小學(xué)英語課堂教學(xué)案例研究與教師專業(yè)發(fā)展課件

WarmerI’mapersonwho…TrytoremembereverythingIsaywithoutmakinganynotes.Talkwithyourpartnerusing‘He’sapersonwho…’.Telluswhatyouhaveheard,using‘Youareapersonwho…’.WarmerI’mapersonwho…ThisisastrategyIoftenusetogetlistenersinvolvedinmyself-introduction.ItcanshifttheSs’attentionfromanon-English-speakingenvironmenttoanEnglishone.Andbesides,itcanmakeyourclassmoreinteractive.ThisisastrategyIoftenuseClassrulesBasicpatternThink-Pair-ShareWorkindividually,inpairs,oringroups.FindyourpartnersorgroupmembersRIGHTNOW!NocheatingDoasItellyoutodo.ReportyourresulthonestlyClassrulesBasicpattern小學(xué)英語任務(wù)課堂教學(xué)案例研究與教師專業(yè)成長湖北省教研室周詩杰2014年10月小學(xué)英語任務(wù)課堂教學(xué)案例研究與教師專業(yè)成長湖北省教研室周詩主要內(nèi)容從任務(wù)課堂教學(xué)案例的角度分析總結(jié)小學(xué)英語課堂需要體現(xiàn)的新課程核心理念；如何構(gòu)建以意義為中心的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式案例的開發(fā)與小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展三個類型案例：會話、語法和閱讀主要內(nèi)容從任務(wù)課堂教學(xué)案例的角度案例分析一：對話教學(xué)對比分析案例分析一：對話教學(xué)對比分析Task1TeachingMaterial：BookV，NewParadeUnit2MyTimeTaskThink下面的一段教材，如果按照您平時的授課方式，您一般會采取怎樣的教學(xué)方法和步驟呢？Pair兩人一組討論，小組內(nèi)達(dá)成一個一致的意見。Share將討論的結(jié)果與我的案例對比。Task1TeachingMaterial：BookV小學(xué)英語課堂教學(xué)案例研究與教師專業(yè)發(fā)展課件兩個不同的教學(xué)設(shè)計一份來自網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)設(shè)計來自外教的教學(xué)實(shí)錄

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7兩個不同的教學(xué)設(shè)計一份來自網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)設(shè)計從教學(xué)設(shè)計的角度來思考這兩節(jié)課

教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)策略設(shè)計教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)活動設(shè)計教學(xué)技術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)活動評價活動過程性評價目標(biāo)達(dá)成評價從教學(xué)設(shè)計的角度來思考這兩節(jié)課教學(xué)設(shè)教學(xué)目標(biāo)對比分析1.掌握重點(diǎn)詞組startachessclub,takecareoflittlesister,grocerystore,mowthelawn,startpianolessons,chessset和句型：Ihaveto…

