三年級語文教學反思（6篇）

Word-16-三年級語文教學反思（6篇）

這個學期我擔任三班級語文教學工作。很快的，一個學期將要過去，回首過去的日子，反思一學期的教學經(jīng)受，也有一些心得和問題。三班級教材編寫的意圖在于注意人的進展，用生活的情景展現(xiàn)學習內(nèi)容，讓同學感觸學問與生活的聯(lián)系，體味學學問的目的在于用學問解決問題，這就對以往沒用的內(nèi)容舉行刪除，所學的全是對以后步入社會有所協(xié)助的，教材中的生活場景自然就無數(shù)，內(nèi)容看似容易，實施起來卻很難。

在教學方面，我仔細學習《語文課程標準》。課程標準是現(xiàn)行教學的總體思路，它致力于全面提升同學的語文素質(zhì)，正確把握了語文教學的特征，提倡自主、合作、探索的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程，在反復研讀《課程標準》的過程中，我有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有很大的心得。

1、創(chuàng)設平等、和睦的課堂氛圍。老師在新課程中最大的是角色的變化，老師將不再只是學問的傳授者和管理者，更是同學進展的增進者和引領者。在新課程中，同學的學習方式從傳統(tǒng)的接受學習向探索學習改變，而老師的工作就在于協(xié)助孩子們確定適當?shù)膶W習任務，并確定和協(xié)調(diào)達到任務的最佳途徑；知道同學養(yǎng)成良好的學習習慣，掌控學習的策略和進展本事；創(chuàng)設豐盛的教學情境，激活同學的學習動機和學習愛好，充分調(diào)動同學的學習樂觀性。

在教學活動中，老師與同學是平等的，不是聽從與被聽從的關系，老師應敬重每一個同學，多一些鼓舞，促使他們生動活潑、主動地學習。惟獨在民主、平等、和睦的氣氛里，同學的思維才可能處于樂觀主動的活躍狀態(tài)，才干把緊急的學習過程改變成舒暢的學習活動。因此，課堂上，常常會聽到這樣的語言：“教師，我有個問題?！薄拔覍δ闾醾€看法。”“我對他有不同的意見，我覺得……?！苯處煹恼Z言也成了：“你先來說說好嗎？”“能向大家說說你是怎么想的嗎？”“你先等一等，讓別的學生先預備一下好嗎？”生動活潑、樂觀主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮勉向上的教學情境，使同學從中受到感化和熏陶，從而激活出學習的無限熱烈和制造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W習，提升對學習活動的樂觀性。

2、結(jié)合多元智能更好理解文本。智力作為一個整體，是熟悉活動的綜合本事。通常人們的熟悉活動并非一種而是幾種智力在互相作用。同學的學習也是各種智力互相影響、互相作用的過程。因此，不能只用熟悉智力去衡量同學的本事，而要切切實實地去培養(yǎng)和開發(fā)同學的多元智力，使教導教學真正地面對全體同學，培養(yǎng)出全面進展的創(chuàng)新型人才。而傳統(tǒng)的課堂教學大多以老師的語言傳遞為主，結(jié)合聽說讀寫，這樣做簡單發(fā)揮老師的主導作用，在短時光里使同學掌控系統(tǒng)的文化科學基礎學問，形成基本技能技巧，并舉行思想品德教導，增進語言、數(shù)學智能的進展，但簡單忽視另外幾項智能，諸如同學共性素養(yǎng)的開發(fā)、潛能資源的發(fā)揮、創(chuàng)新本事的培養(yǎng)向來受到忽略。這個問題已經(jīng)歷到許多教師的高度重視，我試試借鑒了了幾個做法，發(fā)覺效果還挺好的。

A、語文的課堂上，把肢體運作學習活動和語文科聯(lián)系起來，讓同學搭一搭、動一動、演一演、說一說，將使同學覺得學習語文也是簡單的事。在語文教學中，三班級同學理解課文內(nèi)容較困難，一方面我通過生活中的實際事例舉行講解，化難為易。另一方面大膽的運用肢體語言，形象而又夸張的舉行表演，從而讓同學既覺得活潑，又變得生動。同學不僅興致盎然，而且也簡單掌控。學完一篇課文，讓同學以課本劇的形式在課堂上表演，不僅加深了對課文的理解記憶，從中也強化了肢體運作智能、交際智能和語言智能。

