2023高中數(shù)學(xué)課題開題報(bào)告

第4頁共4頁2023高中數(shù)學(xué)課題開題報(bào)告大學(xué)生活要接近尾聲了，畢業(yè)前學(xué)生們都要寫畢業(yè)設(shè)計(jì)，在做畢業(yè)設(shè)計(jì)前指導(dǎo)老師都會(huì)要求先寫開題報(bào)告，那么應(yīng)當(dāng)如何寫開題報(bào)告呢？下面是為大家搜集的高中數(shù)學(xué)課題開題報(bào)告，歡送大家。高中數(shù)學(xué)課題開題報(bào)告1一、課題研究背景傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯推理的形式化，無視數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性;傳統(tǒng)教學(xué)形式下的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，只注重老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，習(xí)慣于單憑考試成績(jī)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種單一的評(píng)價(jià)方式不能全面、綜合的反映學(xué)生的開展程度，它是典型的“應(yīng)試教育”評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育極為不利。面對(duì)21世紀(jì)的教育，結(jié)合國(guó)教科文組織提出了四種最根本學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存，并認(rèn)為學(xué)會(huì)合作是教育的最重要的根底。競(jìng)爭(zhēng)與合作是當(dāng)今社會(huì)開展的主題和必然趨勢(shì)，學(xué)會(huì)與人交流、與人合作、與人競(jìng)爭(zhēng)、與人相處更是新世紀(jì)人生存的需要。我們一貫倡導(dǎo)的“以人為本”教育理念，就是要成認(rèn)差異，張揚(yáng)個(gè)性，進(jìn)步素質(zhì)，這就勢(shì)必要丟棄傳統(tǒng)的教學(xué)形式，而進(jìn)展針對(duì)性、科學(xué)性、可行性的分層教學(xué)形式。我們高二數(shù)學(xué)教學(xué)形式課題組對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)形式作了有益的探究，進(jìn)展了各種嘗試，目前已初步構(gòu)建了以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能、創(chuàng)新精神與理論才能為宗旨，以數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主要手段，以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主要評(píng)價(jià)方式的高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)形式創(chuàng)設(shè)情景——提出問題——自主探究——點(diǎn)評(píng)與小結(jié)。分層教學(xué)是“著眼于學(xué)生的可持續(xù)性的、良性的開展”的教育觀念指導(dǎo)下的一種教學(xué)施行策略。談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué)，有三個(gè)前提首先，要成認(rèn)學(xué)生之間是有差異的。學(xué)生之間，不僅有數(shù)學(xué)認(rèn)知構(gòu)造上的差異，也有在對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)展同化或順應(yīng)而建構(gòu)新的數(shù)學(xué)認(rèn)知構(gòu)造上才能的差異，還有思維方式、興趣、愛好等個(gè)性品質(zhì)的差異，這些差異無一例外地對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生大小不一的影響進(jìn)而形成不同類型的學(xué)習(xí)障礙(也即LD，英語為learningdisability);其次，每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)好數(shù)學(xué)。只要提供應(yīng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，采取不同的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的矯正策略，不同的學(xué)生都會(huì)有進(jìn)步，或者說每個(gè)學(xué)生都可以建構(gòu)起與自己才能相稱的新的數(shù)學(xué)認(rèn)知構(gòu)造，得到全新的情感體驗(yàn)，進(jìn)而形成良好的個(gè)性品質(zhì)，到達(dá)知識(shí)與才能雙贏的結(jié)果;第三，從新的教學(xué)觀看，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要求老師創(chuàng)造合適不同學(xué)生開展的教學(xué)環(huán)境，表達(dá)以生為本的教學(xué)觀，而不是一味地只要求不同的學(xué)生來適應(yīng)老師所創(chuàng)設(shè)的單調(diào)的、的教學(xué)環(huán)境?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：^p《中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)》北京師范大學(xué)出版二、立論根據(jù)研究目的在數(shù)學(xué)教學(xué)中，施行以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主要評(píng)價(jià)方式的高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)形式，它是“著眼于學(xué)生的可持續(xù)性的、良性的開展”的教育觀念指導(dǎo)下的一種教學(xué)施行策略，增強(qiáng)教學(xué)工作的針對(duì)性，使學(xué)生各取所需，學(xué)有所得;優(yōu)化教育環(huán)境。研究?jī)?nèi)容前提條件首先，從現(xiàn)狀看，我們高中在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的知識(shí)與才能要求，實(shí)際上存在兩個(gè)不同的層次一個(gè)是基于學(xué)生到達(dá)會(huì)考程度的知識(shí)與才能層次要求，另一個(gè)是參加高考，進(jìn)入大學(xué)進(jìn)展深造的要求。兩者都不可偏廢。這就要求老師對(duì)會(huì)考和高考在學(xué)生的知識(shí)與才能上的不同要求做到心中有數(shù)。一方面是對(duì)會(huì)考說明的深入領(lǐng)會(huì),另一方面是對(duì)高考說明的認(rèn)真研究，作為高二數(shù)學(xué)老師，尤其要研究?jī)蓚€(gè)說明對(duì)學(xué)生要求上的差異。其次，學(xué)生與各個(gè)層次的要求如何對(duì)號(hào)入座我們對(duì)學(xué)生屬于哪一種層次所要求的學(xué)生，應(yīng)持有一種不帶有任何偏見的、動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)。對(duì)于我們認(rèn)為是屬于能參加高考進(jìn)一步深造的第一層次的學(xué)生，任何時(shí)候都不能降低要求;對(duì)于大部份學(xué)生來說，是處在第一層次和第三層次之間的學(xué)生，實(shí)際上也只有少數(shù)學(xué)生。對(duì)第