I’mgoingto…2.了解Lee的課余作息表。3.會運(yùn)用句型設(shè)計成立各種俱樂部的海報。Yourtasktodayistostartanewclubwithyourfriend.Youwillbeableto:Talkaboutyourschedule(yourjobsathome(chores),yourlessonsandotherthingsyouhavetodo).Makeplans.Explain.教學(xué)目標(biāo)對比分析1.掌握重點(diǎn)詞組startachess目標(biāo)分析任何教學(xué)在設(shè)計以前必須回答的問題是“經(jīng)過教學(xué)之后學(xué)習(xí)者將能做哪些他們以前不會做的事?”’或者“教學(xué)之后學(xué)習(xí)者將會有何變化？”（加涅：《教學(xué)設(shè)計原理》）網(wǎng)絡(luò)教案的著重點(diǎn)在于教授一些詞組和句子，后面“會運(yùn)用句型設(shè)計成立各種俱樂部的海報”，其實(shí)質(zhì)是為了鞏固所學(xué)習(xí)的語言知識。第二條“了解Lee的課余作息表”，似乎對教材理解有誤。外教課的目標(biāo)在于做事情：tostartanewclubwithyourfriend.所有的語言教學(xué)是為了順利完成這個任務(wù)，而且在完成任務(wù)的過程本身之中，來學(xué)習(xí)語言。目標(biāo)分析任何教學(xué)在設(shè)計以前必須回答的問題是“經(jīng)過教學(xué)之后學(xué)習(xí)教學(xué)過程分析教學(xué)媒介的選擇教學(xué)模式的選擇教學(xué)技巧的利用教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用教學(xué)評價的設(shè)計語言教學(xué)觀：Form-based?Meaning-based?教學(xué)過程分析教學(xué)媒介的選擇語言教學(xué)觀：Form-basedapproaches…arebasedonthebeliefthatweneedtotakegreatcare,ateachstageoflearning,thatlearnersproducethelanguageaccurately.這種教學(xué)法往往在課的開始就呈現(xiàn)一兩個語言點(diǎn)，這些語言點(diǎn)要么是本課的主要功能句，要么是本課的主要語法現(xiàn)象。每呈現(xiàn)一點(diǎn)，就操練一點(diǎn)。學(xué)生也明白，在一節(jié)課的最后，他們會被要求把這些目標(biāo)語言點(diǎn)準(zhǔn)確地運(yùn)用出來，如果能夠這樣，就算是學(xué)到了東西。網(wǎng)絡(luò)課的設(shè)計大致是按照這個思路來的。Form-basedapproaches…arebasForm-basedapproaches典型代表：PPP典型特征：Afocusononeortwoforms,specifiedbytheteacher,whicharelatertobeincorporatedintheperformanceofacommunicativeactivity.Thisfocusonformcomesbeforelearnersengageincommunicativeactivity.Teachercontroloflearnerlanguage.Thisisimposedstrictlyintheearlystagesofthecycleandgraduallyrelaxed.Thesuccessoftheprocedureisjudgedintermsofwhetherornotlearnersdoproducethetargetformswithanacceptablelevelofaccuracy.Form-basedapproaches典型代表：PPPMeaning-basedapproaches…arebasedonthebeliefthatitismoreeffectivetoencouragelearnerstousethelanguageasmuchaspossible,evenifthismeansthatsomeofthelanguagetheyproduceisinaccurate.這種教學(xué)法往往是課的開始就提出一個交際任務(wù)，學(xué)生考慮到所有已學(xué)的語言來試圖完成交際任務(wù)，教師幫助學(xué)生重塑語言，讓其清楚地表達(dá)意思。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用中的一些目標(biāo)語言。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是：學(xué)會用英語做一件事情，并附帶學(xué)習(xí)了一些有用的表達(dá)。外教課堂呈現(xiàn)出了這類教學(xué)的一些特點(diǎn)。Meaning-basedapproaches…areMeaning-basedapproaches典型代表：TBLT主要特征：Afocusonmeaning,inwhichparticipantsareconcernedwithcommunication.Afocusonlanguage,inwhichlearnerspauseinthecourseofameaning-focusedactivitytothinkforthemselveshowbesttoexpresswhattheywanttosay,orateachertakespartintheinteractionandactsasafacilitatorbyrephrasingorclarifyinglearnerlanguage.Afocusonforminwhichoneormorelexicalorgrammaticalformsareisolatedandspecifiedforstudy,orinwhichtheteachercommentsonstudentlanguagebydrawingattentiontoproblems.Meaning-basedapproaches典型代表：T教學(xué)過程對比TheactualteachingproceduresofthefirstlessonBeforethedialogueGetreadyfortheclassLet’schantPresentandpracticeseveralnewlanguageitems,suchas“Begoingto”,“Haveto”WhilethedialogueElicitthedialoguethroughalisteningactivityGettheSstounderstandthedialoguebycheckingtheanswerswiththem,teachingsomemorelanguageitemslike“mowthelawn”,“grocerystore”etc.PracticereadingoractingoutthedialogueAfterthedialogueLet’ssingaboutachessclub.MakeaposterofaclubEndtheclass教學(xué)過程對比TheactualteachingprocTheactualteachingproceduresofthesecondlessonPreparationTopicexplanationMakingclassrulesSettingthegoalsPre-taskprimingactivities1.Warm-up:charadegames,2.Teachingmorevocabulary:.3.Dialoguepresentationandcomprehension.TaskcycleTask1:SsCompletetheschedule.Task2:Startyourownclub.Taskreflection1.Howdidyoudo?2.Whatwaseasy?3.Whatwashard?4.Whatdidyoulearn?Formfocus1.DiscussingwhatlanguageSsusedtoday.2.CorrectingSs’errors.ReportingbackDemonstrationbyapair.Taskrepetitionand/orevaluation1.Startinganewclubwithanewpartner.2.EvaluationTheactualteachingproceduresTheproblemswithPPPStudentscangivetheimpressionthattheyarecomfortablewiththenewlanguageastheyareproducingitaccuratelyintheclass.Oftenthoughafewlessonslater,studentswilleithernotbeabletoproducethelanguagecorrectlyorevenwon'tproduceitatall.Studentswilloftenproducethelanguagebutoverusethetargetstructuresothatitsoundscompletelyunnatural.Studentsmaynotproducethetargetlanguageduringthefreepracticestagebecausetheyfindtheyareabletouseexistinglanguageresourcestocompletethetask.TheproblemswithPPPStudents教學(xué)活動設(shè)計Activity:thingsstudentsdointheclassroom,especiallyinordertoachieveaparticularaim.課堂教學(xué)活動是課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，活動是否適應(yīng)兒童的需求，是否能夠幫助達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，將直接影響教學(xué)效果。教學(xué)活動設(shè)計Activity:thingsstudentActivitiesinthefirstlesson優(yōu)點(diǎn)：直觀性2.游戲化缺點(diǎn)：目標(biāo)指向單一和零散，不利于習(xí)得語言ActivitiesinthefirstlessonActivitiesinthesecondlesson點(diǎn)評：目標(biāo)指向明確：綜合語言運(yùn)用能力體現(xiàn)了一下活動設(shè)計的原則：以學(xué)生為中心設(shè)計原則 2.體驗(yàn)原則3.循序漸進(jìn)原則 4.注重語言習(xí)得原則Activitiesinthesecondlesso評價活動設(shè)計T:MynameisSpring.Hello,boysandgirls.Iwilldivideyouintotwogroups.YouareGroup1.YouareGroup2.Let’shaveacompetition.Ifyoucananswermyquestions,youcanturnbackacardforyourgroup.Let’sseewhichgroupcangettothetopfirst.Next,whenIsay“Pairwork”,youshouldpracticewithyourdeskmates.WhenIsay“Groupwork”,youshouldpracticeingroupsoffour.Let’stry.Target-orientedStartthelessonEndthelessonSelf-reflectiononthemaintaskHowdidyoudo?Whatwaseasy?Whatwashard?Whatdidyoulearn?評價活動設(shè)計T:MynameisSpring.He構(gòu)建以意義為中心的課堂設(shè)計思路Re-orderingactivities:PPPupside-downBrainstormwordsandphrasesandideasrelatedtothetopicwiththeclass.(pre-taskpreparation)Getlearnerstodothetask,planwhattosayandreporttheresultstotheclass.(taskcycle)Aftercommentingorgivingfeed-backonthecontentoftheirtaskreports,gobacktothetext-book,saying“Let’slookmorecloselyatsomeoftheformsyoumighthaveusedwhendoingyourtask”,anddotheformfocusedexercisesquickly.構(gòu)建以意義為中心的課堂設(shè)計思路Re-orderingactIfyoucanrememberwhatotherlanguagetheyusedtoexpresstheirmeanings(orifyouhavemadeanoteofthisinyournotebook),highlightthosepatternsandexpressionstoo,thisgivesvaluetotheirownefforts,andshowsthereisnotjustonecorrectwayofexpressingthosemeanings.Getthestudentstorepeatthetaskordoasimilaronewithadifferentpartner.Ifyoucanrememberwhatother案例分析二：

