名師工作室科研講座課件

如何走出阜新市基礎(chǔ)教育

科研的五個(gè)誤區(qū)阜新市教師進(jìn)修學(xué)院王曉秋如何走出阜新市基礎(chǔ)教育

科研的五個(gè)誤區(qū)阜新市為什么開展教育科研為什么開展教育科研開展教育科研的意義有利于教師較快地更新觀念有利于提高教師對(duì)其自身價(jià)值的認(rèn)識(shí)有利于提高教師自身素質(zhì)和個(gè)性潛能開發(fā)有利于教師教育教學(xué)水平的提高開展教育科研是現(xiàn)代教師必備的一種品質(zhì)開展教育科研的意義有利于教師較快地更新觀念教育科研的目的“愛”闡述教育中的問(wèn)題

“人”建構(gòu)必要的“烏托邦”教育科研的目的“愛”闡述教育中的問(wèn)題教師研究什么，怎么研究你想優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高課堂效率，是科研；你想讓一項(xiàng)活動(dòng)激活情態(tài)、感動(dòng)心靈，是科研；你想讓一次談心抓住癥結(jié)、把住脈搏，是科研；你想讓一次輔導(dǎo)一次點(diǎn)撥高屋建瓴、舉一反三，是科研；你要對(duì)自己和他人的教育踐行、教育故事進(jìn)行反思和徹悟，是科研；你的一次次不同反響的實(shí)驗(yàn)，是科研；你要對(duì)學(xué)生一個(gè)個(gè)精心培養(yǎng)、個(gè)性開發(fā)、心理輔導(dǎo)，是科研……教師研究什么，怎么研究你想優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高課堂效率，是科研1234教育科研需要有關(guān)的教育理論作指導(dǎo)教育科研需要相應(yīng)的科研方法教育科研是對(duì)教育教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)研究教育科研目的是提出解決問(wèn)題的策略教育科研的內(nèi)涵1234教育科研需要有關(guān)的教育理論作指導(dǎo)教育科研需要相應(yīng)的科

學(xué)校要處在三種狀態(tài)：領(lǐng)導(dǎo)處在謀事狀態(tài)學(xué)校發(fā)展教師處在研究狀態(tài)專業(yè)發(fā)展學(xué)生處在思考狀態(tài)能力增長(zhǎng)

學(xué)校要處在三種狀態(tài)：1.從學(xué)校角度來(lái)看，存在著“五多五少”的現(xiàn)象

申報(bào)課題的多，能夠深入研究的少評(píng)估檢查匯報(bào)的多，平時(shí)落實(shí)的少“裝門面”的多，能夠聯(lián)系實(shí)際的少求短期效應(yīng)的多，能持之以恒的少應(yīng)付上級(jí)的多，解決實(shí)際問(wèn)題的少1.從學(xué)校角度來(lái)看，存在著“五多五少”的現(xiàn)象

申報(bào)課題的多，2.從教師這個(gè)角度來(lái)看，主要有以下四種現(xiàn)象參與教育科研的目的不正確選題不恰當(dāng)研究過(guò)程及管理隨意教師在教育科研過(guò)程中存在理論指導(dǎo)不足片面追求成果

有行動(dòng)無(wú)研究,有研究無(wú)成果有成果無(wú)轉(zhuǎn)化,有定性無(wú)定量有敘事無(wú)提煉,有課題無(wú)問(wèn)題2.從教師這個(gè)角度來(lái)看，主要有以下四種現(xiàn)象繁忙：忙于教學(xué)，批改作業(yè)、班級(jí)管理、搞活動(dòng)麻煩：周期長(zhǎng)，見效慢,材料嚴(yán)格、申報(bào)麻煩、程序復(fù)雜功利：興趣不在研究上，評(píng)職、評(píng)先、論文數(shù)量迷茫：理論的迷茫、，實(shí)踐的盲目，過(guò)程的失控，評(píng)價(jià)的誤導(dǎo)繁忙：忙于教學(xué)，批改作業(yè)、班級(jí)管理、搞活動(dòng)麻煩：周期長(zhǎng)，見教育家蘇霍姆林曾說(shuō)：

如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣。使每天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)。那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上研究這條幸福的道路上來(lái)。教育家蘇霍姆林曾說(shuō)：如何走出阜新基礎(chǔ)教育科研的五個(gè)誤區(qū)走出理論的盲目性

走出意識(shí)的功利性

走出研究的空洞性

走出課題的隨意性

走出成果的短期性

提高教育科研的前瞻性提高教育科研的實(shí)效性提高教育科研的針對(duì)性提高教育科研的科學(xué)性提高科研成果的推廣性如何走出阜新基礎(chǔ)教育科研的五個(gè)誤區(qū)走出理論的盲目性

一、走出理論上的盲目性

提高教育科研前瞻性1、教育科研要研究教育方針2、教育科研要研究教育本質(zhì)3、教育科研要研究教育規(guī)律畫面一畫面二畫面三一、走出理論上的盲目性

提高教育科研盲目具體表現(xiàn)在：1、科研整體概念認(rèn)識(shí)不夠2、課題理論上研究不夠3、研究的目的認(rèn)識(shí)不夠4、課題價(jià)值取向認(rèn)識(shí)不夠5、假說(shuō)構(gòu)想變量因素認(rèn)識(shí)不夠一、走出理論上的盲目性

提高教育科研前瞻性盲目具體表現(xiàn)在：一、走出理論上的盲目性

1、新的教育思想，提升課題的價(jià)值2、選擇自己研究課題的相關(guān)理論3、選擇自己最缺的理論1、新的教育思想，提升課題的價(jià)值二、走出意識(shí)上的功利性

提高教育科研實(shí)效性1、科研引領(lǐng)教育教學(xué)2、科研支持教育教學(xué)3、科研服務(wù)教育教學(xué)二、走出意識(shí)上的功利性

