小馬過河優(yōu)秀教案

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小馬過河優(yōu)秀教案1

教學要求

1、學習本課12個生字。認識8個字。

2、理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。

3、有感情地分角色朗讀課文。

教學重難點

重點：學會本課生字。懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。

難點：為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？

課前預(yù)備

課文插圖的放大掛圖、動物頭飾，生字生詞卡片。

教學時間3課時

教學過程

第一課時

教學內(nèi)容：初讀課文、讀準字音

一、談話引入新課，板書課題

我們上一課學了《坐井觀天》，同學們很喜愛讀，今日我們再學習一篇童話故事，同學們肯定會覺得很有趣。板書課題。

二、初讀課文，讀正確，重點解決生字的讀音，大致了解故事的內(nèi)容

1、同學自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準生字的音，難讀的字多讀幾遍。

2、分段指名讀課文，同學聽、議；檢查生字的讀音，老師用生字卡片正音。留意下面一些生字的讀音。

匹：是三聲，不要讀成“p”或“p”

如：讀二聲，留意和方言區(qū)分。

突：讀一聲，不要讀“t”。

然：讀“rn”，不要讀成“yn”。

3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟

4、老師范讀〔或聽朗讀錄音〕課文。同學思索：課文主要講了一件什么事？〔主要講小馬過河時發(fā)生的事〕

三、課堂作業(yè)

1、在課文中找出含有生字的生詞，讀一讀。

2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞，完成課后練習第3題。

3、小組同學之間相互訂正。

第二課時

教學內(nèi)容：理解課文

一、用字詞卡片檢查生字讀音

二、指名說說課文主要講了一件什么事

三、引導同學讀第一、二自然段

理解小馬已經(jīng)長大了，情愿幫媽媽把麥子馱到磨坊去。

1、指名讀第一自然段，讓同學說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”〔養(yǎng)馬的地方〕、“一匹”等詞。

2、先自由讀第二自然段，再分角色讀

思索：從老馬和小馬的對話中你知道了什么？〔知道了小馬長大了，很情愿援助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛勞動，而且有禮貌〕

3、選擇幾個重點詞語加以指導，并結(jié)合指導朗讀。如“連蹦帶跳地說”，寫出小馬說話時的動作、神態(tài)，表示小馬情愿做事。還可以換上“

一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語。

四、自由讀第三至六自然段

思索：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號。

1、指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊，為什么犯難了？它想到了什么？讀有關(guān)的句子。

“一條小河攔住了去路，河水嘩嘩地流著?！毙●R過不了河，犯難了?！叭ヂ贰?，指往前走的路。“攔住了去路”，就是沒法再往前走。小馬是怎么想的？讀有關(guān)的句子，指導讀出語氣。小馬想的話，輕讀。

2、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想：小馬過不了河，它是怎么做的？老牛說河水淺，松鼠說河水深，它們說的對不對？為什么？

〔1〕指名讀第四自然段，思索：小馬問老牛，老牛怎么說？

老牛說：“水很淺，剛沒小腿?！薄策@里要留意的是老牛的小腿〕

〔2〕指名讀第五自然段，從“小馬聽了老牛的話，立即跑到河邊”〔留意“立即”〕說明小馬沒動腦筋想，預(yù)備過河

小松鼠說河水很深。和老牛說的比較，為什么它們的說法不同？

邊讀書，老師邊出示掛圖〔小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片〕進行比較，使同學明白，小馬要過河，老牛說河水淺，小松鼠說河水深。它們之所以說法不同，是由于它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它。這里可要求同學按“由于老牛所以說；由于松鼠所以說”的句式回答。

〔3〕指名讀第六自然段，聯(lián)系上下文理解“小馬趕忙收住腳步，不知道怎么辦才好”這句話的意思。

老牛說河水淺，小馬“立即”跑到河邊預(yù)備過河；松鼠說河水深，小馬“趕忙”收住腳步?！傲⒓础?、“趕忙”兩詞的意思相近，都含有“快”的意思，說明小馬沒動腦筋想。