如何讓語法課更有意義？案例分析二：

如何讓語法課更有意義？思考本節(jié)課主要教授什么語法點(diǎn)？語法點(diǎn)的教授是通過什么主要任務(wù)來實(shí)施的？這樣的任務(wù)能用到你自己的課堂嗎？思考本節(jié)課主要教授什么語法點(diǎn)？WhataretheseinEnglish?WhataretheseinEnglish?小學(xué)英語課堂教學(xué)案例研究與教師專業(yè)發(fā)展課件小學(xué)英語課堂教學(xué)案例研究與教師專業(yè)發(fā)展課件小學(xué)英語課堂教學(xué)案例研究與教師專業(yè)發(fā)展課件小學(xué)英語課堂教學(xué)案例研究與教師專業(yè)發(fā)展課件小學(xué)英語課堂教學(xué)案例研究與教師專業(yè)發(fā)展課件小學(xué)英語課堂教學(xué)案例研究與教師專業(yè)發(fā)展課件小學(xué)英語課堂教學(xué)案例研究與教師專業(yè)發(fā)展課件小學(xué)英語課堂教學(xué)案例研究與教師專業(yè)發(fā)展課件小學(xué)英語課堂教學(xué)案例研究與教師專業(yè)發(fā)展課件小學(xué)英語課堂教學(xué)案例研究與教師專業(yè)發(fā)展課件小學(xué)英語課堂教學(xué)案例研究與教師專業(yè)發(fā)展課件WhataretheseinEnglish?WhataretheseinEnglish?Wherecanyouputthem?Objectsweuseinourdailylife.Wherecanyouputthem?ObjectsWhereistheglass?InthemiddleofthetrayAtthetopontheleftofthetrayAtthebottomontherightofthetrayBehindthetrayUnderthetrayInfrontofthetray(userealobjects)Whereistheglass?InthemiddThisisJoe’stray.Pleaselookatthetrayandtrytorememberwhat’sonthetrayinthreeseconds?ThisisJoe’stray.PleaselooTask1MakealistinEnglishofasmanythingsasyoucanrememberbyyourself.Workinpairstoshareyourlist.Let’sseehowmanyobjectswecanremembertogether.Let’sdoublechecktheanswertogether.Task1MakealistinEnglishoLet’sdoublechecktheanswertogether.Let’sdoublechecktheanswerArethefollowingsentences

trueorfalse?Thereisanexercisebookontheleftofthecoins.Thekeysarebetweenthecoinsandthebanana.Therearesomebananasatthetopontheleft.Thetenpoundnoteisinthemiddleofthetray.Thereisaglassontheleftoftheruler.Therearesomekeysbetweenthecoinsandtheaddressbook.Arethefollowingsentences