提高教育科研教育科研如何引領(lǐng)課堂教學(xué)教育科研要探索課堂實(shí)驗(yàn)改革的依據(jù)教育科研要探索課堂實(shí)驗(yàn)改革的形式教育科研要探索課堂實(shí)驗(yàn)改革的方法教育科研如何引領(lǐng)課堂教學(xué)教育科研要探索課堂實(shí)驗(yàn)改革的依據(jù)（一）教育科研探索要課堂實(shí)驗(yàn)改革的依據(jù)從教學(xué)理念上

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、

掌握自主學(xué)習(xí)的方法、提高自主學(xué)習(xí)的能力；從教學(xué)內(nèi)容上

拓寬、挖掘、整合了教學(xué)資源，創(chuàng)編了即“導(dǎo)學(xué)評(píng)練”；，從教學(xué)方法上

自主式、合作式、探究式；從教學(xué)形式上

強(qiáng)調(diào)“分組圍坐式學(xué)習(xí)”。有效地改變了教和學(xué)的關(guān)系、師與生的關(guān)系；從教學(xué)評(píng)價(jià)上

體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)形式的多元化；（一）教育科研探索要課堂實(shí)驗(yàn)改革的依據(jù)從教學(xué)理念上（二）教育科研要探索課堂實(shí)驗(yàn)改革的形式1、自主高效課堂分組圍坐式學(xué)習(xí)的要素是什么改變了改變了

教師“教”的比例、“學(xué)”的方式“教”的成分、向教師學(xué)“教”的過(guò)程、向書本學(xué)“教”的位置向同伴學(xué)。（二）教育科研要探索課堂實(shí)驗(yàn)改革的形式1、自主高效課堂分組圍（二）教育科研要探索課堂實(shí)驗(yàn)改革的形式2、自主高效課堂分組圍坐式學(xué)習(xí)成因是什么一是自主式學(xué)習(xí)二是組內(nèi)互學(xué)三是組間對(duì)學(xué)四是探究群學(xué)（二）教育科研要探索課堂實(shí)驗(yàn)改革的形式2、自主高效課堂分組圍（二）教育科研要探索課堂實(shí)驗(yàn)改革的形式3、自主高效課堂分組圍坐式學(xué)習(xí)問(wèn)題是什么？一是認(rèn)識(shí)層面的問(wèn)題二是教學(xué)條件的問(wèn)題三是教師素質(zhì)的問(wèn)題四是學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題（二）教育科研要探索課堂實(shí)驗(yàn)改革的形式3、自主高效課堂分組圍（三）教育科研要探索課堂實(shí)驗(yàn)改革的方法1、要用科研思維研究自主高效課堂實(shí)驗(yàn)改革

一是把課堂出現(xiàn)的問(wèn)題作為課題研究自主不高效的問(wèn)題、完不成教學(xué)任務(wù)問(wèn)題、學(xué)優(yōu)生吃不飽問(wèn)題、分組不合作問(wèn)題、課堂放就“亂”收就“死”展示缺乏生成課堂展示參與率低、念答成課堂頑疾等一系列問(wèn)題作為教育科研如何去應(yīng)答

二是把過(guò)程作為實(shí)驗(yàn)研究用科研的思維觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中細(xì)微的事件，分析對(duì)比，找出因果關(guān)系、主次關(guān)系，抓住主要矛盾，分層實(shí)驗(yàn)解決。

（三）教育科研要探索課堂實(shí)驗(yàn)改革的方法1、要用科研思維研究自三、走出研究的空洞性

提高科研的針對(duì)性1、科研要研究教育2、科研要研究教學(xué)3、科研要研究學(xué)生4、科研要研究自己三、走出研究的空洞性

提高科研的針對(duì)功能屬性:

決定著它對(duì)教學(xué)改革引領(lǐng)支撐作用，是依據(jù)要素追本求新，探尋教育規(guī)律，解釋教學(xué)過(guò)程中的一些基本現(xiàn)象，為教育教學(xué)改革提供智力支撐，“八字箴言”：

研引小改融活實(shí)快功能屬性:研引小改融活實(shí)快教師要會(huì)教、會(huì)研1、學(xué)校制定合理的教科研考核制度，充分發(fā)揮激勵(lì)導(dǎo)向作用2、從教育教學(xué)實(shí)踐，直面學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題3、結(jié)合實(shí)際“量體裁衣，量力而行”4、建設(shè)由校長(zhǎng)、教師、專家、行政組成梯度隊(duì)伍研一潭死水源頭活水只教不研，只研不教，無(wú)源之水既教且研，教師要會(huì)教、會(huì)研1、學(xué)校制定合理的教科研考核制度，充分發(fā)揮激“科研引領(lǐng)，課題牽動(dòng)”不僅研究探討改革理論依據(jù)，而且參與親歷實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過(guò)程引引

●改教育觀念

●改教學(xué)內(nèi)容

●改課程結(jié)構(gòu)

●改教學(xué)形式

●改評(píng)價(jià)方法

●改教師教的行為

●改學(xué)生學(xué)的方法

●改傳統(tǒng)課堂教學(xué)的呈現(xiàn)方式改●改教育觀念改教育科研要“融”入教研教育科研要“融”入培訓(xùn)教育科研要“融”入教學(xué)融融范圍?。盒≌n題研究常常以教師個(gè)人或2至3人的小團(tuán)體為主體，從身邊的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)開展研究。問(wèn)題?。?/p>

