100以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思(7篇)

第16頁(yè)共16頁(yè)100以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思(7篇)100以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思1本單元的100以內(nèi)的加法和減法是在學(xué)生會(huì)口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的根底上編排的。主要教學(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算，其包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法，兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運(yùn)算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容。這些內(nèi)容不管在計(jì)算難度，還是在計(jì)算的方法上，有一樣之處，但也不乏存在一定的差異。所以在課堂中要注重知識(shí)間的聯(lián)絡(luò)和比照，以便學(xué)生更好的掌握計(jì)算的方法。在教學(xué)中老師應(yīng)注重以下一些方面：一、注重課本資的利用，讓學(xué)生靈敏獲得本領(lǐng)。我們常說新課程的內(nèi)容很活，是因?yàn)樗⒅亓藢W(xué)生的自主開展，讓學(xué)生有了更為廣博的空間，更能展示學(xué)生的個(gè)性。老師如何利用這樣的有效資，更好地表達(dá)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生更好的開展，是每個(gè)老師所無限追求的目的。例如《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法》一課中，老師可充分利用課本資，把靜態(tài)的情景動(dòng)態(tài)化。在主題圖“乘車”的問題上，以“哪兩個(gè)班可以合乘一輛車”為活動(dòng)目的，將這一現(xiàn)實(shí)的生活問題呈如今學(xué)生面前，讓學(xué)生通過獨(dú)立考慮，大膽探究，合作交流等活動(dòng)，尋找解決問題的方法。通過這些活動(dòng)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位筆算，還初步接觸到排列組合的內(nèi)容。又如：《求比一個(gè)數(shù)多〔少〕幾的數(shù)》一課中，注重了對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過一張衛(wèi)生評(píng)比欄，讓學(xué)生根據(jù)圖上小朋友的對(duì)話，推理出條件信息。即二〔1〕班16面紅旗，二〔2〕班比二〔1〕少3面，并通過分析^p信息，解決二〔2〕班有幾面紅旗的問題。依此方法，解決其他各班有幾面紅旗的問題。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，例如讓學(xué)生尋找不同的條件，選擇不同的條件，解答某班得的紅旗面數(shù)。由于條件不同，解答算式便也不同。從中培養(yǎng)學(xué)生綜合分析^p處理信息的才能。讓學(xué)生不但會(huì)根據(jù)問題選擇條件，也會(huì)根據(jù)不同條件來解答問題。二、注意錯(cuò)誤資的整頓，在揪錯(cuò)的道路上反正。課堂的教學(xué)不可能總是一帆風(fēng)順的，學(xué)生的思維也總是有別于成人。看似一個(gè)很簡(jiǎn)單的知識(shí)或許卻是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。如在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》時(shí)，雖然注意了知識(shí)間的互相遷移，重視了用學(xué)生已有的知識(shí)根底構(gòu)建新的知識(shí)內(nèi)容，消除了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感，希望使學(xué)生易于承受、理解。而且也針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用擺小棒的方法，力求培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手才能，又使學(xué)生更直觀地理解抽象算理。但錯(cuò)誤的情況仍然存在。存在錯(cuò)誤情況有：〔1〕橫式上的得數(shù)漏寫?！?〕筆算中進(jìn)位“1”沒有寫，做時(shí)沒能在十位上加“進(jìn)1”?！秩纭秲晌粩?shù)減兩位數(shù)退位減法》是本單元的一個(gè)重難點(diǎn)，對(duì)于退位減法，在課堂中我也鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手理論操作，自己發(fā)現(xiàn)退位算理。其實(shí)，在課堂中學(xué)生的算法多樣化，如有學(xué)生從問“十位算起”可以嗎？通過比擬優(yōu)化，最后選用最根本的算法〔從個(gè)位算起〕。其二，也把方法通過一定的練習(xí)加以穩(wěn)固。但學(xué)生的錯(cuò)誤還是有。如：〔1〕倒減?！?〕無退位?！?〕全部做成退位。……面對(duì)這樣精心準(zhǔn)備的課堂，面對(duì)這樣的錯(cuò)誤時(shí)，我們?cè)撛趺崔k？除了以后我們更應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)去考慮外，更重要的是目前要將這一錯(cuò)誤資整頓，我們可以抓典型的'錯(cuò)例，和學(xué)生一起分析^p錯(cuò)誤的所在，是粗心的錯(cuò)誤，還是方法的錯(cuò)誤，或還是其他的錯(cuò)誤。讓學(xué)生也在作業(yè)中反思自己的錯(cuò)誤，以便在今后的作業(yè)做更能防止這樣的錯(cuò)誤。