tTask2Workinpairstowritesentencesofyourownaboutthepicture—threetruesentencesandthreefalse.Task2WorkinpairstowriteLet’shaveacompetition!BetweenBeautyandBeastOneplayerfromBeautyreadsoutonesentenceandchooseaplayerfromBeasttotellfrommemoryifthesentenceistrueorfalse.Correctthesentenceifitisfalse.Iftheplayeranswerscorrectly,Beastwillgetonepoint.Exchangetherolesandgamecontinues.Theteamwithmorepointswillbethewinners.Let’shaveacompetition!BetweWhatarethesixcorrectsentences?WhatarethesixcorrectsenteUsefulstructuresThereare…keysbetweenthe…andthe…The…isnexttothe…Thereisa…ontherightofthe…The…areontheleftofthe…UsefulstructuresThereare…kTaskrepetitionTaskrepetitionReflection1.Asalanguagelearner,howdoyoufeelduringtheabovelearningactivities?Whatdoyoufocusonwhenyoutalkabouttheobjectsonthetray?Whatlanguageskillscanyoupracticewhentakingpartintheaboveactivities?Reflection1.Asalanguagel思考回顧本節(jié)課主要教授什么語法點(diǎn)？Thereis/area/some…+prepositionalphrasesThe…is/are+prepositionalphrases上述兩種結(jié)構(gòu)的表意功能語法點(diǎn)的教授是通過什么主要任務(wù)來實(shí)施的？Amemorychallengetask這樣的任務(wù)能用到你自己的課堂嗎？改變?nèi)蝿?wù)難度：詞匯的數(shù)量和難度、位置關(guān)系思考回顧本節(jié)課主要教授什么語法點(diǎn)？Ataskornot?Determinehowtask-likeagivenactivityisbyaskingthefollowingquestions:Doestheactivityengagelearners’interest?Isthereaprimaryfocusonmeaning?Isthereanoutcome?Issuccessjudgedintermsofoutcome?Iscompletionapriority?Doestheactivityrelatetorealworldactivities?Ataskornot?Determinehowta案例分析三：任務(wù)閱讀教學(xué)案例分析三：任務(wù)閱讀教學(xué)Stage1PrimingforpredictionHello,I’vejustjumpedofftheEmpireStateBuildingStage1PrimingforpredictionTask1ListingHowcouldsomeonewhohasjustjumpedofftheEmpireStateBuildingpossiblybealivetotellthetale?Workingroupstothinkofasmanyexplanationsasyoucan.Youcanusesimpledrawingstohelpwithyourexplanations.Task1ListingHowcouldsomeonPossibleresponsesHewaswearingaparachute;Hewasabseiling;Heonlyjumpedfromthegroundfloor;Hewasbungee-jumping;Hehadasafetynet.如果學(xué)生的語言不好，可以在圖片或者手勢的幫助下完成預(yù)測：Hehavethingonhisback,likerubber,likeelastic.Hejumplikethis.PossibleresponsesHewasweariStage2PredictiontaskHerearesomewordsandphrasestakenfromthearticle.Theyappearinthesameorderhereasinthearticle:AllaloneinNewYork—decidedtokillhimself—the86thfloor—heldontothesafetyfence—over1000feetbelow—anarrowledge—theofficesofatelevisionstation—thestrongwind—pouredmyselfastiffdrink—agreatChristmasWorkingroupstodecidewhathappened.Trytoincludeinformationfromasmanyofthecluesaspossible.Stage2PredictiontaskHerearComment這個階段任務(wù)的核心是…involvesmeaning-focusedlanguageuse.學(xué)生自己根據(jù)提示預(yù)測故事，或者列出問題等，通過這個任務(wù)，教師可以有效地實(shí)施語言教學(xué)，教師可以在這個階段給學(xué)生教授一些必要的語言知識，激活學(xué)生的背景知識，有了教師的提示，學(xué)生會更加注意到文本中的語言現(xiàn)象。Comment這個階段任務(wù)的核心是…involvesmStage3:PreparingforreportAsklearnerstoprepareonememberoftheirgrouptotellthestorytheyhavedecidedon,sothatheorshecantellthatstorytothewholeclass.Comment因?yàn)閷W(xué)生要給全班講述這個故事，所以講述的人必須同時兼顧準(zhǔn)確性和流暢性。他們想做的最好，因此必須流利。他們肯定用自己認(rèn)為的最好的和最有效的語言來講述故事，這個就是準(zhǔn)確了，他們甚至還會要爭論已達(dá)成最好的版本。教師這時候的主要工作就是給學(xué)生提供語言幫助和解決學(xué)生的爭端。Stage3:PreparingforreportAStage4:ReportTargettask:storytellingMembersfromtwoorthreegroupstelltheirstorytothewholeclasswholisteninordertocomparestories.Stage4:ReportTargettask:stComment每個講故事的人得到了很好的語言操練；故事真實(shí)性強(qiáng)。學(xué)生在聽故事時，教師要注意給學(xué)生足夠聽的理由，經(jīng)常問的問題是：ListencarefullytoX’sstory.Isitthesameasyours?DoesXmissanythingimportantout?NowlistencarefullytoYashetellsthestory.IsitdifferentfromX’sstoryinanyway?Doesithaveanymoredetails?DoesYmissanythingout?教師可以把故事再講一遍，在講的過程中更正學(xué)生在講解故事時的語言錯誤。還可以提醒學(xué)生注意這些語言錯誤。從更加積極的方面來看，教師可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生已經(jīng)用的比較好的語言，這個就需要教師在聽學(xué)生講解時記錄下學(xué)生使用比較成功的、得體的語言。下一步就是學(xué)生回去把故事重新構(gòu)思，然后寫出來當(dāng)做家庭作業(yè)。下次課拿著這個故事和真正的故事對照。Comment每個講故事的人得到了很好的語言操練；故事真實(shí)Stage5:ReadingComment：學(xué)生閱讀的目的和過程非常真實(shí)。他們帶著強(qiáng)烈的好奇心來閱讀故事，正如現(xiàn)實(shí)生活中的讀者讀報紙或雜志的文章一樣。閱讀目的性非常強(qiáng)：驗(yàn)證自己的猜測，或者滿足自己的好奇心，這樣閱讀就成了任務(wù)中的任務(wù)了。ReadComment:似乎閱讀本身的過程需要的時間不長，但是，這種方式符合所有的語言學(xué)習(xí)的理念。教師可以問學(xué)生猜測是否正確，還是部分正確？接著，他們可以重復(fù)任務(wù)，一遍讓學(xué)生對詞匯和語法更加熟悉，意義也更加清楚。最后，他們可以仔細(xì)研究文本的詞匯、語法和文本特征等。Stage5:ReadingComment：學(xué)生閱讀的目Stage6:Focusonform教師可以讓學(xué)生劃出這些表示地點(diǎn)的表達(dá)法。另外還有一個結(jié)構(gòu)很重要，即Itookthe…from…to…，還有一個語法現(xiàn)象是關(guān)于反身代詞的用法，如表強(qiáng)調(diào)的反身代詞：JimBurneyhimself，反身代詞作直接賓語：tokillhimself,threwhimselfoff,foundhimselfonanarrowledge，還有一個反身代詞作間接賓語的：Ipouredmyselfastiffdrink.教師也可以讓學(xué)生找出這些帶反身代詞的句子，以便提請學(xué)生今后注意這些反身代詞的用法。Stage6:Focusonform教師可以讓學(xué)生劃Stage7:EvaluationDidthestudentsfindthepredictiontasktoodifficultortooeasy?Wouldthestudentshavelikedmorehelp?Didthestudentslikethestory?Didthestudentsneedmorehelpwithvocabularybeforethereadingstage?Didthestudentsfeelthelanguagewasuseful?Stage7:EvaluationDidthestuTheframeworkoftask-basedreadingStage1:PrimingforpredictionStage2:PredictiontaskStage3:PreparingforreportStage4:ReportStage5:ReadingStage6:FocusonformStage7:EvaluationTheframeworkoftask-basedre小結(jié)：主要觀點(diǎn)從形式入手還是從意義入手課堂教學(xué)是區(qū)分傳統(tǒng)教學(xué)與新課程教學(xué)的重要分水嶺；在操作時，一個非常有用的范式是把傳統(tǒng)的PPP顛倒過來，先考慮本節(jié)課要輸出什么，然后再考慮怎樣通過任務(wù)鏈來完成任務(wù)，最后落實(shí)到語言形式的習(xí)得上來；設(shè)計真實(shí)、有意義、與學(xué)生生活密切相關(guān)的任務(wù)是一堂課能否成功的關(guān)鍵。小結(jié)：主要觀點(diǎn)從形式入手還是從意義入手課堂教學(xué)是區(qū)分傳統(tǒng)教學(xué)新課程理念下的小學(xué)英語