B、愛因斯坦認為“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。問題的發(fā)覺和提出，常常意味著一個新領域的開拓”。在語文教學中，教師不僅能夠提些問題，如：學了這篇課文，你有什么心得？懂得了什么？你會怎么做？讓同學聯(lián)系自身回答問題，提升內(nèi)省智能，同時讓同學擅長發(fā)覺問題。在發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的過程中，同學的內(nèi)省智能、交際智能獲得了培養(yǎng)。

3、新課程“以人為本”，閱讀教學“以讀為本”?！耙匀藶楸尽保@是新課程教導思想的體現(xiàn)。老師應按照不同的教學內(nèi)容和教學對象實行靈便多樣的教學辦法。我在備課時仔細鉆研教材，認識課程標準后，再換個角度想，假如我是同學我喜愛?以什么樣的方式來學習新內(nèi)容。想出幾個計劃，在課堂上針對同學的詳細狀況來挑選不同的教法。把珍貴的課堂時光還給同學，讓他們在自主學習的廣大天地里，享受陽光，

三班級語文下冊教學反思篇二

這是一篇文質(zhì)兼美的散文，介紹了南沙群島漂亮的體面和富裕的物產(chǎn)，字里行間包含著對南沙群島的贊美與熱愛之情。

在初步感知課文時共從三個方面介紹了南沙群島的漂亮：地理位置、物產(chǎn)豐盛、景色誘人。再逐段理解，體味每個部分所介紹的特征。其中其次部分物產(chǎn)豐盛所用時光較長，不僅要理解“蘊藏、儲藏、用之不竭、曾母暗沙”等重點或難理解的詞語的意思，還要讓同學感知本段總——分式段落結(jié)構(gòu)的特征。以及為什么稱南沙群島為“巨大的藍色寶庫”這個總領問題。從課堂教學效果來看，大部分達成了這一段的教學任務，不過我感覺引領講解的多了一些，同學接受的比較多，但自主理解、體味還不夠，特殊是“海洋動力”中的潮汐能，盡管花了時光描述和講解，但是同學還是沒有一個深層的熟悉，今后在這方面還要抓一抓同學的課外閱讀，我預備其它再找時光補充些視頻資料，將這一塊補上去。

第三自然段與其次段結(jié)構(gòu)相像，因此在寫作辦法的理解上比較順當，用時也不多，試試著放手讓同學自己找找“景色誘人”體現(xiàn)在哪幾個方面。相對而言理解的難度比其次段要容易一些，協(xié)作圖片舉行理解，以同學自己說為主，重點指導理解“翡翠與藍玉合璧”、“碧波浩渺”、“蔚為壯觀”的意思。再指導朗讀。從效果來看，理解的任務已達成，同學也比學其次段越發(fā)自主、參加性更高。

三班級語文下冊教學反思篇三

《刻舟求劍》這篇課文是一則寓言故事，而教材又是以文言文的形式浮現(xiàn)的，因此在教學這篇課文時，我還是先引領同學理解古文的含義。我讓同學試試在不借助譯文的狀況下自己試著理解，若真的有哪個句子不明了的再參考一下譯文。孩子們聽后馬上用手把下面的譯文捂住，仔細地思量起來，不時有個別孩子讀到不理解的地方就偷偷地看了看譯文。在給足同學自讀自悟的時光后，我再請同學把整則寓言故事完整地描述出來，大部分孩子能較詳細地表述出來。

接著我再挑出文中個別難于理解的字詞讓孩子們挑戰(zhàn)，他們一下子也解釋了出來。我讓孩子們帶著理解有停頓、有感情、有滋味地讀課文，有的孩子們還拿著書，搖頭晃腦有模有樣地讀了起來。看著他們那仔細勁兒，我不禁笑了起來。

