園藝治療-中臺(tái)科技大學(xué)兒童教育暨事業(yè)經(jīng)營系課件

園藝治療

HorticulturalTherapy

草盛園園藝治療工作室製作園藝治療

HorticulturalTherapy

草盛建立人和植物的良好關(guān)係

建立人和植物的良好關(guān)係什麼是園藝治療？所謂「園藝治療」是指利用植物及園藝活動(dòng)來幫助人們跨越某種心理障礙、改善身心靈狀態(tài)的方法。也就是利用照顧另一個(gè)生命、觀察另一個(gè)生命週期，來面對自己生命的瓶頸。植物的成長過程和生命的循環(huán)提供了大量工作和活動(dòng)，來刺激學(xué)員的身、心、靈。什麼是園藝治療？所謂「園藝治療」是指利用植物及園藝活

園藝治療的發(fā)展歷史

論起園藝治療的歷史，可推溯到古埃及時(shí)代，那時(shí)的治療師就知道一個(gè)如花園般平靜而無威脅感的環(huán)境，對於有精神困擾的病患具有平緩的治療作用。到了十九世紀(jì)初，美國費(fèi)城的一位醫(yī)學(xué)教授─班傑明?羅許（BenjaminRush）將園藝正式運(yùn)用在專業(yè)的臨床治療上，也為心理疾病打開了一扇走出戶外的門。而第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)，則是園藝治療的轉(zhuǎn)捩點(diǎn)。面對戰(zhàn)後大量的傷兵，美國政府大力將園藝治療用在肢體障礙者，於是大大的擴(kuò)展了它的領(lǐng)域。到了1960年代的越戰(zhàn)時(shí)期園藝治療的運(yùn)用達(dá)到高峰，造福許多身心受創(chuàng)、無法重新適應(yīng)社會(huì)的退伍軍人。1973年美國成立園藝治療協(xié)會(huì)，因應(yīng)社會(huì)的大量需求，進(jìn)行教育與推廣。目前全美有數(shù)百位園藝治療師服務(wù)在醫(yī)院、復(fù)健中心、社區(qū)中心、學(xué)校等地方。除了美國，加拿大、英國、德國等歐美國家相繼成立協(xié)會(huì)，蓬勃的在各領(lǐng)域展開園藝治療，而亞洲地區(qū)的日本、韓國、香港等地也跟進(jìn)，陸續(xù)成立相關(guān)組織。臺(tái)灣目前尚未成立相關(guān)學(xué)（協(xié)）會(huì)，目前正由有關(guān)人士共同努力中。園藝治療的發(fā)展歷史

論起園藝治療的歷史，可推溯到

園藝治療之臺(tái)灣現(xiàn)況以下列三方面來談--庇護(hù)農(nóng)場醫(yī)院與療養(yǎng)院系統(tǒng)教育推廣園藝治療之臺(tái)灣現(xiàn)況庇護(hù)農(nóng)場

◎在勞委會(huì)高雄區(qū)就業(yè)服務(wù)中心多元就業(yè)開發(fā)方案協(xié)助下，一群有心的家長們，為自閉癥孩子在高雄縣打造一個(gè)愛的家園「星星兒生態(tài)農(nóng)場」。如今這個(gè)心智障礙孩子的庇護(hù)所，成為勞委會(huì)鼎力推薦的假日休閒多元景點(diǎn)之一?！蚺_(tái)北縣樹林市也有一個(gè)收容心智障礙者的「大安庇護(hù)農(nóng)場」。庇護(hù)農(nóng)場

