學前教育學共課件

學前教育學學前教育學學前教育學緒論幼兒教育概述教育與教育學人為什么要受教育?教育的目的是什么1.文獻綜述本文是對教師觀念研究的一個縮影，作者將關注點放在農(nóng)村英語教師教學觀的研究。教師觀念的研究始于九十年代，外國學者SimonBorg在此領域進行了深入廣泛的研究，被外界稱為此領域的泰斗，因此本文研究框架基于SimonBorg（2003）①的語言教師的觀念模式，從三個維度：學校、教師職業(yè)發(fā)展和教師教學，對農(nóng)村英語教師教學觀進行研究。1.1教學觀的界定“教師和學習者的觀念作為個人差異的一部分，它能影響二語學習和教學的過程和產(chǎn)出”。在語言教學中，學者們廣泛認為：“教師在課堂中的行為是他們教學觀念的投射和反映，教學觀念作為過濾器，通過它指導性的判斷和決定得以形成”。這正如Freeman和Richards（1996）所述：“理解教師對教學、觀念、思考和做決定的概念化，能幫助我們更好地理解語言教師教育的本性，從而更好地我們作為教師而做準備”。②縱觀學者們的探究，筆者認為教師觀念是一種無意識的認知，它處于思想根部，源于教師的認知與思想構建，受教師內(nèi)在專業(yè)素質(zhì)和外部影響因素的影響，并且通過教學行為體現(xiàn)出來，影響教師課堂教學和職業(yè)化發(fā)展。1.2教學觀念的重要性Wedell（2001：3）強調(diào)道，為了適應教育改革，教師調(diào)適自己的新教學觀，定位自己的新角色是勢在必行的。教學觀作為教師教學的思想基礎，為教師的具體教學活動提供指導方針，它是教師教學的靈魂。教師觀念也會影響師生在課堂中的互動，Liao（2002）也提到，“中國英語教師首先應該調(diào)整自己的教學觀，才能提升在英語課堂中的互動”，教師觀念與教學有著千絲萬縷的關系，因此英語教師應該根據(jù)學生和教學需要，及時汲取先進教學理念的精華，適時調(diào)整自己的教學觀，為英語教學奠定先進的思想基礎。2.研究發(fā)現(xiàn)：2.1農(nóng)村英語教師教學觀的特點2.1.1提升教學觀的積極性不高調(diào)查中約48%的農(nóng)村英語教師幾個月參加一次學科培訓和會議來提升自己的教學觀，而且教師對此持不情愿的態(tài)度。迫于現(xiàn)狀和自身職業(yè)發(fā)展需求，很多農(nóng)村英語教師易滿足于現(xiàn)狀，繼續(xù)學習的動機不強。而這一特征是內(nèi)在的關鍵因素，它從根本上決定了農(nóng)村教師教學觀的發(fā)展。2.1.2在教學中沿用舊的老套教學模式數(shù)據(jù)顯示約43%的農(nóng)村英語教師在課后進行反思，并自己進行教學理論學習，但多數(shù)教師仍沿用老套教學模式，并且語法翻譯法廣泛采用，相反交際法、任務型教學等較為先進的教學方法很少采用。因此，意義性教學很少融入到農(nóng)村英語教學中，農(nóng)村英語教學課堂較為枯燥乏味，并且教師觀念仍舊停滯不前。2.1.3缺乏英語教學的專業(yè)知識英語課程標準在英語學科中起著綱領性的作用。然而，在英語教學中，農(nóng)村英語教師非常缺乏對新課標的學習，尤其在偏遠農(nóng)村山區(qū)，存在其他學科的任課教師充當英語教師，這些老師更加缺乏對英語學科課標的專業(yè)學習，因此很難掌握課標精神，更難提升自身教學觀念。2.1.4過度依賴于原有的教學經(jīng)驗很多農(nóng)村英語教師往往依賴于原有教學經(jīng)驗和其他教師的教學經(jīng)驗，教學中的自主創(chuàng)新意識不強，很少進行英語學科教學理論的學習，自身教學理念和教學方法的更新速度慢。2.1.5教師自我效能感不強農(nóng)村英語教師常常對自己的英語教學的效果和自我效能感持有消極態(tài)度。