《做最好的班主任》讀后感（共5篇）

第20頁(yè)共20頁(yè)《做最好的班主任》〔共5篇〕第1篇：《做最好的班主任》病了一場(chǎng)，所以今年我的假期格外長(zhǎng)，也許是太久沒(méi)見到同事和同學(xué)們了吧，我對(duì)如此辛苦的教育事業(yè)有了一絲想念，對(duì)從不讓我享受安靜的孩子們也有了一絲想念。2月11日返校日，讓我心生感慨：還是咱的學(xué)生最真實(shí)、最得意，也最值得我們愛。不用說(shuō)初見時(shí)的驚呼，也不說(shuō)臉上那燦爛的笑，且來(lái)聽?zhēng)拙鋵?shí)話吧：我班的胡憶安與我同住一棟樓，春節(jié)時(shí)跑去我家給我拜年，因?yàn)楹芫脹](méi)見了，我問(wèn)她我有沒(méi)有什么變化，她看了看我，認(rèn)真地說(shuō)了倆字：老了！返校那天，我又逗她：今天老師和那天一樣老嗎？她抬頭看了看，毫不猶豫地點(diǎn)頭，一個(gè)字：嗯！盡管我想聽她說(shuō)我比那天好看點(diǎn)，但這就是孩子的真實(shí)。相比之下，大人的世界總是要莫名地多那么一點(diǎn)兒虛偽。一位孩子的奶奶在接孩子時(shí)問(wèn)我：尚老師，這回你的學(xué)習(xí)都完事啦？〔手術(shù)前和學(xué)生說(shuō)去學(xué)習(xí)〕聽起來(lái)語(yǔ)氣很是關(guān)心，但著實(shí)讓我的心里很不是滋味。說(shuō)實(shí)話，不如不問(wèn)。想想咱的職業(yè)多好，孩子美也罷，丑也罷，靈也罷，拙也罷，畢竟我們每天面對(duì)的是他們的真實(shí)。這種真實(shí)，真的引起了我的考慮：孩子們哪，你們是如此真實(shí)得意，可是，我拿什么來(lái)愛你，我的孩子們？此時(shí)，李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書，適時(shí)地走入了我的視線，更走入了我的心靈。這本書，通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的實(shí)例介紹了班主任日常工作的方方面面，讀著他的文章，感覺像是在網(wǎng)上看連續(xù)劇一樣，不知不覺已經(jīng)看了幾個(gè)鐘頭。李老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆與才華讓我折服，以一個(gè)班主任的細(xì)膩與認(rèn)真讓我感動(dòng)。做一名老師真好！多一些書卷氣，多一些書香氣，多一些天地之靈氣，遠(yuǎn)離塵世的喧囂急躁，讀懂學(xué)生，讀懂自己，生命何嘗不是一種精彩？李老師說(shuō)：在學(xué)生從幼年、童年、少年到青年的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們應(yīng)該給他們的心田依次播下三粒人生的種子：仁慈、正直、機(jī)智。老師要善待學(xué)生，才能使學(xué)生仁慈之心逐漸占據(jù)主要位置。老師要用自己的人格積極影響學(xué)生，讓學(xué)生成為正直的人。老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)，才能使學(xué)生成長(zhǎng)為有智慧的人。他不僅是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因?yàn)樗缹W(xué)生的心，所以他贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)也贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重。我們常說(shuō)從孩子的角度來(lái)考慮問(wèn)題，但真的是說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。學(xué)生的目光、學(xué)生的情感與日漸成熟甚至在學(xué)生眼里已經(jīng)老了的我們，真的越來(lái)越遠(yuǎn)。記得去年的老師節(jié)，才剛剛?cè)雽W(xué)幾日的孩子們興沖沖地拿著一枝枝鮮花送給我們，不知道大家是怎樣處理這些鮮花的。