◎在勞委會(huì)高雄區(qū)就業(yè)服務(wù)中心多元就業(yè)開發(fā)方案協(xié)助下醫(yī)院與療養(yǎng)院系統(tǒng)有一些療養(yǎng)院，因有土地，因此院方多讓精神患者進(jìn)行蔬菜栽種，廣義已具園藝治療功效。例如八里療養(yǎng)院的職能治療師張建隆就將園藝治療用在精神障礙者。臺(tái)北市立中興醫(yī)院精神科於2001年獲臺(tái)北市政府勞工局補(bǔ)助，成立臺(tái)北市第一個(gè)慢性精神病患園藝工作訓(xùn)練坊。因園藝工作較不具時(shí)效性，工作壓力輕，所需技術(shù)少，勞力需求度高，不易被取代，及多以團(tuán)隊(duì)方式工作等類型較適合精障病友，因此選擇以此為工作訓(xùn)練的主要模式。花蓮門諾醫(yī)院林木泉在美國堪薩斯州取得園藝治療碩士。自2006年六月起在門諾基金會(huì)試辦「園藝治療」活動(dòng)，對象為十位重障養(yǎng)護(hù)中心住民。這些住民多半手部功能不佳，實(shí)施園藝治療九個(gè)月以來，他們的手部功能大大進(jìn)步，甚至能夠自行推輪椅。而在心靈方面，一般人幼年的生活經(jīng)驗(yàn)多半與植物有關(guān)，如此將喚起住民的記憶，進(jìn)而與其他住民間增加話題，使人際互動(dòng)更佳。桃園療養(yǎng)院青少年日間照護(hù)中心「青少年健康學(xué)園」，於2008年底，聘園藝治療師黃盛璘進(jìn)行九堂園藝治療課程。亞東醫(yī)院精神科在主任馮榕及醫(yī)師陳俊霖的大力推動(dòng)下,日間照護(hù)中心「築馨園」於2009年，聘請園藝治療師黃盛璘，開始針對精神患者進(jìn)行園藝治療。醫(yī)院與療養(yǎng)院系統(tǒng)有一些療養(yǎng)院，因有土地，因此院方多讓精神患者教育推廣臺(tái)大園藝系曹幸之等老師開「園藝治療」課程。臺(tái)大園藝系今年成立「人與植物學(xué)會(huì)」推動(dòng)園藝治療師之訓(xùn)練及認(rèn)証。文化大學(xué)推廣中心由郭毓仁老師開認(rèn)証課程。馬偕醫(yī)學(xué)院林一真老師在院內(nèi)推廣慈濟(jì)潭子醫(yī)院中醫(yī)部主任陳建仲組織「臺(tái)灣綠色養(yǎng)生學(xué)會(huì)」推動(dòng)園藝治療及培訓(xùn)、認(rèn)証園藝治療師。教育推廣為什麼要園藝治療？

為什麼要園藝治療？

園藝治療近來日漸受到重視，它是透過人與植物的互動(dòng)過程中訓(xùn)練及修復(fù)受傷的身心。園藝工作最大的好處是，它不是一項(xiàng)靜態(tài)的工作，在照顧植物的過程中，照顧者會(huì)一直感覺到有事情發(fā)生：植物發(fā)新葉、新芽、花開、花落，生生不息。當(dāng)感覺到有生命需要自己來照顧的時(shí)候，能夠增加對自我的肯定。臺(tái)大城鄉(xiāng)所畢恆達(dá)教授「自然環(huán)境與心理健康」

觀看植物的生長，我們見識(shí)到自然神奇與療育的力量。花藉由種籽讓自己獲得永恆，生生不息的一再循環(huán)。自然懂得寬恕，一株植物死了，另一株植物可以取代它的位置。如果犯了錯(cuò)，自然教導(dǎo)我們?nèi)绾伪苊庵氐父厕H，因?yàn)橹参锏纳h(huán)啟示我們生命更新的希望，以及重新開始的機(jī)會(huì)。

Mitchell

Hewson（加拿大HomewoodHealthCenter）園藝治療近來日漸受到重視，它是透過人與植物的互園藝治療之類型

一，職能型園藝治療---

以復(fù)健就業(yè)為目標(biāo)；

二，治療型園藝治療---

以醫(yī)療復(fù)健為目標(biāo)；三，社會(huì)型園藝治療---

以生活品質(zhì)為目標(biāo)；

四，教育型園藝治療---

以達(dá)成教育為目標(biāo)。

園藝治療之類型

一，職能型園藝治療---適用族群高齡者兒童身障者學(xué)習(xí)障礙者言語障礙者上癮患者中輟生憂鬱癥者等等適用族群高齡者言語障礙者

我和我的特殊族群兒童

--●烏來種籽學(xué)苑小小園丁社(一學(xué)期)

●草盛園小小農(nóng)夫班(一學(xué)期)

●三峽日托中心(自閉癥、唐氏癥等)(第四年)

●臺(tái)大兒童醫(yī)院開幕課程(混障、學(xué)齡前兒童六堂)

●恩主公醫(yī)院早療中心(十一堂)青少年—●至善國中啟智暑期班(五堂)

●瑠公國中資源班(一年兩學(xué)期)

●樹林國中高關(guān)懷班(一年兩學(xué)期)

●桃園療養(yǎng)院青少年健康學(xué)園(九堂)

●六合松德學(xué)苑(上學(xué)期)我和我的特殊族群兒童--●烏來種籽學(xué)苑小小園丁社(一高齡者—●翠柏新村老人安養(yǎng)中心(四年)

●頤安(失智)老人日照中心(七堂)

●埔里菩堤長青村(十二堂)

●健順養(yǎng)護(hù)中心(一年)