因?yàn)橛?jì)算題的內(nèi)容畢竟有別于其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)，他更要學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心做題的習(xí)慣。所以，糾正錯(cuò)誤，在揪錯(cuò)的道路上讓學(xué)生更好地養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣是非常重要的，老師切不可放棄這樣的教學(xué)資。100以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思21、根底計(jì)算不過關(guān)。如經(jīng)過一個(gè)暑假有不少同學(xué)記不清6+7等于幾，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤2、書寫標(biāo)準(zhǔn)問題。如數(shù)位沒對(duì)齊，加號(hào)忘記寫，書寫順序不對(duì)或進(jìn)退位的記號(hào)搞錯(cuò)等；3、不能正確進(jìn)位或退位。該進(jìn)位或該退位時(shí)不進(jìn)或不退，不該進(jìn)位或退位時(shí)卻退了；4、審題不仔細(xì)。有的學(xué)生是在寫豎式時(shí)將題目數(shù)字抄錯(cuò)，有的學(xué)生是加減混淆，在同一題中一會(huì)算加一會(huì)算減。針對(duì)這樣的種種錯(cuò)誤，我認(rèn)為在平時(shí)的筆算教學(xué)可以做以下的努力。一、根底口算要過關(guān)?？谒阕鳛橐环N技能是孰能生巧的。一段時(shí)間不練就陌生了，因此在平日的教學(xué)中或課后練習(xí)中要加強(qiáng)對(duì)根底口算的練習(xí)。尤其是對(duì)于20以內(nèi)的加減法要保持不假思索、脫口而出的狀態(tài)。二、加強(qiáng)對(duì)算理的教學(xué)。三、加強(qiáng)檢查。教給學(xué)生一定的檢查方法。如粗查。先看看有沒有漏寫的，如橫式的答案等，或利用估算做初步的檢查。細(xì)查一對(duì)、二算、三查。先對(duì)題目是否抄錯(cuò)，然后蒙住答案重新想計(jì)算過程，再和先前答案校對(duì)，最后查看是否標(biāo)準(zhǔn)，如數(shù)位是否對(duì)齊等。100以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思3一、重視根底知識(shí)的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括才能和操作才能1、數(shù)的概念有著很豐富的內(nèi)涵，是學(xué)習(xí)計(jì)算其它知識(shí)及開展數(shù)感的重要根底，沒有一定的知識(shí)根底，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能是不可能的。因此，要重視數(shù)的概念的培養(yǎng)，在本節(jié)課中我讓學(xué)生自主觀察情境圖,找出有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息,在其中又復(fù)習(xí)到了以前學(xué)習(xí)的估算,然后可以提出數(shù)學(xué)問題并解決問題.在本節(jié)課中主要是加法計(jì)算,所以我提出為什么要用加法來計(jì)算,從而在學(xué)生的頭腦中形成加法就是要把數(shù)與數(shù)之間合起來,在后來的操作活動(dòng)中起到了很好的鋪墊作用。2、一道計(jì)算題會(huì)有很多種方法來解決,所以我請(qǐng)學(xué)生自主選擇喜歡的方法來計(jì)算結(jié)果,學(xué)生提出可以擺小棒，撥計(jì)數(shù)器,然后學(xué)生自主選擇方法來操作,由于頭腦中已有加法的概念,所以學(xué)生無論是選擇擺小棒還是撥計(jì)數(shù)器,都可以較為準(zhǔn)確的進(jìn)展操作,從而開展了學(xué)生的操作才能,也對(duì)本節(jié)課的豎式的計(jì)算方法埋下了伏筆。二、尊重學(xué)生的想法,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的精神和計(jì)算認(rèn)真的良好習(xí)慣。1、貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)，重視開展學(xué)生的計(jì)算策略,提倡算法多樣化.在學(xué)慣用豎式計(jì)算時(shí),由于本節(jié)課是不進(jìn)位,所以可以從高位算起也可以從低位算起。2、學(xué)生通過觀察老師板書的豎式,自主探究為什么要豎著列?體會(huì)到列豎式時(shí),一樣數(shù)位要對(duì)齊,從而得出計(jì)算方法把握住了重點(diǎn),解決了難點(diǎn)。3、在本節(jié)課的卡片練習(xí)中學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法進(jìn)展計(jì)算.在本節(jié)課中我設(shè)計(jì)了多種練習(xí)形式,如:火眼金睛辨對(duì)錯(cuò),卡片練習(xí),以及書上的練習(xí)找尾巴,在練習(xí)中逐步進(jìn)步計(jì)算才能以及計(jì)算認(rèn)真的好習(xí)慣。4、在這節(jié)課中，學(xué)生和我交流得比擬親密、理想。但在這節(jié)課中還存一些缺乏和值得汲取經(jīng)歷教訓(xùn)之處：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知開展程度和已有的知識(shí)經(jīng)歷根底之上，有了一定的學(xué)習(xí)根底，此類題大多學(xué)生都會(huì)算。所以我們要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識(shí)經(jīng)歷自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。作為老師不要去為學(xué)生設(shè)計(jì)過渡題樣板題，這樣容易把學(xué)生帶入老師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比擬，分析^p，選擇合適自己的計(jì)算方法，或心服口服的認(rèn)同書本上相對(duì)較好的方法。