我是當(dāng)時(shí)收下，為了表示我的重視，還讓它們?cè)谖业闹v臺(tái)上盛開了一整天。那天是周五，我怕花枯萎，又不想往家拿，所以在放學(xué)前，自作聰明地把一枝枝鮮花當(dāng)獎(jiǎng)品，送給了這一天我認(rèn)為表現(xiàn)最好那些同學(xué)。拿到鮮花的孩子坐得更直了，我的心里更美了?？墒沁@其中的一個(gè)送花的男孩，當(dāng)著我的面沒(méi)怎么樣，在媽媽接他回家的車上卻哭得稀里嘩啦、悲悲切切。第二天是周六，我聽說(shuō)這件事后先是一愣，然后簡(jiǎn)單猜想：一定是沒(méi)得到老師給的鮮花才哭的。周六、周日這兩天，我?guī)状蜗肫疬@件事，越想越覺得沒(méi)那么簡(jiǎn)單：假如我是那個(gè)孩子，飽含心意的禮物，被老師一轉(zhuǎn)手就送給別人了，我會(huì)覺得老師沒(méi)有珍惜我的感情，一定是這個(gè)原因。所以下一周開學(xué)一見面，我馬上和那個(gè)男孩抱歉：老師很珍惜你送的鮮花，你的心意我收下了，那枝花對(duì)于我來(lái)說(shuō)很珍貴，為了獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的同學(xué)，我就把珍貴的鮮花送給他了，但是你的心意已經(jīng)留在老師的心里了，你能理解嗎？看到男孩認(rèn)真地點(diǎn)頭說(shuō)理解，我一顆懸著的心才放下。想起王秀蓮校長(zhǎng)帶著大家學(xué)習(xí)的時(shí)候說(shuō)過(guò)：誰(shuí)把小孩當(dāng)小孩，他比小孩更小孩。說(shuō)得多有道理！孩子的世界五彩繽紛，卻又簡(jiǎn)單明了。也許我們看起來(lái)不可饒恕的錯(cuò)，從孩子的角度去看其實(shí)沒(méi)什么，只是年齡小，自控力差而已。也許我們大人都理解的一種說(shuō)法，在孩子的心里就是一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。還是2月11日返校那天，還是那個(gè)送花的男孩，很正式地問(wèn)了我一個(gè)他認(rèn)為很嚴(yán)肅的問(wèn)題：老師，你走的時(shí)候說(shuō)是去學(xué)習(xí)，可是后來(lái)我聽媽媽和瑩姨嘮嗑，說(shuō)你去做手術(shù)了，你為什么不說(shuō)實(shí)話呢？我心里一驚：完了，這孩子一定覺得我扯謊了。我連忙解釋：老師真的是去做手術(shù)了，手術(shù)是很痛苦的事，我怕大家擔(dān)憂，所以才說(shuō)去學(xué)習(xí)，這樣你們就不會(huì)擔(dān)憂我了，對(duì)不對(duì)？假如我的解釋他不滿意，說(shuō)不定他會(huì)從心底里給我貼個(gè)標(biāo)簽：說(shuō)謊的老師！那該多么可怕，以后我該怎么教育他？當(dāng)了20多年班主任后的今天，沉著打量我從事的這份職業(yè)，我仍然迷戀于學(xué)生的成長(zhǎng)，并試圖探尋其中的奧秘，我仍然執(zhí)著于在自己小小的班級(jí)里做著自認(rèn)為偉大的事。我做的事似乎越來(lái)越小，關(guān)注的視點(diǎn)越來(lái)越微觀，但是我自己卻覺得越來(lái)越接近學(xué)生的成長(zhǎng)。那些瑣碎而看似普通的工作，并不只是一種簡(jiǎn)單的重復(fù)或堆砌，它最終會(huì)促成一個(gè)人的開展。我們今天工作的意義不止于今天，而可能表達(dá)在遙遠(yuǎn)的將來(lái)！書看完了，我的耳邊時(shí)時(shí)聽到這樣的聲音：永遠(yuǎn)不要對(duì)你的學(xué)生揚(yáng)起你的拳頭，永遠(yuǎn)不要用刻薄的語(yǔ)言對(duì)你的學(xué)生說(shuō)話，寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次，因?yàn)檫@一次也可能就是一輩子！無(wú)論你的教育遇到了多么大的難題，都千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生說(shuō)：你是不可救藥的！做班主任的感覺，不去親身經(jīng)歷，是永遠(yuǎn)無(wú)法說(shuō)清楚的。希望有一天，我們大家也可以像李鎮(zhèn)西老師那樣說(shuō)：班主任，讓我們的生活如此精彩！