●桃園榮民之家(九堂)視障者—●無障礙科技發(fā)展協(xié)會(huì)(八堂)

●愛明協(xié)會(huì)(一期九堂,兩期)腦性麻痺患者—●八里愛心教養(yǎng)中心(第四年，進(jìn)行中)肢體障礙者—●八德伊甸服務(wù)處(十二堂,兩年)安寧病房—●長庚情人湖分院(第二年,進(jìn)行中)精神障礙者—●亞東醫(yī)院精神科日間照護(hù)中心(第二年)

●心生活協(xié)會(huì)(十堂，兩年)成人混障別—●八里樂山教養(yǎng)院(兩年)

●宜蘭教養(yǎng)院(一年)高齡者—●翠柏新村老人安養(yǎng)中心(四年)

包括：

●學(xué)習(xí)障礙兒

●精神障礙兒

●中輟生

●社交焦慮癥兒

●受傷兒童的復(fù)健

兒童/青少年的

園藝治療

包括：

●學(xué)習(xí)障礙兒

●精神障礙兒

●中輟生

●社

一般學(xué)童

與生態(tài)、自然、生命教育結(jié)合

一般學(xué)童

與生態(tài)、自然、生命教育結(jié)合

自然教室：

植物的

栽種與觀察自然教室：

植物的

栽種與觀察

數(shù)學(xué)教室：

數(shù)盆缽、

算種類、

測量土地等

數(shù)學(xué)教室：

數(shù)盆缽、

算種類、

測量土地等

五感

刺激

：

視覺

味覺

聽覺

觸覺

嗅覺

等

五感

刺激

：

視覺

味覺

聽覺

觸覺

嗅覺

等閱讀與書寫閱讀與書寫配合學(xué)校自然課程

配合學(xué)校自然課程

案例一種籽學(xué)苑「小小園丁社」

地點(diǎn)：烏來種籽學(xué)苑

時(shí)間：每週週二下午

2:00~4:00時(shí)程：一學(xué)期

課程目標(biāo)：從栽種到收穫

學(xué)生：一、二年級(jí)約二十名

案例一種籽學(xué)苑「小小園丁社」

地點(diǎn)：烏來種籽學(xué)苑

時(shí)間：每案例二：草盛園小小農(nóng)夫班地點(diǎn)：三峽草盛園時(shí)間：隔週週日，一整天。課程目標(biāo)：學(xué)習(xí)大自然語言學(xué)生：五歲到國二案例二：草盛園小小農(nóng)夫班地點(diǎn)：三峽草盛園案例三：三峽日托中心地點(diǎn)：三峽日托中心時(shí)間：每週週四下午，分兩堂。課程目標(biāo)：帶進(jìn)大自然訊息；用大自然素材促進(jìn)認(rèn)知學(xué)生：兩班，一班學(xué)齡前；一班課後班案例三：三峽日托中心地點(diǎn)：三峽日托中心＊地點(diǎn)：臺(tái)大醫(yī)院西址健康教育中心＊時(shí)間：每週六，上午9：30~11：30，兩小時(shí)。＊時(shí)程：

97年9/20~11/8，共六次。＊學(xué)生：五到十二歲兒童，一班十五名，家長可陪同。＊課程目標(biāo)：一方面藉由植物的栽種課程，來「和植物做朋友」，搭起人和大自然合諧的橋樑，另一方面則利用園藝活動(dòng)帶出五感（視、聽、味、觸、嗅）刺激，探尋內(nèi)心的認(rèn)知、感官世界。臺(tái)大兒醫(yī)開幕活動(dòng)案例四：【和植物做朋友】

特殊兒童園藝系列活動(dòng)＊地點(diǎn)：臺(tái)大醫(yī)院西址健康教育中心臺(tái)大兒醫(yī)開幕活動(dòng)案例五：

花言草語地點(diǎn)：至善國中時(shí)間：早上9:00~11:00課程：五堂對象：輕度智障生2位；輕度自閉生1位目的：建立人與植物之間良好的關(guān)係，並增進(jìn)對校園環(huán)境的關(guān)懷。指導(dǎo)老師：臺(tái)北啟智學(xué)校老師黃盛瑩案例五：

花言草語地點(diǎn)：至善國中案例六：

校園菜圃瑠公國中資源班班級(jí)：七、八、九年級(jí)資源班；每班約七八位學(xué)生。老師：羅玉美時(shí)間：每週四上午各一堂；一學(xué)期約十三堂課程目標(biāo)：藉由校園菜圃來增加學(xué)童的自信心，為學(xué)校生活帶來美好回憶。案例六：