由于客觀的教學環(huán)境，農(nóng)村和城鎮(zhèn)的英語教學條件和學生英語基礎水平差距較大，很多英語教師被環(huán)境所改變，逐漸安于現(xiàn)狀，并且對自己的英語教學信心不足和自我效應感不強。這些內(nèi)在心理因素從各方面影響農(nóng)村英語教師的教學觀念的進步，更加阻礙了自身職業(yè)發(fā)展的道路。2.2農(nóng)村英語教師教學觀的影響因素2.2.1職業(yè)發(fā)展的外部條件欠佳農(nóng)村英語教師缺乏參加職業(yè)發(fā)展的渠道。在偏遠山區(qū)，教學設施不健全，當?shù)赜⒄Z教育政策不健全。2.2.2專業(yè)職業(yè)能力農(nóng)村英語教師的專業(yè)職業(yè)能力直接影響教學觀。調(diào)查顯示約60%的農(nóng)村英語教師畢業(yè)于專職院校，教師年齡層偏高。在專業(yè)知識技能方面，農(nóng)村英語教師很難適應新教學理論和課標知識。偏遠地區(qū)的農(nóng)村英語教師存在自身的專業(yè)知識和專業(yè)技能與現(xiàn)代英語教學脫軌的情況。2.2.3缺乏學習英語大綱和提升教學的意識農(nóng)村英語教師在英語課標學習上存在惰性現(xiàn)象，因此他們不能很好地掌握新課標的結(jié)構和目標。2.2.4教學觀念與教學實踐存在懸差農(nóng)村英語教師意識到教師觀念的重要性，但在真實教學中，因為教學觀念與現(xiàn)實教學不相匹配，所以他們很少關注于提升自己的教學觀。3.總結(jié)隨著城鄉(xiāng)發(fā)展，農(nóng)村英語教學不斷進步，對英語教師的要求也逐步提高。農(nóng)村英語教師在教育改革浪潮中要成為弄潮兒，就必須革新自身教學觀念，并且在教學中不斷創(chuàng)新教學方法和模式。處于客觀教學環(huán)境的農(nóng)村英語教師，有著自己的特殊教學觀，但應該認真分析自己的教學觀念是否符合現(xiàn)代英語教學的要求，并且正視自己所處的環(huán)境，努力提升自己的英語教學觀念，在英語教學職業(yè)生涯中探索教學規(guī)律，促進農(nóng)村英語教學，縮小城鄉(xiāng)英語教學差距。注解：①西門博格.“語言教學中的教師認知：回顧語言教師思考，知道，信念和所做”[J].語言教學：6，（2003）：81?C109.②弗里曼，理查茲.“教師在二語教學中的學習”.劍橋：劍橋出版社，1996.新課程改革主要是結(jié)合新的教學理念，對傳統(tǒng)的教學方法和授課模式進行改革，針對教學中存在的一些問題進行改正和補充。新課程標準也對教學提出了更高的要求，就拿體育教學來說，對于提高學生的身體素質(zhì)和培養(yǎng)學生良好的鍛煉習慣都有明確的指示，文化知識不再是初中階段教育教學的核心，體育教學的改革更是突出了健康的重要性，堅持“健康為首，以人為本”的體育教育原則，提高學生的體育素質(zhì)?；@球作為深受廣大學生喜愛的一項體育運動，在初中階段同樣占有重要的地位，這項運動不僅具有運動性，同時具有競技性，是集學習和娛樂為一體的運動。在新課程改革的現(xiàn)代教學中，我們更要把體育運動的功能充分發(fā)揮出來，提高學生的綜合素質(zhì)，發(fā)展學生的個性。因此，在課堂上，我們要著力于構建個性化、多元化的籃球教學模式，讓體育課不僅僅是一節(jié)鍛煉課，更是提高學生綜合能力的好機會。本文要談的就是在體育教學中如何有效地開展籃球課，探究出一套有效的籃球教學模式和評價體系，充分發(fā)揮籃球運動在體育課中的重要作用，同時為初中籃球教學提供一點思路。一、籃球課在初中體育教學中的現(xiàn)狀在初中籃球教學是一項普及程度比較高的體育項目。學生接觸籃球的時間是比較早的，很多學生在小學階段已經(jīng)接觸過籃球或者很喜歡打籃球。