老師在備課時(shí)，沒有充分備學(xué)生。老師應(yīng)充分考慮到學(xué)生面對(duì)教學(xué)會(huì)出現(xiàn)哪些情況，而老師面對(duì)這些可能出現(xiàn)的情況，應(yīng)如何去應(yīng)對(duì)，如何去啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，都是以后應(yīng)多加學(xué)習(xí)的。5、在本節(jié)課中，我認(rèn)為老師的語(yǔ)言還應(yīng)該再精煉些,把握住重點(diǎn)難點(diǎn)一針見血,而不是重復(fù)學(xué)生的話,這樣也會(huì)顯得比擬羅嗦.此節(jié)課，我也深深的感到，作為一名老師要有耐心，要把時(shí)機(jī)讓給每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。因?yàn)檫@種動(dòng)態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對(duì)一時(shí)的創(chuàng)造創(chuàng)造成果還沒有馬上轉(zhuǎn)化，但在這過程中學(xué)生思維的開展，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氣氛的形成。對(duì)學(xué)生今后的開展，都會(huì)有意想不到的收獲吧。100以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思4本單元的《100以內(nèi)的加法和減法(二)》是在學(xué)生會(huì)口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的根底上編排的。主要教學(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算，其包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法，兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運(yùn)算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容。小學(xué)生假如對(duì)數(shù)學(xué)有濃重的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，才會(huì)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來.因此，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景是非常重要的。下面，我談?wù)勥@節(jié)課設(shè)計(jì)的幾個(gè)想法。一、注意創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，用闖關(guān)游戲的形式把學(xué)生引到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，把枯燥無味的練習(xí)課上得生動(dòng)有趣。二、引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)來自生活。例如：我設(shè)計(jì)的第四關(guān)，看圖解決問題，再找出數(shù)學(xué)問題，這樣的練習(xí)，有助于學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)生活中處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)絡(luò)，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。三、以“小老師”為動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探究。眾所周知，每一個(gè)孩子都愛當(dāng)小老師，以雪亮的眼睛觀察題目，根據(jù)孩子的這種心理，我采用小老師的形式，讓他們幫小馬虎改作業(yè)，學(xué)生積極性可高了，在好奇中考慮，在考慮中得到逐步進(jìn)步。這樣反復(fù)進(jìn)展幾次，加法滿十進(jìn)一，減法不夠減向前一位借的意義就更明確了。四、在闖關(guān)比賽中增長(zhǎng)信心，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。低年級(jí)的學(xué)生好強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造時(shí)機(jī)讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足，要不斷鼓勵(lì)他們樹立信心，從而培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。缺乏之處：1、課堂調(diào)控才能不是發(fā)揮得很好。2、老師的評(píng)價(jià)較少，大多都是讓學(xué)生鼓掌。3、最后都是五朵智慧花，講的不好，應(yīng)該鼓勵(lì)他們說“都很厲害，都很聰明”，而不是說“怎么辦?”在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》時(shí)，雖然注意了知識(shí)間的互相遷移，重視了用學(xué)生已有的知識(shí)根底構(gòu)建新的知識(shí)內(nèi)容，消除了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感，希望使學(xué)生易于承受、理解。而且也針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用擺小棒的方法，力求培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手才能，又使學(xué)生更直觀地理解抽象算理。但錯(cuò)誤的情況仍然存在。存在錯(cuò)誤情況有：(1)橫式上的得數(shù)漏寫。