校園菜圃瑠公國中資源班班級(jí)：七、八、九年級(jí)資源班；案例七：

校園菜圃樹林國中高關(guān)懷班班級(jí)：樹林中學(xué)九年級(jí)高關(guān)懷班，約十二位學(xué)生。時(shí)間：每週四上午9:00~12:00共三堂；一學(xué)期約十堂課程目標(biāo)：藉由校園菜圃來吸引學(xué)生到校，以降低中輟比率，並為學(xué)校生活帶來美好回憶。案例七：

校園菜圃樹林國中高關(guān)懷班班級(jí)：樹林中學(xué)九年級(jí)高關(guān)懷高齡者的

園藝治療高齡者的

園藝治療一位加拿大籍的老年學(xué)員因?yàn)槠拮舆^世造成的退化性憂鬱而來到這裡。他曾經(jīng)非?；钴S，喜歡忙碌的生活。不幸的是，妻子過世使得他沮喪、孤單，喪失了生活的樂趣。他在社交上孤立，因?yàn)槿狈\(yùn)動(dòng)和活動(dòng)，身體也跟著衰弱。經(jīng)過鼓勵(lì)，他參加課程，而且能夠從事不少活動(dòng)，包括繁衍植物，在容器或花壇上種菜等。這位病人原本是農(nóng)夫，他很高興發(fā)現(xiàn)自己能夠跟別人分享他的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)。出院後他在自家陽臺(tái)從事園藝。

高齡者的心聲一位加拿大籍的老年學(xué)員因?yàn)槠拮舆^世造成的退化性憂鬱而來到這裡他說：「園藝給我另一個(gè)機(jī)會(huì)運(yùn)用我的技術(shù)來照料生命，和生命重新連結(jié)?！怪委煄焻f(xié)助他重新發(fā)現(xiàn)自己的長處和能力，讓他意識(shí)到自己生活的目的和希望。他說：「園藝給我另一個(gè)機(jī)會(huì)運(yùn)用我的技術(shù)來照料生命，和生命重新園藝治療對

高齡者之功效

1.適度的運(yùn)動(dòng)，以預(yù)防運(yùn)動(dòng)

不足造成的體力衰退

2.一邊作業(yè)，一邊增進(jìn)溝通

與交流，以維持社會(huì)化

3.享受收穫的樂趣，並期待

下一次的收穫

4.利用收穫物來進(jìn)行販賣、

料理等，以維持生活技能

與自我評價(jià)

園藝治療對

高齡者之功效

1.適度的運(yùn)動(dòng)，以預(yù)防運(yùn)動(dòng)

不足造案例一：翠柏新村老人安養(yǎng)中心對象：安養(yǎng)老人十名，長照老人十名。時(shí)間：隔週上課，每堂兩小時(shí)。課堂：安養(yǎng)老人1.5小時(shí)；長照老人0.5小時(shí)。課程目標(biāo)：安養(yǎng)老人—藉由園藝，重建生活樂趣，重新與生命連結(jié)。長照老人—藉由園藝活動(dòng)，刺激記憶，同時(shí)鼓勵(lì)手部復(fù)健。案例一：翠柏新村老人安養(yǎng)中心對象：安養(yǎng)老人十名，案例二：

頤安失智老人日間照護(hù)中心

對象：依失智程度分兩班。每班約十到十五人。地點(diǎn)：頤安老人日照中心時(shí)間：每週四上課，每堂五十分鐘。課程目標(biāo)：刺激五感，與記憶連結(jié)。案例二：

頤安失智老人日間照護(hù)中心

對象：依失智程度分兩班。案例三：

埔里菩提長青村對象：九二一失怙老人地點(diǎn)：埔里菩提長青村時(shí)間：每週二上午上課，每堂三小時(shí)。課程目標(biāo)：發(fā)展園藝產(chǎn)品，藉交易與社會(huì)連結(jié)。案例三：

埔里菩提長青村對象：九二一失怙老人案例四：健順老人養(yǎng)護(hù)中心地點(diǎn)：健順養(yǎng)護(hù)中心時(shí)間：每週一下午2:00~5:00。對象：兩班各一小時(shí)A班--失能老人B班—失智憂鬱老人課程目標(biāo)：藉由園藝，重建生活樂趣，重新與生命連結(jié)。同時(shí)運(yùn)用植物來刺激記憶，並鼓勵(lì)手部復(fù)健。同步培訓(xùn)工作人員案例四：健順老人養(yǎng)護(hù)中心地點(diǎn)：健順養(yǎng)護(hù)中心益康花園(HealingGarden)

之設(shè)計(jì)益康花園(HealingGarden)