小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話，不敢過河了。小馬既不動腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道怎么辦才好。

五、指導分角色有感情地朗讀第四至第六自然段，加深對內(nèi)容的理解

1、小馬問老牛的話，后面是問號，要用疑問的語氣讀。老牛的回答，說得鎮(zhèn)靜，由于它認為河水很淺，要讀得平緩。可以讓女同學讀小馬的話，男同學讀老牛的話，分角色練習朗讀。

2、松鼠的話同老牛的話就不同了，“擋住他大叫”，后面的話用的是感嘆號，表示語氣加重。“小馬！”一聲大叫，要讀得急促些，聲音要高一點，兩個“別過河”，速度要快一些，連著讀，第二個“別過河”語氣要加重些。

3、“小馬驚訝地問”，不是一般地問，“驚訝”，嚇了一跳，表示小馬可怕，焦灼。老師可示范，讀出語氣來，再讓同學練讀。

4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說的話，是拿不定主意，無可奈何，只好回去問媽媽，要讀得輕緩。

5、四人一組練習分角色朗讀。

第三課時

教學內(nèi)容：理解課文、學習生字

一、朗讀第七自然段

思索：小馬的媽媽是怎么說的？**的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？

1、指名讀，找出小馬媽媽說的話，用小黑板出示：“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的?！?/p>

2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。

小馬來到河邊，老牛說河水淺，它“立即”預(yù)備過河；松鼠說河水深，小馬“趕忙”收住腳，不敢過河了。全句的意思是說，不要只是聽別人一說就信以為真，肯定要自己動腦筋想一想，在思索的基礎(chǔ)上，再親自試一試。由于別人說的，往往只適合別人。別人說的對不對，要想一想，并實踐一下，才能得出正確的結(jié)論。

二、指名讀第八自然段

思索：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？

1、把寫小馬感受的話找出來，老師用小黑板出示：“原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深?！?/p>

2、小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關(guān)句子。

這是小馬自己試著過了河才知道的。由于小馬既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。

三、指導朗讀第七、八自然段

小馬**的話，要用誘導、親切的語氣讀。小馬的話中“過過不去”，“沒沒想過”，這兩處的省略號不表示省略了某些內(nèi)容，而表示說話時心里很犯難，所以是斷斷續(xù)續(xù)的。要指導同學用難為情的語氣讀

四、總結(jié)全文

抓住老馬的話，讓同學聯(lián)系全文理解，各抒已見；讓同學明白：做什么事都要動腦筋，要去試一試才行。

五、指導書寫生字，分析記憶字形

1、重點指導以下幾個生字的字形和書寫。

匹：共4畫，筆順是：

事：共8畫，筆順是：

然：共12畫，筆順是：

“愿、半、袋、擋、如、道”等字，可啟發(fā)同學利用學過的偏旁和熟字分析記憶字形。

麥：上下結(jié)構(gòu)，上邊是青字頭，下邊是折文“夂”，不要寫成反文“攵”。

突：上邊是穴字頭，下邊是大字加一點“犬”，不要寫丟最末一點。

2、練習寫字。

〔1〕每個字寫三遍。

〔2〕自己對比范字，評一評，自己哪個字寫得好，還有什么不足。

〔3〕組內(nèi)相互評議，在寫得好的字下面加點。

〔4〕在評議的基礎(chǔ)上，有針對性地再練寫生字。

六、重新組合學習小組，選擇合作完成以下一項任務(wù)

1、分角色朗讀課文。其他同學評一評，讀得怎么樣。

2、講《小馬過河》的故事。其他同學評一評，講得怎么樣。

3、編課本劇表演《小馬過河》。其他同學評一評，表演得怎么樣。

4、想象，小馬過了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，見到媽媽，它會說些什么？其他同學評一評想象得怎么樣。