愿各位同事都能在自己的崗位上尋找到屬于自己的幸福感！第2篇：《做最好的班主任》最近，我認(rèn)真拜讀了李鎮(zhèn)西的《做最好的班主任》。書中的觀點(diǎn)深深吸引了我，要想成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任，必須具備“三心”，即童心、愛心和責(zé)任心。這對(duì)低年級(jí)的班主任尤為重要。一、童心工作中常覺得自己的思想和言語(yǔ)和學(xué)生有一道無(wú)形的隔膜，總是不能學(xué)生和很好的溝通，換來(lái)的是自己感慨這是一種代溝。李鎮(zhèn)西老師在關(guān)于童心的闡述幫我解決了這個(gè)問(wèn)題。他說(shuō)作為一名班主任，要用童心理解童心，要擅長(zhǎng)在某種意義上把自己變成和學(xué)生同年齡的一個(gè)學(xué)生，這不但是老師是最根本的素質(zhì)之一，更是班主任對(duì)學(xué)消費(fèi)生真感情的心理根底。所謂把自己變成一個(gè)學(xué)生，是指我們應(yīng)努力使自己與學(xué)生的思想感情保持一致，甚至某種意義上盡可能讓自己有同年齡學(xué)生般的情感，同年齡般學(xué)生的興趣和純真。當(dāng)我們努力保持這一份童心時(shí)，其實(shí)我們已經(jīng)融入到了孩子們的心靈世界中去。我們便夠建了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師和自己變得“一樣大”時(shí)，他們就會(huì)在不知不覺中把老師當(dāng)作朋友。當(dāng)老師撕下成人的面具，在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，學(xué)生越會(huì)對(duì)老師油然而生親切之情，這正是教育成功的起點(diǎn)。我想當(dāng)我們懷著李老師所說(shuō)的用童心理解童心時(shí)，我們就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的得意。即使學(xué)生做錯(cuò)了事時(shí)也是如此，因?yàn)楹⒆觽兛偸菓阎蚀榷烂畹貏?dòng)機(jī)去做自己認(rèn)為對(duì)的事，總是懷著渴望得到周圍人的贊揚(yáng)、理解的心理去做自己認(rèn)為對(duì)的事，或許會(huì)好心辦壞事，當(dāng)是我們用童心去衡量時(shí)，自己就會(huì)變得平易近人，會(huì)使學(xué)生覺得你親近，具有親和力。童心決定著童心，教育者的童心，是我們當(dāng)好班主任的必不可少的“精神軟件”。二、愛心李老師說(shuō)“分開了情感，一切教育都無(wú)以談起”，可見教育離不開情感。常聽到如今的一些班主任抱怨說(shuō)：我付出那么多，我把心都掏給了學(xué)生，可我的學(xué)生為什么不領(lǐng)我的情，難道我還不具有愛心嗎？其實(shí)他們片面理解了愛心的涵義。李老師告訴我們，愛心應(yīng)該是是日常生活〔即常態(tài)的條件下〕所自然而然的一種情感和行為。對(duì)學(xué)生的愛，并不一定需要什么催人淚下的“愛的奉獻(xiàn)”，平平淡淡才是真。那些常抱怨的班主任說(shuō)這樣的話的原因或許是他并不懂得“愛心”的內(nèi)涵，他們把愛心建立在成績(jī)的上下的根底上來(lái)，“愛心”化作了分?jǐn)?shù)，不會(huì)去考慮學(xué)生是是否承受的了這種愛之重。其本質(zhì)正如李鎮(zhèn)西老師所言：“以厚此薄彼的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，并不是真心愛學(xué)生。所愛的一局部學(xué)生實(shí)際上成了班主任的私有物，因此這種愛是自私的?！崩罾蠋煹脑捵约菏刮颐靼祝灰覀冋嫘膼蹖W(xué)生，從日常教育教學(xué)中，把愛化在平常的一言一行上，用我們平常的言行去感動(dòng)學(xué)生，那么，我們就算成功了。所以讓我們真正做到愛學(xué)生吧！愛每一個(gè)學(xué)生。李老師書中有一個(gè)例子最能說(shuō)明我們?cè)鯓痈冻鰫坌摹ＬK霍姆林斯基在《帕夫雷什中學(xué)》一書中曾深情地描繪“水上旅行”的情景。