之設(shè)計(jì)無障礙空間：

園內(nèi)輪椅可以自由行動(dòng)

無障礙空間：

園內(nèi)輪椅可以自由行動(dòng)

園藝治療-中臺(tái)科技大學(xué)兒童教育暨事業(yè)經(jīng)營系課件高床：為了讓高齡者、小孩和輪椅肢障者可以方便操作，必須注意種植的高度。疲勞時(shí)可隨時(shí)有地方坐下來休息。高床：為了讓高齡者、小孩和輪椅肢障者可以方便操作，必須注意種園藝治療-中臺(tái)科技大學(xué)兒童教育暨事業(yè)經(jīng)營系課件貼心的蔬菜花園~高床貼心的蔬菜花園~高床園藝治療-中臺(tái)科技大學(xué)兒童教育暨事業(yè)經(jīng)營系課件幫植物施肥我的腳很厲害吧！幫植物施肥我的腳很厲害吧！大家忙除草大家忙除草建立人與植物的親蜜關(guān)係

~宜蘭特教學(xué)校的益康花園~建立人與植物的親蜜關(guān)係

~宜蘭特教學(xué)校的益康花園~園藝治療-中臺(tái)科技大學(xué)兒童教育暨事業(yè)經(jīng)營系課件立體式花壇：

1.不但容易種植，也容易管理。

2.只需從上面澆水。

3.格子花架易做記號(hào)，視障者也適用。立體式花壇：

1.不但容易種植，也容易管理。

2.只需從上面翠柏新村益康花園

洗手臺(tái)涼亭水池桌上型高床高床翠柏新村益康花園洗手臺(tái)涼亭水池桌上型高床高床戶外課觀察社交高床種菜栽種戶外課觀察社交高床種菜栽種有機(jī)花園：園藝療法站在增進(jìn)身心靈健康的前提下，栽培法應(yīng)是有機(jī)的。教育上亦應(yīng)是生態(tài)的。

有機(jī)花園：園藝療法站在增進(jìn)身心靈健康的前提下，栽培法應(yīng)是有機(jī)園藝治療-中臺(tái)科技大學(xué)兒童教育暨事業(yè)經(jīng)營系課件園藝治療

HorticulturalTherapy

草盛園園藝治療工作室製作園藝治療

HorticulturalTherapy

草盛建立人和植物的良好關(guān)係

建立人和植物的良好關(guān)係什麼是園藝治療？所謂「園藝治療」是指利用植物及園藝活動(dòng)來幫助人們跨越某種心理障礙、改善身心靈狀態(tài)的方法。也就是利用照顧另一個(gè)生命、觀察另一個(gè)生命週期，來面對自己生命的瓶頸。植物的成長過程和生命的循環(huán)提供了大量工作和活動(dòng)，來刺激學(xué)員的身、心、靈。什麼是園藝治療？所謂「園藝治療」是指利用植物及園藝活

園藝治療的發(fā)展歷史

論起園藝治療的歷史，可推溯到古埃及時(shí)代，那時(shí)的治療師就知道一個(gè)如花園般平靜而無威脅感的環(huán)境，對於有精神困擾的病患具有平緩的治療作用。到了十九世紀(jì)初，美國費(fèi)城的一位醫(yī)學(xué)教授─班傑明?羅許（BenjaminRush）將園藝正式運(yùn)用在專業(yè)的臨床治療上，也為心理疾病打開了一扇走出戶外的門。而第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)，則是園藝治療的轉(zhuǎn)捩點(diǎn)。面對戰(zhàn)後大量的傷兵，美國政府大力將園藝治療用在肢體障礙者，於是大大的擴(kuò)展了它的領(lǐng)域。到了1960年代的越戰(zhàn)時(shí)期園藝治療的運(yùn)用達(dá)到高峰，造福許多身心受創(chuàng)、無法重新適應(yīng)社會(huì)的退伍軍人。1973年美國成立園藝治療協(xié)會(huì)，因應(yīng)社會(huì)的大量需求，進(jìn)行教育與推廣。目前全美有數(shù)百位園藝治療師服務(wù)在醫(yī)院、復(fù)健中心、社區(qū)中心、學(xué)校等地方。除了美國，加拿大、英國、德國等歐美國家相繼成立協(xié)會(huì)，蓬勃的在各領(lǐng)域展開園藝治療，而亞洲地區(qū)的日本、韓國、香港等地也跟進(jìn)，陸續(xù)成立相關(guān)組織。臺(tái)灣目前尚未成立相關(guān)學(xué)（協(xié)）會(huì)，目前正由有關(guān)人士共同努力中。園藝治療的發(fā)展歷史