就是從小事、小現(xiàn)象、小問(wèn)題入手，以小見大?？删唧w到一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)、導(dǎo)入方式、課堂提問(wèn)、作業(yè)設(shè)計(jì)等。小范圍?。盒〗虒W(xué)困惑與煩惱問(wèn)題課題小課題小學(xué)生上課的時(shí)候太吵了怎么辦呢？怎么做學(xué)生上課不那么吵呢？不那么“無(wú)序”呢關(guān)于課堂調(diào)控策略的研究1.如何運(yùn)用“游戲教學(xué)”來(lái)調(diào)控小學(xué)語(yǔ)文課堂2.導(dǎo)學(xué)反饋展示提升”的“四步教學(xué)”在小學(xué)綜合實(shí)踐課中的運(yùn)用梳理清“問(wèn)題”和“課題”唉，領(lǐng)導(dǎo)們老說(shuō)我們高三教師“講評(píng)試卷”的效率不高！怎么樣才能提高試卷講評(píng)的針對(duì)性和有效性呢高三試卷講評(píng)策略研究1.高三歷史學(xué)科第二輪復(fù)習(xí)試卷講評(píng)的課堂結(jié)構(gòu)研究2.“高三英語(yǔ)考試自我反思性評(píng)價(jià)表”在試卷講評(píng)中的運(yùn)用初一學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相差太大了，真的太難教了！怎么辦呢？怎么樣才能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃得飽”，基礎(chǔ)差的學(xué)生也“吃得了”呢初中英語(yǔ)分層教學(xué)研究1.利用學(xué)生資源，開展合作學(xué)習(xí)——初中英語(yǔ)課內(nèi)分層教學(xué)初探2.構(gòu)建初一英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的課外幫助機(jī)制的研究教學(xué)困惑與煩惱問(wèn)題課題小課題小學(xué)生上課的一是研究研究過(guò)程方式靈活?？梢允切袆?dòng)研究、個(gè)案研究、調(diào)查研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)式研究，方式靈活二是研究成果形式簡(jiǎn)單。一個(gè)問(wèn)題解決了，就可以得到一點(diǎn)收獲。

教師們可進(jìn)行個(gè)性化的研究，甚至得出個(gè)性化的結(jié)論。成果的形式可以是論文、教育案例（教育敘事）、研究報(bào)告?；钊绻闶切ｉL(zhǎng)：諸如校本課程如何建設(shè)教師積極性如何讓調(diào)動(dòng)校園文化怎樣建設(shè)德育工作如何提高實(shí)效等如果你是教師：課堂教學(xué)中師生關(guān)系如何處理怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)如何避免學(xué)生抄作業(yè)現(xiàn)象學(xué)生學(xué)習(xí)積極性如何調(diào)動(dòng)如果你是班主任：班主任角色如何正確定位心里偏差學(xué)生如何教育嚴(yán)格管理與民主管理的度怎樣把握學(xué)生上網(wǎng)怎樣正確引導(dǎo)積極向上的班風(fēng)怎樣形成一是研究研究過(guò)程方式靈活。可以是行動(dòng)研究、個(gè)案研究、調(diào)查研究

務(wù)實(shí)就是教師在教學(xué)工作中遇到的盲點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題，貼近了學(xué)校、貼近了教師、貼近了學(xué)生，貼近了教育教學(xué)實(shí)際；

踏實(shí)是指實(shí)踐中問(wèn)題，在實(shí)踐中解決，教中研，研中教；

真實(shí)是教師用自己的語(yǔ)言敘述自己的實(shí)踐，從自己的實(shí)踐中提煉自己的經(jīng)驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)在“做的好”的基礎(chǔ)上“寫的好”。實(shí)務(wù)實(shí)就是教師在教學(xué)工作中遇到的盲點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)、課堂上值得研究的問(wèn)題：·教學(xué)設(shè)計(jì)？教學(xué)調(diào)控？學(xué)生評(píng)價(jià)？教研中值得研究的問(wèn)題：·教研活動(dòng)的機(jī)制？?jī)?nèi)容和方式？評(píng)價(jià)管理？學(xué)生管理中值得研究的問(wèn)題：·班風(fēng)建設(shè)？學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成？課程開發(fā)和實(shí)施的問(wèn)題：·學(xué)科校本課程的建設(shè)？學(xué)校特色課程的開發(fā)？學(xué)生特長(zhǎng)培養(yǎng)——個(gè)性發(fā)展的問(wèn)題：·內(nèi)容和載體？結(jié)合自己的工作實(shí)際，從每個(gè)方面選點(diǎn)，連點(diǎn)成線，融合成面，由小做大。課堂上值得研究的問(wèn)題：

就是見效快，由于是工作中的具體問(wèn)題，因而速度快，效率高，一個(gè)問(wèn)題解決了，可轉(zhuǎn)入下一個(gè)問(wèn)題，一個(gè)問(wèn)題解決了，可得到收獲?？鞛槭裁刺岢觥鞍俗帧斌鹧裕坑兄诮處熯M(jìn)入研究狀態(tài)，有助于減負(fù)增效，提高質(zhì)量有助于教師專業(yè)化發(fā)展就是見效快，由于是工作中的具體問(wèn)題，因而速度快，效率高四、走出課題的隨意性

提高科研的科學(xué)性1、注重研究的問(wèn)題性2、注重研究的過(guò)程性3、注重研究的實(shí)驗(yàn)性四、走出課題的隨意性

提高科研的科評(píng)六步法寫做說(shuō)報(bào)選

評(píng)六步法寫做說(shuō)報(bào)選選課題1、選題的基本原則前瞻性、科學(xué)性、可行性、價(jià)值性、明確性。2、把握尋找課題的線索：①來(lái)源于實(shí)踐②來(lái)源于文獻(xiàn)③來(lái)源于規(guī)劃④經(jīng)驗(yàn)的提煉⑤資料的尋疑。選課題1、選題的基本原則3、選題注意事項(xiàng)選題要切合實(shí)際情況——實(shí)際問(wèn)題；選題要來(lái)源于工作中的發(fā)現(xiàn)——真實(shí)問(wèn)題選題要結(jié)合自己的教育教學(xué)——自己的問(wèn)題選題要避免偏難大空假——能解決的問(wèn)題。選題的過(guò)程本身就是一個(gè)研究過(guò)程。3、選題注意事項(xiàng)選題要切合實(shí)際情況——實(shí)際問(wèn)題；一個(gè)完整的課題名稱：研究對(duì)象、研究范圍、研究方法課題名稱：準(zhǔn)確、規(guī)范、簡(jiǎn)潔、醒目準(zhǔn)確：如“有效提問(wèn)的研究中學(xué)化學(xué)課堂有效提問(wèn)的研究如縣域中小學(xué)教師專業(yè)化培訓(xùn)策略研究對(duì)象中小學(xué)教師，內(nèi)容是教師專業(yè)化如學(xué)習(xí)成績(jī)與教學(xué)技術(shù)的研究