課堂教學(xué)原則意義先于形式原則（Meaningfirst）真實(shí)性原則（Authenticity）循環(huán)性原則（Recycling）任務(wù)依存原則（Taskdependency）在做中學(xué)原則（Learningbydoing）“腳手架”原則（Scaffolding）互動性原則（Interaction）新課程理念下的小學(xué)英語

課堂教學(xué)原則意義先于形式原則（Mea現(xiàn)有條件下的

小學(xué)英語教師專業(yè)成長方法現(xiàn)有條件下的

小學(xué)英語教師專業(yè)成長方法當(dāng)前關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的名詞導(dǎo)師制同課異構(gòu)觀課議課校本教研集體備課行動研究課例研究敘事研究個案研究教研活動…不在一個層級上面！當(dāng)前關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的名詞導(dǎo)師制不在一個層級上面！校本教研是指導(dǎo)青年教師成長的有效途徑是以學(xué)校為研究的基地，以教師為研究的主體，以教師在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題為研究對象的研究；是學(xué)校的一種研究制度，也是教師的一種研究方式。三要素自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)校本教研是指導(dǎo)青年教師成長的有效途徑校本教研的三種基本類型教學(xué)性教研：課例研究一人同課多輪多人同課循環(huán)同課異構(gòu)反思式觀課邀請式觀課研究性教研：行動研究選擇研究課題界定研究內(nèi)容設(shè)計研究方案開展研究總結(jié)研究成果學(xué)習(xí)性教研：讀書研究讀書、讀文讀“圖像”讀“人”第三條道路（教師的實(shí)踐和生活）專業(yè)引領(lǐng)、指導(dǎo)ExpertSupervisorMentor校本教研的三種基本類型教學(xué)性教研：課例研究專業(yè)引領(lǐng)、指導(dǎo)三個課例研究的來源優(yōu)質(zhì)課（研究課）錄像、同伴觀摩課例學(xué)會分析課例（會話分析）專業(yè)書籍、活動資源書籍之描述案例怎樣把它們變成課例？專業(yè)網(wǎng)站與博客http://www.willis-elt.co.uk/Webinar…三個課例研究的來源優(yōu)質(zhì)課（研究課）錄像、同伴觀摩課例行動研究實(shí)施要點(diǎn)：

Identifyingaproblem

一個自己感興趣的問題。

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一個自己在教學(xué)中遇到的難題。

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一個自己還說不清楚的問題。

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一個自己希望改變的現(xiàn)狀

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計劃與現(xiàn)實(shí)情況不一致的問題。

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現(xiàn)狀與目標(biāo)不一致的問題。

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學(xué)生與教師看法不一致的問題。行動研究實(shí)施要點(diǎn)：

Identifyingaproble教學(xué)方面的問題：第一類：１．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣問題；２．調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性問題３．解決學(xué)生上課不聽講問題４．轉(zhuǎn)變“厭學(xué)學(xué)生”學(xué)習(xí)態(tài)度問題１．培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的問題２．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力問題３．提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率問題４．培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息能力的問題第二類：教學(xué)方面的問題：１．培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的問題第二類：教學(xué)方面的問題：第三類：１．恰當(dāng)處理減負(fù)與保證學(xué)習(xí)質(zhì)量關(guān)系問題２．處理課堂教學(xué)“生動活潑”與“知識點(diǎn)落實(shí)”關(guān)系問題３．應(yīng)對教改要求與現(xiàn)行考試制度矛盾問題４．解決教學(xué)設(shè)計難以在實(shí)際教學(xué)過程中實(shí)施的問題第四類：英語教學(xué)中存在問題的研究教學(xué)方面的問題：第四類：英語教學(xué)中存在問題的研究第四類：英語教學(xué)中存在問題的研究１．新課程理念下，英語語法教學(xué)的研究英語聽說教學(xué)的研究英語閱讀教學(xué)的研究２．英語語篇詞匯教學(xué)研究３．改變教法，指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)習(xí)慣之同步實(shí)驗(yàn)研究４．小學(xué)生英語單詞速記法的實(shí)驗(yàn)與研究５．科學(xué)制定小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的研究６．提高小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)效性研究７．優(yōu)化英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)研究８．培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的策略與方法研究９．提高英語課堂教學(xué)活動效率的研究第四類：英語教學(xué)中存在問題的研究１．新課程理念下，行動研究實(shí)施要點(diǎn)：

