公民寫作素養(yǎng)全面審視問題理性表達觀點

浙江省五十一中 、 壇博客……幾乎每一個事件都經(jīng)由自 、一、從“撐傘”說開、， 由他人打傘本能地這 、，小學生為女教師撐傘事2015年4月30日，有網(wǎng)友曝出一組據(jù)稱系學生出游給老師打傘的，稱其為、霸氣、沒有師德。也有人發(fā)出了不同聲音。摘錄部分評論如下評論1（新浪網(wǎng)友），評論2（新浪網(wǎng)友），評論3（）評論4：從學生角度而言，這或許為了表達對老師的敬意。但從教育角度來于形成期的中小學生可能有不可忽視的潛在影響（摘自《評論5：在不確定傘下的女教師當時包括身體狀況在內(nèi)的具體細節(jié)情況下，的情緒反差太大很多人似乎不在同一個思維頻道上（摘《長沙晚報、、道德出問題了”強加邏輯關系，妄加揣論３，承認不同意見，以退為進，情是動態(tài)生成的，而的靜態(tài)畫面，用事實說話，就不能單憑一段張、一句話語妄加評論。類似片面、缺乏理性話語表達，恰恰是網(wǎng)絡典型生態(tài)，無“雨傘”事2015年9月10日，一張拍攝于紐約皇后區(qū)的馬，先是感動13250盡管全身濕透，但是右手的雨傘仍堅定地舉在兒子的頭上。萬千網(wǎng)友稱之為感動世界的“雨傘。第一階段評論凌晨看到這 ，在洗手間淚流不馬上打了“我一個人在紐約，正在大哭每一個人的生命中也都有一位這樣為撐傘的大多數(shù)評論都表現(xiàn)“感，這位感動的“雨傘是曾在就職后供職銀行的人。網(wǎng)友的評論隨著“雨傘爸轉(zhuǎn)為對育兒方式的，轉(zhuǎn)向性“中國式”教育：第二階段評論如何評論“雨傘”？新浪網(wǎng)發(fā)起“父親為兒打傘全身濕透，你怎么看？”試著跟貼。如何研究具體事實、如何切入看問題的角度、如何縱 ，更重理性、表達。仿照上述分析出來的理性表達的我也不否認…，然而從……在……或許……也可能我也不否認，中國的父母中，像紐約淋了自己遮了孩子因舐犢情深而包恰是父親責任的一種表現(xiàn)“雨傘”即使下雨也要讓孩子自己背書包、自己二、關注網(wǎng) 生事件１：曬娃遭因為在9月3日閱兵當天在曬娃，遭遇大量網(wǎng)友的謾罵，許多人怒指不愛國“別的都在秀國家，而仍在秀孩子“你都不 的，讓大家不高興了。事件２：男暴打女事“。2015年5月3日下午，市一女被后方小車 外，遭暴打，男多次狠踢中女臉部。網(wǎng)友群起，同情女而譴責沖動魯莽甚而男喪盡“”行車記錄儀女“。別車后，風向出現(xiàn)驚天逆轉(zhuǎn)，為男“點贊”甚至稱之為行俠仗義的、俠士，而對女嗤之以鼻，道德評價的漩渦。，稍一推敲會發(fā)現(xiàn)這種謾罵的不講邏輯的。網(wǎng)友用這種荒謬的邏輯來進行道德，無數(shù)類同跟帖，是網(wǎng)絡最易在集體性的“崇高”迷失自判斷，甚至道德缺失，是非、善惡、美丑。男暴打女事件中，網(wǎng)友前因而突轉(zhuǎn)至盛贊對其行為涉及故意和尋釁滋事等都是表達思辨、缺乏理性的表現(xiàn)。，假信息“出口成臟”等，表達失序、極化偏激、思辨、人云亦云、法制意三、培養(yǎng)公民素“公民“公民”指的是“具有或取得某國國籍，并根據(jù)該國和法律規(guī)定享利和承擔義務的人“公民素養(yǎng)”是一個現(xiàn)代社會公民應該具有的素網(wǎng)絡公共領域創(chuàng)設了話語空間，使公眾通過話語形式參與、對進行和等公共空間，每個人都擁有前所未有的話語權(quán)。另一方當人們使用相同的網(wǎng)絡，閱讀著相同的頭條，因為相同的信息而消化不良。中學生處于思想品德和價值觀念逐步成關鍵時期學習參與社會公共生活，如何正確的價值導向發(fā)出積極的“自己”顯得尤為重要。以公民的身份去表達，憑廣闊的視野密切關注“小學生為女