理解了文言文的意思后，故事的寓意也深化淺出了。從中孩子們明了了故事奚落了那些頭腦愚蠢，不懂得靈便變通的人。許多孩子表示今后千萬不能做那樣的人。

最后我通過那個人撈不到劍的好玩場面在孩子腦海里填補形象空白，我讓同學研究：船上岸后，那個人怎樣跳下江去撈劍的？怎樣撈？他沒撈到時會想些什么，說些什么，做些什么？這一填補，不僅訓練了同學思維的形象性，而且加深了同學對課文含意的領會，還訓練了表述本事。

而這節(jié)課讓我感到圓滿的是有位同學提出了：假如這個人果然在掉劍后，馬上跳入河中，他真能撈獲得劍嗎？這個是課堂很好的生成點，但因為下課時光快到了，我只能匆忙結(jié)束，讓同學課后再研究。我想下節(jié)課一定騰出時光讓大家暢所欲言，讓孩子們獨特的思維不斷碰撞出奇妙的火花來！

三班級語文教學反思篇四

這個學期轉(zhuǎn)瞬過去一個月了，第一次月考的考試也順當結(jié)束了，看著同學的成果，讓我看到了自己和同學的付出沒有了無數(shù)回報。同學們的成果還是在中等位置，特殊是有的問題明明強調(diào)過，還是不能很好理解。使我更感到了壓力之大！要想讓同學再提升，說句實話，真的很難！究竟學困生比較多，但是，同學的長進又能讓我看到一絲希翼！逐題看過同學的試卷后，綜觀同學答題狀況，我針對同學各方面的掌控狀況做以下分析及教學反思：

一、月考試卷分析

1、基礎學問部分

總體上說，這一部分我們往常訓練的無數(shù)，題型都不生疏，盡管如此，還是浮現(xiàn)了一些不該有些錯誤！

第一、二題是拼音天地，雖然說這是最容易的題目，但我感覺同學還是沒有引起注重。我認真數(shù)了一下，年級里全對的惟獨全班的四分之一，這不得不讓我重新審視自己的教學，應當做得再細些！

第三題，詞語闖關，同學做得比較好，但是得分不太高，不過引起我注重的是同學對于用詞語寫一段話不是組織得很好，這是可能和日常的語段訓練和習作訓練有一定聯(lián)系，在以后的教學中我會加強這一方面的訓練。

第四題，詞語搭配也有學生做錯的，這能夠看出同學的基礎和學習態(tài)度問題。第五題，按要求完成句子練習，這部分同學實在是很不抱負。他們可以縮句，但是對于其次小題的仿寫就亂寫一通。這類題目日常的訓練是少了點，第四小題做錯的學生就是不肯意去好好想想，純粹是態(tài)度上的問題居多。我想在以后的教學中，要強化這方面的訓練！

第六題、第七題、第八題，詞語的堆積和關聯(lián)詞的運用、按照課文內(nèi)容堆積名言警句?？戳艘幌?，錯的學生只在少數(shù)，還不錯！

閱讀部分

課外閱讀，失分相對教多的是對于文章中心愿思的理解，從日常和這次的測驗來看，同學閱讀堆積比較少，思維不夠開闊，只要是教師沒有講到的，就不敢做，不會做，做不好！這也帶給我新的思量！

3、習作部分

同學得分比較低，我分析了一下，一方面是同學的謀篇布局有待于強化，另一方面是同學的書寫需要我繼續(xù)指導好，我想這也是我們不能浮現(xiàn)高分的緣由，字寫端正了，寫仔細了，我想不僅是習作分能提升，更重要的是同學對待任何事情都會仔細！