分析數(shù)據(jù)定性數(shù)據(jù)分析反復(fù)閱讀理解，分類內(nèi)容分析：尋找反復(fù)出現(xiàn)的詞語，然后分類加工。用不同的顏色區(qū)分開來，做一個初步的分類，找出一些Keywords,編號，然后分類集中在一起，抽象出來，分別再進(jìn)行提煉。訪談資料登錄舉例需要經(jīng)過一定的訓(xùn)練和反復(fù)實(shí)踐行動研究實(shí)施要點(diǎn)：

分析數(shù)據(jù)定性數(shù)據(jù)分析如何讀書：研究型讀書法（錢冠連）讀什么？（原版經(jīng)典）選定經(jīng)典：學(xué)術(shù)共同體公認(rèn)，因而引用率高；通過時間考驗(yàn)，因而有久遠(yuǎn)隔代的讀者。

抓住術(shù)語：術(shù)語就是一個學(xué)科的結(jié)晶。掌握了這一套術(shù)語，就意味著進(jìn)了門，就具備了該行業(yè)該領(lǐng)域里的專門知識。怎么讀？（四寫一對照）一寫：以自然段落為單位，用英/漢語概括主題。二寫：對每一自然段寫邊批，受到什么啟發(fā)？有什么新的感悟？碰出了什么新的思想火花？三寫：在妙句、妙例、妙論證旁邊，留下自己設(shè)計的符號與標(biāo)志

四寫：對原文有置疑或不懂之處，留下問號，以備回頭弄清楚。一對照：找到英文原本的中譯本，逐句與原本校對一遍。這樣，既糾正我自己原先的誤批，也糾正中譯本的誤譯，對真正弄懂原文，頗有裨益。我的經(jīng)典閱讀示例如何讀書：研究型讀書法（錢冠連）讀什么？（原版經(jīng)典）幾個實(shí)用的技巧如何確定原版經(jīng)典？查引用率從參考文獻(xiàn)追索讀不懂怎么辦？激活圖式巧用Google、百度等資源幾個必備工具PDFX-changeViewer在線詞典、離線工具書在線筆記（有道筆記）朗文語言教學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)詞典幾個實(shí)用的技巧如何確定原版經(jīng)典？主要參考書目龔亞夫，羅少茜.任務(wù)型語言教學(xué)（修訂版）.北京：人民教育出版社,2003.DaveWillis&JaneWillis.Doingtaskbasedteaching.Oxford:OxfordUniversityPress,2007.DavidNunan.Task-BasedLanguageTeaching.北京：外語教學(xué)與研究出版社,2011.RodEllis.Task-basedLanguageLearningandTeaching.Oxford:OxfordUniversityPress,2003.陳琳等.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀.北京：北京師范大學(xué)出版社,2012.主要參考書目龔亞夫，羅少茜.任務(wù)型語言教學(xué)（修訂版）.北歡迎批評指正！zhoushijie6666@126.com歡迎批評指正！zhoushijie6666@126.comWarmerI’mapersonwho…TrytoremembereverythingIsaywithoutmakinganynotes.Talkwithyourpartnerusing‘He’sapersonwho…’.Telluswhatyouhaveheard,using‘Youareapersonwho…’.WarmerI’mapersonwho…ThisisastrategyIoftenusetogetlistenersinvolvedinmyself-introduction.ItcanshifttheSs’attentionfromanon-English-speakingenvironmenttoanEnglishone.Andbesides,itcanmakeyourclassmoreinteractive.ThisisastrategyIoftenuseClassrulesBasicpatternThink-Pair-ShareWorkindividually,inpairs,oringroups.FindyourpartnersorgroupmembersRIGHTNOW!NocheatingDoasItellyoutodo.ReportyourresulthonestlyClassrulesBasicpattern小學(xué)英語任務(wù)課堂教學(xué)案例研究與教師專業(yè)成長湖北省教研室周詩杰2014年10月小學(xué)英語任務(wù)課堂教學(xué)案例研究與教師專業(yè)成長湖北省教研室周詩主要內(nèi)容從任務(wù)課堂教學(xué)案例的角度分析總結(jié)小學(xué)英語課堂需要體現(xiàn)的新課程核心理念；如何構(gòu)建以意義為中心的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式案例的開發(fā)與小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展三個類型案例：會話、語法和閱讀主要內(nèi)容從任務(wù)課堂教學(xué)案例的角度案例分析一：對話教學(xué)對比分析案例分析一：對話教學(xué)對比分析Task1TeachingMaterial：BookV，NewParadeUnit2MyTimeTaskThink下面的一段教材，如果按照您平時的授課方式，您一般會采取怎樣的教學(xué)方法和步驟呢？Pair兩人一組討論，小組內(nèi)達(dá)成一個一致的意見。Share將討論的結(jié)果與我的案例對比。Task1TeachingMaterial：BookV小學(xué)英語課堂教學(xué)案例研究與教師專業(yè)發(fā)展課件兩個不同的教學(xué)設(shè)計一份來自網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)設(shè)計來自外教的教學(xué)實(shí)錄

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7兩個不同的教學(xué)設(shè)計一份來自網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)設(shè)計從教學(xué)設(shè)計的角度來思考這兩節(jié)課

教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)策略設(shè)計教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)活動設(shè)計教學(xué)技術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)活動評價活動過程性評價目標(biāo)達(dá)成評價從教學(xué)設(shè)計的角度來思考這兩節(jié)課教學(xué)設(shè)教學(xué)目標(biāo)對比分析1.掌握重點(diǎn)詞組startachessclub,takecareoflittlesister,grocerystore,mowthelawn,startpianolessons,chessset和句型：Ihaveto…