小馬過河優(yōu)秀教案2

活動目標

1.在動手操作中，比較、觀測、了解物體遇水溶解、吸水的改變。

2.能初步與同伴溝通自己的試驗結(jié)果，愿意把自己的發(fā)覺進行共享講解并描述

3.培育幼兒的觀測力，增進幼兒的新奇心，讓幼兒對科學產(chǎn)生深厚的愛好。

重點難點

重點：在動手操作中，比較、觀測、了解物體遇水溶解、吸水的改變。難點：能對現(xiàn)象進行觀測比較。

活動預(yù)備

1.老師材料：糖、鹽、布、棉花假設(shè)干。

2.幼兒材料：分別裝有糖、鹽、布、棉花的盒子假設(shè)干，水杯、溫水、小調(diào)羹假設(shè)干、記錄表。

3.場地規(guī)劃：小組形式。

活動過程

一、提出問題——故事導入，提出問題，引導幼兒獨立猜想，激發(fā)幼兒參加活動的愛好。

故事《小馬過河》

——師：一天,佩奇給了小馬一個大包袱,她說:“請你幫我把這個包袱運到河對岸去給喬治!”于是小馬馱著包袱河邊,突然,它的腳一滑,不當心跌進了河里。他用勁地往上爬,爬起來之后立刻感到背上原來重重的包袱變輕了。這是怎么回事呀?(提問:這個包袱里可能裝了什么呢?)

第二天,佩奇又給了小馬一個大包袱,讓他運到河對岸去給喬治。他心想,昨天跌進河里再爬起來,背上的自輕了很多,于是就有意滑了一跤。可是這一次出乎它的預(yù)料,包袱掉在水里變得越來越重,小馬再也爬不起來咦?這又是怎么回事呢?(提問:這一次包袱里可能裝了什么?)

二、猜想和假設(shè)，引導幼兒說出他們的想法和推想。

——師：包袱里究竟裝的是什么呢?今日我把佩奇家里的東西都帶過來了,我們一起來做做試驗,幫小馬找答案?！步榻B試驗材料:鹽、糖、布、棉花?！?/p>

——師：讓我們把鹽、糖、布、棉花放進水里，猜一猜，水在水里變輕了？誰在水里變重了？

三、進行試驗和觀測。

1.第一次試驗，交代試驗要求:

——師：將四種材料放進用紗布縫制好的袋子里，然后放進水里觀測，會發(fā)生什么改變？

試驗結(jié)束后，將袋子打開，引導幼兒觀測，鹽和糖遇到水之后,不見了,我們稱它為溶解;棉花和布遇到水之后,喝飽了水,我們稱它為吸水。

2.第二次試驗，幼兒操作，老師巡回指導。分成三組進行試驗，然后記錄。

四、記錄、處理信息和數(shù)據(jù)——鼓舞幼兒記錄及共享講解并描述探究結(jié)果，并結(jié)合已有閱歷進行想象。

1.介紹記錄表，引導幼兒依據(jù)試驗狀況記錄結(jié)果。

——師：假如材料在水里不見了，這種現(xiàn)象叫做溶解，請在相對應(yīng)的位置上打“√”假如材料放在水里，喝飽了水,我們稱它為吸水，請在相對應(yīng)的位置上打“√”。

2.處理信息，鼓舞幼兒大膽講解并描述探究結(jié)果。

——師：請小伙伴共享一下，小馬包袱里裝的東西就是這四種材料里面的兩種,可能裝的是什么?為什么?

五、表達與溝通——鼓舞幼兒大膽遷移閱歷，說誕生活中還有哪些東西會溶解。

——師：感謝小伙伴們援助小馬查找答案，我們發(fā)覺糖和鹽放在水里會不見了，這種現(xiàn)象叫做溶解。那在生活中那還有哪些東西會像糖和鹽一樣放進水里也會不見呢？請小伙伴回家后和爸爸媽媽一起做試驗，然后再來幼兒園和

我們一起共享吧。

活動總結(jié)

活動前，我收集了很多生活中溶解與吸水的物品，并了解這些物品在怎樣的水溫下溶解得更徹底。這些預(yù)備工作，為幼兒探究提供了條件，也為活動的順當開展奠定了基礎(chǔ)。

