今還有誰(shuí)能夠忍心摘它？我單獨(dú)守在窗戶前想著心事，怎樣才能挨到夜深時(shí)分。暮色黃昏，又落起雨來(lái)，窗外的梧桐樹(shù)被淅淅瀝瀝的雨打濕，一點(diǎn)一滴的聲音令我心碎。面對(duì)此情此景，心境更加凄涼，又怎么能用一個(gè)愁字概括得了？

【故事鏈接】

宋朝被金攻打，李清照和丈夫追隨皇帝南渡，生活很擔(dān)心定，他們的古董也在逃亡中丟失了大半。后來(lái)南宋的局勢(shì)安定下來(lái)，皇帝派人請(qǐng)李清照的丈夫回去當(dāng)官。李清照先留在外地等消息。結(jié)果丈夫回去不久，就得重病死了，李清照趕回家只見(jiàn)到他最終一面。李清照失去相親相愛(ài)的丈夫后，詞變得更加沉重凄愴了。

篇三：聲聲慢教案篇三

【學(xué)情分析】

初中時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)李清照的代表作，如《如夢(mèng)令》等，但這些詞作大多抒寫的是一些閑情，對(duì)于她的后期詞可說(shuō)是初次接觸，因而要讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)行對(duì)比，更好地體會(huì)李清照詞的妙處。

【教材分析】

本詞被后人譽(yù)為“千古絕唱〞，是李清照后期詞作的代表作。相對(duì)于前期作品，本作中的情緒對(duì)比消極，但在痛楚的低吟中卻顯示了她過(guò)人的藝術(shù)才華。本詞圍繞“愁〞展開(kāi)，運(yùn)用形象豐富的意象以及各種各樣的手法來(lái)加強(qiáng)愁緒的宣泄。

【教學(xué)目標(biāo)】

通過(guò)反復(fù)誦讀，學(xué)會(huì)抓住疊詞、詩(shī)歌意象去品味詩(shī)歌情感。

聯(lián)系的生平事跡感知詞中凄涼意境，深入體會(huì)詞人“愁〞的深刻內(nèi)涵。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、通過(guò)學(xué)習(xí)《聲聲慢》，理解此詞的思想內(nèi)容，了解李清照南渡之后的生活對(duì)她的創(chuàng)作的影響。

2、深入研讀詩(shī)歌，抓住意象，體驗(yàn)愁情，滲透對(duì)學(xué)生詩(shī)歌誦讀的指導(dǎo)。

3、讓學(xué)生由詞及人，突破文本的顯性層面，進(jìn)入到詞人苦悶、繁雜的精神世界，感悟詞作愁的深刻意蘊(yùn)和李清照孤高的靈魂。

【教學(xué)方法】

誦讀品悟法、自主鑒賞與合作探究相結(jié)合

【教學(xué)媒體】

多媒體

【教學(xué)課時(shí)】

一課時(shí)

【教學(xué)步驟】

一、課前預(yù)習(xí)

熟讀《聲聲慢》這首詞，力求能背誦，回想李清照的生平事跡和所學(xué)的其前期的作品。

二、課文導(dǎo)入——李清照前期代表作《如夢(mèng)令》

（配樂(lè)引領(lǐng)學(xué)生回憶朗讀）

從《如夢(mèng)令》的字里行間，我們可以見(jiàn)到一個(gè)什么樣的清照呢？

明確：開(kāi)朗活潑開(kāi)心

少女時(shí)代的清照是開(kāi)心幸福的，因而她能寫出了清爽明快的詞作。但隨著時(shí)間的流逝，時(shí)代的變遷，物是人非，滄海桑田，李清照在后期卻寫出了與《如夢(mèng)令》風(fēng)格截然不同的一首詞——《聲聲慢》。這首詞被譽(yù)為“千古絕唱〞。下面，我們先一起來(lái)讀讀這首詞。

三、朗讀《聲聲慢》（學(xué)生集體配樂(lè)朗讀）

四、整體感知

讀罷此詞，你感受最深的是什么？——愁

五、詩(shī)歌賞析——如何寫愁