學生對籃球的興趣非常高，這都是因為籃球運動本身的競技性和娛樂性。雖然籃球運動比較普及，但是同樣也存在一些問題。就是籃球運動沒有得到教師的有效指導，體育課堂時間較少是其中一個原因，而教師沒有重視在體育運動方面對學生進行有必要的技巧指導也是其中一個原因。因此很多學生在打籃球的時候，除了運動的規(guī)則之外，沒有其他技巧方面的知識，這就影響了學生在籃球運動中的發(fā)揮，同時也限制了籃球運動對學生所產(chǎn)生的積極作用，使籃球運動變成了一項簡單的跑跳運動。針對這些問題，我們更應該在初中體育教學中尋找一種有效的教學方法，幫助學生更全面地認識籃球運動，并懂得用有效的方法來打好籃球。二、在初中體育課堂中尋求多元化的教學模式1.充分利用多媒體教學籃球是一項實戰(zhàn)要求高的運動，如果教師只是注重理論講解和規(guī)則說明，而沒有讓學生通過實戰(zhàn)的方式來獲得訓練，那么永遠都會是紙上談兵，對學生的提高沒有一點幫助。因此，在實際的體育課堂中教師要有效地組織學生觀看籃球比賽，在觀看的過程中講解一些相關的理論和技巧，同時加強訓練，讓學生在理論的指導下進行實踐。教師只要善于利用好多媒體輔助教學，就可以輕松地完成這一點。這不僅可以有效地進行籃球教學，同時也能激發(fā)學生的積極性，讓課堂變得更加豐富多彩。2.以籃球教學來發(fā)展學生的個性在籃球運動中，不同的位置有不同的打法，在場上每個隊員必須各司其職，共同發(fā)揮重要的作用。那么在籃球運動中就會有不同的位置，其作用也是不一樣的。要發(fā)揮出一個團隊的優(yōu)勢，教師就要充分發(fā)展學生的個性，把不同性格、不同能力的學生安排在不同的位置上，讓學生能夠充分認識自己，把自己的優(yōu)勢發(fā)揮出來，這對于發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生的個人能力是非常有幫助的。3.注重培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力籃球是一項團體的運動，并不是一個人的表演，靠一個人是無法贏得比賽的，同時也會失去團體運動的意義。如前鋒、中鋒、后衛(wèi)，不同的位置需要在比賽過程中緊密配合，教師要根據(jù)學生的實際能力和潛力來適當?shù)卣{(diào)整好隊形，通過小組對抗賽的形式提高學生的籃球?qū)崙?zhàn)能力。女生也可以組建籃球隊，還可以組建啦啦隊，分工不同，但一樣可以很好地讓每一個學生參與到運動中來。這樣，每一個學生都發(fā)揮著自己的作用，并在這項運動中逐漸建立起默契，提高團隊協(xié)作的能力。三、注重建立有效的教學評價體系在初中體育教學中，評價體系是課堂的一個重要組成部分，如果沒有一個有效健全的評價體系，那么就很難發(fā)揮出評價體系應有的導向作用，教學的效果將會受到影響。在籃球教學中也是一樣，針對籃球教學的一些特點，教師同樣要重視建立有效的籃球教學評價體系，通過該評價體系的導向作用，讓學生更加全面地了解和學習籃球運動的相關知識，提高籃球運動的技巧，增強體質(zhì)。教師可以根據(jù)實際情況制定籃球運動的評價體系，并沒有一個固定的量化標準。比如說可以從一些基本的技巧方面進行評定，像運球、傳球的技巧，還可以從團隊的合作能力方面進行評價，如學生運動的積極性、參與的積極性以及個人能力的發(fā)揮。有了這樣一個健全的評價體系，學生必然能在有效的引導下學好籃球。總的來說，籃球是一項非常受學生歡迎的運動，教師要充分利用好籃球的教學過程，發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生的團隊合作能力，同時提高學生的運動積極性和體育運動的參與意識。學前教育學學前教育學學前教育學1.