I’mgoingto…2.了解Lee的課余作息表。3.會運(yùn)用句型設(shè)計成立各種俱樂部的海報。Yourtasktodayistostartanewclubwithyourfriend.Youwillbeableto:Talkaboutyourschedule(yourjobsathome(chores),yourlessonsandotherthingsyouhavetodo).Makeplans.Explain.教學(xué)目標(biāo)對比分析1.掌握重點(diǎn)詞組startachess目標(biāo)分析任何教學(xué)在設(shè)計以前必須回答的問題是“經(jīng)過教學(xué)之后學(xué)習(xí)者將能做哪些他們以前不會做的事?”’或者“教學(xué)之后學(xué)習(xí)者將會有何變化？”（加涅：《教學(xué)設(shè)計原理》）網(wǎng)絡(luò)教案的著重點(diǎn)在于教授一些詞組和句子，后面“會運(yùn)用句型設(shè)計成立各種俱樂部的海報”，其實(shí)質(zhì)是為了鞏固所學(xué)習(xí)的語言知識。第二條“了解Lee的課余作息表”，似乎對教材理解有誤。外教課的目標(biāo)在于做事情：tostartanewclubwithyourfriend.所有的語言教學(xué)是為了順利完成這個任務(wù)，而且在完成任務(wù)的過程本身之中，來學(xué)習(xí)語言。目標(biāo)分析任何教學(xué)在設(shè)計以前必須回答的問題是“經(jīng)過教學(xué)之后學(xué)習(xí)教學(xué)過程分析教學(xué)媒介的選擇教學(xué)模式的選擇教學(xué)技巧的利用教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用教學(xué)評價的設(shè)計語言教學(xué)觀：Form-based?Meaning-based?教學(xué)過程分析教學(xué)媒介的選擇語言教學(xué)觀：Form-basedapproaches…arebasedonthebeliefthatweneedtotakegreatcare,ateachstageoflearning,thatlearnersproducethelanguageaccurately.這種教學(xué)法往往在課的開始就呈現(xiàn)一兩個語言點(diǎn)，這些語言點(diǎn)要么是本課的主要功能句，要么是本課的主要語法現(xiàn)象。每呈現(xiàn)一點(diǎn)，就操練一點(diǎn)。學(xué)生也明白，在一節(jié)課的最后，他們會被要求把這些目標(biāo)語言點(diǎn)準(zhǔn)確地運(yùn)用出來，如果能夠這樣，就算是學(xué)到了東西。網(wǎng)絡(luò)課的設(shè)計大致是按照這個思路來的。Form-basedapproaches…arebasForm-basedapproaches典型代表：PPP典型特征：Afocusononeortwoforms,specifiedbytheteacher,whicharelatertobeincorporatedintheperformanceofacommunicativeactivity.Thisfocusonformcomesbeforelearnersengageincommunicativeactivity.Teachercontroloflearnerlanguage.Thisisimposedstrictlyintheearlystagesofthecycleandgraduallyrelaxed.Thesuccessoftheprocedureisjudgedintermsofwhetherornotlearnersdoproducethetargetformswithanacceptablelevelofaccuracy.Form-basedapproaches典型代表：PPPMeaning-basedapproaches…arebasedonthebeliefthatitismoreeffectivetoencouragelearnerstousethelanguageasmuchaspossible,evenifthismeansthatsomeofthelanguagetheyproduceisinaccurate.這種教學(xué)法往往是課的開始就提出一個交際任務(wù)，學(xué)生考慮到所有已學(xué)的語言來試圖完成交際任務(wù)，教師幫助學(xué)生重塑語言，讓其清楚地表達(dá)意思。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用中的一些目標(biāo)語言。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是：學(xué)會用英語做一件事情，并附帶學(xué)習(xí)了一些有用的表達(dá)。外教課堂呈現(xiàn)出了這類教學(xué)的一些特點(diǎn)。Meaning-basedapproaches…areMeaning-basedapproaches典型代表：TBLT主要特征：Afocusonmeaning,inwhichparticipantsareconcernedwithcommunication.Afocusonlanguage,inwhichlearnerspauseinthecourseofameaning-focusedactivitytothinkforthemselveshowbesttoexpresswhattheywanttosay,orateachertakespartintheinteractionandactsasafacilitatorbyrephrasingorclarifyinglearnerlanguage.Afocusonforminwhichoneormorelexicalorgrammaticalformsareisolatedandspecifiedforstudy,orinwhichtheteachercommentsonstudentlanguagebydrawingattentiontoproblems.Meaning-basedapproaches典型代表：T教學(xué)過程對比TheactualteachingproceduresofthefirstlessonBeforethedialogueGetreadyfortheclassLet’schantPresentandpracticeseveralnewlanguageitems,suchas“Begoingto”,“Haveto”WhilethedialogueElicitthedialoguethroughalisteningactivityGettheSstounderstandthedialoguebycheckingtheanswerswiththem,teachingsomemorelanguageitemslike“mowthelawn”,“grocerystore”etc.PracticereadingoractingoutthedialogueAfterthedialogueLet’ssingaboutachessclub.MakeaposterofaclubEndtheclass教學(xué)過程對比TheactualteachingprocTheactualteachingproceduresofthesecondlessonPreparationTopicexplanationMakingclassrulesSettingthegoalsPre-taskprimingactivities1.Warm-up:charadegames,2.Teachingmorevocabulary:.3.Dialoguepresentationandcomprehension.TaskcycleTask1:SsCompletetheschedule.Task2:Startyourownclub.Taskreflection1.Howdidyoudo?2.Whatwaseasy?3.Whatwashard?4.Whatdidyoulearn?Formfocus1.DiscussingwhatlanguageSsusedtoday.2.CorrectingSs’errors.ReportingbackDemonstrationbyapair.Taskrepetitionand/orevaluation1.Startinganewclubwithanewpartner.2.EvaluationTheactualteachingproceduresTheproblemswithPPPStudentscangivetheimpressionthattheyarecomfortablewiththenewlanguageastheyareproducingitaccuratelyintheclass.Oftenthoughafewlessonslater,studentswilleithernotbeabletoproducethelanguagecorrectlyorevenwon'tproduceitatall.Studentswilloftenproducethelanguagebutoverusethetargetstructuresothatitsoundscompletelyunnatural.Studentsmaynotproducethetargetlanguageduringthefreepracticestagebecausetheyfindtheyareabletouseexistinglanguageresourcestocompletethetask.TheproblemswithPPPStudents教學(xué)活動設(shè)計Activity:thingsstudentsdointheclassroom,especiallyinordertoachieveaparticularaim.課堂教學(xué)活動是課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，活動是否適應(yīng)兒童的需求，是否能夠幫助達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，將直接影響教學(xué)效果。教學(xué)活動設(shè)計Activity:thingsstudentActivitiesinthefirstlesson優(yōu)點(diǎn)：直觀性2.游戲化缺點(diǎn)：目標(biāo)指向單一和零散，不利于習(xí)得語言ActivitiesinthefirstlessonActivitiesinthesecondlesson點(diǎn)評：目標(biāo)指向明確：綜合語言運(yùn)用能力體現(xiàn)了一下活動設(shè)計的原則：以學(xué)生為中心設(shè)計原則 2.體驗(yàn)原則3.循序漸進(jìn)原則 4.注重語言習(xí)得原則Activitiesinthesecondlesso評價活動設(shè)計T:MynameisSpring.Hello,boysandgirls.Iwilldivideyouintotwogroups.YouareGroup1.YouareGroup2.Let’shaveacompetition.Ifyoucananswermyquestions,youcanturnbackacardforyourgroup.Let’sseewhichgroupcangettothetopfirst.Next,whenIsay“Pairwork”,youshouldpracticewithyourdeskmates.WhenIsay“Groupwork”,youshouldpracticeingroupsoffour.Let’stry.Target-orientedStartthelessonEndthelessonSelf-reflectiononthemaintaskHowdidyoudo?Whatwaseasy?Whatwashard?Whatdidyoulearn?評價活動設(shè)計T:MynameisSpring.He構(gòu)建以意義為中心的課堂設(shè)計思路Re-orderingactivities:PPPupside-downBrainstormwordsandphrasesandideasrelatedtothetopicwiththeclass.(pre-taskpreparation)Getlearnerstodothetask,planwhattosayandreporttheresultstotheclass.(taskcycle)Aftercommentingorgivingfeed-backonthecontentoftheirtaskreports,gobacktothetext-book,saying“Let’slookmorecloselyatsomeoftheformsyoumighthaveusedwhendoingyourtask”,anddotheformfocusedexercisesquickly.構(gòu)建以意義為中心的課堂設(shè)計思路Re-orderingactIfyoucanrememberwhatotherlanguagetheyusedtoexpresstheirmeanings(orifyouhavemadeanoteofthisinyournotebook),highlightthosepatternsandexpressionstoo,thisgivesvaluetotheirownefforts,andshowsthereisnotjustonecorrectwayofexpressingthosemeanings.Getthestudentstorepeatthetaskordoasimilaronewithadifferentpartner.Ifyoucanrememberwhatother案例分析二：