蘇霍姆林斯基為了孩子出去的快樂(lè)，自己攢錢買船帶孩子去旅行，他說(shuō)“買船是出于我想給孩子們帶來(lái)快樂(lè)，而孩子們的快樂(lè)，對(duì)于我就是最大的幸?！?。我想就就是“愛心”。三、責(zé)任心常認(rèn)為責(zé)任心就是從早到晚一直陪著學(xué)生，學(xué)生成績(jī)好，考上好的學(xué)校這就是責(zé)任心的表現(xiàn)。李老師讓我明白，所謂真正的責(zé)任心既是班主任在日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作中，認(rèn)真細(xì)致和絕不敷衍地做好每一件事，更是著眼于將來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)和行為習(xí)慣。將來(lái)社會(huì)需要有責(zé)任心的人。為國(guó)家培養(yǎng)現(xiàn)代人才，是我們每個(gè)教育者神圣的使命，更應(yīng)該是班主任的自覺意識(shí)和行為。班主任每天在學(xué)生面前所展示的言談?wù)`舉止，都會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生的成長(zhǎng)，進(jìn)而影響著國(guó)家的將來(lái)。我們今天怎樣對(duì)待學(xué)生，今天作學(xué)生怎樣的典范，明天的學(xué)生就怎樣對(duì)待別人，我們手中誕生的是將來(lái)的人才，我們的責(zé)任重大。責(zé)任心的背后是我們的班主任是否具有教育現(xiàn)想。現(xiàn)今社會(huì)越來(lái)越功利化、技術(shù)化、庸俗化，我們的理想正在漸漸失落，更多的人把老師作為一種謀生的職業(yè)，這些人把金錢的多少作為衡量的標(biāo)尺，自然談不上什么教育理想，也就不會(huì)所謂存在教育理想即責(zé)任心。而我們需要的`班主任，是應(yīng)該有直面現(xiàn)實(shí)的勇氣，有超越苦難的精神，有披荊斬棘的雙手，有遙望將來(lái)的眼睛，在他們的心中應(yīng)有永遠(yuǎn)燃燒著教育現(xiàn)想〔責(zé)任心〕的火距。教育者具有怎樣的思想行為就會(huì)培養(yǎng)出怎樣的人，因此，我們應(yīng)該追求理想的教育和教育理想，以把學(xué)生培養(yǎng)成為現(xiàn)代化建立有用人才為目的，只有站在這樣的高度對(duì)待班主任的責(zé)任心，我們才無(wú)愧于老師的歷史使命。我想當(dāng)我們真正懂得了“三心”含義，明白班主任是“心”的事業(yè)時(shí)，我們跟優(yōu)秀班主任的間隔就在咫尺之間了。第3篇：《做最好的班主任》《做最好的班主任》這本書中，李鎮(zhèn)西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我；以一個(gè)班主任的細(xì)膩與認(rèn)真感動(dòng)著我！做一名人民老師，多一些書生氣，多一些書卷氣；多一些書香氣；多一些天之浩氣；多一些地之靈氣。讀懂社會(huì)，讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。遠(yuǎn)離急躁與平庸。做一個(gè)閱讀者，生命將更加精彩。讀完李鎮(zhèn)西老師的這本書后，給我最大的啟示是：一、“苦”中之樂(lè)，樂(lè)之無(wú)窮一直以來(lái)，我總認(rèn)為“班主任”是辛苦、勞累的代名詞。但是李鎮(zhèn)西老師用他的成就改變了我對(duì)班主任這個(gè)角色的理解?！白鳛槔蠋?，永遠(yuǎn)面對(duì)的是朝氣蓬勃的臉龐，這多么令人欣喜；作為班主任，永遠(yuǎn)面對(duì)的是晶瑩的童心，這多么令人驕傲；作為教育科研工作者，永遠(yuǎn)面對(duì)的是挖掘不盡的寶藏，這多么令人自豪！獻(xiàn)身于這平凡而崇高的事業(yè)，一切辛苦都是甜蜜的。”“我要讓我教的每一位學(xué)生都有一種幸運(yùn)感。讓他們感到，在李老師班上的日子，是生命中最值得驕傲，也最值得思念的一段光陰?！边@段發(fā)自肺腑的話讓我體會(huì)到李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生深深的愛。