論起園藝治療的歷史，可推溯到

園藝治療之臺(tái)灣現(xiàn)況以下列三方面來談--庇護(hù)農(nóng)場醫(yī)院與療養(yǎng)院系統(tǒng)教育推廣園藝治療之臺(tái)灣現(xiàn)況庇護(hù)農(nóng)場

◎在勞委會(huì)高雄區(qū)就業(yè)服務(wù)中心多元就業(yè)開發(fā)方案協(xié)助下，一群有心的家長們，為自閉癥孩子在高雄縣打造一個(gè)愛的家園「星星兒生態(tài)農(nóng)場」。如今這個(gè)心智障礙孩子的庇護(hù)所，成為勞委會(huì)鼎力推薦的假日休閒多元景點(diǎn)之一?！蚺_(tái)北縣樹林市也有一個(gè)收容心智障礙者的「大安庇護(hù)農(nóng)場」。庇護(hù)農(nóng)場

◎在勞委會(huì)高雄區(qū)就業(yè)服務(wù)中心多元就業(yè)開發(fā)方案協(xié)助下醫(yī)院與療養(yǎng)院系統(tǒng)有一些療養(yǎng)院，因有土地，因此院方多讓精神患者進(jìn)行蔬菜栽種，廣義已具園藝治療功效。例如八里療養(yǎng)院的職能治療師張建隆就將園藝治療用在精神障礙者。臺(tái)北市立中興醫(yī)院精神科於2001年獲臺(tái)北市政府勞工局補(bǔ)助，成立臺(tái)北市第一個(gè)慢性精神病患園藝工作訓(xùn)練坊。因園藝工作較不具時(shí)效性，工作壓力輕，所需技術(shù)少，勞力需求度高，不易被取代，及多以團(tuán)隊(duì)方式工作等類型較適合精障病友，因此選擇以此為工作訓(xùn)練的主要模式?；ㄉ忛T諾醫(yī)院林木泉在美國堪薩斯州取得園藝治療碩士。自2006年六月起在門諾基金會(huì)試辦「園藝治療」活動(dòng)，對象為十位重障養(yǎng)護(hù)中心住民。這些住民多半手部功能不佳，實(shí)施園藝治療九個(gè)月以來，他們的手部功能大大進(jìn)步，甚至能夠自行推輪椅。而在心靈方面，一般人幼年的生活經(jīng)驗(yàn)多半與植物有關(guān)，如此將喚起住民的記憶，進(jìn)而與其他住民間增加話題，使人際互動(dòng)更佳。桃園療養(yǎng)院青少年日間照護(hù)中心「青少年健康學(xué)園」，於2008年底，聘園藝治療師黃盛璘進(jìn)行九堂園藝治療課程。亞東醫(yī)院精神科在主任馮榕及醫(yī)師陳俊霖的大力推動(dòng)下,日間照護(hù)中心「築馨園」於2009年，聘請園藝治療師黃盛璘，開始針對精神患者進(jìn)行園藝治療。醫(yī)院與療養(yǎng)院系統(tǒng)有一些療養(yǎng)院，因有土地，因此院方多讓精神患者教育推廣臺(tái)大園藝系曹幸之等老師開「園藝治療」課程。臺(tái)大園藝系今年成立「人與植物學(xué)會(huì)」推動(dòng)園藝治療師之訓(xùn)練及認(rèn)証。文化大學(xué)推廣中心由郭毓仁老師開認(rèn)証課程。馬偕醫(yī)學(xué)院林一真老師在院內(nèi)推廣慈濟(jì)潭子醫(yī)院中醫(yī)部主任陳建仲組織「臺(tái)灣綠色養(yǎng)生學(xué)會(huì)」推動(dòng)園藝治療及培訓(xùn)、認(rèn)証園藝治療師。教育推廣為什麼要園藝治療？

為什麼要園藝治療？

園藝治療近來日漸受到重視，它是透過人與植物的互動(dòng)過程中訓(xùn)練及修復(fù)受傷的身心。園藝工作最大的好處是，它不是一項(xiàng)靜態(tài)的工作，在照顧植物的過程中，照顧者會(huì)一直感覺到有事情發(fā)生：植物發(fā)新葉、新芽、花開、花落，生生不息。當(dāng)感覺到有生命需要自己來照顧的時(shí)候，能夠增加對自我的肯定。臺(tái)大城鄉(xiāng)所畢恆達(dá)教授「自然環(huán)境與心理健康」