“教學(xué)技術(shù)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)影響的研究”多媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)影響的研究√√×一個(gè)完整的課題名稱：研究對(duì)象、研究范圍、研究方法課題名稱：準(zhǔn)如：發(fā)揮學(xué)生主體作用的研究可界定為：在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的研究進(jìn)一步：在初中課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的研究

再進(jìn)一步：初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究還可以界定為“初中語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，提高閱讀能力的研究”如：發(fā)揮學(xué)生主體作用的研究可界定為：在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)規(guī)范：所用的詞語(yǔ)、句型規(guī)范、科學(xué)，所有似是而非的詞不能用，口號(hào)式、結(jié)論式的句型不能用。不宜用肯定的語(yǔ)句表述，課題名稱應(yīng)以陳述式句型表述。

例如：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率

再如：“愛心+耐心關(guān)注學(xué)困生”（口號(hào)）“強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”（論文）再如：“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)”改為“培養(yǎng)中學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究”培養(yǎng)中學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其語(yǔ)文成績(jī)的研究再如：家庭壓力對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有何影響改為：家庭壓力對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)影響的研究××規(guī)范：所用的詞語(yǔ)、句型規(guī)范、科學(xué)，所有似是而非的詞不能用，口初中學(xué)生＋心理健康教育＋實(shí)驗(yàn)研究研究對(duì)象簡(jiǎn)潔：課題名稱不能太長(zhǎng)，能不要的字盡量不要，一般不能超過(guò)20個(gè)字如阜新市高中學(xué)生課外閱讀的調(diào)查研究”，研究?jī)?nèi)容:研究對(duì)象：研究方法：研究?jī)?nèi)容研究方法“課外閱讀”阜新市高中學(xué)生調(diào)查法初中學(xué)生＋心理健康教育＋實(shí)驗(yàn)研究簡(jiǎn)潔：課題名稱不能太長(zhǎng)，醒目：課題研究的切點(diǎn)適宜、新穎，使人一看就留下深刻的印象。（1）

課題需要解決的問(wèn)題不明確，含糊不清。如：《關(guān)于開展信息技術(shù)教學(xué)有益于增強(qiáng)教育事業(yè)心的研究》（2）課題名稱外延太大如：《關(guān)于自主教育的研究》范圍太大，無(wú)法操作再如：《創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)研究》同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)研究中心，這是課題研究的大忌（3）題目過(guò)長(zhǎng)，羅嗦如《根據(jù)農(nóng)村特點(diǎn)，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，搞好農(nóng)村中學(xué)評(píng)議教學(xué)工作的研究》《農(nóng)村大規(guī)模寄宿制學(xué)校后勤保障與安全管理現(xiàn)狀調(diào)查與策略研究》（4）課題名稱不是方案設(shè)計(jì)名稱，而是撰寫論文的名稱如：《培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力》《讓人文關(guān)懷充滿語(yǔ)文課堂》《運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》醒目：課題研究的切點(diǎn)適宜、新穎，使人一看就留下深刻的印象。（報(bào)課題它要求研究者：從“本課題研究的目的、意義；國(guó)內(nèi)外同類課題研究狀況；研究的基本內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)；研究的方法、途徑、措施”等方面來(lái)闡述報(bào)課題它要求研究者：課題研究方案，一般應(yīng)回答：“為什么研究－研究什么－如何研究－研究的結(jié)果”等幾個(gè)問(wèn)題。主要內(nèi)容可歸結(jié)為：

課題依據(jù)研究目標(biāo)研究?jī)?nèi)容研究方法研究步驟研究保障預(yù)期成果說(shuō)課題

“為什么研究”的問(wèn)題“研究結(jié)果”的問(wèn)題。“研究什么”的問(wèn)題；“如何研究”的問(wèn)題；課題研究方案，一般應(yīng)回答：說(shuō)課題

“為什么研究”的問(wèn)題“研究做課題

（1）切實(shí)開展研究人員培訓(xùn)（2）扎實(shí)開展研究活動(dòng)（3）認(rèn)真做好研究資料的收集和整理研究資料主要包括以下四類:

課題申報(bào)立項(xiàng)資料（課題研究方案、課題立項(xiàng)申請(qǐng)書、課題立項(xiàng)的審批文件）；課題研究的過(guò)程材料（實(shí)施計(jì)劃、階段小結(jié)、階段性成果、研究工作的原始資料等）；課題結(jié)題資料（課題研究報(bào)告、工作報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、結(jié)題評(píng)審申請(qǐng)書和結(jié)題評(píng)審意見等）；課題成果資料（發(fā)表刊物、獲獎(jiǎng)證書等文字材料和軟盤、聲像、圖表、模型、器具、實(shí)物等非文字成果等）。做課題（1）切實(shí)開展研究人員培訓(xùn)寫課題

研究報(bào)告應(yīng)包括研究背景、研究設(shè)計(jì)、主要措施、主要成果、主要問(wèn)題等內(nèi)容，重點(diǎn)應(yīng)放在介紹研究成果方面，詳細(xì)介紹取得了哪些成果，這些成果是如何取得的，現(xiàn)階段達(dá)到什么程度，還有什么問(wèn)題需要繼續(xù)解決等。