從書中讀到李老師記錄自己在班級(jí)管理中一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事，不但讓我感到有幸做李老師的學(xué)生是幸運(yùn)的，而且也感覺到李老師是一個(gè)真正幸福的班主任。當(dāng)一個(gè)幸福的班主任，說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但做起來(lái)卻“復(fù)雜”。在沒(méi)有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是“愛”學(xué)生的。讀完這本書我捫心自問(wèn)，我愛每一位學(xué)生嗎？我對(duì)學(xué)生的“愛”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎？李老師讓我對(duì)熱愛學(xué)生的“愛”有了全新而深入的理解：愛學(xué)生，不僅僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以致將來(lái)的一生負(fù)責(zé)”。愛學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生””。愛學(xué)生，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容”。愛就是“一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的“美麗人生”奠定美妙的開端，這才是做老師最大的幸福。二、科學(xué)民主的班級(jí)管理李老師作為一名班主任，在班級(jí)管理上是科學(xué)的、民主的。從第一次見到學(xué)生開場(chǎng)，他就注意每一次和學(xué)生相處的時(shí)機(jī)，不放過(guò)一次和學(xué)生培養(yǎng)感情的時(shí)機(jī)。比方：從給學(xué)生良好的第一印象；給學(xué)生寫一封熱情洋溢的歡送信，給學(xué)生一份有意義的見面禮，給學(xué)生一個(gè)做主人的時(shí)機(jī)以及開一個(gè)記者招待會(huì)等等，他更是細(xì)心準(zhǔn)備，讓每個(gè)孩子體會(huì)到老師的愛心、關(guān)心。李鎮(zhèn)西老師連第一次給學(xué)生安排座位都不放過(guò)，他給學(xué)生安排座位的原那么是：“尊重學(xué)生，有力學(xué)習(xí)，小組固定，每周輪換?！毕胂胱约?，別說(shuō)尊重學(xué)生了，輪換座位根本上是兩周一次，沒(méi)有考慮到學(xué)生的身體安康。有時(shí)學(xué)生想調(diào)位，我總是怕他和新同桌講話耽誤學(xué)習(xí)而蠻橫地回絕他的要求，想想真是霸道。三、“嚴(yán)愛”優(yōu)等生，“溺愛”后進(jìn)生每一位老師都會(huì)遇到各種各樣的學(xué)生，而讓我們操心最多的一定是我們口中的那一局部“后進(jìn)生”。李老師對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”所付出的愛是真誠(chéng)的．他既注重對(duì)后進(jìn)生感情上的傾斜，想方設(shè)法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導(dǎo)集體的言論。在教化“后進(jìn)學(xué)生”的過(guò)程中，李老師所采取的方法更是獨(dú)到，如：寫“每日九問(wèn)”，安排當(dāng)班干部，對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)……“用心靈贏得心靈”是他教育的精華，急躁的心、僵硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心真誠(chéng)的溝通。以后的生活中我會(huì)多試著從孩子的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的目光”對(duì)待，用“學(xué)生的情感”體驗(yàn)，像李老師那樣，用真心、愛心、誠(chéng)心、耐心，換來(lái)孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛戴。再談優(yōu)等生。對(duì)于他們，我似乎很少有提升他們的意識(shí)。因?yàn)樵谖业挠^念中，他們學(xué)習(xí)優(yōu)秀、習(xí)慣良好，甚至在學(xué)習(xí)之余可以幫助老師分擔(dān)管理班級(jí)的任務(wù)，是老師的好助手。面對(duì)這些優(yōu)等生時(shí)，誰(shuí)會(huì)不流露出喜歡之情呢？但是，在李老師告訴我：優(yōu)等生同樣需要我們?nèi)リP(guān)注，只不過(guò)對(duì)于他們,我們的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該轉(zhuǎn)移到品行上來(lái)。在李老師的班中，每位優(yōu)等生都上了一個(gè)臺(tái)階。可以這樣說(shuō)，他們?cè)诶罾蠋熖幉粌H僅學(xué)到了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了健全的人格。這，才是真正的優(yōu)等生呀！四、堅(jiān)持寫教育日記他十幾年如一日的給他的女兒寫成長(zhǎng)日記、寫信交流溝通，十幾年如一日的給他的學(xué)生寫教育日記，教學(xué)隨筆，教學(xué)反思，與學(xué)生家長(zhǎng)通信，為他的學(xué)生編輯班級(jí)史冊(cè)，他把一個(gè)個(gè)教育智慧，教育故事記錄了下來(lái)，讓平淡的生活成就了輝煌的業(yè)績(jī)，他的這種持之以恒的精神最打動(dòng)我的心。我常感慨自己的平庸，感慨自己荒廢光陰，而讓自己感慨遺憾的正是自己，自己總抱怨工作太累，生活太辛苦，把許許多多美妙的光陰讓他平庸的流逝，于是自己的生活也變得平庸了。書看完了，有一句話永遠(yuǎn)銘刻在心：永遠(yuǎn)不要對(duì)你的學(xué)生揚(yáng)起你的拳頭；永遠(yuǎn)不要用刻薄的語(yǔ)言對(duì)你的學(xué)生說(shuō)話；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無(wú)論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生說(shuō)“你是不可救藥的”。接下去，我準(zhǔn)備讀一讀他寫的《心靈寫詩(shī)》和《做最好的家長(zhǎng)》等其他書籍。希望有一天，我能成為學(xué)生心目中“真正喜歡的好班主任”。第4篇：《做最好的班主任》對(duì)李鎮(zhèn)西老師出名已久，但真正拜讀他的作品，通過(guò)閱讀他的作品而感受他獨(dú)到的教育智慧，這還是第一次。李老師是一位才華橫溢、熱情洋溢、激情滿溢的班主任，這本書便充滿“平凡的詩(shī)意”地記敘了他獨(dú)到的教育哲學(xué)和教育人生。一、品味閱讀人生初讀李老師的這本著作，我便被他洋溢著溫馨氣息、閃耀著智慧火花的文筆所打動(dòng)。都說(shuō)李老師是一位充滿書生氣、書卷氣的班主任，不僅如此，他字里行間又何嘗不折射出一種老師特有的哲學(xué)氣、浩然氣、人文氣呢？不管是對(duì)偉大教育家蘇霍姆林斯基教育名言的如數(shù)家珍，還是對(duì)陶行知等老一輩教育家教育理論的信手拈來(lái)，都表現(xiàn)出李老師的文學(xué)底蘊(yùn)之深沉，這自然離不開李老師長(zhǎng)久以來(lái)手不釋卷的閱讀積累。不光是讀，李老師也堅(jiān)持筆耕不輟，天天毫無(wú)功利之心地堅(jiān)持寫教育隨筆，已經(jīng)成為他難以舍棄的習(xí)慣，就像他對(duì)教育的執(zhí)著那樣根深蒂固不可動(dòng)搖。竇桂梅老師也曾說(shuō)過(guò)，是閱讀給了她飛翔的翅膀。李老師身體力行地告訴我們，做最好的班主任，首先要學(xué)會(huì)閱讀，熱愛閱讀與寫作。閱讀是成就一名優(yōu)秀班主任的必需條件。只有擅長(zhǎng)閱讀，喜歡閱讀，才能在課堂上“上下五千年，縱橫九萬(wàn)里”，有足夠的話語(yǔ)和思想來(lái)啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。作為一名班主任，雖說(shuō)不上“日理萬(wàn)機(jī)”，但每天的雜事瑣事經(jīng)常讓人心力交瘁，時(shí)常因?yàn)檫@樣的借口而放棄了閱讀，遺忘了那一份沉浸在書海里的寧?kù)o與美妙。