二、教學反思

審視同學的答題狀況，回想這一個月以來他們在各方面的表現(xiàn)以及自己在教學中存在的問題，今后將從以下幾個方面入手改進：

1、細化自己的工作，端正同學的態(tài)度

剛接手這個年級，就有無數(shù)的問題裸露在我面前，等待著我去實驗、解決，可能也分解了我的一些精力。如今一個月的相處，他們大多數(shù)適應了我的教學方式，不過在他們的身上，還是缺少一種自主學習的動力！考了個60幾分就滿足了，根本不去看看外面的世界有多大！我想在以后的教導教學中，如何建立一套科學的激勵機制，讓同學的學習狀態(tài)由被壓轉(zhuǎn)為自主學習，是擺在我面前的一大難題！以后一定多向各位同行學習！

2、繼續(xù)加大力度培養(yǎng)同學的學習習慣

良好的習慣成就好人生，我發(fā)覺自己班的同學顯然缺少了恒心，不注意細節(jié)，表現(xiàn)為浮躁，令我們科任教師都很焦急！

3、愛好先導，注意堆積。對同學的學習態(tài)度強化引領，激活同學的學習愛好；在教學中繼續(xù)強化對同學舉行基礎學問的傳授與訓練。努力做到要求默寫的課文和生字一課一清，每課的練習面批面改！

4、關注“后進生”，消退他們學習上的畏難心理，課堂上多給他們機會，日常給他們一份體貼，想盡一切方法削減“后進生”。利用輔導我們班的李憲君、王朝泉和王春蕾，我發(fā)覺他們也有很強的求知欲，他們的學習態(tài)度也很端正，只是長久不被重視，沒有科學的辦法，使得他們的基礎很差，他們也很努力，面向他們，惟獨反復練習，為他們找小教師趕緊輔導！面向他們的每一點細微的長進，都準時地賦予鼓舞，盡管他們爬行得很慢，但作為教師不能對他們喪失信念！

在這次期中考試，在我所教的年級里無數(shù)學生都比以前有了一定的長進，特殊是幾個基礎十分差的學生，雖然離平均分還有很大的差距，但和他們自己比起來，真的是在長進；但是令我圓滿的是，也有一小部分同學的成果在下滑，就是由于自己的學習態(tài)度不好，影響了班集體的平均成果。

第一次考試已經(jīng)結(jié)束了，在以后的教學中，我要重點針對浮現(xiàn)的問題找到相應的解決措施，同時繼續(xù)以激活學習愛好作為教學的首要著眼點，讓學生們可以在我的指導下舉行享受學習給他們帶來的歡樂，為以后的學習奠定良好的基礎。

不知不覺間，四月份的月考已經(jīng)結(jié)束了，我和學生們又重新站在了一個新的起點上，迎接新的挑戰(zhàn)！透過同學成果這面鏡子，讓我看到了自己教學中存在的漏洞以及不足；也使我更感到了壓力之大！后期要想讓同學成果再上一個臺階，說句實話，真的很難！第一，同學基礎普遍較差，學困生較多。其次，有潛力可挖的同學寥寥無幾。但是，近期有的同學的長進又讓我看到了一絲希翼！綜觀同學答狀況，針對同學各方面的掌控狀況做以下分析及教學反思：

一、試卷特1、注意語言的堆積和運用。本次試卷雖活題較多，但并未脫離對同學字、詞、句基礎學問的考查，例如，一至六題均分離從字、詞、句、課文內(nèi)容、古詩的堆積方面向同學舉行了檢測。

2、體現(xiàn)題型的多元與多樣性。這份試題，其內(nèi)容涵蓋了“識、寫、讀、背、作”，并且注意題型的多樣性，力求對同學的素養(yǎng)舉行全面評價，一是盡可能多地涉及

到課本的各個學問點；二是體現(xiàn)習慣、情感、學問、本事等各個方面。試題中涵蓋了多方面的內(nèi)容，

3、關注了同學課內(nèi)外閱讀水平學語文必需舉行廣泛的閱讀、堆積。

4、作文命題注意生活性和時代性習作以我校的“養(yǎng)成教導”為素材，以溫馨的提醒語來激活同學的寫作靈感，喚醒同學的生活閱歷，把養(yǎng)成教導中所做、所思、所想、所感及珍貴的閱歷寫下來。二、試卷分析