試驗過程中幼兒自主、有序地把材料投進水里，再觀測材料在水中發(fā)生的現(xiàn)象。孩子們運用材料進行探究，他們興致盎然，爭先恐后的發(fā)表著自己的看法。在自由寬松的氛圍中，孩子們沒有壓力，敢說，敢做，能將自己的認知和發(fā)覺毫無保留的表達出來，孩子們發(fā)覺了鹽和糖會在水里會溶解，而棉布和棉花在水里會吸水。

活動中也有一些不足的地方，如：我在活動的過程中，總是擔憂“我不講，他們會知道嗎？”，“再放縱下去會不會偏離了主題？”等等。在今后的活動中要將主權(quán)真正的交給孩子們，老師依據(jù)幼兒探究的需要敏捷的提供有

針對性的支持，成為幼兒學習的援助者。

小馬過河優(yōu)秀教案3

預(yù)設(shè)目標：

1、學習本課“馱、愿、匹、坊、唉、筋、鼠”七個字，理解“磨坊、前蹄”的詞義。

2、正確朗讀課文，整體感知課文大意。

3、說說眼中的小馬，初步懂得遇事不能光聽別人說，要開動腦筋，敢于嘗試。

設(shè)計理念：

1、《語文課程標準》指出：“閱讀是同學性格化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學的閱讀實踐?！彼员菊n教學以讀為主，引導同學在想象中讀，在讀中學，在讀中悟。讓同學在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思索和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，進展思維，提高語文技能。

2、有機整合學習目標的三個維度，使同學在愛好盎然中，通過肯定的過程和方法，掌控知識和技能，得到情感體驗。

預(yù)設(shè)過程：

一、揭示課題，預(yù)習課文

1、出示課題，訓練語感

指名讀課題，在評價中指導讀出“誰要過河？小馬要干什么？”的不同語氣

2、明確目標，預(yù)習課文

要求：讀課文兩遍，第一遍劃誕生字新詞，第二遍標出自然段。

二、檢查預(yù)習，讀通課文

1、檢查生字詞

出示：一匹、情愿、馱到、磨坊、攔住、嗒、前蹄

伯伯、埋沒、松鼠、擋住、腦筋、唉、既然

〔1〕自由讀

〔2〕指名領(lǐng)讀

重點正音：磨坊、一匹

〔3〕齊讀

A、理解“磨坊”：磨坊是什么？

發(fā)散訓練：染布、衣服等的作坊叫〔染坊〕。

榨植物油的作坊叫〔油坊〕

B、理解“前蹄”：看圖找出小馬的前蹄，理解“蹄”

發(fā)散訓練：還可以說〔豬蹄、牛蹄、羊蹄〕。

2、分節(jié)讀課文，思索：小馬給你留下了什么印象？

三、整體感知，理解課文

溝通體會，隨機理解詞句，指導朗讀

1、愿意幫媽媽做事

出示：小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很情愿幫您做事?！?/p>

〔1〕哪個詞最能看出小馬很愿意？〔連蹦帶跳〕

換詞理解“連蹦帶跳”

引讀句子，理解反問句“怎么不能？”

〔2〕指導朗讀

A、讀小馬的話

B、合作讀第二節(jié)

〔3〕小結(jié)：媽媽讓小馬把麥子馱到磨坊，這就是小馬過河的緣由。

2、不愛動腦筋、簡單聽信他人

〔1〕小馬難為情地說：“有一條河攔住了去路，過……過不去?！?/p>

小馬低下了頭，說：“沒……沒想過?！?/p>

小馬說：“是呀！牛伯伯也這么說?？墒撬墒笳f河水很深，還淹死過他的伙伴呢?！?/p>

依據(jù)同學回答，隨機讀句子

〔2〕出示：小馬犯難了，心想：“我能不能過去呢？假如媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好??！”

A、理解“犯難”

B、聯(lián)系平常，加深理解

C、指導朗讀

〔3〕出示：小馬聽了老牛的話，立即跑到河邊，預(yù)備趟過去。

A、抓關(guān)鍵詞“立即”理解

B、指導朗讀

〔4〕出示：小馬趕忙收住腳步，不知道怎么辦才好。他嘆了口氣說：“唉！還是回家問問媽媽吧！”