(2)筆算中進(jìn)位“1”沒有寫，做時(shí)沒能在十位上加“進(jìn)1”。又如《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》是本單元的一個(gè)重難點(diǎn)，對(duì)于退位減法，在課堂中我也鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手理論操作，自己發(fā)現(xiàn)退位算理。其實(shí)，在課堂中學(xué)生的算法多樣化，如有學(xué)生從問“十位算起”可以嗎?通過比擬優(yōu)化，最后選用最根本的算法(從個(gè)位算起)。其二，也把方法通過一定的練習(xí)加以穩(wěn)固。但學(xué)生的錯(cuò)誤還是有。如：(1)倒減。(2)無退位。(3)全部做成退位。面對(duì)這樣的錯(cuò)誤時(shí)，我想重要的是將這一錯(cuò)誤資整頓。通過學(xué)生板演，我和學(xué)生一起抓典型的錯(cuò)例，和學(xué)生一起分析^p錯(cuò)誤的所在，是粗心的錯(cuò)誤，還是方法的錯(cuò)誤，或還是其他的錯(cuò)誤。讓學(xué)生也在作業(yè)中反思自己的錯(cuò)誤，以便在今后的作業(yè)做更能防止這樣的錯(cuò)誤。因?yàn)橛?jì)算題的內(nèi)容畢竟有別于其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)，他更要學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心做題的習(xí)慣。所以，糾正錯(cuò)誤，在揪錯(cuò)的道路上讓學(xué)生更好地養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣是非常重要的。還有，上本單元我們?nèi)焕蠋煾惺茏畲蟮氖菍W(xué)生作業(yè)的正確定率不高。一次作業(yè)下來，做全對(duì)的學(xué)生不多，究其原因，學(xué)生計(jì)算的正確率不高。還有做口算的速度不快。我想這也是正常的吧，因?yàn)閷W(xué)生剛學(xué)會(huì)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算，馬上讓學(xué)生口算，速度和正確率可想而知是沒有的。結(jié)合本學(xué)期要進(jìn)展口算才能的測(cè)試，還是要加強(qiáng)口算的練習(xí)，但是如何加強(qiáng)，還是值得我們討論吧!100以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思4本單元教材是在學(xué)生根本掌握了100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成，以及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法的根底上進(jìn)展教學(xué)的。我在教學(xué)時(shí)做到了以下幾點(diǎn)：1．讓學(xué)生在生動(dòng)詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算意識(shí)。比方，借助教材設(shè)計(jì)的運(yùn)送鮮花場(chǎng)境提供的資，讓學(xué)生提出整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的問題，組織學(xué)生討論，討論計(jì)算方法。把整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算置入有事物情境、有情節(jié)的探究中，使計(jì)算含有豐富、生動(dòng)的詳細(xì)內(nèi)容。再如，借助教材設(shè)計(jì)的“發(fā)新書”、“買玩具”等，給學(xué)生創(chuàng)造結(jié)合實(shí)際情境提出計(jì)算問題和進(jìn)展計(jì)算的空間。2．引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立考慮與合作交流。教學(xué)時(shí)，我結(jié)合教材，精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境或數(shù)學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生在動(dòng)手理論中獨(dú)立考慮；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)展交流。這樣，就給了學(xué)生充分探究、考慮、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間，就能實(shí)現(xiàn)獲得知識(shí)、開展才能的目的。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立考慮探究知識(shí)才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐漸領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，促使學(xué)生與同伴合作交流，才能開闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。3．組織好練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)計(jì)算才能。本單元的口算，學(xué)生應(yīng)做到能正確進(jìn)展計(jì)算，絕大多數(shù)學(xué)生應(yīng)到達(dá)每分鐘做5—6題。要到達(dá)這個(gè)目的，除了讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、主動(dòng)探究、合作交流掌握算法，還需要組織好練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算才能。