文獻綜述1緒論幼兒教育概述緒論2教育與教育學人為什么要受教育?教育的目的是什么教育與教育學3)什么是教育?廣義的教育指的是有目的、有意識的對人身心施加影響并促進人向社會要求的方向發(fā)展的一種社會實踐活動。包括家庭教育、社會教育、學校教育。)什么是教育?4狹義的教育:專指學校教育。根據(jù)社會的需求和個體身心發(fā)展的特點,在教育者的指導下,充分發(fā)揮受教育者學習的主動性,使其在德、智、體美諸方面全面和諧的發(fā)展。在各種教育活動中起示范和主導的作用。狹義的教育:5)什么是教育學?教育是一種以培養(yǎng)人為目的的社會實踐活動,怎樣才能保證通過教育就能達到預期的目的呢?教育學就是這樣一門專冂研究教育現(xiàn)象,揭示教育規(guī)律的科學。)什么是教育學?6學前教育與學前教育學年齡:0-6歲義學前教育范圍:社會、家庭、托幼機構幼兒教育早期教育狹義「年齡:3-6歲范圍:托幼機構學前教育與學前教育學7什么是學前教育學是研究學前教育現(xiàn)象及問題,以揭示學前教育中最普遍、最基本的規(guī)律的一門科學。什么是學前教育學8幼兒園及幼兒園教育幼兒園:是對三周歲以上學齡前兒童實施保育和教育的機構社會功能的角度它是通過讓幼兒群體和教師共同生活以獲得有益的經(jīng)驗,并奠定未來社會生活所必須的態(tài)度和能力的場所。幼兒發(fā)展的角度幼兒園及幼兒園教育9幼兒園教育:是由幼兒園承擔的,由專職的幼教工作者根據(jù)社會的要求,對在園幼兒實施的有目的、有計劃、有組織的,促進幼兒身心全面和諧發(fā)展的社會活動。幼兒園教育是我國學制系統(tǒng)中的重要環(huán)節(jié),是基礎教育的重要組成部分。在整個幼兒教育系統(tǒng)中處于核心地位。幼兒園教育:10學前教育學共課件11學前教育學共課件12學前教育學共課件13學前教育學共課件14學前教育學共課件15學前教育學共課件16學前教育學共課件17學前教育學共課件18學前教育學共課件19學前教育學共課件20學前教育學共課件21學前教育學共課件22學前教育學共課件23學前教育學共課件24學前教育學共課件25學前教育學共課件26學前教育學共課件27學前教育學共課件28學前教育學共課件29學前教育學共課件30學前教育學共課件31學前教育學共課件32學前教育學共課件33學前教育學共課件34學前教育學共課件35學前教育學共課件36學前教育學共課件37學前教育學共課件38學前教育學共課件39學前教育學共課件40學前教育學共課件41學前教育學共課件42學前教育學共課件43學前教育學共課件44學前教育學共課件45學前教育學共課件46學前教育學共課件47學前教育學共課件48學前教育學共課件49學前教育學共課件50學前教育學共課件51學前教育學共課件52學前教育學共課件53學前教育學共課件54學前教育學共課件55學前教育學共課件56學前教育學共課件57學前教育學共課件58學前教育學共課件59學前教育學共課件60學前教育學共課件61學前教育學共課件62學前教育學共課件63學前教育學共課件64學前教育學共課件65學前教育學共課件66學前教育學學前教育學學前教育學緒論幼兒教育概述教育與教育學人為什么要受教育?教育的目的是什么1.文獻綜述本文是對教師觀念研究的一個縮影，作者將關注點放在農(nóng)村英語教師教學觀的研究。教師觀念的研究始于九十年代，外國學者SimonBorg在此領域進行了深入廣泛的研究，被外界稱為此領域的泰斗，因此本文研究框架基于SimonBorg（2003）①的語言教師的觀念模式，從三個維度：學校、教師職業(yè)發(fā)展和教師教學，對農(nóng)村英語教師教學觀進行研究。1.1教學觀的界定“教師和學習者的觀念作為個人差異的一部分，它能影響二語學習和教學的過程和產(chǎn)出”。