A、抓關(guān)鍵詞“趕忙”理解

B、想象說話：聽了松鼠的話，當時，小馬心想？

C、指導朗讀

〔5〕讀3——5節(jié)

3、小結(jié)，設(shè)疑：小馬回到家后，媽媽是怎么說的？咱們等下節(jié)課再來學習。

四、學習生字

1、出示生字：匹、愿、馱、坊、鼠、唉、筋

齊讀生字

2、記生字

重點指導用象形法記“鼠”

3、書寫生字

板書設(shè)計：

小馬過河

愿意幫媽媽做事

簡單聽信他人

不愛動腦筋

小馬過河優(yōu)秀教案4

活動目標：

1、使幼兒在故事中懂得遇事要多觀測、多動腦筋、勇于嘗試的道理。

2、進展幼兒初步的比較分析技能與口頭表達技能。

3、通過活動豐富幼兒的詞匯：磨坊、犯難、難為情。

4、大膽地參加爭論，清晰地表達自己的觀點與想法，進展求異思維。

5、理解故事內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。

活動預(yù)備：

多媒體課件、圖片、錄音機、磁帶、字卡

活動分析：

這個故事語言淺顯易懂，情節(jié)生動有趣，小馬這個形象也很可愛、很天真，適合孩子的理解技能和接受水平。學習這個故事的重點是理解故事內(nèi)容，明白蘊含的哲理。難點是理解大與小、深與淺的相對性。為突破重難點，在導入時先出示圖片，讓幼兒比較分析三種動物的高矮在水深肯定的狀況下會涌現(xiàn)的不同結(jié)果。以觀賞課件為切入點，引起幼兒愛好，講解并描述故事。進行提問：老牛是怎么說的？小松鼠是怎么說的？媽媽又是怎么說的？小馬又是怎么做的？請幼兒相互爭論：為什么老牛說水才沒膝蓋呀？而小松鼠卻說她的小伙伴被淹死了。他們有什么不同呀？引導幼兒認識高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的。觀賞課件，講解并描述故事，總結(jié)故事中講解并描述的道理。進行生活認知：生活中的事物都是不同的，在同一種狀況下會涌現(xiàn)不同的結(jié)果，所以我們要動腦筋想問題，勇于嘗試。

活動過程：

一、導入出示三張圖片，請幼兒比較三種小動物的高矮，涉及過河問題，將難點提前突破。

二、開展

1、展示課件，老師講解并描述故事提問：〔1〕老牛說了些什么？〔2〕小松鼠說了些什么？〔3〕小馬是怎么做的？

2、展示課件、聽錄音提問：〔1〕老牛說得對嗎？為什么？〔2〕小松鼠說得對嗎？為什么？〔3〕馬媽媽對小馬說的什么？小馬最末是怎么做的？〔4〕故事講了一個什么道理？

3、老師總結(jié)：遇到事情要多動腦筋想一想，還要動手去試一試，這樣才能聰慧能干。

三、結(jié)束：進行生活滲透，請幼兒動腦筋試一試制作風標。

活動反思：

這一次的優(yōu)質(zhì)課活動進行完了，上過去之后才知道自己的課存在著這樣大的漏洞，因此做一總結(jié)，也算是對自己的深刻反思，僅以此為誡，好的繼續(xù)發(fā)揚，不好的加以改正。活動中有95%的幼兒掌控了故事內(nèi)容，有80%的幼兒懂得了故事里的道理，現(xiàn)將優(yōu)點與缺點一并分析如下：

一、將難點提到前面進行突破故事語言淺顯易懂，情節(jié)生動有趣，故事又蘊含深刻的道理，存在著深與淺的相對性，這一點幼兒難于理解，因此我將這一難點提到前面進行突破，出示三種小動物的圖片，讓幼兒進行比較，在高矮上加以引導，使幼兒理解高和矮的相對性。