觀看植物的生長，我們見識(shí)到自然神奇與療育的力量?；ń逵煞N籽讓自己獲得永恆，生生不息的一再循環(huán)。自然懂得寬恕，一株植物死了，另一株植物可以取代它的位置。如果犯了錯(cuò)，自然教導(dǎo)我們?nèi)绾伪苊庵氐父厕H，因?yàn)橹参锏纳h(huán)啟示我們生命更新的希望，以及重新開始的機(jī)會(huì)。

Mitchell

Hewson（加拿大HomewoodHealthCenter）園藝治療近來日漸受到重視，它是透過人與植物的互園藝治療之類型

一，職能型園藝治療---

以復(fù)健就業(yè)為目標(biāo)；

二，治療型園藝治療---

以醫(yī)療復(fù)健為目標(biāo)；三，社會(huì)型園藝治療---

以生活品質(zhì)為目標(biāo)；

四，教育型園藝治療---

以達(dá)成教育為目標(biāo)。

園藝治療之類型

一，職能型園藝治療---適用族群高齡者兒童身障者學(xué)習(xí)障礙者言語障礙者上癮患者中輟生憂鬱癥者等等適用族群高齡者言語障礙者

我和我的特殊族群兒童

--●烏來種籽學(xué)苑小小園丁社(一學(xué)期)

●草盛園小小農(nóng)夫班(一學(xué)期)

●三峽日托中心(自閉癥、唐氏癥等)(第四年)

●臺(tái)大兒童醫(yī)院開幕課程(混障、學(xué)齡前兒童六堂)

●恩主公醫(yī)院早療中心(十一堂)青少年—●至善國中啟智暑期班(五堂)

●瑠公國中資源班(一年兩學(xué)期)

●樹林國中高關(guān)懷班(一年兩學(xué)期)

●桃園療養(yǎng)院青少年健康學(xué)園(九堂)

●六合松德學(xué)苑(上學(xué)期)我和我的特殊族群兒童--●烏來種籽學(xué)苑小小園丁社(一高齡者—●翠柏新村老人安養(yǎng)中心(四年)

●頤安(失智)老人日照中心(七堂)

●埔里菩堤長青村(十二堂)

●健順養(yǎng)護(hù)中心(一年)

●桃園榮民之家(九堂)視障者—●無障礙科技發(fā)展協(xié)會(huì)(八堂)

●愛明協(xié)會(huì)(一期九堂,兩期)腦性麻痺患者—●八里愛心教養(yǎng)中心(第四年，進(jìn)行中)肢體障礙者—●八德伊甸服務(wù)處(十二堂,兩年)安寧病房—●長庚情人湖分院(第二年,進(jìn)行中)精神障礙者—●亞東醫(yī)院精神科日間照護(hù)中心(第二年)

●心生活協(xié)會(huì)(十堂，兩年)成人混障別—●八里樂山教養(yǎng)院(兩年)

●宜蘭教養(yǎng)院(一年)高齡者—●翠柏新村老人安養(yǎng)中心(四年)

包括：

●學(xué)習(xí)障礙兒

●精神障礙兒

●中輟生

●社交焦慮癥兒

●受傷兒童的復(fù)健

兒童/青少年的

園藝治療

包括：

●學(xué)習(xí)障礙兒

●精神障礙兒

●中輟生

●社

一般學(xué)童

與生態(tài)、自然、生命教育結(jié)合

一般學(xué)童

與生態(tài)、自然、生命教育結(jié)合

自然教室：

植物的

栽種與觀察自然教室：

植物的

栽種與觀察

數(shù)學(xué)教室：

數(shù)盆缽、

算種類、

測量土地等

數(shù)學(xué)教室：

數(shù)盆缽、

算種類、

測量土地等

五感

刺激

：

視覺

味覺

聽覺

觸覺

嗅覺

等

五感

刺激

：

視覺

味覺

聽覺

觸覺

嗅覺

等閱讀與書寫閱讀與書寫配合學(xué)校自然課程

配合學(xué)校自然課程

案例一種籽學(xué)苑「小小園丁社」

地點(diǎn)：烏來種籽學(xué)苑

時(shí)間：每週週二下午

2:00~4:00時(shí)程：一學(xué)期

課程目標(biāo)：從栽種到收穫

學(xué)生：一、二年級(jí)約二十名

案例一種籽學(xué)苑「小小園丁社」

地點(diǎn)：烏來種籽學(xué)苑

時(shí)間：每案例二：草盛園小小農(nóng)夫班地點(diǎn)：三峽草盛園時(shí)間：隔週週日，一整天。課程目標(biāo)：學(xué)習(xí)大自然語言學(xué)生：五歲到國二案例二：草盛園小小農(nóng)夫班地點(diǎn)：三峽草盛園案例三：三峽日托中心地點(diǎn)：三峽日托中心時(shí)間：每週週四下午，分兩堂。課程目標(biāo)：帶進(jìn)大自然訊息；用大自然素材促進(jìn)認(rèn)知學(xué)生：兩班，一班學(xué)齡前；一班課後班案例三：三峽日托中心地點(diǎn)：三峽日托中心＊地點(diǎn)：臺(tái)大醫(yī)院西址健康教育中心＊時(shí)間：每週六，上午9：30~11：30，兩小時(shí)。＊時(shí)程：

