《九寨溝》說課稿

第5頁共5頁《九寨溝》說課稿一、說教材〔一〕教材分析^p《九寨溝》是蘇教版小學(xué)語文教材第七冊第九篇課文。文章以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于祖國的山水美景，折服于靈幻的異獸珍禽。文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。然而，九寨溝的美是說也說不完的，僅僅憑借書上的描寫，還不能真正讓人感受九寨攝人心魄的美，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)研究的空間，使學(xué)生身臨其境地領(lǐng)略九寨的美。于是我設(shè)計(jì)了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)流程，這利于學(xué)生翻開思維，不拘形式地表達(dá)自己覺得新奇有趣或印象深化、最受感動的內(nèi)容?！捕辰虒W(xué)目的1、知識目的——理解九寨溝的神奇、迷人，如湖泊多，湖水清，湖石彩；五彩池美的原由；瀑布的上下錯(cuò)落，蔚為壯觀。感受祖國大好河山的秀美，感悟課文語言文字的美，并能運(yùn)用自己的語言對九寨溝的美景進(jìn)展介紹。2、情感目的——激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。3、才能目的——用校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)自主查尋搜集資料，拓寬視野；利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)展拓展性學(xué)習(xí)，理解更多的九寨溝的自然風(fēng)光和人情風(fēng)俗，能自主設(shè)計(jì)生成綜合性學(xué)習(xí)專題。二、說學(xué)法學(xué)習(xí)方式：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。在老師引導(dǎo)下學(xué)生自主探究九寨溝的自然風(fēng)光和異獸珍禽，他們通過搜集資料，選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)展學(xué)習(xí)，解決問題。在這根底上全班交流、討論學(xué)習(xí)成果、互相質(zhì)疑與辨析。三、說教法本課教學(xué)中，我充分激發(fā)學(xué)生對九寨溝的興趣，采用“發(fā)現(xiàn)問題——學(xué)法指導(dǎo)——確立目的——自主——討論交流——拓展延伸”的形式組織教學(xué)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得最大收獲。〔一〕回憶舊知，發(fā)現(xiàn)問題。新課伊始，我和學(xué)生一起回憶了上堂課的所得，然后提出這節(jié)課需要解決的問題：為什么說九寨溝是一個(gè)童話世界，人間仙境？再請學(xué)生說說你對這篇課文還有什么疑問？對疑問進(jìn)展歸納整理，以學(xué)生的疑問為打破口組織教學(xué)，將學(xué)習(xí)目的定位在學(xué)生自身的需要上，表達(dá)了以學(xué)生的學(xué)為中心的教學(xué)思想。整個(gè)導(dǎo)入簡單而不簡約?！捕硨W(xué)法指導(dǎo)，確定目的。屢次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓我有了這樣一個(gè)感受，那就是學(xué)生一看到網(wǎng)上資，立即被吸引了，而當(dāng)老師讓他們自主學(xué)習(xí)時(shí)，他們往往左看右看，忘了學(xué)習(xí)的目的，這對于剛升入四年級的學(xué)生來說尤為明顯?；谶@個(gè)原因，所以我在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)前，先指導(dǎo)學(xué)法，然后提出目的，讓學(xué)生學(xué)有所向，學(xué)有所法?！踩匙灾魈骄?，解決問題。課文的第二段分別介紹了九寨溝的四絕：雪峰、湖泊、瀑布、森林以及九寨溝的異獸珍禽，這是全文的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)時(shí)，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法，以問題引導(dǎo)探究，學(xué)生自主選擇研究主題〔自己喜歡的景物〕，可以在九寨風(fēng)情中欣賞各具特色的海子，也可在“精彩視頻”中欣賞活潑得意的異獸珍禽，還可在“九寨五絕”中進(jìn)展資查找，實(shí)現(xiàn)資共享，這樣不但解決了問題，還擴(kuò)大了學(xué)生語文課外閱讀量，進(jìn)步了語文教學(xué)效率?！菜摹硡R報(bào)交流，打破難點(diǎn)。在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的根底上，讓大家進(jìn)展全班交流：你向大家介紹的是什么景物？在交流時(shí)，我始終貫穿著新大綱提出的要求：以讀代講，在讀中理解，在讀中感悟。特別是在學(xué)習(xí)交流九寨溝的異獸珍禽的過程中，我是這樣設(shè)計(jì)的：引導(dǎo)他們通過自由讀、賽讀、比擬讀等多種方式細(xì)讀課文，然后考慮問題：這些動物各有什么特點(diǎn)呢？繼續(xù)前進(jìn)，你還會看到什么動物？請發(fā)揮想象，照書上的樣子也來說一說。學(xué)生張開想象的翅膀，各抒己見。這樣既實(shí)現(xiàn)了第二次資共享，又打破了網(wǎng)絡(luò)與語文整合的教學(xué)難點(diǎn)；實(shí)現(xiàn)了借助網(wǎng)絡(luò)，落實(shí)語言文字訓(xùn)練的目的?！参濉尘W(wǎng)上留言，知識擴(kuò)展。新課程指出，老師和學(xué)生不僅是資的利用者，也更是資的生成者，在老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與文本交互中產(chǎn)生的資是鮮活的、有價(jià)值的.。因此學(xué)完課文，我讓學(xué)生暢所欲言：“學(xué)了課文，你最想說什么呢？”學(xué)生翻開思維的廣度，在“我的留言”平臺與同學(xué)、老師一起討論，進(jìn)展評價(jià)。課堂結(jié)尾不應(yīng)畫句號，所以我讓學(xué)生討論如何圍繞九寨溝開展綜合理論活動，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資進(jìn)展深化體驗(yàn)感悟，建構(gòu)起良好的語文背景知識。作為課改實(shí)驗(yàn)的老師，我常常在想：給學(xué)生一個(gè)什么樣的課堂？快樂的？自由的？有趣的？這都是我想給他們的。因此，這堂網(wǎng)絡(luò)課我想盡最大的努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們在自主探究中得到知識，受到啟迪。我想努力在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下追求語文的本真，讓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂充滿語文味。我也知道課堂是師生共生共長的過程，是充滿挑戰(zhàn)的過程，它也可能會出現(xiàn)很多遺憾，但我不怕，因?yàn)橹灰芙o學(xué)生帶來