寫課題研究報(bào)告應(yīng)包括研究背景、研究設(shè)計(jì)、主要措施、主評(píng)課題結(jié)題所需的材料結(jié)題申請(qǐng)報(bào)告課題立項(xiàng)申報(bào)表課題立項(xiàng)批復(fù)文件課題的開題報(bào)告課題研究終結(jié)性結(jié)題報(bào)告課題鑒定書附件評(píng)課題結(jié)題所需的材料阜新市教育科學(xué)規(guī)劃課題評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)阜新市教育科學(xué)規(guī)劃課題評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)名師工作室科研講座課件阜新市中學(xué)高級(jí)教師職務(wù)破格條件主持參與省、部級(jí)項(xiàng)目（課題），解決關(guān)鍵性問(wèn)題，其成果具有省內(nèi)先進(jìn)水平，取得較大的經(jīng)濟(jì)效益或社會(huì)效益（須有同行專家和省級(jí)業(yè)務(wù)主管部門的鑒定和認(rèn)可）。項(xiàng)目（課題）必須是省教育科學(xué)規(guī)劃辦公室或省教育廳立項(xiàng)的課題，如果是項(xiàng)目（課題）主持人其項(xiàng)目（課題）必須是已經(jīng)通過(guò)結(jié)題驗(yàn)收；如果是該項(xiàng)目（課題）主要參與人必須是已經(jīng)通過(guò)結(jié)題驗(yàn)收并獲獎(jiǎng)；經(jīng)市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組立項(xiàng)并獲獎(jiǎng)的課題主持人；申報(bào)人所提供的省市級(jí)課題均可在相關(guān)網(wǎng)站進(jìn)行查詢，必須提供立項(xiàng)書、結(jié)題書原始件，特別是參與該課題的老師，只有證書、復(fù)印件和過(guò)程性材料無(wú)印章視為不合格。阜新市中學(xué)高級(jí)教師職務(wù)破格條件主持參與省、部級(jí)項(xiàng)目（結(jié)題的方式:

函件結(jié)題，既通訊結(jié)題；現(xiàn)場(chǎng)結(jié)題結(jié)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)概說(shuō)方法結(jié)果評(píng)價(jià)1、在教科研的動(dòng)機(jī)上，要克服“功利”，注重“內(nèi)需”2、在教科研的選題上，要避免“跟從”，注重“創(chuàng)新”

6、評(píng)課題3、在教科研的實(shí)施上，要減少“形式”，注重“過(guò)程”4、在教科研的評(píng)價(jià)上，要力戒“浮華”，注重“實(shí)效”這是課題研究過(guò)程中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

結(jié)題的方式:1、在教科研的動(dòng)機(jī)上，要克服“功利”，注重“內(nèi)需五、走出成果的短期性

提高成果的推廣性1、強(qiáng)化科研成果2、強(qiáng)化成果轉(zhuǎn)化3、強(qiáng)化成果應(yīng)用五、走出成果的短期性

提高成果的如果你只把自己的工作看成是上課，你只是一個(gè)“教書匠”；如果你把自己的工作定位在教好這門學(xué)科，你可能就會(huì)成為一名優(yōu)秀的教師；如果你把自己的工作定位在：為了學(xué)生的終身幸福，那你就有可能成為一個(gè)“特色教師”、“名師”或“準(zhǔn)教育家”，甚至是教育家

讀書豐富生活，細(xì)節(jié)決定成敗，

實(shí)踐改變命運(yùn)，特色演繹卓越，研究造就名校！如果你只把自己的工作看成是上課，你只是一個(gè)“教書匠”；如果你如何走出阜新市基礎(chǔ)教育

科研的五個(gè)誤區(qū)阜新市教師進(jìn)修學(xué)院王曉秋如何走出阜新市基礎(chǔ)教育

科研的五個(gè)誤區(qū)阜新市為什么開展教育科研為什么開展教育科研開展教育科研的意義有利于教師較快地更新觀念有利于提高教師對(duì)其自身價(jià)值的認(rèn)識(shí)有利于提高教師自身素質(zhì)和個(gè)性潛能開發(fā)有利于教師教育教學(xué)水平的提高開展教育科研是現(xiàn)代教師必備的一種品質(zhì)開展教育科研的意義有利于教師較快地更新觀念教育科研的目的“愛”闡述教育中的問(wèn)題

“人”建構(gòu)必要的“烏托邦”教育科研的目的“愛”闡述教育中的問(wèn)題教師研究什么，怎么研究你想優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高課堂效率，是科研；你想讓一項(xiàng)活動(dòng)激活情態(tài)、感動(dòng)心靈，是科研；你想讓一次談心抓住癥結(jié)、把住脈搏，是科研；你想讓一次輔導(dǎo)一次點(diǎn)撥高屋建瓴、舉一反三，是科研；你要對(duì)自己和他人的教育踐行、教育故事進(jìn)行反思和徹悟，是科研；你的一次次不同反響的實(shí)驗(yàn)，是科研；你要對(duì)學(xué)生一個(gè)個(gè)精心培養(yǎng)、個(gè)性開發(fā)、心理輔導(dǎo)，是科研……教師研究什么，怎么研究你想優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高課堂效率，是科研1234教育科研需要有關(guān)的教育理論作指導(dǎo)教育科研需要相應(yīng)的科研方法教育科研是對(duì)教育教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)研究教育科研目的是提出解決問(wèn)題的策略教育科研的內(nèi)涵1234教育科研需要有關(guān)的教育理論作指導(dǎo)教育科研需要相應(yīng)的科

學(xué)校要處在三種狀態(tài)：領(lǐng)導(dǎo)處在謀事狀態(tài)學(xué)校發(fā)展教師處在研究狀態(tài)專業(yè)發(fā)展學(xué)生處在思考狀態(tài)能力增長(zhǎng)

學(xué)校要處在三種狀態(tài)：1.從學(xué)校角度來(lái)看，存在著“五多五少”的現(xiàn)象

申報(bào)課題的多，能夠深入研究的少評(píng)估檢查匯報(bào)的多，平時(shí)落實(shí)的少“裝門面”的多，能夠聯(lián)系實(shí)際的少求短期效應(yīng)的多，能持之以恒的少應(yīng)付上級(jí)的多，解決實(shí)際問(wèn)題的少1.從學(xué)校角度來(lái)看，存在著“五多五少”的現(xiàn)象

申報(bào)課題的多，2.從教師這個(gè)角度來(lái)看，主要有以下四種現(xiàn)象參與教育科研的目的不正確選題不恰當(dāng)研究過(guò)程及管理隨意教師在教育科研過(guò)程中存在理論指導(dǎo)不足片面追求成果