在語言教學中，學者們廣泛認為：“教師在課堂中的行為是他們教學觀念的投射和反映，教學觀念作為過濾器，通過它指導性的判斷和決定得以形成”。這正如Freeman和Richards（1996）所述：“理解教師對教學、觀念、思考和做決定的概念化，能幫助我們更好地理解語言教師教育的本性，從而更好地我們作為教師而做準備”。②縱觀學者們的探究，筆者認為教師觀念是一種無意識的認知，它處于思想根部，源于教師的認知與思想構建，受教師內(nèi)在專業(yè)素質(zhì)和外部影響因素的影響，并且通過教學行為體現(xiàn)出來，影響教師課堂教學和職業(yè)化發(fā)展。1.2教學觀念的重要性Wedell（2001：3）強調(diào)道，為了適應教育改革，教師調(diào)適自己的新教學觀，定位自己的新角色是勢在必行的。教學觀作為教師教學的思想基礎，為教師的具體教學活動提供指導方針，它是教師教學的靈魂。教師觀念也會影響師生在課堂中的互動，Liao（2002）也提到，“中國英語教師首先應該調(diào)整自己的教學觀，才能提升在英語課堂中的互動”，教師觀念與教學有著千絲萬縷的關系，因此英語教師應該根據(jù)學生和教學需要，及時汲取先進教學理念的精華，適時調(diào)整自己的教學觀，為英語教學奠定先進的思想基礎。2.研究發(fā)現(xiàn)：2.1農(nóng)村英語教師教學觀的特點2.1.1提升教學觀的積極性不高調(diào)查中約48%的農(nóng)村英語教師幾個月參加一次學科培訓和會議來提升自己的教學觀，而且教師對此持不情愿的態(tài)度。迫于現(xiàn)狀和自身職業(yè)發(fā)展需求，很多農(nóng)村英語教師易滿足于現(xiàn)狀，繼續(xù)學習的動機不強。而這一特征是內(nèi)在的關鍵因素，它從根本上決定了農(nóng)村教師教學觀的發(fā)展。2.1.2在教學中沿用舊的老套教學模式數(shù)據(jù)顯示約43%的農(nóng)村英語教師在課后進行反思，并自己進行教學理論學習，但多數(shù)教師仍沿用老套教學模式，并且語法翻譯法廣泛采用，相反交際法、任務型教學等較為先進的教學方法很少采用。因此，意義性教學很少融入到農(nóng)村英語教學中，農(nóng)村英語教學課堂較為枯燥乏味，并且教師觀念仍舊停滯不前。2.1.3缺乏英語教學的專業(yè)知識英語課程標準在英語學科中起著綱領性的作用。然而，在英語教學中，農(nóng)村英語教師非常缺乏對新課標的學習，尤其在偏遠農(nóng)村山區(qū)，存在其他學科的任課教師充當英語教師，這些老師更加缺乏對英語學科課標的專業(yè)學習，因此很難掌握課標精神，更難提升自身教學觀念。2.1.4過度依賴于原有的教學經(jīng)驗很多農(nóng)村英語教師往往依賴于原有教學經(jīng)驗和其他教師的教學經(jīng)驗，教學中的自主創(chuàng)新意識不強，很少進行英語學科教學理論的學習，自身教學理念和教學方法的更新速度慢。2.1.5教師自我效能感不強農(nóng)村英語教師常常對自己的英語教學的效果和自我效能感持有消極態(tài)度。由于客觀的教學環(huán)境，農(nóng)村和城鎮(zhèn)的英語教學條件和學生英語基礎水平差距較大，很多英語教師被環(huán)境所改變，逐漸安于現(xiàn)狀，并且對自己的英語教學信心不足和自我效應感不強。這些內(nèi)在心理因素從各方面影響農(nóng)村英語教師的教學觀念的進步，更加阻礙了自身職業(yè)發(fā)展的道路。2.2農(nóng)村英語教師教學觀的影響因素2.2.1職業(yè)發(fā)展的外部條件欠佳農(nóng)村英語教師缺乏參加職業(yè)發(fā)展的渠道。在偏遠山區(qū)，教學設施不健全，當?shù)赜⒄Z教育政策不健全。2.2.2專業(yè)職業(yè)能力農(nóng)村英語教師的專業(yè)職業(yè)能力直接影響教學觀。