古人有言，士三日不讀,那么其言無(wú)味,其容可憎。如假設(shè)這樣，望望鏡中的自己，該是多么的面目可憎了。老師要讀書，班主任更要讀書，擬一份書單，覓幾本值得久讀咀嚼品味的好書，從如今開場(chǎng)，與李老師共同沐浴于智慧的燈下讀書。二、品味大愛人生李老師是一位有大愛的人，他愛學(xué)校、愛老師，尤其愛學(xué)生。當(dāng)他將凌飛從不太優(yōu)秀的學(xué)生轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀學(xué)生的典型，當(dāng)他充滿耐心地教育好張超威，當(dāng)他勸回那位厭世抑郁的小閔一樁樁，一件件，無(wú)不展示了李老師毫無(wú)保存的師愛。他常常在繁忙的旅途中給學(xué)生寫信，與學(xué)生分享快樂(lè)與憂愁。他也會(huì)在百忙中抽空與學(xué)生在QQ上無(wú)拘無(wú)束地交心長(zhǎng)談，為他們解開心結(jié)，排憂解難。他與學(xué)生的關(guān)系，甚至比友誼比羅曼蒂克的愛的體驗(yàn)更能深入地影響學(xué)生。論起愛學(xué)生，我也許還能自信地挺起胸膛。但是，我能擁有像李老師那樣“一個(gè)也不能少”的耐心和毅力嗎？假設(shè)我遇到李老師的那些學(xué)生，也許只會(huì)無(wú)謂地發(fā)火，將師生矛盾激化，讓問(wèn)題更加嚴(yán)峻而已。教育智慧的差異難道不就是師愛的差異嗎？不能教，教不好，那便是愛得不夠，對(duì)學(xué)生傾注的心血還不夠。這也許就是李老師隱藏在字里行間的題中之義吧。永遠(yuǎn)不要對(duì)你的學(xué)生揚(yáng)起你的拳頭；永遠(yuǎn)不要用刻薄的語(yǔ)言對(duì)你的學(xué)生說(shuō)話；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無(wú)論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生說(shuō)“你是不可救藥的”；“作為老師，永遠(yuǎn)面對(duì)的是朝氣蓬勃的臉龐，這多么令人欣喜；作為班主任，永遠(yuǎn)面對(duì)的是晶瑩的童心，這多么令人驕傲；作為教育科研工作者，永遠(yuǎn)面對(duì)的是挖掘不盡的寶藏，這多么令人自豪！獻(xiàn)身于這平凡而崇高的事業(yè)，一切辛苦都是甜蜜的”；“我要讓我教的每一位學(xué)生都有一種幸運(yùn)感。讓他們感到，在李老師班上的日子，是生命中最值得驕傲，也最值得思念的一段光陰”李老師這些充滿著滿滿師愛的話，總是在我耳邊繚繞，令人時(shí)刻難忘。李老師從一位普通的班主任做到一位著名的校長(zhǎng)，他不光愛學(xué)生，他還深深地?zé)釔壑约旱耐?，熱愛著所有的班主任，所有的老師。他總是不斷地思索著老師的幸福，班主任的幸福。在外出講學(xué)中，他總是坦然而堅(jiān)決地表示，他從未對(duì)教育失去興趣和幸福感。他竭力主張進(jìn)步班主任待遇，甚至曾經(jīng)提出，在一個(gè)學(xué)校，同等條件下，收入最高的應(yīng)該是班主任。他總是以他自己的方式不斷支持著班主任和老師們。三、品味智慧人生李老師的智慧，是一種將心比心的理解智慧，是一種以心換心的談話智慧，是一種厚積薄發(fā)的教育智慧。他秉承著“教育——這首先是人學(xué)”的理念，在與學(xué)生的心心相印中，不斷升華開展著他的教育智慧。他擅長(zhǎng)考慮，這從他那一篇篇內(nèi)容充實(shí)的教育日記上就能明顯看出來(lái)。處處留心皆學(xué)問(wèn)，李老師就是這樣一點(diǎn)一滴地積累，使自己成功成為一名智慧型班主任的典范。像我這樣的班主任，最大的缺乏，也許就是缺了那點(diǎn)教育智慧。有時(shí)候，明明能看見能清楚地知道學(xué)生的難處，但苦于沒(méi)有良好的補(bǔ)救和應(yīng)對(duì)，只得擱置下來(lái)，待耐心耗盡，便就此作罷。多考慮、多學(xué)習(xí)、多理解、多求學(xué)，如此我也能滋長(zhǎng)些智慧，收獲些能解學(xué)生燃眉之急的方法了么？