有行動(dòng)無(wú)研究,有研究無(wú)成果有成果無(wú)轉(zhuǎn)化,有定性無(wú)定量有敘事無(wú)提煉,有課題無(wú)問(wèn)題2.從教師這個(gè)角度來(lái)看，主要有以下四種現(xiàn)象繁忙：忙于教學(xué)，批改作業(yè)、班級(jí)管理、搞活動(dòng)麻煩：周期長(zhǎng)，見效慢,材料嚴(yán)格、申報(bào)麻煩、程序復(fù)雜功利：興趣不在研究上，評(píng)職、評(píng)先、論文數(shù)量迷茫：理論的迷茫、，實(shí)踐的盲目，過(guò)程的失控，評(píng)價(jià)的誤導(dǎo)繁忙：忙于教學(xué)，批改作業(yè)、班級(jí)管理、搞活動(dòng)麻煩：周期長(zhǎng)，見教育家蘇霍姆林曾說(shuō)：

如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣。使每天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)。那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上研究這條幸福的道路上來(lái)。教育家蘇霍姆林曾說(shuō)：如何走出阜新基礎(chǔ)教育科研的五個(gè)誤區(qū)走出理論的盲目性

走出意識(shí)的功利性

走出研究的空洞性

走出課題的隨意性

走出成果的短期性

提高教育科研的前瞻性提高教育科研的實(shí)效性提高教育科研的針對(duì)性提高教育科研的科學(xué)性提高科研成果的推廣性如何走出阜新基礎(chǔ)教育科研的五個(gè)誤區(qū)走出理論的盲目性

一、走出理論上的盲目性

提高教育科研前瞻性1、教育科研要研究教育方針2、教育科研要研究教育本質(zhì)3、教育科研要研究教育規(guī)律畫面一畫面二畫面三一、走出理論上的盲目性

提高教育科研盲目具體表現(xiàn)在：1、科研整體概念認(rèn)識(shí)不夠2、課題理論上研究不夠3、研究的目的認(rèn)識(shí)不夠4、課題價(jià)值取向認(rèn)識(shí)不夠5、假說(shuō)構(gòu)想變量因素認(rèn)識(shí)不夠一、走出理論上的盲目性

提高教育科研前瞻性盲目具體表現(xiàn)在：一、走出理論上的盲目性

1、新的教育思想，提升課題的價(jià)值2、選擇自己研究課題的相關(guān)理論3、選擇自己最缺的理論1、新的教育思想，提升課題的價(jià)值二、走出意識(shí)上的功利性

提高教育科研實(shí)效性1、科研引領(lǐng)教育教學(xué)2、科研支持教育教學(xué)3、科研服務(wù)教育教學(xué)二、走出意識(shí)上的功利性

提高教育科研教育科研如何引領(lǐng)課堂教學(xué)教育科研要探索課堂實(shí)驗(yàn)改革的依據(jù)教育科研要探索課堂實(shí)驗(yàn)改革的形式教育科研要探索課堂實(shí)驗(yàn)改革的方法教育科研如何引領(lǐng)課堂教學(xué)教育科研要探索課堂實(shí)驗(yàn)改革的依據(jù)（一）教育科研探索要課堂實(shí)驗(yàn)改革的依據(jù)從教學(xué)理念上

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、

掌握自主學(xué)習(xí)的方法、提高自主學(xué)習(xí)的能力；從教學(xué)內(nèi)容上

拓寬、挖掘、整合了教學(xué)資源，創(chuàng)編了即“導(dǎo)學(xué)評(píng)練”；，從教學(xué)方法上

自主式、合作式、探究式；從教學(xué)形式上

強(qiáng)調(diào)“分組圍坐式學(xué)習(xí)”。有效地改變了教和學(xué)的關(guān)系、師與生的關(guān)系；從教學(xué)評(píng)價(jià)上

體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)形式的多元化；（一）教育科研探索要課堂實(shí)驗(yàn)改革的依據(jù)從教學(xué)理念上（二）教育科研要探索課堂實(shí)驗(yàn)改革的形式1、自主高效課堂分組圍坐式學(xué)習(xí)的要素是什么改變了改變了

教師“教”的比例、“學(xué)”的方式“教”的成分、向教師學(xué)“教”的過(guò)程、向書本學(xué)“教”的位置向同伴學(xué)。（二）教育科研要探索課堂實(shí)驗(yàn)改革的形式1、自主高效課堂分組圍（二）教育科研要探索課堂實(shí)驗(yàn)改革的形式2、自主高效課堂分組圍坐式學(xué)習(xí)成因是什么一是自主式學(xué)習(xí)二是組內(nèi)互學(xué)三是組間對(duì)學(xué)四是探究群學(xué)（二）教育科研要探索課堂實(shí)驗(yàn)改革的形式2、自主高效課堂分組圍（二）教育科研要探索課堂實(shí)驗(yàn)改革的形式3、自主高效課堂分組圍坐式學(xué)習(xí)問(wèn)題是什么？一是認(rèn)識(shí)層面的問(wèn)題二是教學(xué)條件的問(wèn)題三是教師素質(zhì)的問(wèn)題四是學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題（二）教育科研要探索課堂實(shí)驗(yàn)改革的形式3、自主高效課堂分組圍（三）教育科研要探索課堂實(shí)驗(yàn)改革的方法1、要用科研思維研究自主高效課堂實(shí)驗(yàn)改革

一是把課堂出現(xiàn)的問(wèn)題作為課題研究自主不高效的問(wèn)題、完不成教學(xué)任務(wù)問(wèn)題、學(xué)優(yōu)生吃不飽問(wèn)題、分組不合作問(wèn)題、課堂放就“亂”收就“死”展示缺乏生成課堂展示參與率低、念答成課堂頑疾等一系列問(wèn)題作為教育科研如何去應(yīng)答

二是把過(guò)程作為實(shí)驗(yàn)研究用科研的思維觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中細(xì)微的事件，分析對(duì)比，找出因果關(guān)系、主次關(guān)系，抓住主要矛盾，分層實(shí)驗(yàn)解決。