二、將故事中各人物的語言提出來，讓幼兒進行理解故事中老牛、小松鼠所說的話，其實都是很有道理的，但是應(yīng)當站在不同的角度上來理解，所以在活動中我引導幼兒從這些動物的身體特征出發(fā)，深入理解他們所說的話，并用故事中的原話來回答。

三、課件不能很好的服務(wù)于教學我是用Flash做的課件，在做時只考慮到把主要故事情節(jié)展示給孩子就可以了，或許是自己的縱容，抑或是自己水平有限，課件的演示與故事情節(jié)存在著很大的差距，在時間上不能全都，這屬于兒童觀的不正確，沒有考慮到兒童的接受技能。

四、在活動過程中沒有對幼兒進行常規(guī)上的培育活動過程中有些孩子的坐姿不正確，而有些孩子雖然理解了故事，也能講出故事所講的道理，但是回答下列問題時的站姿不對，回答時有些口吃〔或者說是有些口頭語〕，但是我都沒有留意到，沒有加以訂正。這也暴露了我的調(diào)控技能欠缺，對活動的掌握技能太差，不能很好的掌握活動的進展，從而使這一活動遜色了許多?？傊@一活動使我認識到了自己的不足，明確了以后應(yīng)當努力的方向，也象同事們學到了許多優(yōu)秀的做法，我想在以后我會更加努力，使活動的組織形成自己的風格。

小百科：過河，即渡過河流之意。小溪小河在生活中很常見，古往今來，由于過河而產(chǎn)生過許多故事，有許多文藝作品就是以過河命名的，比較出名的是高爾斯華綏的同名小說、潘長江的同名音樂小品、周濤的同名散文等。同時，在數(shù)學中，也有一個大家都熟識的過河問題。

小馬過河優(yōu)秀教案5

教學目標：

一．圖文對比學習課文，培育同學觀測。思維和表達技能。

二．理解課文內(nèi)容，使同學懂得：遇到問題不能光聽別人說，要自己動腦筋獨立思索，從實踐中去查找問題的答案。

三．練習分角色朗讀課文，要表現(xiàn)出人物說話的語氣。

重難點：

理解第七自然段中老馬對小馬說的話。

教具：

多媒體課件。老馬。小馬。老牛。松鼠的頭飾。

一、故事導入，板書課題。

(1)?！巴瑢W們喜愛聽故事嗎？現(xiàn)在老師給大家講一個有趣的童話故事，題目是《小馬過河》。”〔出示課題〕

(2)。老師講解并描述:“馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬……飛速地向磨房跑去?！?/p>