調(diào)查顯示約60%的農(nóng)村英語教師畢業(yè)于專職院校，教師年齡層偏高。在專業(yè)知識技能方面，農(nóng)村英語教師很難適應新教學理論和課標知識。偏遠地區(qū)的農(nóng)村英語教師存在自身的專業(yè)知識和專業(yè)技能與現(xiàn)代英語教學脫軌的情況。2.2.3缺乏學習英語大綱和提升教學的意識農(nóng)村英語教師在英語課標學習上存在惰性現(xiàn)象，因此他們不能很好地掌握新課標的結(jié)構和目標。2.2.4教學觀念與教學實踐存在懸差農(nóng)村英語教師意識到教師觀念的重要性，但在真實教學中，因為教學觀念與現(xiàn)實教學不相匹配，所以他們很少關注于提升自己的教學觀。3.總結(jié)隨著城鄉(xiāng)發(fā)展，農(nóng)村英語教學不斷進步，對英語教師的要求也逐步提高。農(nóng)村英語教師在教育改革浪潮中要成為弄潮兒，就必須革新自身教學觀念，并且在教學中不斷創(chuàng)新教學方法和模式。處于客觀教學環(huán)境的農(nóng)村英語教師，有著自己的特殊教學觀，但應該認真分析自己的教學觀念是否符合現(xiàn)代英語教學的要求，并且正視自己所處的環(huán)境，努力提升自己的英語教學觀念，在英語教學職業(yè)生涯中探索教學規(guī)律，促進農(nóng)村英語教學，縮小城鄉(xiāng)英語教學差距。注解：①西門博格.“語言教學中的教師認知：回顧語言教師思考，知道，信念和所做”[J].語言教學：6，（2003）：81?C109.②弗里曼，理查茲.“教師在二語教學中的學習”.劍橋：劍橋出版社，1996.新課程改革主要是結(jié)合新的教學理念，對傳統(tǒng)的教學方法和授課模式進行改革，針對教學中存在的一些問題進行改正和補充。新課程標準也對教學提出了更高的要求，就拿體育教學來說，對于提高學生的身體素質(zhì)和培養(yǎng)學生良好的鍛煉習慣都有明確的指示，文化知識不再是初中階段教育教學的核心，體育教學的改革更是突出了健康的重要性，堅持“健康為首，以人為本”的體育教育原則，提高學生的體育素質(zhì)?；@球作為深受廣大學生喜愛的一項體育運動，在初中階段同樣占有重要的地位，這項運動不僅具有運動性，同時具有競技性，是集學習和娛樂為一體的運動。在新課程改革的現(xiàn)代教學中，我們更要把體育運動的功能充分發(fā)揮出來，提高學生的綜合素質(zhì)，發(fā)展學生的個性。因此，在課堂上，我們要著力于構建個性化、多元化的籃球教學模式，讓體育課不僅僅是一節(jié)鍛煉課，更是提高學生綜合能力的好機會。本文要談的就是在體育教學中如何有效地開展籃球課，探究出一套有效的籃球教學模式和評價體系，充分發(fā)揮籃球運動在體育課中的重要作用，同時為初中籃球教學提供一點思路。一、籃球課在初中體育教學中的現(xiàn)狀在初中籃球教學是一項普及程度比較高的體育項目。學生接觸籃球的時間是比較早的，很多學生在小學階段已經(jīng)接觸過籃球或者很喜歡打籃球。學生對籃球的興趣非常高，這都是因為籃球運動本身的競技性和娛樂性。雖然籃球運動比較普及，但是同樣也存在一些問題。就是籃球運動沒有得到教師的有效指導，體育課堂時間較少是其中一個原因，而教師沒有重視在體育運動方面對學生進行有必要的技巧指導也是其中一個原因。因此很多學生在打籃球的時候，除了運動的規(guī)則之外，沒有其他技巧方面的知識，這就影響了學生在籃球運動中的發(fā)揮，同時也限制了籃球運動對學生所產(chǎn)生的積極作用，使籃球運動變成了一項簡單的跑跳運動。針對這些問題，我們更應該在初中體育教學中尋找一種有效的教學方法，幫助學生更全面地認識籃球運動，并懂得用有效的方法來打好籃球。二、在初中體育課堂中尋求多元化的教學模式1.