（一）成果分析：本班參考人數(shù)為23人，人平分72.5分，優(yōu)秀人數(shù)3人，優(yōu)秀率10，及格人數(shù)人，及格率94；無論是優(yōu)秀還是及格人數(shù)都比上一次月考有所提升。

（二）答題狀況分析：

優(yōu)點：從同學答題狀況看，部分同學基礎學問的掌控總體上較好，學得比較扎實。如看拼音寫詞語，辨字組詞等題目，絕大多數(shù)學生錯誤較少。作文基本能仔細審題，按要求綜合生活閱歷來完成作文，同學作文離題現(xiàn)象都極少。

不足：（1）基礎學問掌控薄弱。

從同學的答題狀況看，有極少數(shù)同學基礎學問掌控的不是很扎實。如：看拼音寫詞語。這一題是同學必需掌控的內(nèi)容，但是，因為同學的基礎學問差，拼音沒過關，導致不會拼讀，因此詞語不會寫。（2）漢字書寫潦草凌亂。從本次閱卷中可看出同學卷面不干凈，凌亂不堪。突出表現(xiàn)為有的同學亂涂亂畫，龍飛鳳舞，以至于在評卷過程中幾乎是在猜同學的答案。此外還表現(xiàn)在同學間架結(jié)構(gòu)書寫錯誤，字的大小不勻等方面。（3）擅長堆積和運用語言文字的本事不夠。這次試卷的習作命題，我是圍繞我校的“養(yǎng)成教導”這一生活話題為主線來擬定的，從同學的習作中顯然能夠看出語言堆積極奇貧乏。表現(xiàn)在：a、語言表達不清，反說話，說半截話，詞語搭配不當，語言蒼白無力等；b有些學生堆積的東西不少，能靈便運用的卻不多，不能做到學以致用。（4）、體悟感悟深沉。新課標指出“要結(jié)合自身體悟閱讀語文學作品”，本次檢測也考查了同學此方面的素質(zhì)。但從同學的答題狀況看，同學在理解感悟方面的本事還有待加強。

三、改進措施：審視同學的答題狀況，回想這半個學期以來他們在各方面的表現(xiàn)以及自己在教學中存在的問題，今后將從以下幾個方面入手改進：

1、細化自己的工作，端正同學的態(tài)度。

同學雖然已經(jīng)六班級了，將要結(jié)束六年的學校生涯了，還是缺少一種自主學習的動力！我想在以后的教導教學中，如何建立一套科學的激勵機制，讓同學的學習狀態(tài)由被壓轉(zhuǎn)為自主學習，是擺在我面前的一大難題！以后一定多向各位同行學習！

2、繼續(xù)加大力度培養(yǎng)同學的學習習慣

良好的習慣成就好人生，我發(fā)覺我班的同學和別的年級同學比較起來，顯然缺少了精心，不注意細節(jié)，表現(xiàn)為浮躁，令我很焦急！

3、愛好先導，注意堆積。

對同學的學習態(tài)度強化引領，激活同學的學習愛好；在教學中繼續(xù)強化對同學舉行基礎學問的傳授與訓練。努力做到要求默寫的課文和生字一課一清，每課的練習面批面改！

4、關注“后進生”，消退他們學習上的畏難心理，課堂上多給他們機會，日常給他們一份體貼，想盡一切方法削減“后進生”。面向他們，惟獨反復練習，為他們找小教師趕緊輔導！面向他們的每一點細微的長進，都準時的賦予鼓舞，盡管他們爬行的很慢，但作為教師不能對他們散失信念！

在這次月考中，令我圓滿的是，有的同學的成果在下滑，我想是由于他們浮躁的學習態(tài)度，影響了成果。四月份的月考已經(jīng)結(jié)束了，在后半個學期的教學中，我會重點針對浮現(xiàn)的問題找到相應的解決措施，同時繼續(xù)以激活學習愛好作為教學的首要著眼點，讓學生們可以在我的指導下舉行享受學習給他們帶來的歡樂，讓他們都能以優(yōu)秀的成果踏入中學的大門。