（三）教育科研要探索課堂實(shí)驗(yàn)改革的方法1、要用科研思維研究自三、走出研究的空洞性

提高科研的針對(duì)性1、科研要研究教育2、科研要研究教學(xué)3、科研要研究學(xué)生4、科研要研究自己三、走出研究的空洞性

提高科研的針對(duì)功能屬性:

決定著它對(duì)教學(xué)改革引領(lǐng)支撐作用，是依據(jù)要素追本求新，探尋教育規(guī)律，解釋教學(xué)過(guò)程中的一些基本現(xiàn)象，為教育教學(xué)改革提供智力支撐，“八字箴言”：

研引小改融活實(shí)快功能屬性:研引小改融活實(shí)快教師要會(huì)教、會(huì)研1、學(xué)校制定合理的教科研考核制度，充分發(fā)揮激勵(lì)導(dǎo)向作用2、從教育教學(xué)實(shí)踐，直面學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題3、結(jié)合實(shí)際“量體裁衣，量力而行”4、建設(shè)由校長(zhǎng)、教師、專家、行政組成梯度隊(duì)伍研一潭死水源頭活水只教不研，只研不教，無(wú)源之水既教且研，教師要會(huì)教、會(huì)研1、學(xué)校制定合理的教科研考核制度，充分發(fā)揮激“科研引領(lǐng)，課題牽動(dòng)”不僅研究探討改革理論依據(jù)，而且參與親歷實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過(guò)程引引

●改教育觀念

●改教學(xué)內(nèi)容

●改課程結(jié)構(gòu)

●改教學(xué)形式

●改評(píng)價(jià)方法

●改教師教的行為

●改學(xué)生學(xué)的方法

●改傳統(tǒng)課堂教學(xué)的呈現(xiàn)方式改●改教育觀念改教育科研要“融”入教研教育科研要“融”入培訓(xùn)教育科研要“融”入教學(xué)融融范圍小：小課題研究常常以教師個(gè)人或2至3人的小團(tuán)體為主體，從身邊的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)開展研究。問(wèn)題小：

就是從小事、小現(xiàn)象、小問(wèn)題入手，以小見大。可具體到一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)、導(dǎo)入方式、課堂提問(wèn)、作業(yè)設(shè)計(jì)等。小范圍?。盒〗虒W(xué)困惑與煩惱問(wèn)題課題小課題小學(xué)生上課的時(shí)候太吵了怎么辦呢？怎么做學(xué)生上課不那么吵呢？不那么“無(wú)序”呢關(guān)于課堂調(diào)控策略的研究1.如何運(yùn)用“游戲教學(xué)”來(lái)調(diào)控小學(xué)語(yǔ)文課堂2.導(dǎo)學(xué)反饋展示提升”的“四步教學(xué)”在小學(xué)綜合實(shí)踐課中的運(yùn)用梳理清“問(wèn)題”和“課題”唉，領(lǐng)導(dǎo)們老說(shuō)我們高三教師“講評(píng)試卷”的效率不高！怎么樣才能提高試卷講評(píng)的針對(duì)性和有效性呢高三試卷講評(píng)策略研究1.高三歷史學(xué)科第二輪復(fù)習(xí)試卷講評(píng)的課堂結(jié)構(gòu)研究2.“高三英語(yǔ)考試自我反思性評(píng)價(jià)表”在試卷講評(píng)中的運(yùn)用初一學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相差太大了，真的太難教了！怎么辦呢？怎么樣才能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃得飽”，基礎(chǔ)差的學(xué)生也“吃得了”呢初中英語(yǔ)分層教學(xué)研究1.利用學(xué)生資源，開展合作學(xué)習(xí)——初中英語(yǔ)課內(nèi)分層教學(xué)初探2.構(gòu)建初一英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的課外幫助機(jī)制的研究教學(xué)困惑與煩惱問(wèn)題課題小課題小學(xué)生上課的一是研究研究過(guò)程方式靈活?？梢允切袆?dòng)研究、個(gè)案研究、調(diào)查研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)式研究，方式靈活二是研究成果形式簡(jiǎn)單。一個(gè)問(wèn)題解決了，就可以得到一點(diǎn)收獲。

教師們可進(jìn)行個(gè)性化的研究，甚至得出個(gè)性化的結(jié)論。成果的形式可以是論文、教育案例（教育敘事）、研究報(bào)告。活如果你是校長(zhǎng)：諸如校本課程如何建設(shè)教師積極性如何讓調(diào)動(dòng)校園文化怎樣建設(shè)德育工作如何提高實(shí)效等如果你是教師：課堂教學(xué)中師生關(guān)系如何處理怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)如何避免學(xué)生抄作業(yè)現(xiàn)象學(xué)生學(xué)習(xí)積極性如何調(diào)動(dòng)如果你是班主任：班主任角色如何正確定位心里偏差學(xué)生如何教育嚴(yán)格管理與民主管理的度怎樣把握學(xué)生上網(wǎng)怎樣正確引導(dǎo)積極向上的班風(fēng)怎樣形成一是研究研究過(guò)程方式靈活?？梢允切袆?dòng)研究、個(gè)案研究、調(diào)查研究

務(wù)實(shí)就是教師在教學(xué)工作中遇到的盲點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題，貼近了學(xué)校、貼近了教師、貼近了學(xué)生，貼近了教育教學(xué)實(shí)際；

踏實(shí)是指實(shí)踐中問(wèn)題，在實(shí)踐中解決，教中研，研中教；

真實(shí)是教師用自己的語(yǔ)言敘述自己的實(shí)踐，從自己的實(shí)踐中提煉自己的經(jīng)驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)在“做的好”的基礎(chǔ)上“寫的好”。實(shí)務(wù)實(shí)就是教師在教學(xué)工作中遇到的盲點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)、課堂上值得研究的問(wèn)題：·教學(xué)設(shè)計(jì)？教學(xué)調(diào)控？學(xué)生評(píng)價(jià)？教研中值得研究的問(wèn)題：·教研活動(dòng)的機(jī)制？?jī)?nèi)容和方式？評(píng)價(jià)管理？學(xué)生管理中值得研究的問(wèn)題：·班風(fēng)建設(shè)？學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成？課程開發(fā)和實(shí)施的問(wèn)題：·學(xué)科校本課程的建設(shè)？學(xué)校特色課程的開發(fā)？學(xué)生特長(zhǎng)培養(yǎng)——個(gè)性發(fā)展的問(wèn)題：·內(nèi)容和載體？結(jié)合自己的工作實(shí)際，從每個(gè)方面選點(diǎn)，連點(diǎn)成線，融合成面，由小做大。課堂上值得研究的問(wèn)題：