充分利用多媒體教學籃球是一項實戰(zhàn)要求高的運動，如果教師只是注重理論講解和規(guī)則說明，而沒有讓學生通過實戰(zhàn)的方式來獲得訓練，那么永遠都會是紙上談兵，對學生的提高沒有一點幫助。因此，在實際的體育課堂中教師要有效地組織學生觀看籃球比賽，在觀看的過程中講解一些相關的理論和技巧，同時加強訓練，讓學生在理論的指導下進行實踐。教師只要善于利用好多媒體輔助教學，就可以輕松地完成這一點。這不僅可以有效地進行籃球教學，同時也能激發(fā)學生的積極性，讓課堂變得更加豐富多彩。2.以籃球教學來發(fā)展學生的個性在籃球運動中，不同的位置有不同的打法，在場上每個隊員必須各司其職，共同發(fā)揮重要的作用。那么在籃球運動中就會有不同的位置，其作用也是不一樣的。要發(fā)揮出一個團隊的優(yōu)勢，教師就要充分發(fā)展學生的個性，把不同性格、不同能力的學生安排在不同的位置上，讓學生能夠充分認識自己，把自己的優(yōu)勢發(fā)揮出來，這對于發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生的個人能力是非常有幫助的。3.注重培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力籃球是一項團體的運動，并不是一個人的表演，靠一個人是無法贏得比賽的，同時也會失去團體運動的意義。如前鋒、中鋒、后衛(wèi)，不同的位置需要在比賽過程中緊密配合，教師要根據(jù)學生的實際能力和潛力來適當?shù)卣{(diào)整好隊形，通過小組對抗賽的形式提高學生的籃球?qū)崙?zhàn)能力。女生也可以組建籃球隊，還可以組建啦啦隊，分工不同，但一樣可以很好地讓每一個學生參與到運動中來。這樣，每一個學生都發(fā)揮著自己的作用，并在這項運動中逐漸建立起默契，提高團隊協(xié)作的能力。三、注重建立有效的教學評價體系在初中體育教學中，評價體系是課堂的一個重要組成部分，如果沒有一個有效健全的評價體系，那么就很難發(fā)揮出評價體系應有的導向作用，教學的效果將會受到影響。在籃球教學中也是一樣，針對籃球教學的一些特點，教師同樣要重視建立有效的籃球教學評價體系，通過該評價體系的導向作用，讓學生更加全面地了解和學習籃球運動的相關知識，提高籃球運動的技巧，增強體質(zhì)。教師可以根據(jù)實際情況制定籃球運動的評價體系，并沒有一個固定的量化標準。比如說可以從一些基本的技巧方面進行評定，像運球、傳球的技巧，還可以從團隊的合作能力方面進行評價，如學生運動的積極性、參與的積極性以及個人能力的發(fā)揮。有了這樣一個健全的評價體系，學生必然能在有效的引導下學好籃球?？偟膩碚f，籃球是一項非常受學生歡迎的運動，教師要充分利用好籃球的教學過程，發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生的團隊合作能力，同時提高學生的運動積極性和體育運動的參與意識。學前教育學學前教育學學前教育學1.文獻綜述67緒論幼兒教育概述緒論68教育與教育學人為什么要受教育?教育的目的是什么教育與教育學69)什么是教育?廣義的教育指的是有目的、有意識的對人身心施加影響并促進人向社會要求的方向發(fā)展的一種社會實踐活動。包括家庭教育、社會教育、學校教育。)什么是教育?70狹義的教育:專指學校教育。根據(jù)社會的需求和個體身心發(fā)展的特點,在教育者的指導下,充分發(fā)揮受教育者學習的主動性,使其在德、智、體美諸方面全面和諧的發(fā)展。在各種教育活動中起示范和主導的作用。狹義的教育:71)什么是教育學?教育是一種以培養(yǎng)人為目的的社會實踐活動,怎樣才能保證通過教育就能達到預期的目的呢?教育學就是這樣一門專冂研究教育