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第3頁共3頁《分類》教學反思15篇《分類》教學反思1本節(jié)課是對三角形有了初步認識之后進展的教學活動，我認為分類是一種數(shù)學思想，它是根據一定標準對事物進展有序的劃分和組合的過程，三角形的分類在于給學生一種數(shù)學模型，為學生今后更好地應用三角形，進一步認識和研究三角形奠定知識根底。1、激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)探究精神整個教學過程始終圍繞三維目的展開，力求做到層次清楚，環(huán)節(jié)緊湊。尤其是讓學生真正成為學習的主體，參與到了學習的全過程，他們經歷觀察、猜想、操作、驗證以及在共享中認識這一系列探究過程，表達了積極自主的意義，從而形成了一個較為合理的知識系統(tǒng)，同時掌握了科學的探究方法。2、提出問題，引導并啟發(fā)學生展開考慮和學習活動問題是思維的泉，更是思維的動力。通過問題解決對知識的理解。施行以問題為中心的教學，問題的設計非常關鍵。在本節(jié)課中主要問題有：你能幫這些三角形起名字嗎，在一個三角形中，能不能有兩個直角或兩個鈍角，你能找到生活中的三角形，并說出是什么三角形，等等。以問題為線，以觀察、考慮、小組合作等為渠道，引導學生在積極思維的過程中深入理解所學知識。3、在本節(jié)課中，有良好的預設，同時又有一些隨時動態(tài)生成的信息。例如：在要求學生分類的環(huán)節(jié)，初始的設計是放手讓學生去分類，可以按自己的標準給三角形進展不同的分類，可又擔憂學生沒有分類的標準，按邊分類和按角分類的方法也許各有不同，可能有分兩類的，有分三類的。也許有的學生把角和邊的不同標準放在了一次分類中。所以，我在這節(jié)課教學時就，給學生限定分類的標準，讓學生按角進展分類，采取小組合作、討論等，在匯報過程中我意外發(fā)現(xiàn)大局部學生都能準確按要求進展分類。4、練習的設計具有層次性、系統(tǒng)性，既注重操作性又考慮拓展性，助于學生對三角形有關知識的結實掌握和學生的創(chuàng)新意識和理論才能的培養(yǎng)。但在整過教學過程中，也有足的地方，表如今以下幾個方面：1、小組探究學習的過程中顯得有些混亂，無條理。2、按角分類，并且給它命名時，應該引導學生觀察三種三角形的三個角，看看有什么發(fā)現(xiàn)，使學生明確每個三角形中至少有兩個角是銳角。3、老師引導學生得出結論后，應讓同學們翻開書看一看，使學生有一個閱讀、認知的過程，這樣會更好一些?！斗诸悺方虒W反思2在《角的分類和畫角》這節(jié)練習課上，我努力突出這樣幾個特

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