就是見效快，由于是工作中的具體問(wèn)題，因而速度快，效率高，一個(gè)問(wèn)題解決了，可轉(zhuǎn)入下一個(gè)問(wèn)題，一個(gè)問(wèn)題解決了，可得到收獲。快為什么提出“八字”箴言？有助于教師進(jìn)入研究狀態(tài)，有助于減負(fù)增效，提高質(zhì)量有助于教師專業(yè)化發(fā)展就是見效快，由于是工作中的具體問(wèn)題，因而速度快，效率高四、走出課題的隨意性

提高科研的科學(xué)性1、注重研究的問(wèn)題性2、注重研究的過(guò)程性3、注重研究的實(shí)驗(yàn)性四、走出課題的隨意性

提高科研的科評(píng)六步法寫做說(shuō)報(bào)選

評(píng)六步法寫做說(shuō)報(bào)選選課題1、選題的基本原則前瞻性、科學(xué)性、可行性、價(jià)值性、明確性。2、把握尋找課題的線索：①來(lái)源于實(shí)踐②來(lái)源于文獻(xiàn)③來(lái)源于規(guī)劃④經(jīng)驗(yàn)的提煉⑤資料的尋疑。選課題1、選題的基本原則3、選題注意事項(xiàng)選題要切合實(shí)際情況——實(shí)際問(wèn)題；選題要來(lái)源于工作中的發(fā)現(xiàn)——真實(shí)問(wèn)題選題要結(jié)合自己的教育教學(xué)——自己的問(wèn)題選題要避免偏難大空假——能解決的問(wèn)題。選題的過(guò)程本身就是一個(gè)研究過(guò)程。3、選題注意事項(xiàng)選題要切合實(shí)際情況——實(shí)際問(wèn)題；一個(gè)完整的課題名稱：研究對(duì)象、研究范圍、研究方法課題名稱：準(zhǔn)確、規(guī)范、簡(jiǎn)潔、醒目準(zhǔn)確：如“有效提問(wèn)的研究中學(xué)化學(xué)課堂有效提問(wèn)的研究如縣域中小學(xué)教師專業(yè)化培訓(xùn)策略研究對(duì)象中小學(xué)教師，內(nèi)容是教師專業(yè)化如學(xué)習(xí)成績(jī)與教學(xué)技術(shù)的研究

“教學(xué)技術(shù)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)影響的研究”多媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)影響的研究√√×一個(gè)完整的課題名稱：研究對(duì)象、研究范圍、研究方法課題名稱：準(zhǔn)如：發(fā)揮學(xué)生主體作用的研究可界定為：在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的研究進(jìn)一步：在初中課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的研究

再進(jìn)一步：初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究還可以界定為“初中語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，提高閱讀能力的研究”如：發(fā)揮學(xué)生主體作用的研究可界定為：在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)規(guī)范：所用的詞語(yǔ)、句型規(guī)范、科學(xué)，所有似是而非的詞不能用，口號(hào)式、結(jié)論式的句型不能用。不宜用肯定的語(yǔ)句表述，課題名稱應(yīng)以陳述式句型表述。

例如：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率

再如：“愛心+耐心關(guān)注學(xué)困生”（口號(hào)）“強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”（論文）再如：“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)”改為“培養(yǎng)中學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究”培養(yǎng)中學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其語(yǔ)文成績(jī)的研究再如：家庭壓力對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有何影響改為：家庭壓力對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)影響的研究××規(guī)范：所用的詞語(yǔ)、句型規(guī)范、科學(xué)，所有似是而非的詞不能用，口初中學(xué)生＋心理健康教育＋實(shí)驗(yàn)研究研究對(duì)象簡(jiǎn)潔：課題名稱不能太長(zhǎng)，能不要的字盡量不要，一般不能超過(guò)20個(gè)字如阜新市高中學(xué)生課外閱讀的調(diào)查研究”，研究?jī)?nèi)容:研究對(duì)象：研究方法：研究?jī)?nèi)容研究方法“課外閱讀”阜新市高中學(xué)生調(diào)查法初中學(xué)生＋心理健康教育＋實(shí)驗(yàn)研究簡(jiǎn)潔：課題名稱不能太長(zhǎng)，醒目：課題研究的切點(diǎn)適宜、新穎，使人一看就留下深刻的印象。（1）

課題需要解決的問(wèn)題不明確，含糊不清。如：《關(guān)于開展信息技術(shù)教學(xué)有益于增強(qiáng)教育事業(yè)心的研究》（2）課題名稱外延太大如：《關(guān)于自主教育的研究》范圍太大，無(wú)法操作再如：《創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)研究》同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)研究中心，這是課題研究的大忌（3）題目過(guò)長(zhǎng)，羅嗦如《根據(jù)農(nóng)村特點(diǎn)，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，搞好農(nóng)村中學(xué)評(píng)議教學(xué)工作的研究》《農(nóng)村大規(guī)模寄宿制學(xué)校后勤保障與安全管理現(xiàn)狀調(diào)查與策略研究》（4）課題名稱不是方案設(shè)計(jì)名稱，而是撰寫論文的名稱如：《培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力》《讓人文關(guān)懷充滿語(yǔ)文課堂》《運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》醒目：課題研究的切點(diǎn)適宜、新穎，使人一看就留下深刻的印象。（報(bào)課題它要求研究者：從“本課題研究的目的、意義；國(guó)內(nèi)外同類課題研究狀況；研究的基本內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)；