(3)。接下來發(fā)生了什么事呢？請同學們來看錄像，邊看邊思索：小馬幾次來到河邊？每次的結(jié)果怎樣呢？”〔放錄像〕

〔4〕。同學回答。

二、初讀感知，了解大意。

1．用自己喜愛的方式讀課文，要求：字字讀準，句句讀通，標出自然段。

2．開火車檢查朗讀，師生評議。

3．在括號里填出適當?shù)牧吭~。

一〔座〕馬棚一〔間〕磨房一〔只〕松鼠

一〔匹〕老馬一〔條〕小河一〔棵〕大樹

一〔匹〕小馬半〔袋〕麥子一〔頭〕老牛

過渡：這幾種事物之間有什么聯(lián)系呢？請同學們先自讀課文１——６自然段，然后同桌之間進行爭論。

三、精讀訓練，讀中感悟。

〔一〕．學習第一部分

１．指名回答事物之間聯(lián)系?！怖蠋熯B線〕

一〔座〕馬棚一〔間〕磨房一〔只〕松鼠

一〔匹〕老馬一〔條〕小河一〔棵〕大樹

一〔匹〕小馬半〔袋〕麥子一〔頭〕老牛

2?！渤鍪纠吓?、小馬圖〕：找出老牛和小馬的對話，指導感情朗讀。

３．男女生分角色感情朗讀第一次對話。

４〔出示松鼠、小馬圖〕松鼠為什么認為小馬會淹死呢？

５．指導感情朗讀，練習分角色朗讀第二次對話。

過渡：聽了松鼠的話，小馬又趕忙收住腳步，不知怎么辦好。于是它跑回家里去找媽媽。學到這里，你認為這是一只什么樣的小馬呢？并說出你的理由。

犯難

〔板書：老牛淺

小馬{問{松鼠深

媽媽

６思維拓展：假如你是這匹小馬你會怎么做呢？

〔二〕學習第二部分

１看板書質(zhì)疑問難。

2看圖爭論：同是一條河，老牛為什么說河水很淺？松鼠為什么說河水很深？它們誰說的對？〔出示老牛、松鼠、小馬圖〕

回答：由于老?！病常运f〔〕。

由于松鼠〔〕，所以它說〔〕。

3．思維拓展：假如有一頭大象和一只小白兔要過河，來問你，你該怎樣回答？

4．媽媽是怎樣教育小馬的呢？

〔三〕自讀課文第七段

〔１〕、找出不懂的`詞語。

難為情——課文寫誰難為情？它為什么難為情？難為情的話怎樣讀？親切——怎樣讀出親切的語氣？

〔２〕、找出你認為最重要的一句話，多讀幾遍，想一想是什么意思?！舶鍟涸嚒?/p>

〔3〕、聽了媽媽的話，小馬是怎樣做的？〔看圖回答〕〔板書：趟過去〕

〔4〕、小馬趟過河以后，有什么感受？齊讀課文最末一段?！舶鍟翰簧畈粶\〕

〔5〕、看圖回答下列問題：為什么小馬的感受與老牛、松鼠說的都不一樣呢？〔按“由于小馬既不像〔〕，也不像〔〕，所以〔〕。的句式回答。〕

四、分角色表演故事。

過渡：課文學完了，你想到了什么？〔板書：動腦筋親自做〕

五、總結(jié)課文：

在今后的學習、生活中，無論遇到什么問題，都不能光聽別人說，要自己獨立思索，從實踐中去查找問題答案。

六、古詩觀賞：

宋朝大詩人陸游寫了一首詩，說明實踐的重要。

冬夜讀書示子聿

古人學問無移力，少壯功夫老始成，

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

七．愛好作業(yè)：

１．講一講：把《小馬過河》的故事講給爸爸。媽媽聽。

２．寫一寫：假如有一只猴子要過河，會怎樣？請你以“小猴過河”為題，自編故事。

小馬過河優(yōu)秀教案6

活動目標:

1、通過故事引導幼兒懂得遇事要多動腦筋、勇于嘗試、仔細完成任務(wù)的道理。

2、引導幼兒理解故事內(nèi)容，進展幼兒初步的比較分析技能與口頭表達技能。

3、引導幼兒在理解故事的基礎(chǔ)上豐富幼兒的詞匯：難為情、趟。

4、能分析故事情節(jié)，培育想象力。

5、理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學習人物的簡約對話。

活動預(yù)備:

知識閱歷預(yù)備:豐富有關(guān)馬、磨坊的知識閱歷物質(zhì)預(yù)備：老牛、小馬、小松鼠圖片、動畫課件

活動過程:

一、依次出示動物圖片激發(fā)幼兒活動愛好，引出主題。

導語:今日老師請來了三位動物伙伴,我們一起看看都有誰?(依次出示老牛、小馬、小松鼠，每次出示小動物用不同的方式吸引幼兒，運用難點前置的方式，引導幼兒了解老牛、小松鼠對很水深淺的理解)分析：他們之中誰最高?誰最矮?小馬呢?

過渡語：今日小馬要幫媽媽馱麥子，過程中會發(fā)生哪些事情呢?

請小伙伴認真的聽。

二、老師完整清講故事,引導幼兒初步理解故事內(nèi)容分析：

1、故事的名字是什么?

2、故事講了一件什么事?

三、老師引導幼兒看課件分段講故事，援助幼兒分析故事內(nèi)容分析:

1、老馬交給小馬一個什么任務(wù)?

(把半袋麥子馱到磨房去)

2、在送麥子去磨坊的過程中遇到了什么困難?

3、老牛是怎樣說的?小松鼠是怎樣說的?小馬