如何讓語法課更有意義？案例分析二：

如何讓語法課更有意義？思考本節(jié)課主要教授什么語法點(diǎn)？語法點(diǎn)的教授是通過什么主要任務(wù)來實(shí)施的？這樣的任務(wù)能用到你自己的課堂嗎？思考本節(jié)課主要教授什么語法點(diǎn)？WhataretheseinEnglish?WhataretheseinEnglish?小學(xué)英語課堂教學(xué)案例研究與教師專業(yè)發(fā)展課件小學(xué)英語課堂教學(xué)案例研究與教師專業(yè)發(fā)展課件小學(xué)英語課堂教學(xué)案例研究與教師專業(yè)發(fā)展課件小學(xué)英語課堂教學(xué)案例研究與教師專業(yè)發(fā)展課件小學(xué)英語課堂教學(xué)案例研究與教師專業(yè)發(fā)展課件小學(xué)英語課堂教學(xué)案例研究與教師專業(yè)發(fā)展課件小學(xué)英語課堂教學(xué)案例研究與教師專業(yè)發(fā)展課件小學(xué)英語課堂教學(xué)案例研究與教師專業(yè)發(fā)展課件小學(xué)英語課堂教學(xué)案例研究與教師專業(yè)發(fā)展課件小學(xué)英語課堂教學(xué)案例研究與教師專業(yè)發(fā)展課件小學(xué)英語課堂教學(xué)案例研究與教師專業(yè)發(fā)展課件WhataretheseinEnglish?WhataretheseinEnglish?Wherecanyouputthem?Objectsweuseinourdailylife.Wherecanyouputthem?ObjectsWhereistheglass?InthemiddleofthetrayAtthetopontheleftofthetrayAtthebottomontherightofthetrayBehindthetrayUnderthetrayInfrontofthetray(userealobjects)Whereistheglass?InthemiddThisisJoe’stray.Pleaselookatthetrayandtrytorememberwhat’sonthetrayinthreeseconds?ThisisJoe’stray.PleaselooTask1MakealistinEnglishofasmanythingsasyoucanrememberbyyourself.Workinpairstoshareyourlist.Let’sseehowmanyobjectswecanremembertogether.Let’sdoublechecktheanswertogether.Task1MakealistinEnglishoLet’sdoublechecktheanswertogether.Let’sdoublechecktheanswerAret