100以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思5《100以內(nèi)的加法和減法〔一〕》是人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第6單元，本單元是在學(xué)生根本掌握了100以內(nèi)的數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成以及整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)的的根底上進(jìn)展教學(xué)的。這一單元的主要內(nèi)容有：口算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)；口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)；用加減法解決簡(jiǎn)單的問題。下面是我對(duì)《100以內(nèi)的加法和減法》的教學(xué)反思。完成《100以內(nèi)的加法和減法》的教學(xué)任務(wù)后，整體感覺是：本單元教學(xué)比擬輕松，大局部學(xué)生能純熟口算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加、減一位數(shù)，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。本單元最大的收獲是學(xué)生能根據(jù)操作活動(dòng)口述所學(xué)口算題的口算方法，使本單元的兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)：兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法和兩位是減一位數(shù)的退位減法難點(diǎn)得以很好打破。同時(shí)使學(xué)生的口頭表達(dá)才能和思維才能得到很大的進(jìn)步。在解決問題方面，本單元解決的是“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多〔少〕幾”的問題，這一問題我已在上學(xué)期提早教學(xué)了，一半的學(xué)生已經(jīng)過關(guān)。這一次教學(xué)一方面是使另一半學(xué)生過關(guān)，另外重點(diǎn)放在對(duì)此類問題的分析^p上。通過教學(xué)，學(xué)生不僅會(huì)解決求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多〔少〕幾的問題，還能對(duì)此類問題進(jìn)展詳細(xì)分析^p，知道兩個(gè)數(shù)相比，一個(gè)數(shù)多，一個(gè)數(shù)少，較大的那個(gè)數(shù)可以分成兩局部，一局部是和那個(gè)較小的數(shù)同樣多的，另一局部是比擬小的數(shù)多的，所以求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少要用減法計(jì)算。在引導(dǎo)學(xué)生分析^p的過程中，學(xué)生不僅知其然，還知其所以然。由于教學(xué)《100以內(nèi)的加法和減法》這個(gè)單元單元感覺輕松，所以我對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)展了拓展，增加了求“比一個(gè)數(shù)多〔少〕幾”的問題，感覺學(xué)生掌握較好，這又為二年級(jí)的解決問題教學(xué)減輕了負(fù)擔(dān)。借鑒前一輪執(zhí)教課改教材的經(jīng)歷，把一些難點(diǎn)問題提早教學(xué)，這樣能使一局部學(xué)生提早掌握，另一局部學(xué)雖然當(dāng)時(shí)理解不是很透，但通過一段時(shí)間的磨合，等到再次教學(xué)的時(shí)候，根本就能到達(dá)教學(xué)目的，這種方法對(duì)于那些承受才能稍慢的學(xué)生是很有好處的。本單元還增加了與日常生活聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密的簡(jiǎn)單的“年齡問題”、“鋸木頭問題”、“植樹問題”、“上樓梯問題”的教學(xué)。這些問題沒有對(duì)全班學(xué)生作出統(tǒng)一要求，學(xué)生能掌握多少算多少，真正表達(dá)讓“不同的學(xué)生得到不同的開展”。今天對(duì)本單元進(jìn)展了測(cè)驗(yàn)〔試卷上沒有涉及到增加的內(nèi)容〕，整體情況教好，100分11人，他們是：柯舒鵬、李子燁、魯敦祥、程彥閔、余開陽(yáng)、楊念庭、翁曉熙、謝雨、張子涵、胡雪妍、向泰寧；90到99分43人，80到89分14人，80分以下8人。存在的問題是：一是做題不仔細(xì)，一些學(xué)生做漏題，還有一些學(xué)生物體的數(shù)量沒數(shù)清楚；二是少數(shù)做題速度慢，有些學(xué)生沒有在規(guī)定的時(shí)間完成試題。當(dāng)然與以往相比，學(xué)生做題的速度還是進(jìn)步了；三是口算速度還沒達(dá)標(biāo)。100以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思61、《100以內(nèi)的加法和減法》是主要教學(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算，它包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法，兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運(yùn)算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容。2、《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》是本單元的一個(gè)重難點(diǎn)，對(duì)于退位減法，在課堂中學(xué)生的算法多樣化，如有學(xué)生從問十位算起可以嗎？通過比擬優(yōu)化，最后選用最根本的算法〔從個(gè)位算起〕。但學(xué)生的錯(cuò)誤還是有的。如：倒減、無退位、全部做成退位。3、面對(duì)這樣的錯(cuò)誤，我想重要的是將這一錯(cuò)誤資整理。通過學(xué)生板演，讓學(xué)生抓典