97年9/20~11/8，共六次。＊學(xué)生：五到十二歲兒童，一班十五名，家長可陪同。＊課程目標(biāo)：一方面藉由植物的栽種課程，來「和植物做朋友」，搭起人和大自然合諧的橋樑，另一方面則利用園藝活動(dòng)帶出五感（視、聽、味、觸、嗅）刺激，探尋內(nèi)心的認(rèn)知、感官世界。臺(tái)大兒醫(yī)開幕活動(dòng)案例四：【和植物做朋友】

特殊兒童園藝系列活動(dòng)＊地點(diǎn)：臺(tái)大醫(yī)院西址健康教育中心臺(tái)大兒醫(yī)開幕活動(dòng)案例五：

花言草語地點(diǎn)：至善國中時(shí)間：早上9:00~11:00課程：五堂對象：輕度智障生2位；輕度自閉生1位目的：建立人與植物之間良好的關(guān)係，並增進(jìn)對校園環(huán)境的關(guān)懷。指導(dǎo)老師：臺(tái)北啟智學(xué)校老師黃盛瑩案例五：

花言草語地點(diǎn)：至善國中案例六：

校園菜圃瑠公國中資源班班級(jí)：七、八、九年級(jí)資源班；每班約七八位學(xué)生。老師：羅玉美時(shí)間：每週四上午各一堂；一學(xué)期約十三堂課程目標(biāo)：藉由校園菜圃來增加學(xué)童的自信心，為學(xué)校生活帶來美好回憶。案例六：

校園菜圃瑠公國中資源班班級(jí)：七、八、九年級(jí)資源班；案例七：

校園菜圃樹林國中高關(guān)懷班班級(jí)：樹林中學(xué)九年級(jí)高關(guān)懷班，約十二位學(xué)生。時(shí)間：每週四上午9:00~12:00共三堂；一學(xué)期約十堂課程目標(biāo)：藉由校園菜圃來吸引學(xué)生到校，以降低中輟比率，並為學(xué)校生活帶來美好回憶。案例七：

校園菜圃樹林國中高關(guān)懷班班級(jí)：樹林中學(xué)九年級(jí)高關(guān)懷高齡者的

園藝治療高齡者的

園藝治療一位加拿大籍的老年學(xué)員因?yàn)槠拮舆^世造成的退化性憂鬱而來到這裡。他曾經(jīng)非常活躍，喜歡忙碌的生活。不幸的是，妻子過世使得他沮喪、孤單，喪失了生活的樂趣。他在社交上孤立，因?yàn)槿狈\(yùn)動(dòng)和活動(dòng)，身體也跟著衰弱。經(jīng)過鼓勵(lì)，他參加課程，而且能夠從事不少活動(dòng)，包括繁衍植物，在容器或花壇上種菜等。這位病人原本是農(nóng)夫，他很高興發(fā)現(xiàn)自己能夠跟別人分享他的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)。出院後他在自家陽臺(tái)從事園藝。

高齡者的心聲一位加拿大籍的老年學(xué)員因?yàn)槠拮舆^世造成的退化性憂鬱而來到這裡他說：「園藝給我另一個(gè)機(jī)會(huì)運(yùn)用我的技術(shù)來照料生命，和生命重新連結(jié)。」治療師協(xié)助他重新發(fā)現(xiàn)自己的長處和能力，讓他意識(shí)到自己生活的目的和希望。他說：「園藝給我另一個(gè)機(jī)會(huì)運(yùn)用我的技術(shù)來照料生命，和生命重新園藝治療對

高齡者之功效

1.適度的運(yùn)動(dòng)，以預(yù)防運(yùn)動(dòng)

不足造成的體力衰退

2.一邊作業(yè)，一邊增進(jìn)溝通

與交流，以維持社會(huì)化

3.享受收穫的樂趣，並期待

下一次的收穫

4.利用收穫物來進(jìn)行販賣、

料理等，以維持生活技能

與自我評價(jià)

園藝治療對

高齡者之功效

1.適度的運(yùn)動(dòng)，