“高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往之”，讓我們跟隨著李老師的步伐去“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，也許“上下求索”的路上并不是那么平坦，至少有李老師與我們一路同行。第5篇：《做最好的班主任》自從放假開場(chǎng)。我利用空閑時(shí)間讀了李鎮(zhèn)西先生的《做最好的班主任》這本書，這本書通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，這本書寫得很實(shí)在，讀著他的文章，感覺就像是看著一集集《李鎮(zhèn)西的故事》連續(xù)劇一樣，書中的人物仿佛就在眼前，故事感人至深。在《做最好的班主任》這本書中，李鎮(zhèn)西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我；以一個(gè)班主任的細(xì)膩與認(rèn)真感動(dòng)著我！做一名人民老師，多一些書生氣，多一些書卷氣；多一些書香氣；多一些天之浩氣；多一些地之靈氣。讀懂社會(huì)，讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。遠(yuǎn)離急躁與平庸。做一個(gè)閱讀者，生命將更加精彩。李鎮(zhèn)西先生說(shuō)：在學(xué)生從幼年、童年、少年到青年的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們應(yīng)該給他們的心田依次播下三粒人生的種子：“仁慈”、“正直”和“機(jī)智”。老師要善待學(xué)生，才能使學(xué)生仁慈之心逐漸占據(jù)主要位置。老師要用自己的人格積極影響學(xué)生，讓學(xué)生成為正格，要引導(dǎo)學(xué)生做品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀生。二是要正視優(yōu)秀生的錯(cuò)誤，不要認(rèn)為犯錯(cuò)是差生的專利，優(yōu)秀生一犯錯(cuò)老師就覺得不可饒恕，要記著他們也是普通的孩子，不是學(xué)生中的圣人。三是對(duì)優(yōu)秀生要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，不能因?yàn)槌煽?jī)優(yōu)秀而一味縱容。但又不能打擊積極性，要讓學(xué)生知道老師對(duì)他的期待和尊重。李老師對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”所付出的愛是真誠(chéng)的．他既注重對(duì)后進(jìn)生感情上的傾斜，想方設(shè)法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導(dǎo)集體的言論。在教化“后進(jìn)學(xué)生”的過(guò)程中，李老師所采取的方法更是獨(dú)到，如：寫“每日九問(wèn)”，安排當(dāng)班干部，對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)……“用心靈贏得心靈”是他教育的精華，急躁的心、僵硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心真誠(chéng)的溝通。以后的生活中我會(huì)多試著從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的目光”對(duì)待，用“學(xué)生的情感”體驗(yàn)，像李老師那樣，用真心、愛心、誠(chéng)心、耐心，換來(lái)孩子們純真的笑容，贏得學(xué)生們的尊敬和愛戴。要引導(dǎo)學(xué)生做品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀生。二是要正視優(yōu)秀生的錯(cuò)誤，不要認(rèn)為犯錯(cuò)是差生的專利，優(yōu)秀生一犯錯(cuò)老師就覺得不可饒恕，要記著他們也是普通的孩子，不是學(xué)生中的圣人。三是對(duì)優(yōu)秀生要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，