三班級語文教學反思篇五

（一）因勢利導遷移應用

三班級同學在校內(nèi)里顯得更為活躍，他們有熱烈，也顯得任性、簡單沖動。有時他們會在桌面上涂寫幾句小詩、一行話語，好象像以此表述對事物的理解。老師如何因勢利導，抓住同學的情感契機，引領他們以恰當?shù)姆绞奖硎龀鰜砟?？實踐證實：樂觀疏導，把他們的心語得以外化，由此激活他們學語文、用語文的意識是有效的路徑。恰逢小學歡度六一的事，校內(nèi)面貌有了大改觀，組織同學管理睬自主管理，小學組織書畫大賽，為教學樓外部增光添彩。同學在練筆、研究、推敲中同學樂而不疲，尊師愛校、親愛學生的美妙情操獲得提高。

（二）融會貫穿，以一當十

三班級語文教學假如僅憑幾十篇課文的精講深挖、設計很多的練習，由此來提升同學的閱讀本事和習作水平，往往難以達到預期的效果，同學的學習愛好難以提升。確實，課文只是個例子，應由一篇文章的閱讀觸及其余，引發(fā)同學把學問融會貫穿，靈便、高效地學，好玩有味地學。

（三）開發(fā)課程熏陶情感

在實際課堂中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，假如我們基于以培養(yǎng)同學的讀寫愛好為目的、以提升同學的語文素質(zhì)為根本，必定會摒棄。小學組織的經(jīng)典詩歌朗誦競賽這一活動的開展激活了學生們學語文、用語文的意識，豐盛了同學們的校內(nèi)生活：學生們覺得小學生活是緊急有序的，也是豐盛多彩的，令人回味的。在他們的習作里、日記中有生動的記錄；在他們的課本中他們以詩與畫的形式、書信的方式告知自己的親朋好友，這是沒有預設的、水到渠成的語文學習活動。

我想，這是在問教師，又不僅僅是，我們該仔細反思反思教學中的一些行為了?！秾W校語文課程標準》的探討實施決非上幾節(jié)藏匿課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的樂觀實施是體現(xiàn)在每個教學進程中的。

實踐證實，在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐盛好玩的活動中，五班級同學的學問、本事會喜獲“雙贏”，他們的情感會獲得升華，語文學科的魅力才足以獲得呈現(xiàn)。

三班級語文教學反思篇六

本學期我擔任了三班級語文教學工作。與高班級教學相比，三班級的教學有許多不一樣之處，值得好好反思。三班級是一個過渡班級，有時會存在一些“難堪”的地方。比如，從三班級開頭識字不是教學重點，但生字學習對一部分同學來說的確又有困難，沒方法輕蔑；閱讀就應逐步成為學習的重點，但因為同學認知水平的局限，對問題的理解不夠深化、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握；三班級開頭練習習作，不拘形式的寫出自我見聞、感觸和想象。但新教材中在二班級只是支配寫句練習，這個跨越太大，同學一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力……應對這些問題，應對全新的教材，我在試探中前進、在實踐中反思。

一、鉆研教材、了解同學，一切從實際動身

教材是同學學習、老師教學的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓同學喜愛?教材、喜愛?學習，是首先值得思量的問題。在對教材、教參深化討論后我發(fā)覺新教材更注意對同學學習習慣、學習潛力的培養(yǎng)，對一些語文學問點要求不夠清楚、明確。如，本冊教材注重培養(yǎng)同學預習習慣、邊閱讀邊思量的習慣、透過各種辦法理解詞語的潛力，注意同學對課文獨特的感觸。但對一些學問點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、比方句、疑問句、反問句、設問句的了解、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清楚的了解后，在教學的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外相互補充，使教材越發(fā)完美。

教材中的30篇課文，六個閱讀鏈接和六個綜合學習，針對不一樣的教學任務、學習要求如何與同學的學習實際相全都，不至于挖得深、學得難，讓同學覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時老師就要對你的同學真正地有所了解，明了什么對他們來說是有難度的、什么是他們感愛好的、怎樣設計透過他們的思量、合作會有真正的提升。僅